2025年中考语文专项复习：语言表达与综合性学习（讲义）原卷版

专题一语言文字运用

第06讲语言表达与综合性学习

01考情透视•目标导航

＞课标要求

＞考查形式

＞命题趋势

02知识导图•思维引航

03考点突破•考法探究

考点一句子排序

考点二图文转换

考点三对联与标语

04题型精研•考向洞悉

题型一句子排序选择题

题型二综合性学习

»考向01漫画类

►考向02徽标类

»考向03图表类

＞考向04活动标语类

＞考向05对联类

1

考情透视•目标导航

一、课标要求

《义务教育语文课程标准品（2022年版）中对中考语文综合性学习考点的要求如下:

方向内容

提出问题与资料搜集学生要能提出学习和生活中感兴趣的问题，有目的地搜集资料,并与他人共同讨论，

以此培养问题意识和探究精神。

观察与表达结合语文学习，观察大自然和社会，能够书面与口头结合表达自己的观察所得，锻

炼观察能力和语言表达能力,提高对生活的感悟以及运用语文反映生活的能。

组织活动与合作学习能够在老师的指导下组织有趣味的语文活动,如办刊、演出、讨论等，在活动过程

中学习语文知识，培养组织能力、合作精神和创新意识,增强学习语文的兴趣和主

动性。

口语交际与交流互动在具体情境中，文明得体地进行交流，根据对象和场合，调整表达内容和方式，做

到清楚、连贯、不偏离话题，有效地进行口语交际，如情景对话、采访提问、观点

阐述等,提高人际交往和语言沟通能力。

探究性学习与创新思对所提供的材料、现象等进行分析、比较、归纳、概括等，发现并探究问题,形成

维自己的设计、假设或观点，培养探究能力和创新思维，鼓励学生从不同角度思考问

题，提出独特见解和解决方案。

二、考查形式

1.语言创作类：

编拟欣赏广告、宣传语：根据给定的主题，如环保、文明、文化传承等，创作简洁明了、富有感染力

和号召力的广告宣传语，或对已有的广告宣传语进行赏析，分析其语言特点、表达效果及创意等.

对联知识及创作赏析：考查对联的基本知识，如对仗、平仄等，要求学生根据上联写出下联，或对给

定的对联进行赏析，包括对其内容、形式、意境等方面的理解和评价.

主题访谈：围绕某一主题，设计访谈问题，考查学生能否根据主题和访谈对象的特点，提出有针对性、

有价值的问题，以及对访谈结果的整理和分析能力.

话题辩论：给出一个具有争议性的话题，让学生选择正方或反方，阐述自己的观点和理由，进行辩论。

这不仅考查学生的逻辑思维和语言表达能力，还考查其批判性思维和应变能力.

2.材料整理类：

语段压缩：提供一段或几段文字材料，要求学生提炼出关键信息，概括主要内容，并用简洁的语言表

达出来，以此考查学生的信息筛选和概括能力。

材料的整合与探究：给出多则材料，这些材料通常围绕一个共同的主题，但各有侧重。学生需要对这

2

些材料进行分析、比较、归纳，找出材料之间的内在联系，提炼出隐含的观点，并形成自己的评价和结论，

从而培养学生的综合分析和逻辑思维能力。

3.图表转述类：

表格分析：以表格的形式呈现数据信息，要求学生通过对表格中数据的观察、比较和分析，得出相关

结论，如数据的变化趋势、数据之间的关系等，并能够用准确、清晰的文字将结论表述出来。

图表理解：除表格外，还会考查对柱状图、折线图、饼图等各种图表的理解。学生需要解读图表所蕴

含的信息和趋势，如某种现象的发展变化情况、各部分所占比例关系等，进而进行相关的阐述和分析。

4.活动参与类：

拟活动方案或计划：根据给定的活动主题，要求学生设计完整的活动方案，包括活动目的、活动形式、

活动步骤、人员分工、时间安排等内容，全面考查学生的组织策划能力和语言表达能力。

设计活动主题或主题语：为某一活动拟定一个恰当、新颖、有吸引力的主题或主题语，要求能够准确

地体现活动的宗旨和特色，同时具有一定的创意和感染力。

提出解决问题的建议：针对某一具体问题或现象，要求学生提出合理、可行的建议和措施，考查学生

运用所学知识解决实际问题的能力以及思维的创新性和灵活性。

5.综合式考查

多种类型融为一体，在设置的情境或活动中全面考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概

括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力。

三、命题趋势

1.情境化更强

贴近生活实际：命题会更加紧密地联系学生的生活、学习以及社会热点，创设各种真实、具体的情境，

让学生在熟悉的场景中运用语文知识和能力解决问题。比如，以校园文化节、社区志愿服务活动、环保行

动等为背景，考查学生的语言表达、组织策划、问题解决等能力。

融合多种元素：将不同的生活领域、学科知识等相互交叉融合，使学生在复杂的情境中综合运用多方

面的知识和技能。如将历史文化与现代科技、自然科学与人文艺术等相结合，考查学生对不同知识的整合

能力和跨学科思维。

2.综合化程度更高

知识能力融合：不再局限于单一的知识点或能力点的考查，而是将语言文字积累与运用、阅读与理解、

表达与交流等多种语文能力综合在一起，全面考查学生的语文素养。例如，在一个综合性学习题目中，既

要求学生对给定的材料进行阅读理解和信息提取，又要进行语言的概括、分析、评价等，同时还需运用写

作能力进行表达。

题型相互渗透：不同类型的题目之间的界限将更加模糊，出现多种题型相互渗透、融合的趋势。比如，

在材料探究题中可能会融入图表分析，或者在活动策划题中包含语言创作等，一道题目可能涉及多种考查

角度和题型。

3.注重思维能力和创新意识的考查

3

思维能力的提升：强调对学生逻辑思维、批判性思维、创造性思维等思维能力的考查。要求学生能够

对材料进行深入分析、比较、归纳、推理，形成自己的观点和见解，并能有条理地进行阐述和论证。例如，

给出一组关于某一现象的不同观点和材料，让学生进行分析评价，提出自己的看法和理由。

创新意识的激发：鼓励学生提出新颖、独特的想法和解决方案，具有创新意识和创新能力。在语言创

作、活动设计等方面，更加注重学生的创意和个性表达，对有创新性的答案给予更多的关注和肯定。

4.传统文化和地域文化的比重增加

传统文化的传承：随着对传统文化教育的重视，中考综合性学习中有关传统文化的内容将不断增多，

如古代诗词、经典名著、传统节日、民俗文化等。通过对这些传统文化元素的考查，引导学生了解和传承

中华优秀传统文化，增强文化自信。

地域文化的特色：关注地方文化特色，挖掘具有地域特点的文化资源，将地域文化融入命题中，使学

生更加了解家乡的文化底蕴和风土人情，培养学生对家乡的热爱之情。比如，考查当地的历史名人、文化

遗产、地方方言等。

知识导图•思维引航

「句子排序一在语段中正确地衔接上下文，要关注句子之间的标志性词语确定句子之间的先后顺序。

宣传语、标语创作：根据给定的主题，创作简洁、生动、有感染力的宣传语或标语。

l语言创作Tr

L对联撰写与赏析：了解对联的基本知识，如对仗、平仄等，并能根据上联写出下联。

综

根据表格中的数据信息，分析数据之间的关系，得出结论，并用文字准确地表述出来。

合，图表转述Tr

性一j包括对漫画、徽标、柱状图、折线图、饼图等各种图表的理解。

学

习—活动参与——主题语、开场白'结束语撰写，问题设计与建议提出。

一口语交际一规劝说服、情景表达、辩论说理。

知识积累与运用一融合文化常识、名著知识考查。

4

考点突破•考法探究

考点一句子排序

一、句子衔接的原则

1.话题保持同一，对于记叙类，陈述的角度要一致，即陈述对象（通常就是主语）不可轻易更换；对于

议论类，观点前后要一致，观点和材料要保持一致。

2.内容要合乎事理，符合逻辑，保持内在的一致性。

3.语句要前后照应，比如问与答的照应，前面的排序与后面的排序的照应，指代的前后照应，句式的前

后照应，关联词的前后照应等。

二、语句衔接与排序的方法

1.把握中心话题

明确主题：通读所给的句子，确定语段的中心话题。话题统一是语句衔接与排序的重要原则，所有句

子都应围绕同一主题展开，避免出现话题不一致或中途转换话题的情况.

确定主旨：了解作者的写作意图和情感倾向，这有助于判断句子之间的逻辑关系和先后顺序，使排序

后的语段在内容和情感上保持连贯一致。

2.确定首句

引出话题句为首句：如果句子中有能够引出话题的句子，一般可将其作为首句。这类句子通常具有总

领性或概括性，能够为下文的展开奠定基础，如阐述某一现象、提出一个问题或介绍一个对象等。

时间、空间顺序句为首句：按照时间先后顺序或空间位置的转移来排列的句子，时间上最早、空间上

最开始的句子往往可作为首句。

排除法确定首句：有些句子明显不适合作为首句，如含有代词、关联词的后半部分、总结性词语等的

句子，可通过排除这些句子来缩小选择范围，进而确定首句。

3.理清句子间的逻辑关系

时间顺序：按照事件发生、发展的时间先后顺序来排列句子。常有关键词如“首先”“其次”“接着”

“然后”“最后”“起初”“后来”等，这些词语可以帮助我们明确句子的先后顺序。

空间顺序：一般用于描写景物、介绍场所等的语段。其顺序可以是从上到下、从左到右、从内到外、

从远到近等，根据作者的观察角度和描写顺序来排列句子。

逻辑事理顺序：包括由浅入深、由表及里、由主到次、由因到果、由现象到本质、由一般到特殊等逻

辑关系。分析句子之间的因果、条件、转折、并列、递进等关系，根据这些逻辑关系来确定句子的排列顺

序。

4.利用语言标志

代词：代词往往紧跟在它指代的对象后边，因此可以通过代词来确定句子的顺序。如果句子中出现了

5

代词，要找到其指代的具体内容，从而确定该句与其他句子的先后位置。

关联词：关联词是连接分句、表明句子之间逻辑关系的重要语法手段。如“因为……所以……””虽

然……但是……”“不但……而且……”等,根据关联词所表示的逻辑关系，可以判断句子的先后顺序，

使语句衔接更加紧密。

重复词语：如果句子中出现了相同或相近的词语，这些词语往往是衔接的重要线索，可据此将相关句

子排列在一起，保持语句的连贯性。

序数词：像“第一”“第二”“第三”等序数词，能够清晰地表明句子之间的先后顺序，有助于我

们进行语句排序。

5.关注句式结构

结构一致：结构相同或相近的一组短语、句子，在排序时应放在一起，以保持句式的整齐和语言的流

畅性。如排比句、对偶句等,根据其上句或下句的句式特点，可以选择与之结构一致的句子进行衔接。

对应关系：注意句子之间的对应关系，如主谓对应、动宾对应、偏正对应等。在排序时，要使前后句

子在语法结构上相互对应，确保语句通顺、表意明确。

6.检查调整

通读检查：在初步确定句子的顺序后，要将排列好的句子通读一遍，检查语句是否通顺、连贯，是否

符合逻辑和语言表达习惯，有无表意不明、重复啰嗦等问题。

调整完善：如果发现语句存在不连贯或不合理的地方，要及时进行调整和完善，直到语段通顺流畅、

逻辑严密为止。

针对训练

（2024・湖南怀化•一模）将句子排列成段，恰当的一项是（）

□最后要学会做点读书笔记，可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不

动笔墨不读书”的好习惯。

□不妨先读前言、后记和目录，以便对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，

犹如掌握了打开书籍大门的钥匙。

□名著是人类文化的精华，阅读它们，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和

人文素养。

U还要注意略读与精读相结合，略读全书有利于整体把握主要内容；精读精彩部分和难点部分有利于不断提

高欣赏能力。

U阅读名著当以自读为主，因此，掌握一些基本的阅读方法很有必要。

A.□□□□□B.□□□□□C.□□□□□D.□□匚□口

考点二图文转换

考法一：概括图文材料信息

6

包括信息的提取概括和材料的探究。信息的提取概括需注意：遵守字数要求；尽量用原文的词语；组

合材料时，尽量不用修饰语；用自己的话概括时，尽量用短句。做题步骤如下：

第一步：细心探究，寻找标志,如文章的标题、中心句、开头句、结尾句、过渡句、抒情句、议论句

等，它们往往在文中有着举足轻重的作用。

第二步：比较辨别，提炼要点。另外，还要挖掘一些隐性信息。

第三步：全面概括,简洁、准确地表述。

提炼标题技巧如下：

（1）摘句法。（2）概括法。（3）组合法。对于新闻类信息提炼题，导语是对新闻主体事件的高度概括，可从导

语入手，提取关键词;如果材料没有导语，则需将各段的关键信息提取整整合。

可以用“人（物）+事件+结果”的模式回答。总之，要牢记口诀:“摘取导语再压缩，提炼要素要整合，独特信息

必突出，恰当简称省字数。”

考法二：揭示漫画主题及寓意

漫画是一门绘画艺术，它用简练而夸张的手法来描绘生活时事，以达到歌颂或讽刺的效果，更能引起

人们的欣赏兴趣，在赏玩之中明白深刻的道理，从而促使人们警醒反思，收到强烈的表达效果，因此，漫

画题常出现在中考试卷上。漫画类转换题侧重于考查学生的读图解图、理解感悟、语言表达、现实结合、

综合运用等能力。

1.概括画面内容。

方法指津：

□仔细观察画面，把握整体，注意细节。漫画的构图,应该要辨清楚画面上的背景与人物，人物的服饰、

动作、表情，图片的标题以及其他语言文字信息。

□所谓的概述（或者说明），往往考查的是画面陈述的能力，画面中有什么就说什么,千万不要添加自

己的想法或想象虚构的内容。

□注意对象，按照顺序概述。一般可以先从背景说起，然后是人物，介绍人物时可以按照“穿着一动作

—神态”的顺序概括。在概括时一定要留意方向，采用恰当的表达方式。

2.描写画面内容。

与画面概括不同的是，描写画面内容除了要概括出画面的主要内容，还需要对画面核心部分用生动形

象的语言进行描写。并且需要细致观察，注意写作的顺序，在此基础上还需要添加一些修饰成分，可以添

加合理范围内的想象虚构。

3.揭7KBi面主旨寓意。

用概括性的语言，揭示漫画主题、指出漫画的弦外之音、概括漫画给人的思考和警示，是漫画常考的

题型之一。在做这类题时我们要考虑：

口'认真细致分析画面的内容，找出其讽刺或颂扬的对象或行为；

n细察画面，抓住矛盾切入，通过对人、物、景的关系的精析，揣摩其细节的夸张之处（夸张处有弦外

之音，细节处表达真正意图），重视画文结合，审视关键提示；

7

□寓意概括要语言简明，一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批判”“赞扬”等词语作为概括寓意的谓语中心

TR]o

考法三：描述徽标的内容及含义

徽标即徽记、标志，它不是一般的图标，往往言简意赅，高度凝炼，蕴涵着丰富的寓意。具有三个特

点：①构图简单：由简单的线条、图案、文字、字母、数字组成。②寓意丰富：能体现行业特色或体现主

题内涵。③富有创意。

(-)描述徽标内容

1.细观察

整体观图，注重细节。仔细观察徽标图案的构成要素，注意整体把握徽标的外形特点，中英文大小写

和图形变体；注意细节、时间、字母和汉字位置或大小、上下错落排列等特点。

2.理顺序

总分结构：先总说画面整体构成，然后分别介绍。

空间顺序：先中间再两边、由上到下、由左到右、由外到内、由主到次、由图案到文字等；

3.善表达

用客观简练的语言描绘。在表达的时候注意语言的准确和方位词语的恰当运用。

(二)介绍徽标的设计意图

1.审题：明确题目要求和图标主题。

2.读图：读全读懂(巧联想)。

(1)拆分图标，观察表象，抓住特点；

(2)由徽标主题特点合理联想各构图要素的象征义、寓意。

3.表达：准确有序。

(1)准确：根据题干对内容、修辞、句式、字数等方面的要求进行表达，忌答非所问、生拉硬拽。

(2)有序：先总后分、先主后次，由表及里，力求全面。

考法四：分析总结表格内容

图表材料类试题一般要求学生从图表的数据中筛选信息，分析数据趋势，综合结论，并用简明的语言

概括出观点，或对数据的变化写出结论和评价意见。解答图表材料类试题，可从以下几方面入手：

1.细审标题，细看表头。

审清标题，明确答题方向。表头是制作统计表首先要考虑的重要因素，是统计的标准和依据，也是分

析表格的切入点之一。

2.观察图表，对比分析。

表格关注项目名称及数据变化，柱状图关注柱体高度及变化趋势，饼状图关注各部分所占比例，坐标

图关注曲线变化趋势。通过图表中数据的变化、异同，来把握其趋势或揭示其问题。

3.归类别，作概括。

在图表已有数据的基础上再做一些数值上的综合统计工作，快速总结出某种规律，然后用概括性的语

8

言进行客观表述，要注意恰当的说明顺序，并注意表程度、范围的数字。

答题常用词语:

（1）表程度范围:一小部分、一部分、近一半、大部分、绝大部分;

（2）表增长趋势:增加了、增长到、增长了XX倍;

（3）表下降趋势:减少了、减少到（“减少”后不能用倍数）

针对训练

（2024•新疆•模拟预测）注意语言简明和连贯。

□。如：春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节、腊八节……随着科技

与自媒体的快速发展，虽然参与线下节日习俗、活动、观光的人们依然占了大部分,

□o不管人们以哪种方式来庆祝传统节日,

Uo对个人而言，有放松心情、深化感情的积极作用；对民族而言，有传

承文化、增强凝聚力的重要价值。

考点三对联与标语

考法一：拟写宣传语

宣传语是通过报纸、广播、电视、招贴等介绍商品或文娱体育节目的一种宣传方式。一般考查形式是

创设一个情境或活动，要求根据已知内容和主题来写一句宣传语。

宣传语注意事项：

（1）内容具体，紧扣主题。宣传语要求人们该做什么，不该做什么；希望人们做什么，不希望人们做什

9

么，必须具体明确地表达出来。

（2）语言简洁，通俗易懂。宣传语首先要醒目、易记,因此字数一定要少；其次要考虑宣传对象的大众

性，用语要平实通俗，贴近生活。

（3）巧用修辞，妙传情意。可使用对偶、比喻、拟人、排比等修辞手法,写出新颖独特、具有号召力的

宣传语。

（4）健康积极，亲切友善。好的宣传语一定是健康积极的,语气一定是亲切友善的。

考法二：对联

对联，对联，又称楹联、对子、联语、对句、联对等，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的

对偶语句。对联需对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语独特的艺术形式。对联是中国传统文化瑰宝，

是传统文化之一。对联一般由上联、下联和横批构成。在考试中，则很少接触或用到横批。

考查重点：（1）对联常识题：此类常考的考点为对联中的平仄要求。注意对联中只讲究平仄不考虑押

韵。（2）调整组合题：此类题目一般故意将一副对联的内容打乱，要求重新组合。（3）补写对联题：此

类考题一般给出上联或者给出下联，要求补写下联或补写上联。（4）创作对联题：即根据给出的语境或情

境，创作一幅对联（包括上联和下联）。（5）抄写对联题：按照已给对联，直接准确、工整地抄写下来即

可。

易混易错

对联上下联的区分的方法

1.按字调平仄分。对联比较讲究平仄，这是对联的特点。具体来说，上联的最后一个字一般是仄声，下

联的最后一个字一般是平声，否则读起来常常感到别扭。

2.按时序先后分。就是时间在前的为上联，时间在后的则为下联;或者说先办的事情为上首，后办的事

情就为下首。比如门迎春夏秋冬福，户纳东西南北祥;小院栽花香四季，大门结彩乐全家。

3.按语言习惯分。比如福如东海长流水，寿比南山不老松;风吹杨柳千门绿，雨润杏桃万户红。人们常

说福寿双全、风雨同舟，从来没有寿福双全、雨风同舟的说法。

4.按因果关系分。就是因为上联，果为下联。

5.按场面范围分。在时间、空间和具体事物上一般是从大到小，比如年年过年年年好，月月赏月月月圆;

一城花雨山河壮，满院春风日月辉。从时间看，年比月长;按空间论，城比院大。

针对训练

（2024•广东东莞•三模）学校书法协会举办了首届“传承家风”楹联书画展，以下是两幅展出作品。

10

>任千

畲尔磨

深东万

藏西击

孤南还

芳北坚

风劲

#

联。

的下

缺失

品中

甲作

组成

字词

面的

用下

(1)请

风

长清

徐来

雅韵

：

下联

芳静

深藏孤

：幽谷

上联

话补

粤说的

你把小

，请

了赏读

品进行

两幅作

对上面

同学们

中。

品之

画作

统书

幅传

一幅

藏在

风蕴

良的家

(2)优

整。

充完

。

淡泊

宁静

兰，

应如

君子

我们

告诉

内容

书画

矩，

正规

，端

为楷书

甲作品

小南：

O

品为

乙作

小粤：

悉

考向洞

精研•

题型

题

序选择

句子排

题型一

项。

的一

有误

或者

正确