二年级数学上册第5单元观察物体一教学设计1新人教版

Page3视察物体（一）单元教材分析：本单元的内容包括分辨从不同的位置看到的简洁的物体的形态、分辨从不同的位置看到的简洁几何体的形态以及运用推理解决简洁问题这三个部分组成。在第一部分中，分辨从不同的位置看到的简洁的物体的形态，是以学生在视察实物的基础上绽开的，让学生得到结论：从不同的位置视察同一物体，所看到的形态可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及驾驭视察物体的基本的方法。在其次部分中，分辨从不同位置看到的简洁几何体的形态，他是让学生从视察实物转为视察立体图形，具有肯定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行视察，体现了学生对于三视图学问的初步渗透。在第三部分中，重要是要学生将已学的学问充分的，能够简洁的推理解决部分简洁的问题，在这一部分中，重在让学生通过视察、想象和推理，运用多种方法解决问题，而且问题的答案不唯一，具有肯定的开放性，这样的设计可以帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培育学生的空间观念。单元教学目标：认知目标：让学生通过视察，来分辨从不同的位置看到的简洁的物体的形态，分辨从不同位置看到的简洁的几何体的形态可能是不同的。实力目标：让学生了解并驾驭如何来视察物体，能够解决简洁的问题，发展学生的空间观念和推理实力，以及让学生经验视察、操作、想象等活动初步驾驭全面、正确的视察物体的基本方法。情感目标：让学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。单元教学重、难点：重点：让学生分辨从不同的位置视察到一个简洁的物体、几何体的形态，初步驾驭全面、正确的视察物体的基本方法。难点：分辨从不同的侧面视察到的物体的形态，推理解决简洁的生活中的问题。单元课时支配：约3课时视察物体1…………………1课时视察物体2…………………1课时解决问题……1课时第一课时《视察物体1》教学设计教学内容：人教版义务教化教科书一年级上册小学数学第68页例1及相关内容教材分析：本节课教学内容是通过一个详细的情景四名学生站在不同的位置来视察熊猫玩具来绽开，通过学生的视察，在结合视察到的图形，让学生推断这些形态是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生相识到：从不同的位置视察同一个物体，看到的物体可能是不同的，并让学生初步感知整体和局部的关系。教学目标：学问目标：知道从不同的位置视察到的同一物体的形态可能是不同，能辨别从不同位置看到的简洁的物体的形态。实力目标：通过视察、操作和想象等活动，是学生初步驾驭全面、正确地视察物体的基本方法。情感目标：使学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识。学具、教具：手鼓课件教学重难点：重点：在实际的视察活动中，相识到在不同位置视察到的同一物体的形态可能是不同的。难点：分辨从不同侧面视察到的同一物体的形态。教学过程：故事激趣，初步感知整体和局部的关系。老师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，你们想象一下大象究竟是什么样子的？故事导入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子乐乐去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清晰，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人赶忙答应向大象跑去。

东东急连忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，莫非有三只大象？”老师：真的有三只大象吗？为什么他们看到的大象不一样呢？老师小结：是同一只大象，只是他们所视察的位置不一样，看到的形态也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全面视察，今日我们来学习在不同的位置视察物体。（板书：视察物体）二、实际视察，积累阅历。1、明确视察对象，固定视察对象的位置。老师：今日老师给你们带来一个玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。）2、本位视察，初步感知不同位置视察的形态是不同的。老师小结：从不同的位置和不同的角度视察同一物体，看到的形态是不同的。摆一摆

同学们，在我们身边有许多我们熟识的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你视察过吗？现在，请每组的小挚友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)（3）换位视察要求：听老师口令，全体起立。请每组同学依据顺时针的方向，走到本组的下一个位子上去。你们现在看到的数学书的画面和刚才一样吗？那你现在看到了数学书的那一面？老师提出质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生探讨，沟通。）老师小结：对！原来我们换了位子，位置发生了改变，视察的角度也不同了，所以看到数学书的画面也不一样了。三、情景模拟，发展空间观念。1、读懂情景图，理解位置关系。老师出示例1情景图。老师：青同学们想一想，分别站在4名同学的位置视察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？2、情景模拟，明确位置关系。老师：青同学们都站到小明的位置上，比照情景图，看你们站的对不对？老师：看看小明看到的图形是什么样子的。老师：假如你是小红，小芳或者小亮，又该站在什么位置？青同学们自己站一站，看一看。3、正确推断。老师：依据情景图，想想四位同学看到的图是什么样子的，在说说下面的图分别是谁看到的。4、嬉戏巩固。老师：下面，老师随意出上面图中的一张照片，请你们推断是谁看到的，然后快速的站到那一边去。四、总结方法，提升相识。老师：刚才我们一起学习了视察物体，想一想，我们是怎样视察的？在视察的时候你发觉了什么？五、联系实际，学以致用。1、完成“做一做”。2、完成练习十六第4题。六、畅谈收获，总结。老师：同学们，在本节课的学习中你有那些收获呢？下来说给你的同桌以及伙伴们。板书设计：视察物体位置后左右前教学反思：在本节课的教学过程中，我设定的三个教学目标，第一个学问目标，学生基本完成，知道从不同的位置视察同一物体，所看到的形态可能不同，能够辨别从不同位置所看到的物体的形态。在实力目标方面，学生能够知道如何全面，正确的去视察物体以及方法，但是在教学方面