呼兰河传整本阅读教学设计

呼兰河传整本阅读教学设计第一章教学目标与课程准备

1.确定教学目标

《呼兰河传》作为一部经典的现代文学作品，我们的教学目标旨在通过整本阅读，让学生深刻理解作品的内容、结构、人物形象以及作者的创作意图。具体目标包括：

-掌握《呼兰河传》的基本故事情节。

-分析作品中的主要人物形象及其性格特点。

-理解作品所反映的社会背景和历史价值。

-领悟作者对生命的感悟和对人性的探讨。

2.课程准备

为确保教学效果，以下准备工作至关重要：

-教师需提前阅读《呼兰河传》，对作品内容有全面了解。

-准备教学大纲，明确各章节的教学重点和难点。

-收集与作品相关的历史背景资料，以便在课堂上进行补充讲解。

-设计课堂讨论题目，引导学生深入思考作品内涵。

-准备教学辅助材料，如PPT、视频、图片等，以丰富教学手段。

3.教学方法

采用讲授、讨论、自主学习相结合的教学方法，注重培养学生的阅读兴趣和思维能力。

-讲授：教师对作品内容进行简要介绍，解释作品背景，分析人物形象。

-讨论：针对课堂讨论题目，引导学生进行小组讨论，分享各自观点。

-自主学习：鼓励学生在课外阅读《呼兰河传》，撰写读后感或论文。

4.教学评估

以上为第一章内容，后续章节将依次展开教学实施、阅读指导、课堂讨论、作品分析、拓展活动等方面的详细内容。

第二章教学实施与阅读指导

1.教学实施

-开篇引入：以一段关于呼兰河的地理环境介绍作为开场，激发学生兴趣。

-情节梳理：通过板书或PPT展示《呼兰河传》的故事脉络，帮助学生快速把握作品框架。

-人物分析：挑选几个关键人物，如萧红、祖父、冯歪嘴等，分析他们的性格特点和命运变迁。

-课堂互动：鼓励学生提问，解答他们在阅读过程中遇到的问题，同时引导学生关注作品的深层主题。

2.阅读指导

-阅读计划：制定详细的阅读计划，规定每天或每周的阅读进度，确保学生按时完成阅读任务。

-阅读技巧：教授学生如何做笔记、划重点、归纳总结等阅读技巧，提高阅读效率。

-读书笔记：要求学生写读书笔记，记录下自己对作品的理解和感悟，促进深度阅读。

-交流分享：定期组织读书分享会，让学生分享自己的阅读心得，相互启发，共同进步。

在实施教学过程中，要注意观察学生的学习反应，适时调整教学节奏和难度。比如，如果发现学生对某个章节内容感到困惑，可以暂停讲解，重点解析这部分内容，确保学生真正理解。此外，还可以结合现实生活，讨论作品中的某些现象在当代社会是否依然存在，让学生思考作品的时代价值。

第三章课堂讨论与深度学习

1.课堂讨论

-启发思考：在课堂上提出开放性的问题，比如：“如果萧红生活在今天，她会如何看待社会的不公？”这样可以激发学生的思考，引导他们从作品联系到现实生活。

-分组讨论：将学生分成小组，针对特定的话题进行讨论，比如：“《呼兰河传》中哪个人物给你留下了最深刻的印象？为什么？”通过小组讨论，让学生相互交流观点，增强合作意识。

-全班分享：每个小组选代表在全班面前分享讨论成果，这不仅锻炼了学生的表达能力，也让其他学生听到了不同的见解。

2.深度学习

-文本细读：挑选作品中的经典片段，让学生进行细读，分析文字背后的深层含义，比如：“祖父的去世对萧红有什么影响？”

-角色扮演：让学生选择一个自己喜欢的角色，进行角色扮演，通过模拟角色的语言和行为，更深刻地理解角色的内心世界。

-创作练习：鼓励学生尝试模仿萧红的写作风格，创作一篇短文，可以是散文、小说等形式，以此来锻炼学生的写作能力和创造力。

实操细节上，比如在分组讨论时，教师可以准备一些提示卡片，帮助学生聚焦讨论主题，避免讨论偏题。在角色扮演环节，可以让学生提前准备，甚至制作一些简单的道具，增加扮演的趣味性。而在创作练习中，教师可以提供一些写作指导，比如如何使用比喻、如何刻画人物心理等，帮助学生提升写作技巧。通过这些具体的实操细节，可以让学生更加投入地参与到课堂讨论和深度学习中。

第四章人物分析与情感体验

1.人物分析

-简单易懂的讲解：把《呼兰河传》里的人物比作我们身边的人，用生活中的例子来讲解人物性格。比如，把萧红的敏感和内向比作一个害羞的朋友，让学生更容易理解。

-互动式讨论：让学生自己选择一个最喜欢或最感兴趣的人物，用自己的话描述这个人物的性格和故事，鼓励他们分享自己的看法和感受。

-角色性格卡：制作一些人物性格卡片，上面写着这个人物的主要特点和故事，学生可以抽取卡片，然后根据卡片上的信息去书中找到对应的部分，加深记忆。

2.情感体验

-情感代入：鼓励学生想象自己就是书中的某个角色，感受他们的喜怒哀乐。比如，让学生想象如果是自己处在萧红的境地，会有怎样的感受。

-情感日记：让学生写一篇关于自己情感体验的日记，描述他们在阅读《呼兰河传》过程中的情感变化和感悟。

-情感分享会：在课堂上举办一个小型的情感分享会，让学生轮流分享自己的情感体验，促进情感交流。

实操细节上，比如在角色性格卡环节，教师可以准备一些小奖励，比如贴纸或者小零食，来激励学生积极参与。在情感代入时，教师可以提供一个情感体验的模板，帮助学生更好地表达自己的感受。而在情感分享会上，教师要注意引导气氛，确保每个学生都有机会发言，同时也要注意保护学生的隐私，避免过度分享。通过这些具体的操作，可以让学生更深入地理解人物，体验情感，从而更好地理解作品。

第五章社会背景与历史价值探讨

1.社会背景介绍

-以大白话的方式，向学生介绍《呼兰河传》所描绘的时代背景，比如：“在萧红那个时候，咱们国家正经历着很多苦难，人们的生活跟现在很不一样，吃饭穿衣都很困难。”

-通过对比今天的生活，让学生理解当时的社会状况，比如提到当时的饥荒、战乱等，让学生思考这些背景如何影响了故事中的人物命运。

2.历史价值探讨

-引导学生思考：《呼兰河传》对今天的我们有什么启示，它的历史价值在哪里？

-举例说明：比如提到作品中对家庭、亲情、个人成长的描写，让学生联系自己的家庭和成长经历，思考这些主题在今天的意义。

-实操活动：组织一次课堂小辩论，正反双方分别论证《呼兰河传》的历史价值和对现代社会的启示。

实操细节上，比如在介绍社会背景时，教师可以准备一些老照片或者纪录片片段，直观地展示当时的生活状态，让学生有更直观的感受。在历史价值探讨环节，教师可以提前准备一些讨论话题，引导学生从不同角度思考问题。例如，可以设计一些问题卡片，每个学生抽取一个问题，围绕问题进行思考和讨论。在辩论活动中，教师可以制定一些简单的规则，比如轮流发言、尊重对方观点等，确保辩论的秩序和效果。通过这些具体的实操细节，帮助学生更好地理解作品的社会背景和历史价值。

第六章作品分析与文学鉴赏

1.作品结构分析

-打个比方，把《呼兰河传》的结构比作一座房子，告诉学生这座“房子”是如何搭建起来的，从地基（故事背景）到梁柱（主要情节）再到屋顶（结局）。

-用大白话解析作品的高潮和转折，比如：“就像电影里的高潮部分，让人紧张得喘不过气来，萧红的作品也有这样的地方，让人读得停不下来。”

2.文学鉴赏

-鉴赏语句：挑选《呼兰河传》中的经典句子，让学生品味其中的美，比如：“她的文字就像画画，一笔一划都那么细腻，让人看了心里暖暖的。”

-鉴赏技巧：教给学生一些文学鉴赏的小技巧，比如如何识别比喻、拟人等修辞手法，并让学生在作品中找例子。

-实操活动：组织一次“最美句子”的评选活动，让学生挑选出自己认为写得最好的句子，并解释为什么喜欢。

实操细节上，比如在作品结构分析时，教师可以用一些简单的图示来帮助学生理解，比如用流程图表示故事的发展过程。在文学鉴赏环节，教师可以准备一些文学鉴赏的参考资料，比如修辞手法的介绍，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。在“最美句子”评选活动中，教师可以设计一些有趣的环节，比如让学生为自己的句子拉票，或者进行小组间的交流讨论，这样既增加了活动的趣味性，也提高了学生的参与度。通过这些具体的实操细节，可以让学生在轻松愉快的氛围中，提升对文学作品的鉴赏能力。

第七章拓展活动与创意实践

1.拓展活动

-组织学生参观相关的历史文化展览，比如关于东北文化的展览，让他们亲身体验《呼兰河传》中描述的文化氛围。

-邀请专家讲座：邀请研究萧红的专家或学者来校做讲座，让学生有机会直接向专家提问，深入了解作品背后的故事。

-实操细节：提前规划好参观路线和讲解内容，确保活动的顺利进行；讲座前准备问题清单，鼓励学生积极提问。

2.创意实践

-创意写作：鼓励学生以《呼兰河传》为灵感，创作自己的短篇小说或诗歌，激发学生的创造力。

-戏剧表演：让学生尝试将《呼兰河传》中的某个片段改编成戏剧，进行表演，体验文学作品的另一种呈现形式。

-实操细节：为写作提供一些启发性的题目或情境，帮助学生打开思路；戏剧表演时，可以让学生自己设计戏服、道具，增加参与感。

在组织拓展活动时，要注意安全第一，确保学生的出行安全，同时也要考虑活动的教育意义，让学生在参与中学习、成长。创意实践环节，教师要鼓励学生大胆尝试，即使作品不完美也要给予肯定和鼓励，让学生感受到创作的乐趣。此外，教师还可以定期举办作品展示会，让学生展示自己的创意作品，相互学习和交流。通过这些拓展活动和创意实践，不仅能够丰富学生的学习体验，还能够提高他们的综合素质和创新能力。

第八章学生反馈与教学调整

1.收集学生反馈

-通过问卷调查、课堂问答或者课后小测验的方式，收集学生对《呼兰河传》整本阅读的反馈，了解他们的学习感受和困惑。

-鼓励学生提出意见和建议，比如：“你觉得我们上课的方式有没有什么可以改进的地方？”或者“有没有哪些内容你觉得讲得不够清楚？”

-实操细节：准备反馈表格或者问卷，让学生在课后填写，或者在课堂上预留5-10分钟时间，让学生现场写下反馈意见。

2.教学调整

-根据学生的反馈，及时调整教学计划和方法。如果发现学生对某些内容理解有困难，可以安排额外的讲解或者辅导。

-对于学生的建议，要认真考虑并尽可能地实施。比如，如果学生建议增加互动环节，可以增加小组讨论或者角色扮演等活动。

-实操细节：制定一个教学调整计划，明确调整的具体措施和时间点。比如，在下一堂课前，针对上一堂课的反馈进行教学内容的微调。

在收集反馈时，教师要确保学生能够畅所欲言，保护他们的隐私，让他们感到自己的意见被重视。在教学调整时，教师要灵活应对，根据实际情况做出合理的变化。同时，教师也可以定期组织教学反思会议，与同事们一起讨论教学效果和改进方法。通过这样的方式，教学活动能够更好地满足学生的需求，提高教学质量。

第九章综合评价与成果展示

1.综合评价

-通过学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论的积极度等多方面，对学生的学习成果进行综合评价。

-采用鼓励性的评价语言，强调学生的进步和努力，比如：“你在分析人物性格时提出了很多独到的见解，这非常棒！”

-实操细节：设计一份综合评价表，包含各项评价指标，让学生和家长都能清晰地看到学生在课程中的表现。

2.成果展示

-组织一次成果展示会，让学生展示他们在整本阅读过程中的学习成果，如读书笔记、创作作品、研究论文等。

-邀请家长和其他教师参加，增加活动的正式性和仪式感，让学生感到自己的努力得到了认可。

-实操细节：提前规划展示会的流程和内容，确保每个学生都有机会展示自己的成果。准备一些小奖品，对学生的成果进行表彰。

在综合评价时，教师要公正客观，既要看到学生的优点，也要指出可以改进的地方，帮助学生继续进步。成果展示环节，教师要鼓励学生大胆展示，对于学生的作品给予积极的反馈和评价。同时，也可以通过这种方式，让学生学会如何展示自己的成果，提高他们的自信心和表达能力。通过综合评价和成果展示，学生能够得到正面的反馈，增强学习的动力，也能让家长和学校看到整本阅读教学的成效。

第十章教学总结与展望

1.教学总结

-回顾整本阅读教学的全过程，总结经验教训，比如：“通过这次《呼兰河传》的整本阅读，我们发现学生们对文学作品的兴趣有了明显提升。”

-分析教学中的亮点和不足，比如：“我们发现角色扮演的活动很受学生欢迎，但讨论环节的时间掌控还需改进。”

-实操细节：编写一份详细的教学总结报告，记录整个教学过程中的关键点和学生的反馈，为今后的教学提供参考。

2.展望未来

-根据这次整本阅读教学的体验，规划未来的教学方向和方法，比如：“接下来，我们计划尝试更多的互动式教学，让学生更深入地参与到文学作品中。”

-讨