2025年浙江省中考语文总复习：文体意识：掌握合宜规范的文体技能 课件

文体意识：掌握合宜规范的文体技能一、识记常见的具体文体样式通常将写作的文体按表达方式进行划分，主要有叙述类、说明类、议论类三大类。具体到写作的文体，建议按实际交流需要选择文体，并进行更加细致的切分：文体类型具体文体样式课文篇目例子叙述类非虚构故事：回忆性散文、传记、游记、写人记事、日记，新闻、特写、通讯等虚构故事：小说、童话、寓言等七上《从百草园到三味书屋》《美丽的颜色》《壶口瀑布》；九上《故乡》；七上《皇帝的新装》《杞人忧天》说明类事物说明八上《中国石拱桥》事理说明八下《大自然的语言》物品制作七下《活板》议论类立论文、一事一议、新闻评论、演讲稿、读书小论文、宣言等九上《敬业与乐业》驳论文九上《中国人失掉自信力了吗》其他诗歌九上《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》戏剧九下《枣儿》

二、向课文学文体写作(样例)1.回忆性散文：双重视角的运用回忆性散文最主要的特点是文章主要写“现在的我”(写作时的我)，回忆“过去的我”(过去生活亲历的我)所见所闻所感的人、事、景、物等，利用时间距离，形成情感变化的落差，以便突显自我思想情感，有利于对自我思想情感的反思与检讨。观察以下回忆性散文的梳理，并选择你喜欢的课文篇目写作模式，拟写至少一篇回忆性散文的提纲。课文篇目现在的我的位置过去的我所经历的叙事线索(人、事、物等)文章结构《从百草园到三味书屋》开头、结尾儿时的游戏与学习两个地点点题，引起回忆—回忆经历—结尾回忆，扣题《一棵小桃树》开头、结尾我种植一棵小桃树一棵小桃树、奶奶、自己的经历点题，引起回忆-回忆经历-结尾回忆，扣题《背影》开头、结尾父亲送我上学父亲的背影点题，引起回忆-回忆经历-结尾回忆，扣题《老王》结尾与老王的交往人物事件回忆经历-结尾回忆，点题《昆明的雨》开头、结尾昆明的景、物、人、事雨中琐事点题，引起回忆-回忆经历-结尾回忆，扣题我的仿写我的回忆性文章标题现在的我的位置过去的我所经历的叙事线索(人、事、物等)文章结构

2.学写游记游记最明显的特征是按三要素展开描写：所至、所见、所感。写作的难点在于写出所至所见到所感的紧密关联。优秀游记既是所见给予游者的意义，也是游者赋予所见的意义，是二者的互相成就。请梳理以下游记并参照游记特性，构思至少一篇游记提纲。课文篇目最佳所至最佳所见最深所感关联点记叙线索《壶口瀑布》《登勃朗峰》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》我的游记所至所见所感关联点记叙线索

3.学习编写一个故事故事分两类：虚构类如小说、童话、寓言；非虚构类如记人记事文章、生活故事等。在文字的世界里，每一次写作，都是一次新的探索。我们可以是勇敢的探险家，可以是细腻的描绘者，可以是幽默的讲述者，可以是充满想象力的创造者，用独特的方式，书写出属于自己的传奇。心怀对新颖与有趣的追求，以灵动的笔触书写出生活的多彩与奇妙，都会感受到无尽的惊喜与感动。通过这些方式、方法与技巧，我们可以不断挖掘自己的创造力，展现出独特的写作风格。(1)发掘生活故事的材料

细细回顾生活，一定会发现许多值得回味的、有趣的、快乐的、幸福的、感伤的，甚至是痛苦的记忆。从中筛选出记忆中具备叙述价值的材料，因为并不是生活中的每一件事都能成为一个好故事的材料。所谓有价值的材料，它一定是对我们的情感有所触动的，美好的，丑陋的，面目可憎的都可以，哪怕是一件小事，一件令人懊悔、令人尴尬、令人愤怒、令人耿耿于怀的事，都是值得被书写的，也都是很好的生活故事的材料。

同学们可以回顾一天的生活，记录有故事价值的人、事，每天至少1件，作为素材使用。(2)如何将生活故事展开写

在发掘、筛选出有价值的生活故事材料以后，如何把它组织起来，形成一个完整的故事呢？可以采用“串联故事情节”讲述故事方法。先写一个故事的概括，再对里面的情节和细节进行完善和丰富，可以用序号把情节和细节连缀起来，这些情节和细节构成了故事的最主要内容。

某位亲人离开人世的故事(这只是一个处理素材的例子)，可以这样处理故事的情节和细节：内容序列情节展开具体细节1.去医院探望看到亲人的样貌，已经快认不出了可以对他/她现在的样貌和精神状态展开描述，描述要以动作为主，如吞咽、喘息、对话、翻身等具体动作描述，越细致越好。同时找出几个印象最为深刻的过往的生活片段展开叙述，可以回顾过往温馨的、伤感的场面，甚至是你犯了错，亲人训斥你的场面。2.亲人去世前的最后一面把所见所感写下来，要反映自己的真实情感他/她此时的样貌和精神状态、对晚辈的不舍、对生命的留恋等，以及你的感受。内容序列情节展开具体细节3.在学校或其他地方听到噩耗写听到噩耗的反应，兼写过往的回忆等细节要精、例子要少，一两个典型的细节回顾即可。4.奔丧奔丧过程把奔丧的细节写下来，家人的忙碌、痛楚等，可以抒情，但要节制。5.以一个之前和他/她相处的细节结束相处片段表达哀思。参照以上示例，以某件事或人物为线索，运用串联故事情节编写故事的方法完成以下练习：故事名称：内容序列主要情节细节展开

4.如何用一招讲一个吸引人的故事？有一种讲故事的模式叫找到人物身上的“弧光”，即打破刻板印象的故事。先看下面这个故事：老姜陈三旺梦想成真做了一家建筑公司的老总。陈三旺从不拖欠工人工资，每到发工资的日子，陈三旺就开上桑塔纳来到工地上，提着黑皮包到工棚里，把花名册摊开放在桌上，挨个叫着工人的名字。他从黑皮包里掏出一沓钱来，把钱从正面数一遍，反转再数一遍，才把钱递到工人手里。陈三旺还说：“这是3000块钱，你数数，可甭弄差了。”工人也就很认真把钱数从正面数一遍，反转再数一遍，说声对，才在花名册上签上自己的名字。陈三旺数钱从来没出过差错，时间长了人们发现陈三旺拿钱就很准，他从一沓钱中捏出一把钱，就是要数的钱数。时间久了，工人们在陈三旺发工资的时候，接到钱大都就不再数了。陈三旺就说：“都把钱好好数数，这样我心里才踏实。”可习惯了也就不说这个话了。有个工人老姜和别人不一样。陈三旺把钱交到他手里的时候，每次他都当面再数两遍才签上自己的名字。有人说老姜解裤子放屁白费手续，老姜说：“还是数数好。”陈三旺也觉得老姜这人古怪。那天，又发工资。发到最后一名时，陈三旺的电话响了，他父亲得了急病。陈三旺没顾上数钱就把钱递到工人手里，工人接了钱就在花名册上签上名字。谁知偏偏出了差错，工人花钱时发现少了1000块钱，急的当着大伙的面哭了。老姜这时从自己兜里掏出1000块钱说：“陈总多给了我1000块钱，我给你吧。”那工人也就把钱接了去。这事儿传到陈三旺耳朵里，他心想，老姜当着他面数了钱，发现多给了他钱也不早说？就把老姜开除了。后来，夫人告诉陈三旺，那天临时急用，她从发工资的黑皮包里拿了1000块钱。陈三旺才知道冤枉了老姜，再找老姜，已经不知道哪里去了。我们可以这样梳理与解析这个故事：人物情节结构人物故事情节设置故事构思人物刻板印象变化老姜故事开端老板已数过工资，老姜总要再数一次树立对人物的刻板印象怕吃亏、贪便宜、自私、不信任他人故事缘起、发展一个工人发现少了工资，老姜说自己正好多了；老姜被老板怀疑不诚实，被开除了印证人物的刻板印象的事件故事反转(真相揭露)后来发现缺少的工资是老板夫人临时拿走了用实际故事(事实真相)击碎它助人为乐、相信并维护他人信誉故事结局最后老板发现是冤枉了老姜，却已找不到人家找到刻板印象的对立面通过故事开端，我们了解到老姜这个人物给陈老板的刻板印象是“怕吃亏、贪便宜、自私、不信任他人”，之后陈老板发现老姜多拿了1000元工资却不说，反而自作主张给了少拿工资的工人，因此找借口开除了老姜。怎样扭转刻板印象呢？自然是事实真相，工人少了的工资原来被老板夫人临时有事拿走，老姜自然也没有多拿工资。这时，老姜给人的刻板印象已经被一个实际故事击碎了；结局老姜不做任何解释离开，再次维护了企业老板公正公平的信誉。故事到此，完美塑造并突出了人物身上“助人为乐、相信并维护他人信誉”的弧光。这种编写故事的模式可以归纳为三句话：树立并用事实印证对人物的刻板印象；找到人物刻板印象的对立面；用实际故事(事实真相)击碎刻板印象。课文中许多故事(小说)其实也是符合这个故事模式的，只不过是稍微复杂一些。比如鲁迅的《故乡》，少年的“我”带着对闰土、杨二嫂的一个美好的刻板印象于二十年后回乡搬家，遇到现在精神、物质极度穷困的闰土与尖酸刻薄的杨二嫂。小说中的刻板印象是反方向的变化，从而突显深层的社会原因(辛亥革命的不彻底)；人物多元，非此一个。再比如《我的叔叔于勒》，从前于勒叔叔给人的刻板印象是败家子，一封家信使于勒成为有教养、有本事、全家摆脱困境的希望所寄；一次偶然的游玩，发现了于勒当下生活真相，于是于勒叔叔又重回刻板印象。这篇小说在情节上将刻板印象进行了一次反复，突显物质至上的社会生活现状与小人物生活的无奈辛酸。请用找到人物的“弧光”、打破身上刻板印象的故事模式，按下表编写一个简单的生活人物故事(虚构或非虚构)。人物故事构思人物刻板印象变化人物故事情节设置树立对人物的刻板印象印证刻板印象的事件用实际故事(事实真相)击碎刻板印象☆范文示例那一刻令我感动窗外的太阳灿烂，天空碧蓝，和煦的风儿吹进窗内，也吹入了我的心田。这让我想起了上八年级时的一件事情。都说初二是承上启下的关键时期，老师最为严厉，果不其然，我就遇上了一位令我终身难忘的女班主任老师(我们呼之曰老板)，也经历了一件令我终身难忘的事情。这位老师对于全班同学来说，无疑是一位严厉而负责的好老师，但对于我来说却是“噩梦”。因为我在班里是“有多动症”的学生，常让老师逮着“小辫子”，于是屡遭惩罚，饱受折磨。这一天，趁老板不在，我把一位同学的衣服猛地一下扔到吊灯上，那位同学一扯，不小心把灯扯下来了，只听一声绝望的碎裂，但见灯管落地，尸骸遍地，我的大脑“嗡”的一声，木呆呆站在了原地，耳边只是哼哼地盘旋着一句话“怎么办，怎么办，我该怎么办”。我回过神来，赶紧手忙脚乱地收拾残局，结果一不小心，玻璃扎伤了手，随即血洒教室，但我咬牙坚持着，也顾不上那么多了，只想赶快打扫完“战场”，千万别让老板知道，以免受惩罚。世上之事，越怕什么，就越来什么，当我抬起头来的时候，陡然看见老板就站在讲台上，真不知她是何时进来的。班长连忙走到老板面前，把事情的始末报告了她，我看着老板的脸，忐忑不安，颤抖不已，心跳抑制不住地加速，默默祈祷着“老板你好，老板你好，可千万不要惩罚我啊”。班长汇报完毕，只见老板柳眉一竖，那犀利的目光仿佛X光可以穿透一切，朝我扫来，我的心顿时提到了嗓子眼，虽是炎炎夏日，我却如坠冰窖。老板朝我玉手一挥，我的腿微微颤抖起来，随即不受控制地往外走去，动作僵硬得像个机器人。走到门口，老板突然问我：“手还疼吗？”一时间，我竟不知怎么回答。到了办公室，她二话没说，就打开急救箱，为我包扎起来。没想到她竟然懂得医术，待她仔仔细细给我包扎好手，目光中透露的是浓浓的关切。她又温和地问我手还疼不疼，此时她那凝结的柳眉早已融化，嘴角也挂着一丝暖笑。我一时语塞，早已想好的理由最终被我转化成了三个字“对不起”，此时此刻，没有更多的语言可以表达我的感动，先前对老师的嫌怨和不满早已化作尘埃，随风逝去。我和老师相视一笑。走出老板的办公室，只见窗外湛蓝的天空上飘着几抹白云，阳光和煦地洒在地面上。这个夏天，这个难忘的时刻令我感动至极，值得我在生命的长河中永远珍藏。5.编写童话与寓言童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童阅读的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅，带有讽刺或劝诫的性质。童话与寓言都是虚构的故事，有其独特的语言表达，比如模糊化的时间、地点、类型化的人物设定等，反复的情节、夸张的手法、意想不到的结局等。当你准备写一个故事时，可以先构思一个现实的故事，再将其转化成童话与寓言。以下是对课文中童话与寓言知识的梳理，可仿照其结构与写法，编写一则童话或寓言提纲：课文篇目时间、地点设定(模糊化)人物角色设定(类型化)情节的反复夸张手法《皇帝的新装》很久以前，有个国家皇帝、骗子、大臣、随从、百姓老大臣看新装、大臣看新装、皇帝看新装……神奇的新装有一个特性《杞人忧天》从前、杞国杞人、晓之者三次对答因忧天地崩坠而废寝食者☆资料链接请你积累：“新颖而有趣”的故事讲述技巧一、反转思维。打破常规，颠覆传统的认知与逻辑，以意想不到的角度展开叙述。比如，写一个英雄并非高大威猛，而是一个看似平凡甚至有些懦弱的人，但在关键时刻却爆发出惊人的勇气和力量。这种反转能瞬间抓住读者注意力，使其在惊讶中沉浸于故事之中。比如欧·亨利式的反转法等。二、细节放大镜。将目光聚焦在那些容易被忽视的微小细节上，通过细腻描绘，让读者宛如身临其境。可以是一片落叶的纹理，或是一个人不经意间的小动作、微妙的表情变化。这些细节如同拼图的碎片，拼凑出一个生动而真实的画面。细节最动人，也以细节打动人。三、故事嵌套。在一个大故事中巧妙地嵌入一个个小的故事，如同俄罗斯套娃一般，层层展开，充满惊喜。每个小故事都能为整体增添丰富的层次和内涵，在不断的发现中感受到无穷的乐趣。适合于散文、小说甚至是脱口秀。四、跨空间对话。让不同时代、不同地域的人物或元素在同一个场景中相遇、交流。这种奇妙的组合能碰撞出绚烂的火花，产生奇妙的化学反应，激发读者的想象力和好奇心。比如在国外度过中国节、品尝中国美食、体验不同的教育模式或者域外见闻游记、古今穿越等。五、拟人化与奇幻元素。赋予非生命的事物以人的情感和行为，或是引入奇幻的元素，如魔法、精灵等。让日常的事物变得鲜活有趣，想象的翅膀在奇幻的天空中自由翱翔。六、幽默诙谐的语言。运用巧妙的双关语、俏皮话、夸张等手法，文字充满诙谐感。读者在轻松愉悦的氛围中阅读，更容易产生共鸣和喜爱。作家莫言有言：“故事不精练，语言不俏皮，总归无人问津。作家是玩语言功夫的手艺人，靠锤炼文字吃饭。”七、设置悬念。像抛出一个个谜团，勾起读者的探究欲望，迫不及待地想要知道答案。悬念可以贯穿始终，也可以在关键时刻抛出，牢牢抓住读者的心。如希区柯克的作品、斯蒂芬·金的作品等。八、多元视角。不但从单一主角的视角来叙述，还可以切换不同人物的视角，甚至可以是动物、物体的视角。这样的故事，更加立体、全面，展现出不同的侧面和可能性。比如猫眼看世界，从猫的眼睛里看世界是怎样的呢？或者从青蛙的眼睛里看的世界是怎样的呢？九、象征与隐喻。通过具体的形象或事物，来象征或隐喻某种抽象的概念或情感。让读者在品味中领悟更深层次的意义，挖掘宝藏一般充满惊喜。如同作家刘震云说过，文学的背后一定是哲学，象征与隐喻的具体化、细节化，必不可少。十、打乱时间顺序。不按照传统的时间线性顺序来讲述故事，而是打乱、跳跃，通过回忆、闪回等手法，制造出一种错落有致的节奏感，让读者在时间的穿梭中感受故事的魅力。魔幻现实的作品都属于此类。十一、融合多种文体。将诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体融合在一篇作品中，打破文体的界限，创造出独特的风格。让文字在不同的形式中跳跃、转换，带来全新的阅读体验。莫言说：“作为创意产业的源头，文学不妨多从其他的艺术门类取经，哪怕观赏杂技表演、芭蕾舞演出，我也会琢磨借鉴其中的美感。”

6.学写驳论文驳论文是常见的一种议论文。这种性质的文章，一般在开头先列出错误的作法或观点，然后通过分析指出错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)，继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论文最大的特点，就是边破边立，有破有立，在批驳对方做法和观点的同时(破)，树立自己的正确观点(立)。所以，有时候也将驳论叫树靶子与打靶子。我们以鲁迅先生的驳论文《中国人失掉自信力了吗》为例。鲁迅先生先提出对手错误的观点“中国人失掉自信力了”，然后针对这个观点中的两个核心概念“自信力”与“中国人”进行批驳，指出这个错误观点中的所谓“自信力”不如称之为“他信力”“自欺力”；指出这个观点中的“中国人”只是少部分中国人，即搽在表面的自欺欺人的脂粉，无法代表全体中国人；最后树立自己的观点：真正的中国人是那些地底下的中国筋骨和脊梁，从来没有失掉自信力。列表梳理如下：驳论文结构批驳过程的展开及事实提出要批驳的观点中国人失掉自信力了分析错误观点的核心概念自信力中国人逐一批驳核心概念其实是失掉他信力、发展自欺力一部分中国人、全体中国人、中国的脊梁，谁才失掉了自信力？树立自己的观点地底下中国人的脊梁绝没有失掉自信力从以下题目选择其一，写一个驳论文的提纲。(1)某媒体说：奶茶正在毁掉中国年轻人。(2)现在的许多幼儿园开始“小学化”，也就是孩子一上幼儿园，便教他们小学才需要学的东西，比如背诵唐诗、学习一百以内的加减法等。如果有的幼儿园“去小学化”，那