第三单元(教学计划)-【大单元教学】五年级语文下册(统编版)

此单元有三项学习要求,分别是“感受汉字的趣味,了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中,已经初步感受了汉字的趣味,也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习,对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识,对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起,而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料,然后整理集中。从“收集”到“搜集”,难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法,更加精准地查找需要的资料,更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求,意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来,提高学生理性化思考和书面表达的能力。单元习作是“撰写调查报告”，意在引导学生通过搜集更多的资料,围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,展开简单的研究。围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。此单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝,书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字,对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上,开展以汉字为主题的综合性学习,有助于增进学生对汉字的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣,增强学生对汉字的感情,让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。

此单元有三项学习要求,分别是“感受汉字的趣味,了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中,已经初步感受了汉字的趣味,也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习,对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识,对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起,而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料,然后整理集中。从“收集”到“搜集”,难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法,更加精准地查找需要的资料,更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求,意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来,提高学生理性化思考和书面表达的能力。单元习作是“撰写调查报告”，意在引导学生通过搜集更多的资料,围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,展开简单的研究。围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。此单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝,书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字,对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上,开展以汉字为主题的综合性学习,有助于增进学生对汉字的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣,增强学生对汉字的感情,让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。部编版五下大单元教学第三单元教学计划一、单元内容总述1.本单元主题：此单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝,书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字,对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上,开展以汉字为主题的综合性学习,有助于增进学生对汉字的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣,增强学生对汉字的感情,让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。2.本单元目标：基础型学习目标：（1）感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。（2）了解汉字的历史,品味汉字蕴含的丰富的内涵。（3）欣赏书法艺术。发展型目标：（1）理解汉字是世界上最古老的文字,经历了漫长的演变过程,沿用至今。（2）理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含的深厚的文化内涵。（3）理解汉字是一种非常美的文字,很容易被美化为艺术,汉字的书法艺术是中国文化的瑰宝。3.拓展型学习目标：（1）能够通过网络或报刊,搜集与汉字起源、字体演变有关的资料,了解汉字的悠久历史（2）能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。（3）能够通过搜集更多的资料,围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,展开简单的研究,写一份研究报告。（4）通过了解一些关于汉字历史和现状的知识,感受汉字的丰富内涵,增强对汉字的热爱,树立规范使用国家通用语言文字的意识。4.书面表达：（1）材料介绍了汉字哪些方面的历史？通过什么方式呈现了汉字书法艺术？为什么要调查不规范汉字的使用情况？（2）增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。（3）能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。（4）围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究。5.本单元重点：（1）《汉字真有趣》常常以“猜谜语，写汉字”“写出歇后语中谐音字本来的字”“看图猜形声字是”“歇后语的谜底和谜面连一连”等形式出现。（2）《我爱你，汉字》常常以“看图形和汉字的演变历史，写字”“猜猜甲骨文代表的是什么字”“辨别形声字”“找错别字”等形式出现。（3）歇后语是考试中的一个常考考点。常见的考查形式有:(1)补充歇后语。(2)把下面的歇后语连一连。4.本单元要素：（1）此单元有三项学习要素,分别是“感受汉字的趣味,了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中,已经初步感受了汉字的趣味,也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习,对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识,对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”。“收集”主要指把分散的资料集中到一起,而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料,然后整理集中。从“收集”到“搜集”,难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法,更加精准地查找需要的资料,更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求,意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来,提高学生理性化思考和书面表达的能力。（2）单元习作是“撰写调查报告”，意在引导学生通过搜集更多的资料,围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,展开简单的研究。围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。（3）本单元教学时需要注意的一些问题。第一，要处理好课内教学和课外活动的关系，加强过程性指导。教师要从整体上把握单元内容，围绕活动任务，合理安排好课内教学和课外活动的内容和时间。比如，用较少的时间在课内指导学生搜集资料的方法，用较多的时间让学生在课外运用方法搜集资料。在学生课外活动的过程中，教师要根据学生实践的情况，展开有针对性的过程指导。比如，在学生围绕汉字的历史、书法等搜集资料的过程中，可以安排课内反馈的环节，了解学生搜集的大致成果，并针对出现的问题予以点拨。学生课外自主活动期间，教师可在课堂上穿插进行其他单元的教学。比如，布置学生搜集字谜、查找体现汉字特点的材料之后，可给出三天左右的时间让学生课外活动，课堂上进行第四单元内容的教学。第二，要准确把握“阅读材料”的定位，根据需要灵活使用“阅读材料”。不要把“阅读材料”当作课文来教，要利用“阅读材料”，使学生开阔视野、丰富认识，对汉字产生更浓厚的兴趣，还要鼓励学生相互交流阅读感受，敢于就自己不明白的地方提问。可结合需要，在活动准备、搜集资料、撰写报告、展示交流等活动的不同阶段，多次、灵活地使用“阅读材料”。比如，可利用“阅读材料”中的相关范例，帮助学生理解活动任务的具体内涵;在指导学生确定“趣味汉字交流会”的活动要点和需要搜集的资料时，可以借助“阅读材料”中体现的汉字的特点，开拓学生的思路;在指导学生撰写研究报告时，可以利用“阅读材料”,中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，帮助学生把握研究报告的基本格式。如果学生基础较差，搜集的资料有限，还可允许其利用教材中的“阅读材料”作为资料，开展相应的活动。第三，要注意优化对综合性学习的评价。本次综合性学习的时间较长，任务较丰富。评价时要充分考虑学情，关注学生之间的能力差异，尽量让每一个学生都感受到参与活动的乐趣。既要对学生活动的结果进行评价，也要对学生活动的过程进行评价，关注学生的态度、积极性、参与度等。同时，还要重视对小组活动进行评价，关注小组在组织活动、分工配合、落实计划等方面的表现。在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法：课文关注要点关注教学方法1.汉字真有趣1.学会制订活动计划，主动地参与活动，较好地完成任务。2.阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。3.热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。4.具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。合作学习探究交流2.我爱你，汉字1.了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇。2.努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3.在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。4.学会撰写调查报告。5.激发对汉字的热爱之情。合作学习探究交流二、教学安排第三单元语文要素：体会文章是怎样表达情感的教学目标课时划分教学内容课时目标具体分配基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。1《前言》《汉字真有趣》《我爱你，汉字》课文内容梳理：引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。有感情的朗读材料，感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情，了解汉字的历史,品味汉字蕴含的丰富的内涵，整体把握材料内容。1《前言》《汉字真有趣》《我爱你，汉字》重点讲练：1.学会制订活动计划，主动地参与活动，较好地完成任务。2.阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。3.热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。4.具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。1《前言》《汉字真有趣》重点讲练：1.了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇。2.努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3.在书法作品的欣赏中，陶冶情操，提升审美能力。4.激发对汉字的热爱之情。1《我爱你，汉字》习作课：学会撰写调查报告：能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。习作《让真情自然流露》教师自主安排1查缺补漏

单元基础知识梳理会认字（16个）隶书（lì）领域（yù）蜀国（shǔ）枇杷（pa）祭祀（sì）蜷曲（quán）造诣（yì）外甥（sheng）提供（gōng）楷模（mó）书籍（jí）报刊（kān）小篆（zhuàn）匈奴（xiōng）皋陶（yáo）打磨(mó)多音字（6个）间jiān(中间)jiàn创chuàng(创造)chu字体盘点篆书：大篆、小篆的统称。是秦国的通用文字，大篆的简化字体，其特点是形体均匀齐整、字体较籀文容易书写。隶书：亦称汉隶，是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书起源于秦朝，由程邈整理而成，在东汉时期达到顶峰，对后世书法有不可小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。楷书：也叫正楷、真书、正书。从程邈创立的隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。楷书有楷模的意思。行书：是在隶书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。草书：是汉字的一种字体，特点是结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。字谜盘点①画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（日）②一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。（坐）③有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（也）④右边有，左边无。后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。（口）⑤一个人站在大树下。（休）⑥时针和分针都指向12。（斗）⑦相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（默）谐音字盘点①外甥打灯笼——照旧（舅）②梁山泊军师——无（吴）用③四月的冰河——开动（冻）了④咸菜烧豆腐——有言（盐）在先⑤隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外汉字的演变汉字字体的演变顺序:甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书重点词语遨游应声蜷曲祭祀趣味信息量悠久规范报刊狩猎纤细铸刻繁琐楷模造诣途径搜集奠定蕴含涌现举世闻名古往今来笑而不答力所能及源远流长威名远扬书法家盘点。1.历代书法家王羲之：东晋书法家，世称“书圣”。中国书法四贤，是指张芝、钟繇、王羲之和王献之。王献之：书法家、诗人，以行书和草书闻名后世。在书法史上被誉为“小圣”，与其父王羲之并称为“二王”。颜真卿：中国唐代书法家。唐代中期杰出书法家。柳公权：官至太子太师，世称“柳少师”，是唐朝最后一位著名书法家。文徵明：明代杰出画家、书法家、道家、文学家。2.历代名书法家名作王羲之，其代表作为《兰亭序》；颜真卿，其代表作为《祭侄文稿》；米芾，其代表作为《研山帖》；赵孟頫，其代表作为《洛神赋卷》；欧阳询，其代表作为《九成宫泉铭》；王铎，其代表作为《拟山园帖》。考试热点高频考点1.《汉字真有趣》常常以“猜谜语，写汉字”“写出歇后语中谐音字本来的字”“看图猜形声字是”“歇后语的谜底和谜面连一连”等形式出现。2.《我爱你，汉字》常常以“看图形和汉字的演变历史，写字”“猜猜甲骨文代表的是什么字”“辨别形声字”“找错别字”等形式出现。解题小窍门1.歇后语是考试中的一个常考考点。常见的考查形式有:(1)补充歇后语。(2)把下面的歇后语连一连。小窍门（1）谐音类：利用同音字或近音字相谐，由原来的意义引申出所需要的另一个意义。（2）喻事类：用实在的或想象的事情作比方。如果对设比事情的特点、情状有所了解，也自然能领悟后半截的“谜底”。（3）喻物类：用某种或某些物件作比方。了解设比物的性质，也就能领悟它的意思。（4）故事类：引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。2.谐音字是考试中的一个常考考点。常见的考查形式有:(1)找错别字。(2)判断谐音字的正确用法。小窍门（1）看清细微差别（2）谨防声旁误读（3）切记据义定音（4）矫正地区缺陷“人文主题”分课解读解读：此单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝,书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字,对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上,开展以汉字为主题的综合性学习,有助于增进学生对汉字的了解,进一步培养学生学习汉字的兴趣,增强学生对汉字的感情,让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。围绕单元主题,教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你,汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面,对汉字作了简介,并布置了此单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联,前后相续,前一个板块是基础,后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务,包括活动内容和方式,意在通过任务驱动的方式,带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等,帮助学生进一步了解汉字,打开活动的思路,顺利完成活动任务。“语文要素”分课解读及单元内部的横向联系解读：“感受汉字的趣味,了解汉字文化”,对汉字悠久的历史和蕴含的丰富文化有更全面的认识,对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”,重点培养我们“查找”“搜集”“甄选”和“运用”资料的综合能力。“学写简单的研究报告”,意在让我们将研究成果以报告的形式呈现出来,提高我们理性化思考和书面表达的能力。螺旋上升的语文要素汉字这一关键词此单元有三项学习要素,分别是“感受汉字的趣味,了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中,已经初步感受了汉字的趣味,也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习,对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识,对汉字产生更浓厚