3开发创意思维的写作计划

計劃簡介目標透過寫作發展學生的創意思維發展創意思維的寫作教材對象

3間小學全體四年級學生舉辦的活動教材發展組織「教材和教學策略設計小組」設計、編製和修訂寫作教材和評改細目表製作資源套

教材內容

以創意思維模式建構要求學生運用兩種以上的創意思維模式

形式文體寫作、看圖寫作、讀寫結合寫作、聽寫、改寫、續寫不同的指導策略，如遊戲活動、討論、合作寫作等先導性試驗於試驗學校內選擇兩班進行，安排前測、後測、觀課和教師、學生訪談等據試驗結果、教師和學生的意見修訂教材寫作教學試驗前測：創意能力+寫作能力課堂教學試驗學生面談學生習作分析後測：創意能力+寫作能力觀課與教師座談教師角色參與教材設計、試教與修訂研討會、工作坊交流會創意思維寫作教學的概念創意思維是個體滋生新知的心理歷程創意是智慧、情感、意志等心智能力的綜合一種能力通常包含擴散性思考(divergentthinking)的幾種根本能力

創意是...敏覺力：敏於覺察事物，具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部份的能力。流暢力：指產生觀念的多少，思索許多可能的構想和答复。變通力：指不同分類或不同方式的思考，從某思想列車轉換到另一列車的能力，或是以一種不同的新方法去看一個問題。獨創力：反應的獨創性，想出別人所想不出來的觀念，獨特新穎的能力。精進力：在原來的構想或根本觀念再加上新觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群的能力。一種歷程

一種人格特質一個成果強調獨特新穎，前所未有，但必須能與社會相結合，對人類有所貢獻創意是...無中生有有中生新→知識作基礎創意是...創意能力的上下可用能力、動機和技術三方面推斷能力包括智力、敏覺問題、流暢性……等要素動機如勇於面對挑戰，不懼曖昧，喜於探索與創新，有堅忍不拔的工作態度等技術是指可用於構思觀念或見解的技巧，如腦力激盪術、查核表術等〔Torrance,1979;梁玉成,1993〕創意教學目標培養學生的創造力應用創意思維教學的策略提供創意的環境激發學生的創意動機，培養學生有創意的人格特質，以發揮創意潛能已有的創意行為或成果創意教學目標培養學生的創造力應用創意思維教學的策略提供創意的環境激發學生的創意動機，培養學生有創意的人格特質，以發揮創意潛能已有的創意行為或成果從寫作表達形式、寫作能力/情感和教學策略三方面考慮，建構寫作教學教材和教學策略教材內容

以創意思維模式建構要求學生運用兩種以上的創意思維模式

形式文體寫作、看圖寫作、讀寫結合寫作、聽寫、改寫、續寫不同的指導策略，如遊戲活動、討論、合作寫作等創意策略訓練感知訓練擴散思維〔腦力激盪、創造性解難〕刻意扭曲強力組合「六何」自身比擬自由聯想教學實驗結果分析前測-創意卷後測卷-創意卷前測卷前測卷後測卷前後測卷比較－流暢/變通前後測卷比較－獨創/總分創意寫作具體評分參考

流暢性流暢度指是產生大量意念的能力，即是要評估寫作中觀念產生的多少。變通性：變通度是指文章內容的變化。◎每一時空、觀點、人物、身分、性格、故事情節、敘述人稱等的轉換或變化，都是變通性的表現◎每一項事物/人物的不同構想、方法，或表達事物/人物的變化或用途，也是變通的表現獨創性

獨創性是指意念的新穎獨特

＊形象化、色彩豐富＊描述生動，能令讀者動容＊作品具風味、特色＊作品中表達出作者個人感情或意見＊作品中有出人意表、不尋常、令人驚奇的元素或結局＊故事的背景、結構、情節或主題不尋常、反傳統＊內容幽默、有趣、能令人發笑＊故事中人物有一些適合他的性格、身分的有趣或特別的獨創名字＊其他不尋常的內容風格轉變創意評分指標舉隅－－飛越時空流暢力：能就聲音作聯想及推想，有豐富的情節。變通力：音響想像，能在音響中聯想具體的事情，想到的不一定是本來聲響的聲音，例如敲擊聲可以是敲門，也可以敲其他物件或馬啼聲……獨創力：擬聲詞想象，能運用擬聲詞表達一些獨特的想象，能用擬聲詞，而擬聲中又加上比喻的運用又較更有創意；多重組合的能力，能把不同的聲音組合出一個具創意的故事。對這篇創作來說，變通力和獨創能力較重要。

教材編號教材名稱文體/類型創意策略能力訓練1.願望成真不限問題解決法、自由聯想、擴散思維、精進能力、解難能力2.改編小能手改寫（寓言/故事）刻意扭曲、「六何」策略3.飛越時空聽寫（記敘文/故事）想像延伸、強力組合、「六何」策略、協作能力4.精心製作續寫（記敘文）想像延伸、擴散思維、強力組合、「六何」策略、協作能力5.智取芭蕉扇書信角色想像、自身比擬

6.童話童詩童詩自身比擬、假想力

7.海底世界漫遊記敘文—記遊相關聯想、擴散思維、觀察能力、/敏覺能力、聯想能力、推進能力、強力組合、「六何」策略8.□□（指某地方）追蹤記敘文－記遊感知訓練、概念具體化、感官並用法、強力組合、「六何」策略(6W)原教材排列教材編號教材名稱文體/類型創意策略能力訓練5.智取芭蕉扇書信角色想像、自身比擬

6.童話童詩童詩自身比擬、假想力

7.海底世界漫遊記敘文—記遊相關聯想、擴散思維、觀察能力/敏覺能力、聯想能力、推進能力、強力組合、「六何」策略8.□□（指某地方）追蹤記敘文－記遊感知訓練、概念具體化、感官並用法、強力組合、「六何」策略(6W)教材編號教材名稱文體/類型創意策略能力訓練1.智取芭蕉扇書信角色想像、自身比擬2.改編小能手改寫（寓言/故事）刻意扭曲、「六何」策略3.願望成真不限問題解決法、自由聯想、擴散思維、精進能力、解難能力4.精心製作續寫（記敘文—記事）想像延伸、擴散思維、強力組合、「六何」策略、協作能力5.飛越時空聽寫（記敘文/故事）想像延伸、強力組合、「六何」策略、協作能力6.海底世界漫遊記敘文—記遊相關聯想、擴散思維、觀察能力/敏覺能力、聯想能力、推進能力、強力組合、「六何」策略7.□□（指某地方）追蹤記敘文－記遊感知訓練、概念具體化、感官並用法、強力組合、「六何」策略(6W)8.童話童詩童詩自身比擬、假想力新教材排列教材編號教材名稱文體/類型創意策略能力訓練1.智取芭蕉扇書信角色想像、自身比擬2.改編小能手改寫（寓言/故事）刻意扭曲、「六何」策略3.願望成真不限問題解決法、自由聯想、擴散思維、精進能力、解難能力4.精心製作續寫（記敘文—記事）想像延伸、擴散思維、強力組合、「六何」策略、協作能力原教材1.願望成真2改編小能手3.飛越時空4.精心製作5.智取芭蕉扇6.童話童詩7.海底世界漫遊8.□□（指某地方）追蹤新教材1.智取芭蕉扇2改編小能手3.願望成真4.精心製作5.飛越時空6.海底世界漫遊7.□□（指某地方）追蹤8.童話童詩原教材1.願望成真2改編小能手3.飛越時空4.精心製作5.智取芭蕉扇6.童話童詩7.海底世界漫遊8.□□（指某地方）追蹤新教材1.智取芭蕉扇2改編小能手3.願望成真4.精心製作5.飛越時空6.海底世界漫遊7.□□（指某地方）追蹤8.童話童詩教材修訂次序具體指引例文再造想像的題目發揮得較好(如改編故事、借扇等)，創造性想像的文題便明顯較弱再造性想像也只多見其流暢，少見突破性創意。如「借扇」一類題目全部以孫悟空為主角，不敢或不肯以其他更有新意的人物入手。手法也一如西遊記的情節，少個人想像學生表現大局部文章真的出現「有創意，少詞句，沒結構」的現象，但也有些兩者兼備，更有些以主題先行的作品。構思是局限於「點子」還是要照顧「框架」，抑或兩者並行？此有待開發。局部學生有大構想的能力，卻沒有「細緻化」、「精緻化」情節的能耐，加上表達力弱，整體文章表現便大大地失色。文章的表現比詩歌較好。如果消除老師的教學因素的話，可能這是他們較少接觸的體類，表達就不那麼得心應手。作品裏見到的問題除了欠新意外，文字也是一大毛病。模仿寫詩不見想像，可考慮文體轉換，如把「龜兔賽跑」改成詩歌，或可減輕其尋找題材的壓力，專注於表達及變通有些梦想性題目都很能見到學生基於生活願望結合，以改善某種情況出發，大局部都「思想積極」，少有放任自流或瘋狂玄想，這是一個有趣的課題未能全面用五官寫作，多集中用視覺觀察，但看得出不少學生努力嘗試運用五官並用學生懂得利用上堂所學的教材入文，如「海底世界」便出現了金箍棒學生所寫的故事，一般均未能緊扣圖畫，內容甚至與圖畫無關觀課/訪談所得老師學生經驗分享經驗分享參與學校教師參與學校校長經驗分享教材分析創意策略、能力相關聯想、擴散思維、觀察能力/敏覺能力、聯想能力、推進能力、強力組合、「六何」策略「海底世界漫遊」

--訓練重點學生表現解釋海底漫遊的原因過程排列不同的事物奇遇故事評分指標流暢力：能對海底世界作豐富描述，包括事物的形像、動作、彼此關係、可能發生的事等變通力：能從不同角度進行描述，包括視覺、聽覺、觸覺等多重感官；從多方面表達，不但是在物像本身的形體動作，也能發現物與物的關係獨創力：在進行廣泛描述的同時，能作細緻觀察