2023年浙美版二年级下册美术全册教案版

2023新浙美版二年级下册美术

计划及教案

一、学生状况分析

二年级学生整体水平都比较稳定，但创新意识较弱，也有个别后进生常常

美术用品不带，影响课堂和周围的同学。这学期但愿通过小组合作的形式加强

学生，小组间的合作交流，形成团结和睦日勺集体。

二、教材分析

浙美版第4册试验教科书日勺编写，以国家一系列有关教育改革日勺文献，尤

其是教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指针，以教育部制定并颁发的

《全日制义务教育美术课程原则（试验槁）》为重要根据，打破过去以美术学科

知识、技能为重要目日勺日勺教材体系构造，构建以促成美术素养的形成为关键、

探究性美术实践活动为主线、人文性单元构造为基本特性的美术教材新体系。

本教材日勺编写重视学生审美感受和视觉经验日勺培养，强调学生创新意识和

实践能力日勺协调发展，以“靠近社会、贴近学生、学以至用”为原则，选择符

合二年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有19课，分为10个哈

性单元，内容函盖造型•体现、设计•应用、欣赏•评述、综合•探索4个学

习领域，其中造型•体现和设计•应用占有较大比重，欣赏•评述大多随堂教

学，因而均分派在各课之中。

三、教学目日勺

1.造型•体现：尝试不一样工具，用纸以及身边轻易找到的多种媒材，通

过看看、画画、做做等措施大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物体现出

来，体验造型活动的乐趣。

2.设计•应用：尝试不一样工具，用纸以及身边轻易找到的多种媒材，通

过看看、画画、做做等措施进行简朴组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

3.欣赏•评述：欣赏自然和各类美术作品日勺形与色，能用简短自勺话语大胆

体现自己的感受。

4.欣赏•评述：采用造型游戏的措施进行无主题或有主题的想象、创作、

演出和展示。

5.教师用书“三合一”。

四、教材中的重点、难点

本册日勺重点在于增进学生学习主体性的发挥和个性日勺张扬。难点是以激发

学生学习爱好为前提兼顾学生个性发展和知识技能两方面日勺需要，循序渐进的

传授基础知识和基本技能。提高学生日勺生活技能，直接参与并亲身经历多种社

会实践活动，鼓励学生寻找多种材料，体现自己丰富多彩的想象。

五、教学措施

1.重视审美能力的培养：在教学中，应发明条件，多给学生感悟优秀美术

作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。多谈谈自己的感受，努力提高申

美情趣。

2.重视创新精神和实践能力的培养：用多种措施互相启发，激活发明性思

维，采用类比、求异想象等措施，引导他们发明。

3.创设文化情境，修养人文精神：减少美术知识和技能的难度，重视美术

文化日勺学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力、修养人文精神。

4.确立学生日勺主体地位：教师作为活动日勺组织者、参与者、引导者，在活

动中教师与学生是平等的。

5.鼓励学生进行综合性与探究性学习：引导学生在实际生活中领悟人尖社

会的丰富性，理解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独特奉献,

使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来处理学习与生活中多种问

题能力。

6.重视学生日勺自评与互评：使学生在评价中深入巩固知识，运用知识，提

高技能，培养审美情趣。

7.恰当运用多种教学手段：教师应以生动有趣的教学手段来引导学生增强

对形象日勺感受能力与想象能力，激发学生学习美术的爱好。

六、教学进度表

周次教学内容备注

1春天在哪里

2盛开的鲜花

3田园风光

4我的爱心卡片

5折剪蝴蝶

6小画恒

7笔筒设计

8印印画画

9倒影

10印印画画

11纸版画人像

12民间年画

13闪闪的星星

14漂亮的方巾

15做香事囊，迎端午

16向日葵

17夏天

18可爱的猫咪

19潺潺的小溪水

20我们画我们评

1春天在哪里

教学目的

1.提高对色彩日勺认识和体现力。

2.培养丰富日勺想象力，通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴

进行交流，并选择自己喜欢的绘画工具加以体现。

3.感受春天，理解春天的色彩，培养对大自然和生活的热爱之情。

教学重难点

重点：能采用自己喜欢的形式体现对春天时感受。

难点：能抓住春天的特点，有创意地体现春天。

教学课时

2课时

教学设计

第一课时

课前准备

学生：水彩笔或者油画棒、纸张。

教师：课件

教学过程

1.寻找春天

（1）带领学生参观校园，寻找校园的春天，培养发现美的眼睛。

（2）交流：你发现春天在哪里？

（3）欣赏春天的漂亮景色。

2.春天日勺色彩。

春天的色彩究竟是怎么样的？观测景色，欣赏图片，学生自己来总结春天

的色彩。

（1）欣赏名作。

通过欣赏名作来总结春天的色调，看看画家怎样用画笔来体现生机盎然的

春天。

（2）春天的色彩。

用感官感受春天的色彩，在调色盘里找出春天的颜色。

3.布置作业

抓住春天的色彩和生机勃勃日勺景象，创作一幅春天的画。

学生可以选择自己喜欢的绘画语言来体现，只要能体现春天的感觉即可，

引导学

生耐心地完毕作品，不要中途而废。

4.展示点评。

（1）将学生的作业布置成春天的花园，逛一逛“春天的花园“，一边逛一

边评价。

（2）找一找最美日勺景色，说说美在哪里。

5.拓展游戏小燕子。

第二课时

课前准备

学生：水彩笔或者油画棒、纸张、废旧材料等

教师：平面或立体的瓶贴作品、课件。

教学过程

1.导入环节。

(1)除了绘画，我们尚有诸多措施来体现对春天日勺爱慕，例如歌唱、跳舞、

诗歌。今天我们一起动动手，用某些废旧材料来制作一种春天日勺百花园。

以作品导入，技法学生学习的爱好。

(2)揭示课题《春天在哪里》。

2.欣赏环节

(1)平面作品日勺欣赏《小姑娘》《神奇日勺大树况

布贴，综合材质的作品欣赏，在作品中总结剪、撕、拼、贴等某些技法。

(2)立体作品欣赏。

从平面转为立体、教师示范。

学习教材中最基本日勺手工技法。立体花束日勺制作有点难度，教师示范起效

果。

3.体验环节

(1)学生作业

动手实践，大胆体现。互相欣赏，提高学生的助手能力以及评价能力。

4.课外拓展

运用完毕的作品搞一次以春天为主题时班队活动。

2盛开的鲜花

教学目日勺

1.感受鲜花口勺美，理解鲜花与人类生活环境的关系。

2.学习渐变色，掌握渐变色日勺涂色要领，进行涂色练习。

3.培养善于观测、勤于体现的习惯。

教材分析

1.教材编写思绪。

本课的重点定位于学习渐变色，对于鲜花的外形也要引导学生进行观测和

分所。教师应重点引导学生观测自然界鲜花的色彩，在观测鲜花外形和色彩的

基础上理解渐变色，发现渐变色日勺色彩规律，并能通过学生日勺自主探究，初步

掌握单色渐变和多色渐变日勺涂色措施。

在学习涂渐变色措施时，教师应引导学生掌握几种基本日勺涂色技巧：（D由

轻到重或者由重到轻日勺渐变涂色措施；（2）运用点或线日勺疏密排列产生渐变的

涂色措施；（3）先由深到浅，或由浅到深阶梯式排列色彩，再平涂产生渐变的涂

色措施等。

教师应引导学生观测鲜花，养成善于观测和美化生活的习惯，将渐变色的

涂色措施运用到生活中去。

重点、难点。

重点：掌握几种基本的渐变色涂色措施。

难点：自主探究发现渐变色日勺涂色新措施。

教学课时

1课时

教学设计

课前准备

学生：鲜花图片资料，水彩笔、油画棒等绘画工具材料。

教师：鲜花图片资料、课件、范画、绘画工具材料。

教学过程

1.谈话导入，欣赏感悟。

(1)教师谈话引导：春天到了，万物复苏，柳树发芽，鲜花盛开。让我们走

进大自然，欣赏盛开的鲜花。

(2)请学生说一说鲜花美在哪里。小结：鲜花美在苴炎在述鲜花美在它日勺形

状和色彩上。

2.观测思索，尝试体现。

(1)师生共同分析鲜花日勺基本构造。

(2)欣赏不一样形态的鲜花，尝试体现喜欢的鲜花。

(3)欣赏不一样颜色的鲜花，分析鲜花的色彩规律，发现自然界一部分鲜

花花瓣日勺色彩是渐变色。

(4)渐变色分为单色渐变和多色渐变。

3.探究尝试，总结措施。

(1)同桌合作探究：怎样画出渐变的色彩？并动手尝试。

(2)师生交流探究成果。

(3)教师示范几种涂色小技巧。

①通过点、线的疏密变化体现渐变色。

②油画棒由轻到重地涂色体现渐鹅。

③平涂深色打底，用浅色由浓到淡地或由淡到浓地进行覆盖，体现出渐变

色。④挑选出渐变的色彩，由深到浅或由浅到深阶梯式排列，依次平涂色彩体

现出阶梯式的渐变效果。

(4)师生共同总结渐变色的涂色措施和规律。

4.欣赏同学作品，尝试创作体现。

(1)欣赏同学的作品，思索你能从同学作品中学到什么。

(2)教师提醒花朵日勺各个花瓣渐变方向要一致。

(3)教师提出学习提议：

①选择自己爱慕的鲜花，用渐变色日勺措施进行体现。

②到室外去写生盛开的鲜花，灵活运用渐变色的措施体现鲜花。

5.评价与拓展。

(1)学生将作业展示在黑板上，组合成漂亮日勺大花园，评比出最美的花。教

师引导学生重点从色彩方面进行评价。

(2)说一说：生活中哪些地方运用了渐变色。

(3)总结：学会用色彩伍现美，善于专心灵发现美。

3田园风光

教学目日勺

1.用自己喜欢的方式体现漂亮日勺田园风光。

2.学习简朴日勺构图措施，并能运用概括的绘画手法体现景物。

3.培养热爱大自然、亲近大自然日勺生活情趣。

教材分析

1.教材编写思绪。

观测和体验是本节课创作的基础，教师可以展示经典图片或视频让学生理

解田野，在愉悦中受到审美的熏陶，品味田园之美，人与自然日勺友好，潜移默

化中提高学生的情感态度价值观。

二年级日勺孩子已经具有了初步日勺线条和色彩的体现控制能力，通过本课学

习能流畅稳定地画出或弯或直的线条，进行随意交错时布局划分；通过体验多

种绘画工具的使用效果(水笔日勺流畅、油画棒日勺粗犷、颜料的明快与厚重)，尝

试根据所体现的景物进行多变构图练习和绘画体现活动，借助色彩体现自己的

想法。

本课可以采用两课时进行教学，第一课时学习构图技巧，创作体现想象、

记忆中的田园风光。第二课时进行写生练习，可以在校园内进行有关风景日勺写

生，有条件日勺学校可以带领孩子们走出校园，到田野中进行写生创作。也可以

采用小组合作日勺形式集体创作一幅田园风光的长卷。教师要多加演示风景构图

的不一样视点和形式，尊重学生个性，鼓励学生发明，从而激发学生绘画体现

的潜能。

重点、难点

重点：感受田园的美，学习风景写生日勺措施和培养简朴的构图能力。

难点：构图措施和画面空间的划分怎样体现画面内容的需要。景物的点、

线、面体现和色彩的运用通过教师直接示范，学生参与尝试来突破。

教学课时

2课时

教学设计

第一课时

课前准备

学生：课前观测乡村日勺生活场景，形成自己独特的感受；绘画工具。教师:

课件、示范作品。

教学过程

1.漫步田园。

(1)欣赏田园风光。

郊外的田园景色向我们展现了大自然灵动日勺韵律和丰富的色彩。你去过田

园吗？风景如画的田园给你留下了什么样的印象呢？请同学们看图片，看看你

喜欢哪幅图，哪幅图能勾起你对乡村生活的回忆？课件展示。

①整体感受：俯瞰或远观。

通过不一样的视角展现两种视野下的田园面貌，引导学生观测。

②局部特写：人物和作物。

通过拉近“镜头”，展现田园中的农作物和劳作的人们，观测田园中各个景

物生长日勺样子和特点，人们劳动日勺场面和生活日勺场景。

(2)交流体现感受。

在欣赏中，教师带领孩子漫步田园，观测中引导学生发现不一样视角下田

园日勺不一样构成方式。(如俯瞰时体现田壤的交错分布，平视时体现近景、中景、

远景日勺层叠。)

交流：你觉得田野怎么样？说说你最喜欢哪块田野？为何？

(设计意图：本环节日勺目的是让学生欣赏田园风光图片或视频，在感受田

园美景的同步唤起学生对大自然日勺爱慕。城里日勺孩子很少有机会接触农村日勺田

野，教师可以通过课件演示协助学生获得感官的认识，有条件日勺学校可以在校

园的园艺基地写生。)

2.开垦田园。

(1)模拟拓荒者，将画纸当做未开垦的土地，用线条画出一条弯弯曲曲的田

间小路，将“田地”分割。

(2)继续用线分割布局，把这片土地提成好多块“田地”，近处可以稍微大

一点，远处日勺小一点。也可以通过画田展、河流或其他景物再分出几块田地。

(3)讨论分割措施：一是自然分割，田间小路线条弯弯曲曲，体现一种俯瞰

大地的视野效果；二是直线分割，体现机械作业环境下的现代化田野；三是水

平线分割，这种构图措施可以用水平线构图的方式进行。还可以怎样分割？请

一位学生尝试。

(4)通过两张图片日勺比对，找出分割线。观测分割线之间的透视和景物日勺遮

挡关系。

(设计意图：通过示范和交流，引导学生观测、思索田园布局和构图方式

之间日勺关系，进而关注田园日勺平面构成和视觉效果。)

3.田园拾趣。

(1)通过师生互动交流，理解不一样农作物的色彩，田园在不一样季节、不

一洋步间和状态下所展现出来的色彩和景象：如还没插过秧日勺水田日勺颜色；还

没种过植物日勺旱田的颜色；还没成熟时的小麦和玉米的颜色；成熟时稻田和麦

田的颜色；紫云英、红高粱、油菜花等多种农作物所展现出来大面积的色彩，

课件再次展示漂亮的田园风光图片，通过图片观测这些植物生长的样子。

(2)现代化农业日勺设备和田地设施有哪些特有景色？辛勤快作日勺农民们都

在干着什么农活呢？田园中尚有其他值得细细欣赏的景物吗？教师根据学生回

答和交流日勺内容通过示范和学生交流。

(设计意图：通过度析比较，引导学生进行交流体现，通过由远及近的镜

头推移，使学生感受田园中情趣盎然日勺美景、人与自然友好相处日勺美好。重点

处理画面中详细事物造型体现的措施。)

4.田园畅想。

(1)作品欣赏。

欣赏画家日勺画和同龄人笔下的田园风光，学习画面中不一样的体现方式所

传达日勺意境和童真童趣。

(2)学生尝试作业涂色措施，在分割好日勺“田块”中体现：怎样用大面积

涂色、用线条排列涂色（新翻的土也可以用波浪线）、迅速点涂（可体现苗、

花、果实等）、颜色叠加（色彩更丰富）等措施画出几片田野。

（3）在田园里加以点缀（池塘、大树、拖拉机、稻草人、谷仓等）。（创作提

醒：相邻的颜色要有变化，田展才分明。景物大小有辨别，前后有遮挡，造型

有虚实。）

（4）学生创作，教师巡视指导。播放音乐《走在乡间日勺小路上》。

5.我们日勺田园。

将黑板看做一块未开垦的荒地，依次展示学生作品，教师和学生一起排版、

布展，根据孩子们的作品内容分类组合。

（1）简介自己日勺作品。

（2）互评作业，说一说，你最喜欢哪块田园？为何？

小结：看到这样漂亮并且充斥但愿日勺田园，教师忍不住要唱一首田间小曲

赞美一下，在欢快轻松的整顿活动中结束本课。

（教学提醒：展示作品时，尽量让孩子们多体现自已日勺想法和见解，营造

快乐、轻松日勺评述气氛，发现孩子作品中生勃且自然的一面。）

第二课时

教学过程

1.画家笔下的田园欣赏。

每个季节日勺田园均有它不一样的美，令人神往。这样美日勺田园景色不仅吸

引了同学，古往今来许多画家也为之倾倒，留下了不朽的名作。今天就让我们

来欣赏这些作品，请同学们静静地体会画中日勺意境，并将你日勺所看所想告诉大

家。

（1）名画欣赏。

欣赏中西绘画所体现日勺不一样技法和意境对比照片，学习画家笔下画面的

构图与色彩特点。

⑵对比分析。

①构图。

分析讨论吴冠中的中国画作品《湘西水田》，比对照片，说说画家是怎样用

中国画日勺形式体现田园风光时。重点讲解画面的构医节奏。

②色彩。

欣赏毕沙罗的油画作品《红房子》和凡，高日勺油画作品《播种者》，比对照

片中的麦田，说说画家为何用这样的色彩来体现田园。

③造型。

欣赏画家笔下的农家色彩静物写生作品和田园农作物线描写生作品，体会

一景一物所传达的田园情趣与造型之美。

(3)交流感受。

田园中平凡日勺农舍、田地、树木等，在画家眼里都是很好日勺画画题材。(教

学提醒：欣赏时，尽量让孩子们多体现自己的想法和见解，从构图、色彩和造

型上分析画家笔下的生活情调和热爱生活的情感。)

2.创作四季日勺田园风光。

(1)欣赏田园的四季美景并交流感受。

(2)提成四组，选择体现主题一一四季的田园风光。

(3)分工一一讨论创作内容、形式和合作方式。

3.集体创作体现，教师巡视指导。

小组以长卷等形式集体创作一种季节中田园日勺景物，可用中国画散点透视

的方式将画桌连起来，选择统一的体现形式，并使体现时田园有构图的变化和

故事性日勺内容。

(教学提醒：创作时，学生用色往往带有主观色彩，他们还不能如实体现

色彩关系。因此，不能以真实为根据强调色彩运用的精确性。应以色彩关系为

前提，重点要放在构图的合理性上。)

4.集体展评。

(1)展示。将同学们完毕日勺作业布置于教室中间或展示区域，教师根据学生

作品内容排列成一片田园。

(2)讲诉不一样季节里日勺田园风光和故事，谈谈彼此在创作过程中日勺体会和

收获。

(3)点评：寻找最美日勺田园风光。

小结：今天，我们踏着“乡间的小路”，领会了田园四季的漂亮风光，感受

了独特日勺乡村风情！

5.拓展整顿。

(1)田园中的农民艺术家。

①欣赏多种农具的造型，蓑衣、斗笠、风车、飨筐等农家物品之美。

②欣赏农田里草垛、稻草人、草艺玩具以及园艺造削党美。及园艺造型之

美。③品味农家乐中农民们日勺淳朴文化之美。

(2)田园行动计划：漂亮家园，从我做起！

(3)整顿课桌，清洗双手，保留作品。

4我的爱心卡

教学目日勺

1.通过音像和图片的展示，学习为家人制作爱心贺卡，体现对他们日勺爱。

2.能自由选择工具、材料，充斥感情地进行艺术体现，体验积极学习的快

乐，能大胆画出图案，发挥想象力。

3.通过对爱心卡的创意设计及制作，增强体现情感的能力。

教材分析

1.教材编写思绪。

本课是“设计-应用”学习领域内容，综合性很强，同步又是具有很好情

感教育意义日勺一节课。因此，本节课日勺设计应是以情感教育为线，把课堂日勺各

个部分贯穿起来。运用学生对亲人日勺感情，引出对世界的爱，使学生通过积极

积极的课堂活动，学习发明性地运用身边的材料，去设计、去体现自己心中最

美的情感。

重点、难点

重点：发挥想象力，将爱心卡画将爱心卡画面外理得丰富、具有美感。难

点：怎样使作品富有想象力、发明力。

教学课时

1课时

课前准备

学生：彩色卡纸、综合材料、剪刀、双面胶、水彩笔。

教师：多媒体课件。

教学过程

1.游戏导入。

(1)用双手做一做爱心的形状，或者同学之间用身体做一做爱心的形状！

(2)学生互相合作做爱心小游戏。

2.探究。

(1)请学生仔细观测爱心卡，师生谈话引导学生对爱心卡日勺认识。

(2)组织小组讨论：你乐意把爱心卡送给谁呢？

3.赏析。

(1)互相讨论交流；(2)找一找，它们之间日勺规律；(3)想一想，爱心卡的

作用；

4.创作；(1)课件演示制作贺卡的材料以及环节；(2)构思爱心卡的内容；

(3)画出形状后涂上颜色或运用综合材料布置画面；

5.学生创作，教师巡回辅导；

6.展示评价，学生互相交流作品；

7.拓展延伸；

5折剪蝴蝶

教学目的

1.认识蝴蝶日勺基本构造、对称特性及纹饰特点。

2.学习用对称折剪措施制作漂亮的纸蝴蝶，并初步形成设计意识。

3.通过看看、画画、做做、玩玩，在设计制作“折剪蝴蝶”日勺练习中感受

设计应用活动的乐趣。

教材分析

1.教材编写思绪。

蝴蝶是一种深受人们爱慕的昆虫。因其种类繁多，舞姿翩翩，纹饰亮丽，

漂亮感人，被称为“会飞日勺花”，具有灵性的美。它更是学生乐于欣赏、喜于体

现的内容。本课用折剪日勺措施来体现蝴蝶，是学生发明能力、设计能力和实践

能力得到训练和提高日勺过程。通过看看、画画、做做、玩玩纸蝴蝶，可以增强

学生学习爱好的同步，也是学生将学到日勺知识化为能力的过程。

本课学习规定学生掌握三项基本操作技能：一是学会剪对称图形的措施,

即将纸对折后画上半只蝴蝶的外形轮廓线，沿着折痕，依次画上蝴蝶的半边头、

一只眼、半边胸、半边腹；在头上画出一条触角，胸部外画上一大一小的翅膀,

最终沿轮廓线剪出蝴蝶；展开后就是一只对称的蝴蝶图形。二是学会纸蝴蝶的

装饰美化，做到两边的花纹、颜色一致。看准中间日勺笔痕，当一边画上一种花

纹时，必须在另一边日勺相似位置画上同一种形状和颜色的花纹。三是学会使纸

蝴蝶能“飞”的制作技巧。即在纸蝴蝶两边翅膀上剪出对称日勺能插入自己手指

的两个小洞。上述这些操作措施，教师要在学生自主学习、积极探究的基础上

合适引导，在指导时要认真做好示范，环节讲解清晰，以减少学生设计制作的

难度。

重点、难点

重点：学会用对称的措施剪纸蝴蝶。

难点：做出外形、纹饰独特的纸蝴蝶。

教学课时：1课时

课前准备

学生：剪刀、彩色水笔或油画棒、纸张。

教师：多媒体课件，示范用的彩纸、剪刀和纸蝴蝶范例等。

教学过程

1.引导学生欣赏蝴蝶的外形，感受蝴蝶的漂亮，激起学习的欲望。

2.引导学生认识理解蝴蝶的身体构造。

3.引导学生观测、理解蝴蝶外形的对称特性，学习对称折剪蝴蝶的体现措

施。

4.欣赏范例和同龄人日勺作品，深入学习多样日勺纸蝴蝶体现措施，拓宽设计

思绪。

5.提出作业规定：请学生选择自己喜欢的措施设计制5.提出作业规定：请

学生选选择自己喜欢的措施设计制作一只漂亮而独特的纸蝴蝶。

6.学生作业时教师巡视并进行个别化辅导。

7.引导学生展示完毕的作业，互相观看并进行评价讨论。

8.拓展:规定学生课后用同样的措施设计制作一只可爱的小鸟。

6小画框

教学目日勺

1.理解画框的有关知识。

2.学习用不一样的材料设计、制作自己喜欢的小画框，并应用于装饰作品。

3.树立设计运用于生活的理念，感受创作乐趣。

教材分析

1.教材编写思绪。

伴随经济日勺日益发展，优秀的美术作品已纷纷进入平常百姓家。l幅绘画

作品配上一种合适自勺画框，往往能起到“画龙点睛”日勺作用，更好地体现出美

术作品日勺美感和装饰效果，同步还具有保护作品的功能。

本节课的重要教学目日勺是让学生理解与画框有关的知识，学习怎样运用身

边经易找到日勺材料，设计制作具有独特创意日勺小画框，并树立学以致用日勺理念,

用它装饰作品，美化自己的生活空间。教材第16页展示了多张在现实生活中配

有清美画框日勺绘画作品图片，可以引导学生欣赏、回忆，深入感受画框对绘画

及其他平面作品的装饰美感，从而激发学生创作的欲望。

教材第17页展示了画框日勺基本创作环节，予以学生必要日勺学习和示范，同

步还提供了一组变化画框日勺内外形状，使画框更具个性化日勺示范图，便于学生

探究性学习。教师要结合局部示范和有关环节，为学生高质量地完毕作品进行

必要日勺技术指导。4幅不一样风格的同龄人画框作品，又为学生的设计提供了材

料和形式上的参照，拓展了制作装饰的好措施，鼓瞅学生的创作自信心。

重点、难点

重点：掌握小画框的设计、制作措施。

难点：巧妙构思外框与内框的形状变化。

教学课时

1课时

课前准备

学生：剪刀、双面胶(或胶水)、彩色卡纸(或质地较厚的挂历纸、彩色纸

等)、画笔、自己日勺绘画作品一幅。

教师：课件、自制小画框范作、剪刀、胶水等。

教学过程

1.欣赏导入。

(1)画框在生活中的运用图例欣赏。

(2)说说画框有什么作用。

(3)课题揭示：《小画框》。

2.自主探究。

(1)仔细观测画框，分析画框有哪些基本要素。

(2)出示有关制作环节图，师生共同研究小画框设计、制作的基本措施。

(3)分析概括并掌握设计个性化小画框日勺某些创作手法。

(4)赏析同龄人作品，学习作品的优秀之处。

3.创作体现。

(1)作业规定：选用不一样的材料制作一只画框，并用它装饰作品。

(2)学生创作，教师巡视指导。

4.展示评价。

展示学生作品，互相评价、交流。

5.课后拓展°

(1)欣赏不一样材质制作的小画框。

(2)用设计的画框搭配自己的作品，装饰周围环境，美化生活。

7笔筒设计

教学目日勺

1.理解笔筒设计日勺基本措施。

2.学习立体物品的装饰措施，深入提高运用身边的废旧物设计制作生活用

品的能力。

3.懂得变废为宝、物尽其用。同步在实际应用中获得喜悦和欢乐，养成认

真细致地制作的习惯惯。

4.通过设计应用活动初步学习感受笔筒文化，懂得笔筒的使用价值与收藏

价值。

教材分析

1.教材编写思绪。

笔简是一种简朴实用的搁笔用品，在我国使用广泛。笔筒是中国古代除笔、

墨、纸、砚以外最重要日勺文房用品，大概出目前明朝中晚期。因其使用以便，

很快就风行天下，至今仍盛而不衰。笔筒一般呈圆筒状，材质多样，常见日勺有

竹、木、瓷、玉、紫砂等，以其艺术性和较高日勺文化品位受到文人墨客的青睐。

本课规定学生选用自己身边的材料来设计制作一只美观实用日勺笔筒，使学生懂

得只要肯动脑筋、想措施，就可以美化、丰富自己的生活。此课属于“设计,

应用”领域。本课教学要突出该领域日勺学习特点，重视学生日勺设计意识日勺培养

和创新精神的增强。

教材中选用了一只明代的青花瓷笔筒是为了让学生感受到笔筒在我国的历

史悠久，具有一定的收藏价值。这件青花瓷笔筒具有明代笔筒的特色：大口直

身，可以放置许多大小不等的笔和画卷等。此外尚有一只清代的黄杨木雕笔筒,

精湛的雕刻技艺在激起学生理解笔筒装饰手法的多样性的同步，又树立了热爱

祖国老式意识日勺思想。这两张笔筒实物图片可供学生欣赏评述用。

书中的笔筒制作环节和学生作品图例，一是为了引导学生学习有序地设计

制作；二是可以激发学生的创新设计思维，让学生懂得使用多种材料和多种措

施来设计制作造型独特而实用的笔筒。

重点、难点

重点：笔简日勺设计、制作措施。

难点：怎样巧妙地运用自己身边日勺废弃物进行笔筒设计。

教学课时

2课时

第一课时

课前准备

学生：彩色水笔或油画棒、纸张。教师：课件、笔筒实物若于件。

教学过程

1.揭示课题后引导学生认识笔筒，初步理解笔筒的造型、材料和装饰特点,

并感受笔筒文化。

2.引导学生在欣赏笔筒时讨论笔筒日勺设计创意点。

3.引导学生观测、分析笔筒的形状特点，启发学生设计造型独特日勺笔筒。

4.引导学生分析讨论多种笔筒日勺材质，深入拓宽设计思绪。

5.启发学生观测、研究多种笔筒的装饰手法，学习多样的体现措施。

6.提出本课时作业规定：请学生大胆设计一只笔筒，规定尽量详尽地体现

出笔筒日勺形状、材质和装饰特点。

7.学生在进行笔简设计作业时，教师巡视并进行个别辅导。

8.引导学生展示完毕的作业，互相观看并进行评价。

9.拓展：规定学生课后寻找适合制作自己设计的笔筒所需要的材料。

第二课时

课前准备

学生：彩色水笔或油画棒、彩色纸张、多种纸盒、铁丝、胶水等。教师：

多媒体课件、笔筒实物若干件。

教学过程

1.展示并表扬第一课时设计稿完整或者设计有新意的学生作业。

2.引导学生讨论制作笔筒的基本环节，探究交流制作2.引导学生讨论制作

笔筒的基本环节，探究交流制作饰；另一种是完全由自己来制作，包括基本形

状的设计和多种装饰美化。

3.欣赏同龄人的作品，学习笔筒制作日勺多种措施。

4.提出本课时作业规定：根据设计稿选用身边易找的材料，用合适的措施

制作一只笔筒。

5.学生在制作笔筒时教师巡视进行个别辅导，并提醒学生注意工具材料的

安全使用。

6.引导学生展示完毕的笔筒作品，互相观看并进行评价。

7.教师小结本课内容日勺学习，鼓励学生在课后继续关注笔筒、欣赏笔筒、

研究笔筒。

8倒影

教学目日勺

1.认识对印的基本知识，掌握对印日勺基本措施。

2.在感受倒影之美的基础上，用对印日勺措施画一张有倒影的静物画。

3.学会观测、欣赏、发明生活中日勺倒影之美，培养对生活的热爱之情。

教材分析

1.教材编写思绪。

本课为“造型・体现”学习领域内容，意在引导学生在感受不一样倒影之

美日勺基础上，学会采用对印日勺绘画新技巧，1体现一幅有倒影的创意静物画，从

而鼓励他们积极发现生活之美，并加以发明性的体现。倒影是我们生活中较为

常见日勺现象’一般在清澈、安静日勺水面上轻易出现。倒影具有恬淡、宁静之美，

是艺术家们乐意体现的题材。教材中日勺《山山水水》、《饮水日勺熊》就是这方面

的代表。引导学生欣赏这些优秀美术作品'首先可认为他们探究采用对印方式体

现倒影的绘画技法和怎样发明性体现提供手法时启示；另首先为学生提供了缭

绘画以外的多样美术体现启示，如《饮水的熊》，可以让学生感受雕塑中的倒影

之美。用用对印的方式体现倒影，由于新奇有趣，轻易吸引学生探究学习。又

由于简便，轻易出好效果，让学生感受到美术学习的成功感。学生在其过程中，

可以深深体会到：美术创作不仅可以在画面上创新求异，在作画工具、程序上

也可以想出新措施来，从而达到一种新奇的艺术体现效果。

本教材分别向学生展示了倒影日勺照片、艺术作品、对印制作的环节以及情

趣盎然的学生作品。教学中，教师要突出美术课程日勺视觉性特性，故意识地培

养学生的读图能力和视觉思维，如对于不一样倒影照片，要引导学生感受不一

样自然景物倒影之美。在《山山水水》中，要引导学生找出异同，感受艺术发

明带来日勺无限魅力。

重点、难点

重点：感受倒影之美，学习采用对印的技法体既有倒影的静物画。

难点：发明性地体现自己熟悉和喜欢日勺景物倒影:。

教学课时

1课时

课前准备

学生：课前搜集多种倒影的图片，带好水粉颜料和笔等作画工具材料。教

师：体现倒影的图片和作品、水粉颜料和笔等工具材料、美术课件。

教学过程

1.猜测演出导入。

(1)出示脑筋急转弯题目：谁能只画一遍就能画出两张同样的画？(听取并

鼓

励学生合理地猜测，如电脑画日勺复制，画一遍就可变出无数张同样日勺画来

等。)

(2)在此基础上，教师演出水粉对印全过程引出学习主题：《倒影》。

2.探究不一样的倒影。

(1)出示安静的水面、微波日勺水面和夜色灯光里的水面中日勺不一样倒影，思

索：这些倒影有什么不一样特点？

(2)引导学生分享课前搜集日勺倒影图片资料，比较景物与倒影日勺异同，发现

不一样的倒影之美。除了这些图片中日勺倒影，在你日勺脑海中，有哪些漂亮日勺倒

影呢？用丰富的倒影艺术图片和即时回忆，丰富学生的感知，激活学生的记忆。

3.尝试倒影体现。

(1)发给每位学生一张作业纸，请学生参照教材中图刀示日勺对印环节，尝试

对印自己喜欢的一种事物，并交流一下尝试中发现的心得，总结一下需要防止

的问题，如颜色不能调得太稀等。

(2)师生共同小结：①确定体现主题；②对折绘画纸张；③调好所需颜色；

回先绘画，再对印；⑤合理添加想象。

4.欣赏倒影作品。

(1)作品欣赏：引导学生从《山山水水》时欣赏中，找出作品中上、下两

部分耐示同之处，并说说是怎样体现出来时。听取学生回答，教师演示用白色

油画棒和水粉色进行留白体现的技法。

(2)童画欣赏：让学生在规定期间内找出同龄人作品中相似部分的异同，

并说说自己日勺感受。尤其要引导他们在感受这些作品中，说说对于自己接下来

的创作所带来的启示。

(3)小结：水上日勺正影与水中的倒影是有区别日勺，我们可以根据自己的想象,

合理采用添加、删减、模糊等艺术手法加以生动体现。

5.创意倒影作品。

(1)出示作业：用对印日勺措施画一张有倒影的静坳画。

(2)教师巡视指导。

6.赏评漂亮倒影。

(1)引导学生举行“漂亮倒影作品赏评会”。说说自己或他人作品中日勺成功

之处，进行互相赏评。

(2)寻找运用倒影日勺美在艺术创作中获得成功日勺例子。如用于建筑、绘画、

雕塑等。

9印印画画

教学目日勺

L观测不一样的树叶，理解叶脉纹理的独特性。初步感受树叶拓画的美感。

2用不一样日勺叶子进行拓印，通过联想、组合、添画，形成l幅新奇有趣日勺作

□

DO0

3.在创作活动中体验造型的乐趣，并获得审美感受，深入体验绘画形式的

多样性。

教材分析

1.教材编写思绪。

印画是一种美术体现形式，深受学生爱慕。一片树叶、一枚硬币、一块石

头?？都是印画的材料来源，学生在印画的过程中与这些自然物品亲密接触，能

大大激发他们对美术活动的爱好。

树叶在自然界中极为常见，是学生身边最轻易找到的一种创作印画的素材。

本课以树叶为体现元素，通过学习用树叶拓印，引导学生理解拓印的一般环节,

掌握简朴日勺拓印措施，深入体验造型活动日勺乐趣，为学习背面的版画做好铺垫。

教材第22页展示了多种形状的叶子，那悦目的颜色，奇妙的叶脉，既拓宽了学

生日勺视野，又加深了学生对叶子的感知。第23页展示日勺印画环节详细直观，有

助于学生掌握树叶拓印的制作措施。

教材还提供了多幅同龄人创作日勺树叶拓印作品，它们风格迥异、童趣盎然:

有多种颜色拓印的活泼日勺小金鱼；有印印画画的可爱的小瓢虫；有彩纸和树叶

拼贴印画而成的神气日勺长颈鹿？?教师在教学中可充足运用这些图片，引导学生

对搜集到的树叶进行观测，发现形状、色彩、叶脉等天然之美，通过大胆自由

地想象，运用组合、拼贴、拓印、添画等措施创作出富有个性的作品。

重点、难点

重点：引导学生巧妙地运用不一样树叶的形状进行组合，形成创新画面，

难点：印画时对蘸色颜料水分、时间日勺控制。

教学课时

1课时

课前准备

学生：树叶若干、水粉颜料、画笔、画纸、水桶、擦手用的小毛巾等。

教师：多媒体课件、代表性的树叶若于、树叶拓印画作品、水粉画颜料、

画笔、画纸、水桶、擦手用的小毛巾等。

教学过程

1.欣赏导入。

(1)出示树叶拓印画日勺图片，提问：你懂得上面这两幅画是怎么做出来的

吗？

(2)课题揭示：《印印画画》。

2.观测分析。

(1)出示课件，让学生仔细观测多种不一样形状的树叶。

(2)提问：尚有哪些不一样形状的叶子可以用来印画？

(3)指导学生任选一种树叶在纸上按印。

(4)师生对练习1中日勺习作进行互动点评交流，找出作品中日勺巧妙之处。

(5)提问：你觉得拓印好的叶子纹样像什么？

(6)提问：通过简朴日勺添画又可以变成什么？

(7)结合课件中日勺环节图，教师示范树叶印画。

(8)提醒：瓢虫身上日勺小黑点是用手指印出来的。

(9)欣赏同龄人的优秀作品，分析概括并掌握树叶拓印的某些创作手法。

3.创作体现。

(1)学习提议：用不一样叶子进行拓印和添画。

(2)学生创作，教师巡回辅导。

4.展示评价。

5.拓展延伸：

寻找其他材料进行大胆的拓印创作。

10纸版画人像

教学目日勺

1.初步理解纸版画的有关知识。

2.通过拓印、摹印练习，学习制作人像纸版画的措施，提高造型能力。

3.感悟纸版画材料日勺质感和艺术美，体验造型日勺乐趣，养成耐心细致的学

习习惯。

重、难点

重点：初步掌握人像纸版画日勺制作环节和措施。

难点：理解并合理进行底版中撕纸人像的拼摆。

教学课时

1课时

课前准备

学生：画纸、剪刀、胶水、拓印工具材料(油画棒或水粉颜料、水粉笔或

彩色铅笔等)。

教师：课件、纸版画人像范作若干、画纸.、胶水、剪刀、拓印工具材料(油

画棒、油墨和滚简、水粉颜料和水粉笔等)。

教学过程

1.导入。

（1）出示一组纸版画人像日勺作品图片。

（2）教师提问：你懂得这是什么画吗？

（3）揭示课题：《纸版画人像》。

2.探究。

（1）教师和学生一起共同讨论研究纸版画人像的设计制作要点。

（2）围绕纸版画人像底版日勺设计制作欣赏讨论。

（3）围绕摹印和拓印时不一样制作措施欣赏讨论。

（4）出示课件中日勺有关制作环节图，教师示范用颜料拓印的措施制作人像。

（5）欣赏同龄人的作品，深入学习纸版画人物的多样体现措施，拓宽创作

思绪。

3.创作体现。

（1）作业提议：用摹印或拓印的措施制作人像纸版画。

（2）学生创作，教师巡视指导。

4.作品赏析。

引导学生展示作品，互相欣赏并及时评价。

5.课后拓展：

欣赏其他日勺某些版画作品，鼓励学生课后继续进行创作。

11民间年画

教学目日勺

1.欣赏我国经典的民间年画作品，理解部分民间年画的体现内容，初步感

受民间年画的造型和色彩特点。

2.理解民间年画的制作工艺，对套色水印技法在民间年画中的运用有初步

印象，尝试临摹一至两个年画人物形象。

3.通过欣赏与实践，引导学生关注我国各地日勺民间年画，并能对民间年画

进行简朴的评述。

重、难点

重点：通过对民间年画作品的欣赏，初步感受民间年画日勺艺术特色。难点:

引导学生对民间年画的艺术特色进行比较精确日勺简要评述。

教学课时

1课时

课前准备

学生：彩笔或颜料、画纸。

教师：课件、年画范作、绘画材料。

教学过程

1.故事导入。

传说唐太宗李世民因恶梦致病，每到深夜就听见鬼叫，吓得心神不宁，寝

食不安。有位大臣对他说：“派大将守门，一定能赶走魔鬼J大将秦叔宝、尉

迟恭自告奋勇全副披挂，一人持铜，一人持鞭，站立宫门两边，彻夜守护，唐

太宗的病果然痊愈了。太宗大喜，但想到将军守门不是长期之计，就命画工把

两位将军日勺威武形象绘在宫门上。后人仿效太宗，籽两位将军画于纸或木板上

刻印而盛行于世。由于秦琼、尉迟恭二人都是将军，因此唐朝时日勺门神多以威

武的将军形象出现，加之民间画工在唐史演义日勺基础上，对他们二人形象进行

艺术加工，因此逐渐演变成为年画“门神

出示年画《门神》，导入课题：《民间年画》。

2.欣赏年画，理解特点。

（1）仔细观测两位门神，他们的表情、动作、服饰有什么特点？可以请一

组

同学模仿，其他同学描述。

身着盔甲、手握金鞭、双目圆睁。但整体感觉并不凶狠，而是给人可爱、

喜庆的感觉。

（2）他们的服饰看上去色彩斑斓，画师究竟用了哪几种颜色？一起数一数、

说一说。

红、黄、绿、紫、黑。色彩艳丽，对比鲜明。

（3）想一想：人们为何在过年时要将这样的年画贴在大门口？

门神门神骑红马，贴在门上守住家；门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来，

驱魔、辟邪，祈福、保平安。

（4）年画除了体现门神，尚有别的内容吗？

出示或分组发给学生不一样内容日勺年画图片。

提问：这些年画体现了什么？人物形象和色彩有哪些特点？人们为何要贴

这样日勺年画？

学生讨论，分组表述。（要点：人物形象、色彩特点、内容寓意。）

教师小结：在这些年画中，人物形象大多比较可爱、喜气，色彩鲜艳明快,

一般不会超过五种颜色，内容大多具有喜庆、吉祥、祝愿日勺寓意。因此在民间

艺人中流传着年画的三句要诀：画中要有戏，百看才不厌；出口要吉利，才能

合人意；人品要俊秀，能得人欢喜。

3.探究技法，临摹尝试。

（1）你懂得这些漂亮日勺民间年画是怎么做出来的吗？

古代民间年画一般先由画工设计画稿，再由雕工雕刻制版，最终由印刷工

上色印刷成画。画、亥入印各自分开。

出示木版年画日勺制作环节图，简介所需工具材料，对各环节进行简要讲解,

示范木版水印技法。

（2）有无用其他措施制作的年画呢？

如四川绵竹年画分“红货”和“黑货”，红货就是用多种颜色彩绘出来的年

画，设色单纯、艳丽、强烈明快，如《门神》。黑货就是用烟墨或朱砂拓印日勺木

版年画。天津杨柳青年画的制作措施为“半印半画”，先用木版雕出画面线纹，

然后用墨印在纸上，套过两三次单色版后，再以彩笔填绘，笔法细腻、人物秀

丽、色彩明艳，如《十不闲》。苏州桃花坞年画，兼用着色和彩色套版，构图对

称、丰满，色彩绚丽，如《花开富贵》。山东杨家埠年画，以木版套色为主，色

彩艳丽、醒目，对比强烈，富有装饰性和浓郁日勺生活气息，如《十子闹春》。

（3）比较用不一样技法制作的年画，发现它们之间日勺异同。

（4）请学生运用彩绘日勺措施尝试临摹一种或两个年画中日勺人物形象。注意

画出人物“俊秀”的样子。

（教师可示范画出人物的眼睛或嘴巴等局部。）

4.学生实践，教师巡回指导。

5.展示交流。请学生说说自己所画年画的题目、人物特点和内容寓意。

6.拓展延伸。

（1）我国明清时期有诸多著名的年画产地，除杨柳青、杨家埠、绵竹、桃

花坞外，尚有河南朱仙镇、河北武强、陕西凤翔、山西新绛等等。通过查找资

料欣赏不一样地区的年画，尝试比较各地民间年画时异同。

（2）现代机器印刷的商业年画与老式手工制作的民间年画比较，它们有哪

些不一样？你更喜欢哪一种？为何？

12闪闪的星星

教学目日勺

1.理解视觉暂留原理，尝试制作简朴日勺动画玩具。

2.能根据同一原理，设计不一样创意日勺玩具，培养发散性思维能力。

3.能将美术和科学结合学习，培养综合学习能力和发明能力。

重、难点

重点：根据视觉暂留原理，设计制作简朴的玩具。

难点：巧妙运用视觉暂留原理，设计制作有创意日勺玩具。

教学课时

1课时

课前准备

学生：卡纸或信封、彩色笔、胶水或双面胶、小棒或铅笔。

教师：课件、范作。

教学过程

1.激趣导入。

（1）教师出示“闪闪日勺星星”玩具，并旋转玩具，引起学生爱好。

（2）教师提问：想不想得到这样的玩具？你能尝试动手制作吗？

（3）学生尝试制作，教师巡视指导。

2.探究新知。

（1）请学生上台展示自己日勺作品，并说一说是怎样制作出日勺。

（2）师生共同总结制作措施及环节。

①在一张对折日勺纸（或信封）上，分别画上星星及光辉。

②将小棒或铅笔固定在画纸日勺中间。

③转动小棒，就出现“闪闪的星星”。

（3）师生共同探究制作难点，讨论处理措施。

①教师提问：怎样使玩具的正面和背面内容互相呼应？

②学生说一说自己找到的好措施。

③师生归纳大小相配、位置对应等正反呼应的措施。

④学生修改、完善自己的作品。

（4）教师讲解玩具设计原理：视觉暂留原理。

3.创新实践。

（1）教师提问：运用视觉暂留原理，你还能怎样设计这种玩具？

（2）学生欣赏优秀设计作品，说一说作品创意好在什么地方。

（3）学生进行“举一反三”小游戏，打开设计思绪。

（4）教师提出学习提议：运用“闪闪的星星”的制作原理，设计并制作一

种有创意的玩具。

（5）教师巡视和指导。

4.展示评价。

（1）与同伴一块玩玩自己制作日勺玩具，体验成功日勺乐趣。

（2）学生说一说自己玩具的创意。

（3）学生说一说自己在创作过程中碰到的困难，并说说怎样处理这些困难。

5.课外拓展。

（1）教师提问：你还懂得哪些动画制作的措施？

（2）学生欣赏手翻动画视频片段。

（3）教师鼓励学生课外继续探究动画制作措施。

13漂亮日勺丝巾

教学目日勺

1.初步理解丝巾美的特点及其装饰作用，理解折染的基础知识。

2.初步学习丝巾印染日勺基本措施，掌握基本日勺折染技法，提高配色和染色

能力。

3.通过“设计应用”活动初步体验美术设计活动与发明生活美之间的关系。

重、难点

重点：学习“丝”巾染色的多种措施。

难点：“丝”巾染色措施的多样性。

课前准备

学生：彩色颜料、宣纸1—2张。

教师：多媒体课件、丝巾实物若干件。

教学过程

1.引导学生认识丝巾后揭示课题，初步理解丝巾在生活中的装饰作用。

2.引导学生在欣赏中感受丝巾日勺材质美与色彩美。

3.引导学生通过小组学习，自主探究设计制作丝巾日勺措施。教师根据学生

的自主学习成果总结并板书：一折二染三展开。

4.引导学生创新多种措施，折出多种不一样的效果。

5.引导学生尝试多色染法，制作出漂亮日勺丝巾。

6.引导学生欣赏同伴时的范例，拓宽设计思绪。

7.提出本课作业规定：

设计制作一条漂亮的丝巾。

学生在进行设计作业时，教师进行巡视和个别化辅导。

引导学生展示完毕日勺作业，互相观看并进行评价。

8.引导学生深入理解丝巾在生活中的作用，并尝试用做好的丝巾装扮同学

或自己。

9.教师小结并鼓励学生在生活中要多发明美。

14做香囊，迎端午

教学目日勺

1.理解端午节日勺某些风俗和来历。

2.学习用纸质材料做香囊。

3.对中国的老式文化感爱好，产生民族自豪感。

重、难点

重点：学习用纸质材料制作香囊。

难点：对香囊进行有创意的装饰。

教学设计

第一课时

课前准备

学生：搜集有关端午节风俗的图片、资料、理解端午节日勺风俗；选购艾草

和菖蒲、粽子、香袋、咸鸭蛋等过节物品；观看有关节日庆祝日勺报道。教师：

图片、课件、端午节过节用品等。

教学过程

1.说说端午节的来历。

教师：中国有许多老式的节日，请同学们说一说。

（春节、中秋、端午、重阳、清明等）

教师：我们立即要迎来端午节，今天就来理解一下端午。

教师：有关端午节时由来，说法甚多，如：纪念屈原说，纪念伍子胥说，

纪念曹娥说，起于三代夏至节说，恶月恶日驱避说，吴月民族图腾祭说等。其

中，最为人们所知晓日勺一段传说，是为了纪念2023数年前投江而死的我国伟大

诗人屈原。（屈原日勺故事）

2.说说端午日勺习俗。

端午节，民间有赛龙舟、吃粽子、吃五黄（雄黄酒、黄鱼、黄瓜、黄鳍、

咸鸭蛋黄）、挂五端（菖蒲、艾草、石榴花、蒜头、龙船花）、佩香囊等习俗。

（1）吃粽子，吃五黄（什么是“五黄”）。