2024年贵州省务川仡佬族苗族自治县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案

2024年贵州省务川仡佬族苗族自治县事业单位公开招聘中小学教师35名笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞科夫D.布鲁纳答案：A解析：夸美纽斯在《大教学论》中提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人。赫尔巴特是传统教育学代表人物；赞科夫提出发展性教学理论；布鲁纳提出结构主义教学理论。2.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派代表人物是赫尔巴特，强调教师的中心地位，以教材为中心和以课堂为中心；现代教育派代表人物是杜威，强调儿童中心、活动中心和经验中心。3.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教师需要“教育机智”，也就是创造性地运用教育规律。教师主要的任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。4.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。感知教材是起点；巩固知识是必要环节；运用知识是最终目的。5.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。7.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。8.下列不属于义务教育阶段语文课程要求的是（）A.应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通B.应提高学生的思想文化修养C.应促进学生自身精神成长D.应着重培养学生的应试能力答案：D解析：义务教育阶段语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。而着重培养应试能力违背了素质教育理念，不是义务教育阶段语文课程的要求。9.数学课程目标的四个维度是（）A.知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度B.知识、技能、能力、情感C.基础知识、基本技能、问题解决、情感态度D.知识、能力、思维、情感答案：A解析：数学课程目标的四个维度是知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度。10.英语课程倡导的教学模式是（）A.讲授式B.探究式C.任务型D.讨论式答案：C解析：英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。11.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：B解析：有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生为了获得知识而努力听讲，有明确的目的且需要意志努力，属于有意注意。无意注意（不随意注意）是没有预定目的、无需意志努力的注意；有意后注意是有自觉目的，但无需意志努力的注意。12.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C解析：系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数概括为有理数，是将所学知识系统化的过程。具体化是用一般原理去解决实际问题；分析是把事物分解为各个部分、方面、要素；抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征。13.小明在学习英语单词时，将单词的发音与其所代表的形象联系起来记忆，这种记忆方法属于（）A.谐音联想法B.视觉联想法C.语义联想法D.关键词法答案：D解析：关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。小明将单词发音与形象联系起来记忆，属于关键词法。谐音联想法是利用发音的相似性；视觉联想法是形成心理图像；语义联想法是通过联想意义来记忆。14.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B解析：个体的成就动机包括追求成功的倾向和避免失败的倾向。15.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。16.学生在学习过程中遇到困难时，主动向老师和同学请教，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略答案：C解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。向老师和同学请教属于资源利用策略，所以选C。17.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A解析：教师对学生的错误不持完全否定态度，给予一定肯定，能让学生减轻对答错问题的恐惧，从而更敢于表达自己的想法，有利于塑造创造性个性。18.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B解析：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，它是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，能激发和引导道德行为。道德认识是基础；道德意志是保障；道德行为是关键。19.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应，它是在应试情境的激发下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。20.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式答案：A解析：经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合个别辅导，因为他们的问题具有特殊性，需要更有针对性的帮助。团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主；个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导。21.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，它是教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。22.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B解析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。23.下列关于教师职业责任的发展趋势，说法不正确的是（）A.社会发达程度越高，教师职业的劳动越复杂，所负担的责任就越大B.教师的职责发展是一个连续性的过程C.教师的职业责任是随着社会的发展而不断变化更新的D.教师的职业责任发展趋于单一专业化答案：D解析：随着社会的发展，教师的职业责任越来越多元化，而不是趋于单一专业化。社会发达程度越高，教师职业劳动越复杂，责任越大，且职责发展是连续的，会随社会发展不断变化更新。24.下列选项中，不属于《中小学教师职业道德规范》内容的是（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.为人师表D.以智启人答案：D解析：《中小学教师职业道德规范》的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。“以智启人”不属于其内容。25.教师公正的核心是（）A.对自己公正B.对学生公正C.对同事公正D.对上级公正答案：B解析：教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师公正的核心是对学生公正。26.教师在与家长交往中保持正确的合作态度不包括（）A.谦虚和蔼B.颐指气使C.尊重理解D.一视同仁答案：B解析：教师在与家长交往中应保持谦虚和蔼、尊重理解、一视同仁的态度，而“颐指气使”是指不尊重他人，傲慢地指挥别人，这种态度不利于与家长合作。27.《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以（）为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。A.地方财政B.社会捐资C.财政拨款D.学校自理答案：C解析：《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。28.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的（）A.技术人员B.管理人员C.科研人员D.专业人员答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第三条规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。29.《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满（）周岁的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定，本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。30.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，国家实行（）年义务教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A解析：《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的规律和特点）、阶级性（在阶级社会中教育具有阶级性）等。2.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：ABCD解析：我国全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。3.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD解析：教学方法选择的依据包括教学目的和任务、教学内容的性质和特点、学生的实际情况、教师自身的素养以及教学时间、设备、条件等。4.班主任的工作内容主要包括（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量答案：ABCD解析：班主任的工作内容主要有了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、协调校内外各种教育力量、建立学生档案、操行评定、班主任工作计划与总结等。5.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD解析：注意的品质包括注意的广度（范围）、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。6.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.识记的方法答案：ABCD解析：影响遗忘进程的因素有学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度、记忆任务的长久性与重要性、识记的方法、时间因素、情绪和动机等。7.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD解析：学习动机具有激活功能（激发个体产生学习行为）、指向功能（使学习行为朝向一定目标）、强化功能（维持和加强学习行为）和调节功能（调节学习行为的强度、时间和方向）。8.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.组织策略C.监视策略D.调节策略答案：ACD解析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。组织策略属于认知策略。9.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。10.教师职业道德修养的方法有（）A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD解析：教师职业道德修养的方法包括加强学习、躬身实践、树立榜样、学会反思、努力做到“慎独”等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界不存在教育。2.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：正确解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。3.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德的知、情、意、行由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。二者有区别。4.注意是一种独立的心理过程。（）答案：错误解析：注意不是一种独立的心理过程，它是伴随着心理过程而产生的，如果离开了心理过程，注意就失去了内容依托，它是各种心理过程的共同属性。5.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确解析：德国心理学家艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢，呈负加速型。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。7.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者概念不同。8.品德的心理结构具有统一性。（）答案：正确解析：品德的心理结构包括知、情、意、行四个方面，它们相互联系、相互制约、相互促进，具有统一性。在德育过程中，应注重全面培养，不能忽视任何一个方面。9.教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系的基本行为准则。（）答案：正确解析：教师职业道德规范是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为准则和必备的品德的总和，它调节着教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会等多方面的相互关系。10.教师可以在“教书”实践中贯彻落实教育法律法规和其他相关的方针和政策。（）答案：正确解析：教师在教学过程中，要依据教育法律法规和相关方针政策来开展教学活动，将其贯彻落实到“教书”实践中，确保教育教学活动的合法性和正确性。四、简答题（每题5分，共4题）1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性和劳动对象差异性；创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智。（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间上的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，但教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育是有机的结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生在教学过程中处于主体地位，要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。3.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练可以通过直接训练和间接训练来进行。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件使学生获得成功经验，为学生树立成功的榜样等方式来增强学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力等内部、可控的因素，将失败归因于努力不够等，以增强学生的学习动机。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用有趣的教学方法、组织丰富多彩的课外活动等方式激发学生的学习兴趣。4.简述教师职业道德的基本要求。答：教师职业道德的基本要求包括：（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述在教学中如何贯彻启发性原则。答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学中贯彻启发性原则应做到以下几点：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要通过各种方式让学生明白学习的重要性和意义，使学生产生内在的学习动力，主动参与到学习中来。例如，在讲解数学知识时，可以结合生活实际，让学生了解数学在生活中的广泛应用，从而激发他们的学习兴趣和主动性。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生积极思考。问题要有一定的难度，但又不能超出学生的能力范围。例如，在语文教学中，教师可以通过提问让学生分析课文中的人物形象、情节发展等，培养学生的阅读理解和分析能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要给学生提供实践的机会，让他们在动手操作中学习和成长。例如，在科学实验课上，让学生亲自参与实验过程，观察实验现象，得出实验结论，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。（4）发扬教学民主。这包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。教师要尊重学生的想法和意见，保护学生的学习积极性。例如，在课堂讨论中，鼓励学生积极发言，对于学生的不同观点要给予充分的尊重和肯定。（5）启发学生将知识创造性地用于实际。教师要引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在学习了物理知识后，让学生利用所学知识制作一些简单的物理小发明，提高学生的知识运用能力和创新能力。2.论述如何培养学生良好的品德。答