《大自然的声音》公开课一等奖创新教案

《大自然的声音》公开课一等奖创新教案大自然的声音教案

【教学目标】

1.认读“妙、奏"等10个生字，正确书写“奏、琴”2个生字。

2.通过关键句、借助课后习题了解课文写了哪些大自然的声音。

3.通过抓住关键语句、想象画面、联系上下文等方式，感受风声的美妙之处，积累背诵第2自然段。

【教学重难点】

1.认读“妙、奏"等10个生字，正确书写“奏、琴”2个生字。

2.通过关键句、借助课后习题了解课文写了哪些大自然的声音。

【教学过程】

一、单元页导入，初步感受大自然的声音

1.（课前板书课题，出示单元导语页）同学们，大自然赐予了我们许多珍贵的礼物。你们看，有参天的大树、有（）、有（）、有（）。（出示大自然的图片：树、花、鸟、鱼）

2.（出示单元目录页）这些都是大自然的馈赠，今天我们就要一起走进神奇的大自然探索之旅。第一站我们要去探索的就是大自然的声音（目录页圈出《大自然的声音》，出示课题）一起读课题。

3.竖起耳朵听一听，你都听到了哪些声音？（播放音频）

4.生交流

5.小结：是的，大自然的声音真是丰富多彩，赶快去课文中找一找吧。

二、初读课文，了解大自然的声音

（一）出示要求

自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（二）交流反馈

过渡：同学们读的真认真。

1.演奏、呢喃细语、雄伟（小老师带读）

（1）呢喃细语：这个多音字读得很准确，开小火车读好它

（2）读好长句子：当微风拂过……大自然的威力。（指名读2个）

2.滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩淙淙潺潺哗哗

（1）课文有许多描写声音的词语，读的时候要读出节奏，开一组小火车带着大家读（小火车读）

（2）读好长句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

（指名读）读完你发现了，小溪、河流、大海的声音是不一样的。

我们一起读。（齐读）

3.热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

（1）表示声音的还有这组短语。中间都有一个“的"字，要读的又轻又短，一起读（齐读）

（2）读好长句子：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（齐读）

（三）整体感知

过渡：词语句子都会读了，课文的内容你读懂了吗？

1.出示要求：课文写了大自然的哪些声音？用“

”画出相关句子，完成课后习题第2小题。

2.交流反馈

（1）拍照上传，中画横线三句话：风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手。

（2）课文写了这么多大自然的声音，它们有什么特点呢？（生交流）课文用了一句话来写大自然声音的特点，你找到了吗？（大自然有许多美妙的声音）【板贴：美妙】

（3）你能借助这个示意图说一说课文写了哪些大自然的声音吗？

预设一：课文写了大自然有许多美妙的声音，风是大自然的音乐家，水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手。

小结：课文围绕着大自然有许多美妙的声音这个句子，介绍了风声、水声和动物的声音，课文结构十分清晰。

三、精读课文，感受风声的美妙

过渡：那我们就先去看看美妙的风声吧。

（一）出示要求

默读课文第2自然段，想一想：你从哪些地方感受到了风声的美妙？画出相关的句子，圈出词语。

（二）交流反馈

1.学习第2、3句

（1）你从哪里感受到风声的美妙？

预设：他会在森林里演奏他的手风琴。

（2）这个句子你从哪里感受到风声的美妙？（生说理由，圈画“演奏手风琴"）

（3）理解“演奏手风琴”

你见过手风琴吗？（出示图片：手风琴的演奏）手风琴演奏时需要一只手按琴键，一只手拉动风箱，就能发出美妙的旋律。它演奏的音乐想听听吗？（出示手风琴音乐）这音乐怎么样？（美妙、动听）

那文中的手风琴指的是什么呢？

如果生能回答：（树）你怎么知道的呢？（当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出不同的歌曲）

是的，通过联系上下文，知道了手风琴就是树。我们一起来读一读这个句子。（圈画箭头）

读着读着，你知道了手风琴的琴键就是（树叶）

如果生回答不出：不着急，我们往下读。（出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出不同的歌曲）

读着读着，你知道了手风琴就是（树）手风琴的琴键就是（树叶）

小结：你们看，我们联系上下文（圈画箭头），就知道了课文把树比作手风琴，树叶比作琴键，写得真是生动极了。

朗读指导：你能做做风来读一读这个句子吗？（指名读2个）

（4）理解“唱出不同的歌曲"

这个句子，你还从哪里感受到风声的美妙呢？（唱出不同的歌曲）

是呀，不同的树叶还能唱出不同的歌曲，多么神奇。

出示图片，想象说话：出示句子：当他翻动

叶，

叶便像歌手一样，唱出

的歌曲。

A.师范说：你们看，风来到了柳树林里，当他翻动柳叶，柳叶便像歌手一样……（生引说）

B.生练说：风来到了竹林里，当他翻动竹叶……

风来到了枫树林里……

风来到了银杏树林里……

朗读指导：是呀，多么有意思啊，谁来读这2句话？（指名2个读）风声真是美妙多变，难怪课文说“不一样的树叶，有不一样的声音”【板贴：不一样的树叶，不一样的声音】我们一起来读一读这两句话。（齐读）

（5）小结学法：同学们，你看，我们刚才抓住课文的关键语句，联系上下文，体会了风声的美妙，感受了课文生动的语言。【板贴：抓关键语句、联系上下文、感受生动语言】

2.学习第5句

（1）你还从哪里感受风声的美妙呢？

预设：当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让感受到大自然的温柔。

（2）这个句子你从哪里感受到风声的美妙？（生说理由，圈画“轻轻柔柔"呢喃细语”）（轻轻柔柔说了就直接读好句子）

（3）理解“呢喃细语"

呢喃细语什么意思？（温温柔柔地说话）

出示图片，想象说话：微风拂过（

），它仿佛在对（

）说（

）

A.师范说：微风轻轻拂过枝头的花蕾，它对花蕾说：“春天到了，快开放吧！”

B.生练说：微风轻轻拂过土里的种子，它对种子说……

朗读指导：多么轻柔，你做做微风读这句话。

微风轻轻拂过飞翔的燕子，它对燕子说……

朗读指导：真是温柔，你读好这句话。

C.微风还会对谁说些什么呢？（生说：对小溪说、对柳树说、对桃花说）（生说一个，朗读指导一个）

朗读指导：微风唤醒花蕾，唤醒了种子，唤来了燕子，合奏出一首温柔的乐曲，让我们感受到春天无比美好。我们一起来读一读。

理解“合奏出一首雄伟的乐曲"

你还从哪里感受到风声的美妙呢？

预设：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

这个句子，你从哪里感受到风声的美妙？你能展开想象来说一说吗？（生说理由，圈画）出示句式：读着（）我仿佛看到了（）

交流反馈

读着充满力量，我仿佛看到了……（生说一个，朗读指导一个）

读着雄伟的乐曲，我仿佛看到了……（生说一个，朗读指导一个）

读着激动起来，我仿佛看到了……（生说一个，朗读指导一个）

朗读指导：狂风吹起，所有的树叶都在发出声音，他们的声音汇聚在一起，合奏出一曲雄伟的乐曲，多么激动。我们一起来读。

（4）合作读，对比“微风”和“狂风"

你们看，春天来临——（女生读微风）冬天到了——（男生读狂风）

读了这两种风，你感受到了什么？（微风很轻柔，狂风威力十足）是的，作者把两种截然不同的风放在一起，让我们感受到了不一样的季节，就有不一样的音乐。【板贴：不一样的季节，不一样的音乐】风声真是美妙极了。

小结学法：你看，我们刚才不仅抓住课文的关键语句，还展开想象，体会了风声的美妙，感受了课文生动的语言。【板贴：展开想象】

（6）（机动）风还会吹到了哪里呢？还会唱出怎样的乐曲呢？

吹到草丛里……吹到小溪边……吹到

3.串读背诵

（1）那么美妙的风声，这么生动的语言，你想不想积累下来呢？我们合作着来读一读第2自然段。

（2）背诵

瞧，一阵微风拂过，吹走了一些词语，你能来试着背一背吗？

风是大自然的音乐家。他会在森林里_________________。当他翻动树叶，_____________，___。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，_____________，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，___，那声音_____________，令人感受到___。

一阵狂风吹起，更多的词语被吹走了，请一组同桌试着背一背吗？

风是大自然的音乐家。他会在森林里_________________。当他翻动树叶，_____________，___。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音_____________，_____________，让人感受到

；当狂风吹起，整座森林都激动起来，___，那声音_____________，____________。

风更大了，所有的字都不见了，全班同学一起背一背（出示两幅图画：微风、狂风）

四、写字教学

1.我们感受到了风的美妙，还要把写风的话摘抄积累下来。这是一位同学的摘抄卡。

（出示：他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。）

教学“琴”、“奏”二字

这句话中藏着两个要写的生字：琴、奏

（1）写正确：这两个字最容易出错的地方在哪里？（出示圆圈标识）

预设：奏的下面是天，不是夭；琴没有一点

写美观：这两个生字还有一个共同点：撇捺要舒展（点红）

师范写，生跟写

3.出示积累卡：文中还有许多描写风声美妙的句子，我们可以