走一步再走一步教学设计

《走一步，再走一步》教学设计一、课标内容1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。二、设计理念1.培养语感，提高学生的阅读能力。2.体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。3.体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。三、教材分析《走一步，再走一步》处于部编版七年级上册第四单元，本单元学习重点是理解文章诠释的人生意义和价值，思考人生。本文是美国作家莫顿.亨特写的，课文主要写了作者回忆自己童年时的一次“脱险”的经历。其中蕴含的生活哲理：人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜大困难。本单元继续学习默读、勾画关键语句，做标注。要求学生在整体把握文章的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。四、学情分析面对刚进入初中学习生活的学生，他们天真活泼，富于表现力。面对着故事性强的课文，他们喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或者一个活动中蕴含的哲理，悟出它的哲理有一定的难度。老师要充分发挥学生的长处，多种学习方法引导、和学生同攻难关，为共同学习奠定良好的基础。五、教学目标1.继续学习如何默读，学会圈点勾画、标注。2.有感情地朗读课文，把握故事情节，体味“走一步，再走一步”的含义。3.抓住标志事件发展的关键性语句，条理清楚、详略得当地进行复述。4.品味句子，从中体会“我”的心理变化以及父亲的人物形象。培养学生遇到困难不放弃，冷静分析困难，解决困难的习惯。六、重点难点教学重点1.继续学习默读、学会圈点勾画，学习抓住关键句子复述课文内容。2.品味句子，从中体会“我”的心理变化以及父亲的形象，体味“走一步，再走一步”的含义。教学难点探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。七、教学策略依据课标要求的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，结合本单元的学习重点“继续学习默读，学会抓关键句子理清思路，学会复述”及本课的学习要求，本节课引导学生默读、感知课文内容，抓住关键句子、有条理、有详略地复述课文内容，以此为中心扩展开来，体会文中“我”的心理活动描写。特别是在父亲的帮助下，“脱险”环节中“我”心理的巨大变化，让学生明白“走一步，再走一步”的含义，明白困难不可怕，遇到困难不放弃，要冷静分析，化整为零，化难为易，就能战胜困难的人生哲理。八、课时安排1课时九、教学媒体课件多媒体十、教学过程（一）

情景导入1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得这一去之后，就只有死路一条，根本无法完成任务。但是军人的天职就是服从！第二天，上尉驾机滑行在跑道上。一程又一程，这位上尉终于出色的完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。他就是美国作家、心理学家——莫顿.亨特。当他接受盟军奖励的时候说：“我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示！”这，到底是怎样一段难忘的经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。设计意图：故事激趣，让学生在一种内在的驱动下走进课文。（二）默读课文理清思路学会复述默读课文，注意圈点勾画生字新词，勾画标志事件发展的关键性语句等。1.生自由读课文，勾画文中重点生字词。2.师生交流重要的、易混淆的字词。闷热训诫瘦骨嶙峋（形容人或动物消瘦）暮色四合纳罕瘦削（身体或脸消瘦）头晕目眩啜泣抽噎着眼设计意图：万丈高楼平地起，语文学习要从基础着手。3.生概括文章大意。师提醒：从体裁上看，这是一篇记叙类文章，概括大意可以抓住什么时间,什么地点,什么人物,做了什么事.明确：年幼并且体弱多病的“我”在一个闷热的下午和小伙伴一起爬上悬崖无法下来，在爸爸的鼓励指导下，走一步，再走一步，爬下了悬崖的故事。师小结：由此可见：文章叙事部分可分为冒险、脱险两大部分。那文章最末一段呢？师生明确：最后一段，作者阐释了从这件事情中得到的启示，悟出的道理。所以，文章的结构层次可分为：叙事和说理两部分。叙事部分按时间先后和事件发展为序。设计意图：让学生对通过寻找事件叙述中的关键语句，理清文章思路。4.复述文章内容。复述，就是用自己的语言把文章的主要内容讲给别人听。老师提醒——复述时：（1）注意记叙的六要素。（2）抓住标志事件发展的关键性词语（为什么去冒险——冒险的具体经过——最后怎么脱险的）。（3）可以适当援引原文中的词句。设计意图：让七年级的学生明白什么叫复述，怎样复述。老师在复述之前对学生进行方法指导，有助于学生抓住记叙要素，结合文中关键词句，较快学会复述，并且要求做到条理清楚，详略得当。5.跳读课文，勾画文中标志事件发展的关键性语句，准备复述课文。6.生复述。7.师小结并过渡：这篇文章以时间先后和事件发展为序，将事情的起因、经过、结果，娓娓道来，有条不紊。刚才同学们通过把握线索，抓住关键语句，详细复述了课文。（三）精读课文细品“我”心理这篇文章内容鲜明生动，读后情境历历在目，这源于文章对“我”心理的生动描写。请同学们再读课文，画出你最喜欢的部分，说出你喜欢的理由。1.快速阅读，勾画出描写“我”心理活动的语句。举例1：大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。举例2：我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。举例3：我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。举例4：这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。举例5：我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。师生共同完成板书：在脱险这一过程中，我的心理活动发生了很大的变化。“我”从恐惧、绝望——毫无信心——顿生信心——信心大增——产生巨大成就感。2.师总结：在全文的细节描写中，不断地出现表现“我”的心理状态，有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有的用动作行为来折射心理，生动微妙的表现了“我”在这次难忘事件中的心理历程，也让我们看到了一个小孩从害怕恐惧走向成功的真实心理。其实也让我们知道了在阅读写人记事类的文章时，要注意到心理描写对表现人物的作用，要注意对人物的心理描写进行品味。（四）鉴赏人物形象1.当我恐惧绝望之时，父亲赶到了。父亲看到自己儿子被困悬崖，上下不得，情况危急，甚至可以说是“命悬一线”，并没有心急如焚；而是说了这样一句话：“晚饭做好了，该下来吃饭了！”师问：父亲此时的口气就如同叫儿子从楼上下来、从花园回来一般轻松平常，对儿子被困悬崖一点都不着急！师追问：父亲真的不着急吗？对于文中的父亲你喜欢他吗？生明确：父亲很会安慰人，第一次见到儿子被困在岩石架上，只是说了一句“晚饭做好了，该下来吃饭了！”来舒缓儿子紧张害怕的心理。2.“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”生明确：父亲很有方法。生明确：父亲真是一位睿智的爸爸！3.儿子在父亲帮助下，是怎样一步一步爬下悬崖的呢？“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”（引导学生品味动词“踏、伸、探、踩、移”的巧妙运用）设计意图：语文课堂要沉入词语，在课文中来来回回地走。正如特级老师徐杰在《精致语文》中所言：“慢慢走，欣赏呀！”师总结：文中的父亲是可敬的，在紧急关头他让自己的父爱以这种特殊方式表现出来，他为儿子的一生赢得了经验，赢得了勇气，文章最后一段就是最好的证明，更是作者对父亲最好的赞美。（五）拓展延伸生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像课文中的“我”那样。你有这样的经历吗？是怎样克服的？文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？限于篇幅，课文选入的时候做了删节。希望同学们课下阅读全文，看看这“悬崖上的一课”对作者的人生有怎么样的影响。设计意图：以课文为中心，从节选课文拓展到阅读整篇作品，这样，扩展阅读作为精读和略读的补充，可以拓宽阅读的范围，扩大学生的视野，便于沟通课内、课外阅读，使所学的知识进一步深广化、立体化，综合化，而且，可以在知识的补充、融合和重新建构中，使学生开拓思路，闪出火花，涌现创意。（六）课堂小结这节课，我们继续学习了默读、勾画和标注，学会了抓住文章关键句子理清思路，并且有详有略地复述一件事。同时也明白了，一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。”什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。布置作业1.搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。2.仿照《走一步，再走一步》文章“故事加哲理”的写法，写一篇记叙文，描写你克服某一困难的过程，说说你明白的道理。题目自拟，500字以上。设计意图：让学生从课文和名言警句中得到精神滋养，学会坚强面对生活中的苦难；让学生学习“一事悟一理”的写作方法，训练其准确而有技巧地表达的能力。十一、板书设计走一步，再走一步毫无信心萌发信心成功脱险化整为零化难为易设计意图：让学生清晰把握课文脉络，有一目了然之感。十二、备课反思这节课，我主要是带领学生继续学习默读、圈点勾画的阅读方法，学习抓住事件发展过程中的关键语句，有条理、有详略地进行复述。引导学生深入文本当中，去体验文章的人物情感，感悟生活哲理。先让学生默读课文，自行处理生字词。讲解课文时，我主要让学生抓住“历险”和“脱险”这两个