经师易求人师难得-读魏书生《教学工作漫谈》有感

经师易求，人师难得--读魏书生《教学工作漫谈》有感著名的语言学家、教育家吕叔湘说：“魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我的精神。我要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他好好学习。”拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，让我感触颇深。魏老师用平实的语言，生动的事例，向我们阐述了一位教育工作者对教育现象的独到见解，对教育事业的执着追求和对提高教师自身修养的肺腑之言。正如《周书·列传》所言“经师易求，人师难得”，魏老师的教育理念正是不做经师，做好人师。一、用爱育人，做有温度的教育‍加里宁说：“教育是培养人的事业，需要耐心、恒心和爱心。”魏书生老师认为自己并不是“经师”，而是“人师”，他最重视的便是育人。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每一天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装腔作势，天天如此，月月如此，年年如此，这需求多大的毅力呀，因而认为给他们一些关爱、帮助他们进步应是教师义无反顾的职责。教育应该是“春风化雨”，魏书生老师对于犯了错误的学生，从不挫伤学生的自尊心、自信心，而是用写说明书、心理病历，唱歌或做件好事来改正错误。在魏老师这样充满爱的教育下，学生从内心信服和爱戴他，自然而然会认识并改正自己的错误，并且慢慢爱上学习。汉·韩婴《韩诗外传》言：“然则圣人何以不可欺也？曰：圣人以己度人者也，以心度心，以情度情，以类度类，古今一也。”魏老师在书中如是说：“用教师的心灵去感知学生的心灵。”他告诉我们，教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。学生犯了错误时的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情就能认识更真切一些。如此以己度人，推己及人，就能做到“己所不欲，勿施于人”，试问，这样的老师不就是我们学生时代梦寐以求的老师吗？正如《礼记·学记》中所载“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”，遇到如是老师的学生怎么会不健康地成长，快乐地学习呢！二、用心育人，最好的学习是自学‍钱穆先生说：“教育的本质是启发，而非灌输。”魏书生老师在书中引用莱辛的话“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”作为章节摘要来阐述愤悱启发皆有道的卷首语。在我看来，这句话就像是照亮教育道路的一盏明灯。它告诉我们，教育不是简单地传递知识，而是要激发学生的潜能，引导他们主动地去追求真理，去创造属于自己的价值。魏老师注重培养学生的自学能力、自我管理能力和自我教育能力，这些理念在当今的教育环境中仍然具有很强的指导意义。他认为，教育的最终目的是培养具有独立思考、自主行动、有责任感和判断力的人，这一理念深深地触动了我，使我认识到教育的本质和目标。三、以德育人，学高还要身正‍陶行知先生说：“教师是学生的榜样，应该时刻注重自身的修养和素质的提高，以身作则，为学生树立良好的榜样。”魏书生老师正是这句话的践行者，他说学高还要身正，多改变自己，少埋怨，选择积极角色进入生活，笑对人生。试想，哪位学生愿意每节课面对一位苦大仇深、满腹牢骚的老师，我想学生就如金黄灿烂的向日葵，他们更愿意追逐太阳的方向，那我们不妨先把自己活成一束光，温暖了自己才会散发光温暖照亮学生。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”教育的根本任务是关注人