《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学设计【课标内容】《大象的耳朵》一课在《义务教育语文课程标准（2022版）》中体现的内容为：2.1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.2用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读，并且提出“不指读”的要求。2.3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2.4阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。2.6在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。【教材分析】

《大象的耳朵》是部编本人教版二年级语文下册第七单元的第一篇课文。它和《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》都是引人入胜、有思维价值的童话故事，4篇故事指向一个主题——“改变”。《大象的耳朵》作为本单元的第一篇课文，围绕“改变”讲述了一个妙趣横生的故事：主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。【学情分析】小学二年级的学生对有趣的故事普遍比较感兴趣，但他们读故事往往流于形式，不能深入故事内容表达自己的思想感情。因此，在教学过程中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读课文。关于“改变”的话题，对我校二年级学生而言，理解较难。他们的概括性思维处于起步发展中，社会认识和经验不足，要归纳课文的道理是相当困难的。因此，教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进课文具体的故事，从中体会蕴含的道理。【教学目标】1.会认9个生字，会书写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。3.聚焦课文重点语段，探究大象想法变化的原因。4.结合生活实际，理解大象最后说的“人家是人家，我是我”这句话的内涵。【重点难点】重点：大象想法改变的过程。难点：“人家是人家，我是我”的深刻含义。【教学方法】品读分析法自主探究法【教学媒体】课件生字词图片【教学课时】一课时【教学过程】一、谜语引入，揭示课题1.猜谜语。同学们，我们来猜个谜语吧：左一半，右一半，隔座山头不见面。请同学们猜一猜。（板书：耳朵）2.比一比耳朵。（课件出示小动物们和大象的耳朵图片）同学们，请大家仔细观察一下小动物们和大象的耳朵，有什么区别？（引导认识“竖”和“耷”）3.读一读课题。那大象的耳朵怎么会耷拉着呢？这些小动物们看到大象的耳朵，又发生了什么故事呢？这就是我们今天要学习的课文——《大象的耳朵》。齐读课题。[设计意图]课伊始，趣已生。通过猜谜的形式引入课题，引领学生兴趣盎然地进入学习情境，有目的地把识字融入情境中，识用结合。二、初读课文，整体感知1.听读课文，整体感知2.自由读文，生字正音。3.检查认读生字词。（出示课件）4.指读第一自然段，学习多音字。谁愿意读一读第一自然段？这里有两个多音字，你都读准了吗？可以试着组词吗？（交流反馈后出示课件）课文中有两个“扇”，同学们看到了吗？让我们比一比，读一读。5．尝试填空，整体感知。读了课文，请同学们想一想课文围绕“大象的耳朵”发生了什么事呢？（课件出示）请同学们读一读，填一填。[设计意图]二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。此时，我们可以有意识地引导学生开展朗读活动，要注意形式的多样性。通过自由朗读、指名朗读、开小火车朗读等方法，让学生自然地读通课文，又不感到枯燥乏味。三、聚焦变化，深化理解1.找出文中的对话。请同学们快速找一找，课文中哪些动物说话了？2.聚焦大象的语言，展开比较阅读。（1）自由朗读课文，用铅笔画出大象说的话。交流反馈后出示课件大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（2）认真阅读大象的语言，比较体会。让学生比较发现：说话的内容有区别、说话的语气不同、感情也不同……（3）指导读好这三句话，注意不同的语气。（4）尝试说说，大象的想法是怎么变化的。3.聚焦重点段落，探究变化原因。（1）聚焦重点段落一：读一读，想一想，面对小兔子的发问，大象为什么这么坚定呢？这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?”大象说：“我生来就是这样啊。”教学生字——咦。你有什么好办法记住这个字呢？对话中有问句，说一说怎样才能读好问句呢？（师示范朗读，提醒学生：注意轻声，读出上扬的语气。学生练习朗读问句）（2）聚焦重点段落二：读一读，想一想，大象为什么想让自己的耳朵竖起来？小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”请同学们练习课文，说说“自言自语”是什么意思？你还能说出“自……自……”这样的词语吗？小羊和小兔子都说大象的耳朵有毛病，你觉得小鹿、小马、小老鼠会说些什么？你会用问句来说一说吗？(3)聚焦重点段落三：引读课文，明白大象是怎样竖起耳朵的，以及撑起耳朵的坏处和放下耳朵的好处。怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”老师：引读——怎么才能让耳朵竖起来呢？（生接读）引读——耳朵撑起来有什么坏处呢？（生接读）引读——放下耳朵又有怎样的好处呢？（生接读）读一读，想一想，为什么大象最后改变了竖起耳朵的想法？[设计意图]二年级下学期的学生正处在形象思维向抽象思维的过渡期，这个阶段的学生对于篇章段落的理解都建立在对重点词句把握的基础上，所以沿着“大象的语言”这条主线来设计本堂课。四、延伸拓展，升华情感1.说一说感受。读了这个童话故事，你有什么想说的呢？你想对大象说什么？想对小动物们说什么？2.听一听故事。听完故事，请大家说说“人家是人家，我是我”的意思。（出示课件《邯郸学步》）3.想一想自己。“人家是人家，我是我。”请同学们结合自己的生活实际，来说说对这句话的理解。[设计意图]《大象的耳朵》一课所阐述的道理比较抽象，学生不易理解。在教学中，逐层推进，自然渗透，让抽象的道理具体化，渐渐走进孩子的心田。通过拓展想象，结合大象与小动物们的对话来学以致用。五、作业设计大象又把耳朵放下来了，其他的小动物见到他，又会说些什么呢？大象会怎么说呢？怎么做呢？请小朋友们续编《大象的耳朵》。[设计意图]设计这个作业是为了让学生进一步加深课文中蕴含的道理，同时让他们合理想象，锻炼写话能力。【板书设计】19大象的耳朵竖耳朵耷拉耳朵辛苦头痛心烦舒服人家是人家，我是我（适合自己的就是最好的）【备课反思】本课是一篇富含哲理的课文，课文贴近儿童生活。在设计本课教学时，我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，意在引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。在内容上，通过对文本的解读，我预