《普罗米修斯》教学设计

《普罗米修斯》教学设计课标内容1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.能复述故事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。教材分析《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级上册第四单元中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。全文共有9个自然段，按照事情发展顺序可分为“取火”，“受罚”，“获救”三部分。课文5、6、7自然段是课文重点段落。学情分析已知:小学四年级的学生，经过之前三年的语文学习，具备了一定的阅读能力,初步掌握了默读的方法，能够在默读过程中联系上下文、抓住关键字词来帮助理解课文内容,用自己的语言简单阐述对课文内容的理解。困难：学生对神话故事的背景不甚了解，很难体会到人物的心情以及感受人物形象品质，进而对故事脉络把握不够，复述故事不够条例、简练。教学目标1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等5个词语。2.能流利、有感情地朗读课文，注意读好众神的名字。3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。4.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。教学重点能和同学交流故事中最触动自己的情节。教学难点能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。教学方法创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法教学过程：一、激趣导入，明确任务1.孩子们，本单元我们已经学习了三篇神话故事，他们是哪几篇？《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》。他们都有一个共同特点，都是中国的神话故事，相信大家也很想了解其他国家的神话故事吧，今天老师带着大家学习一篇古希腊的神话故事，让我们一起走进课文第14课《普罗米修斯》。【设计意图：复习导入，回顾已学知识，利用不同国家神话激发学生的求知欲，激发学生热爱神话、学习神话的兴趣，感受神话的永恒魅力，培养学生民族自豪感。】2.《普罗米修斯》根据古希腊神话改编，你了解古希腊神话吗？简介“希腊”神话的特点。【设计意图：简介希腊神话，通过了解古希腊，激发学生阅读的兴趣。】3.出示学习目标，明确学习任务。（课件出示本课学习目标）二、检查预习，反馈交流昨天布置了预习作业，那你们预习的怎么样呢？老师来考考大家。（一）词语我会读

悲惨

盗取

危害

猛兽

严厉

惩罚

敬佩

归还

饶恕

坚定

违抗

铁锁

遭受

狠心

尖利

著名

愤愤不平

气急败坏1.指名领读出示词语，其余同学跟读。2.请学生指出本课的多音字“还”，说清读音和组词。3.指名三位同学分别选择其中一个词语造句。【设计意图：加强语文基础知识的学习和巩固，注意字词的积累运用；充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】（二）生字我会写出示本课生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”

1.指名提出本课值得注意或者容易写错的生字，师相机指导。2.教师重点讲：“惨”最后三撇要匀称；“佩”字注意“巾”上面的一横，“既”第五画是点。“狠”与“狼”差在一点。3.指导学生按笔顺规则写字，并注意提醒学生的坐姿和握笔姿势。4.展示书写规范、优秀的作品。【设计意图：关注、加强重点生字的书写指导，关注正确的书写姿势、握笔姿势。激发学生发现问题，解决问题的能力，培养学生细心、积极动脑的习惯。】三、初读课文，整体感知1.快速浏览课文，思考：课文围绕哪件事展开叙述？明确：普罗米修斯盗“火”。（课件出示）2.指名分段并有感情地朗读课文，注意读好众神的名字。3.指名说出众神的名字：天神：普罗米修斯

众神领袖：宙斯

火神：赫淮斯托斯

大力神：赫拉克勒斯（1）请学生到台前将众神的名字粘贴到黑板上事先画好的导图相应位置上，并领读，其他同学跟读。（2）请学生说出众神之前的关系，利用众神之间的关系说出故事的起因、经过、结果，并说出相应段落。预设：如果在起因上出现分歧，明确1-2段是起因，因为只有普罗米修斯真的把火盗来了，他才受到惩罚的。4.整体感知课文主要内容（1）要求：借助故事的“起因、经过、结果”让学生自己概括故事的主要内容。（2）明确出示故事的主要内容，让一生读主要内容，全班同学读横线神名字部分，加深对神名字的熟练掌握。(课件出示)四、细读课文，品味交流（一）品读课文，感受神奇的想象1.读第1-2自然段。学生边读边想象故事的情境，感受情节的神奇。抓住“喷射着火焰”展开想象:当时太阳车疾驰而过，普罗米修斯会怎样跑过去?怎样取火种?又会怎样把火种带到人间?2.读3-8自然段。借助插图想象当时的情景，感受故事的神奇。（1）抓住普罗米修斯在高加索山上遭受痛苦的一幕幕情景--“双手和双脚戴着铁环”“被死死地锁在高高的悬崖上”，引导学生借助插图想象当时的情景，可以从他置身的恶劣自然环境，身体和内心承受的痛苦展开想象。（2）当凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏时，“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来”，引导学生交流自己觉得故事神奇、不可思议的地方。【设计意图：学生边想象边朗读了解故事的情境，借助插图想象当时的情景，抓住关键词句，感受故事的神奇。】（二）交流触动自己的情节，感悟人物形象1.采用大问题情境下的板块式教学模式，让学生默读课文，交流：谈谈触动自己的情节，你从中感受到了什么？2.找一找，画一画，把感受写一写。3.汇报交流：重点学习（1）“就在这时候……拿取火种”抓住“决心”二字，引导学生谈感受。（2）通过对比，品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦，与普罗米修斯盗取天火后给人类带来的光明与幸福。（3）通过对比品读，学生理解了火带给人类的巨大作用，再引导学生品读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命，不畏强暴，不屈不挠，盗取天火，为人类带来光明与幸福的坚强与伟大。从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄。（4）指生读，谈感受。抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修斯的坚定。（5）指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。【设计意图：联系上下文，进一步体会普罗米修斯盗火之举的勇敢，也是在潜移默化中继续教给学生联系上下文，理解文章内容的读书方法】【设计意图：通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等，想象画面。抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生充分体验人物的处境，感同身受，同时培养了学生的想象能力。】小组展示，指导点评按照事情的发展顺序，讲述故事1．出示上节课概括的故事的起因、经过、结果2．按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。3．为了能更准确地讲述课文的主要内容，可以怎样适当地添加一些词语，体现故事发展的顺序，表现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神品质。【设计意图：引导学生丰富想象，有序叙述故事，锻炼学生的语言表达能力。】课堂总结，课外延伸（一）课堂小结普罗米修斯是古希腊神话中的一位英雄，通过《普罗米修斯》的传说，让我们深切深刻感受到古代劳动人民勇敢机智、富有同情心，为人类幸福，甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。（二）课外延伸：阅读“阅读链接”中燧人钻木取火的故事，进一步感受神奇的想象。1．学完课文后，组织学生阅读“阅读链接”中燧人钻木取火的故事。2．让学生阅读后说说自己感受到的故事中的神奇。3．引导学生回顾课文中描写的取火过程与之进行比较，在交流中，感受到取火方式的不一样。4．再朗读相关语段，进一步体会。【设计意图：感受取火方式不同，体会中外神话故事的不同的神奇之处。】板书设计14

普罗米修斯

普罗米修斯“盗”火为民造福、勇敢不屈、善良、不惜牺牲自己想象神奇形象鲜明众神领袖

天

神

火神

大力士备课反思1.为了引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。抓住“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里盗取火种”一句品读，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。2.为了培养学生探究读书的能力，用“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题导入，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。3.不足之处：如果能积极推进类文阅读，拓宽学生视野，恰当运用现代化教学手段，激发学生想象，就更好了。课堂作业新设计一、比一比，组词语。悲（）惨（）违（）获（）辈（）参（）伟（）狱（）二、选择