2024一年级数学上册教案

2024一年级数学上册教案

恰当的教学方法，有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好

地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是给大

家整理的2024一班级数学上册教案，仅供参考希望能够帮助到大家.

2024一班级数学上册教案1

教学内容：

西师版数学教科书第69~71页的单元主题图，例1、例2以及相

应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题。

教学提示：

允许学生用不同的方法计算9加儿，充分敬重学生的选择。

教学目标：

1.在生活情境中理解〃9加几〃的口算方法，能运用这些方法解决

生活中的简洁问题。

2.感受口算9加几有不同的方法，培育学生初步的多向思维实力,

进展特性。。

教学重点：

会口算9加几。

教学难点：

使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整

的语言来概括其思索过程。

教具打算：

多媒体课件，学生打算小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人

打算20根小棒、（或20个小圆片）。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。

谈话法：同学们，今日起我们来学习第5单元的学问，有信念学

好吗？

主题图导入法：老师出示主题图，引导学生提出数学问题。老师：

同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家视察，图中小挚

友们都在干什么呢？

学生会说有踢足球的,有做嬉戏的，还有跳绳的。老师进一步问：

大家能不能依据这幅图提出不同的数学问题?然后指名回答。

老师对学生的回答分别赐予确定，然后点题。同学们所提的这些

问题中多数都要用到我们第五章”20以内的进位加法〃的学问，这节课

我们首先来学习〃9加几〃。

板书课题：9加几。

由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学学问与现实生活的

联系，又为新课的讲授做好铺垫。

复习巩固导入法

师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又

快。

1、复习10加几。（课件出示复习题）

10+1=10+4=10+2=

10+5=10+9=8+10=

9+10=

指名回答，回答正确后老师点出答案。假如学生回答不上来，赐

予鼓舞指导。

2、复习数的组成：分一分。

指名学困生回答。

师问：9加几等于10?板书:9+（=10

启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1

凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是〃凑十法〃来计

算9加几的题。（板书课题：9+几）

【设计意图】复习巩固导入法适合班级状况不太好的状况或者计

算练习不够的班级。有老师提出〃在课前第习阶段可以先行练习让学

生圈出10朵红花等活动〃，目的是渗透〃凑十法〃°我以为不是很妥。

细致分析本课教材，我们可以发觉，教材主题图中明显突出了〃算法

多样化〃这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，

让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是

让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现〃从1数起"、〃接

着9数〃、“凑十〃等多种方法，假如课前过于强调“圈十〃，学生有了这

一剧烈刺激，唯恐在探究9加4等?的环节中很难出现多种方法了，

这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出〃凑十〃方法

后，老师的确应当强调〃圈十〃这一过程，并指导学生动手圈i圈，让

学生有个明确的表象。

三、动手操作探求新知

以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学

1.教学例题1.

老师：大家所提的数学问题中有2个涉及〃9加几〃，我们就先解

决饮料瓶数问题(课件呈现主题图中饮料图)盒子内有9瓶饮料，盒子

外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数?请同学们想想怎么列算式。

学生回答后板书：9+3

老师：谁来说说结果是多少?(接着板书：9+3=12)

老师：你是怎么知道9加3等于12的?请同学们用小棒代替饮料

瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。

学生独立思索后同桌或者小组沟通自己的思索过程。

然后全班沟通

师：哪一位同学说一说你的算法？

⑴把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒体课件显示教科书上红衣

服小女孩的方法。

(2)：接着往后数3个，10,11,12o多媒体课件显示教科书上蓝衣

服小女孩的方法。

(3)9和1组成1。,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2

得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法.

老师：还有别的方法吗？

鼓舞学生大胆说。

学生：我这样算……

老师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，

看看你的方法和书上哪个小挚友算的一样？

学生回答。（略）

【设计意图】用独立思索、合作沟通的方式学习例1,充分发挥

学生学习的主动性和乐观性，在培育学生多向思维实力的同时使学生

获得胜利体验。

师小结算法

师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准?同桌之间或者小组之

间说一说。（师留意组织课堂中的小组探讨，避开一个孩子说其余的

都在玩的状况出现）

谁到展示台上演示这种算法？

指名演示，依据学生完成的状况适时评议。

师：我们可以把这种算法写出来，大家留意看。（有的老师认为

应当让学生自己思索写出算法，这个观点我不同意，费时费劲难度不

是一点的大）

师：先把3分成1和2,再把9和1凑成10,最终10+2得12.

师边写边示范。

师：这个方法就是叫做“凑十法〃。你们学会了这种方法吗？下面

再来试着解决另外一个问题吧。

课中活动

唱歌：青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。

2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。

3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。

4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。

【设计意图】消退课中的乏累现象，增加数学课的趣味性，利于

学习后面内容。

2.教学例2

老师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小挚友的嬉戏图（出示

主题图中小挚友嬉戏部分），谁来说说图的意思？

指名回答：有9个小挚友在做嬉戏，又来了5个，一共有多少个?

老师：求一共多少个，怎样列算式?谁会列?（板书：9+5=）

老师：请用你喜爱的方法算出9+5。

学生自行计算。

老师：谁来汇报你是怎么算的？

指名学生回答：我这样算……

预设

方法一：接着数，即从9往下数5个

方法二：把9凑成10（看大数，分小数）

因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

方法三：把5凑成10（看小数，分大数）

因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

方法四：把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1

减去，即15-1=14

老师：大家真聪慧，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑

十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜爱凑十法，说明这种方法

的确很好，大家要多多运用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法,

被同学们都发觉了，你们真聪慧。

【设计意图】让学生叙述自己的算法，既巩固了所学学问，又培

育了学生的口头表达实力。

四、巩固新知

1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订

正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6

个，然后接受跳数的方法，2,4,6,8,10,12,用加上多出的1

个，共13个。教学时应鼓舞学生多种摆法，依据摆的方法所对应计

算思路进行计算。

【设计意图】计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生

对9加几的计算方法，特殊是〃凑十法〃的理解。

2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式,

依据图中供应的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。

集体订正时还应引导发觉规律：横着看，第一排都是连加，都有9+L

其次排，都是一步计算;竖着看，结果都相同。都是9+几

五、课堂小结

老师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你的

收获是什么?还有什么问题，说出来大家一起探讨。

学生回答。

【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同

学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学学问，也能帮助学习留

意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习

惯。

2024一班级数学上册教案2

教学目标：

1、初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、

写整时时刻。

2、经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、

动口、动脑的实践应用实力和合作精神，进展数感。

3、建立时间观念，学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜

时间的好习惯。

教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型

教学流程

本课我主要由五个教学环节来完成

一、激趣导入。

1、创设情境。

(1)猜谜：小小骏快马加鞭，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓,

提示人们争朝夕。(创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习爱

好。)

（2）依据出主题图设题提问。

提问：你能说出你自己的作息时间吗?你怎么知道的呢?（看挂钟

或电子表。）

2、揭题：今日我们就来〃相识钟表〃。（板书课题：相识钟表）

二、探究新知。

1、相识钟面、电子表面。

（1）视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象,

可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参

与共同探讨。

（2）学生沟通、反馈（得出以下几种答案）。

钟面：①有个数字（点击闪耀）。②有2根指针，长针和

短针。（身体又细又长的叫分针;身体又粗又短的叫时针。）

电子表：①由数字表示时间。②中间有2个点会闪耀。

（开放式的课堂，调动学生主动参与的实力。学生自主、有效的

获得学问，学生驾驭学问也就更加扎实。）

2、相识整时。

⑴课件依次出现〃我的一天的生活〃。

视察画面，说一说我接下来的一天是怎样支配的？

学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。

学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要依据确

定的依次。（学生的评价客观、真实。培育学生的自主评价实力。）

（2）相识钟面上整时刻。

①视察钟面，你有什么发觉?学生充分沟通

③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，

还要看分针，假如分针指着12,时针指着几就是几时。

④反馈练习。出示模型钟：说说这是几时?你是怎样想的？

（设计此环节引导学生思索、视察、探究中发觉学问。）

（3）相识电子表的整时刻。

1、学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自

行完成，也可以小组探讨完成。

2、老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？

3、引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0,前面

的数字是儿就是儿时。

4、反馈练习。

出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？

（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）

5、小结：今日我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文

字表示，一种是电子表的形式。（小结加深学生对时间两种表现形式

的理解）

三、学问延长。

1、引导学生思索：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时

间也是6时呢?（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针

每天转2圈。）

2、练习十六第3题。

（1）提问:

①钟面上现在是几时？

②再过1小时是几时呢？

（2）反馈（老师演示课件）:分针转一圈，时针走一格。（4时）

（3）学生独立相识其余钟面时间。

3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间支配表。

（这个实践活动体现有效教学的基本策略之一的关注进展和关注

应用所学学问解决问题。）

四、情感体验。

你能说出妈妈一天的作息时间吗?她的作息时间和我们有什么不

同呢?为什么会这样呢?（体现有效教学的特征，关注〃全人〃进展。）

五、小结。

师：学习了这节课后你有什么收获?懂得了什么道理?希望通过这

节课大家不仅能相识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑!应

用较少的时间做更多的事情。

（渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、看法价值观

教化。）

课后总结

作为一名青年老师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说,

整堂课的设计和实施免不了会有很多不足。希望在座的各位老师能够

给我指责指正，我虚心接受，并将努力改善。感谢大家!我的说课到

此结束。

2024一班级数学上册教案3

教学目标：

1、通过折纸、剪纸、拼图等活动，直观相识三角形和平行四边

形。

2、知道常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图

形在日常生活中的应用。

3、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，进

展初步的空间观念。

4、积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。

教具打算：

电脑课件，一张正方形纸，一张长方形纸，两个完全一样的直角

三角形，两个随意三角形，一个平行四边形。

教学过程：

一、创设情境

小挚友，你们玩过走迷它吗?今日老师也带来了一张迷它图，大

家一起来玩一玩。请你把这只小白兔平安送回几何城堡，不过在送回

的路上还要过白菜老师一关和茄子老师一关。你们有没有信念闯过去?

现在就让我们动身。（出示兔子舞的音乐）学生跟着音乐做动作。

二、相识三角形

1、走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方形的纸。提问：你

能用正方形的纸对折成一样的两部分吗?请小挚友拿出你们桌上的正

方形纸试试看。学生操作，老师巡察。

2、反馈：哪一个小挚友情愿上来说说你是怎样折的？电脑逐一演

示

3、电脑演示正方形纸对折成三角形，提问：这是一个什么图形

呢?演示另一个三角形，这一个是不是三角形?老师手里这张纸的形态

是什么样的?这些其实都是三角形。（板书：三角形）

4、谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？

5、小结：在我们生活中，（电脑演示）像红领巾、三筒形小旗、三

角板、马路上的路标的形态都是三角形。三角形有这样的，还有这样

的（协作实物演示），这些都可以叫三角形。电脑演示不同的三角形。

6、小挚友们刚才自信、洪亮的回答把我们的老挚友钉子板给叫

醒了。钉子板说：你能在我的身上围出一个三角形来吗?试着用橡皮

筋围围看。学生操作。围完以后可以给你小组内的小挚友看一看，让

小挚友自己来评一评。

7、反馈：谁情愿把你围的三角形给大家看一看。指名评价。

8、小挚友们用灵活的小手在钉子板上围出了各种各样的三角形，

还能用彩笔在格子纸上画出一个自己最喜爱的三角形吗?请把你画好

的三角形高高举起来，让大家看看。你能再画一个和刚才不一样的三

角形吗?画好了也让大家看看。

9、白菜老师又拿出了一张长方形的纸说：小挚友，你能用这张

长方形的纸折出两个完全一样的三角形吗?假如能折出就能闯过我这

一关了。学生操作，指名演示。

三、相识平行四边形

1、我们过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，不当心撞到了茄子

老师，把茄子老师的。两个三角形给撞飞了。小挚友找一找有没有飞

到你的桌.上?请小挚友拿出来比一比，看看这两个三角形怎么样?你能

用这两个完全一样的三角形拼出这种图形吗（指平行四边形）试试看。

在大部分小挚友拼出平行四边形后，提问：有人知道它们的名称

吗?（若学生说不出，老师讲解并描述名称）

2、跟在小老鼠尾巴后面的这一个是平行四边形吗?其次只小老鼠

推来的是个什么图形呢?老师手中的这一个是不错，它们都是平行四

边形。（板书：平行四边形）

3、走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧它跳过篱笆，滑下楼梯，

钻迸铁门。它玩的篱笆、楼梯、铁门上有我们刚才相识的平行四边形

吗?指名上来找一找。

4、除了这些物体上有平行四边形以外，小挚友生活中有没有见

过平行四边形呢？能不能说一说在哪儿见过的呢？老师这儿也藏着一

个平行四边形，拿出一个玩具演示，看看平行四边形藏在哪儿呢?指

名上来找一找。

5、可老师一不当心，把小白兔撞人了平行四边形迷宫，看看这

个迷宫里哪儿个图形是平行四边形。你能说出其他图形的名称吗？

6、钉子板老爷爷又发话了小挚友会用橡皮筋在我身上围三角形,

那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢?小组里的小挚友相互检

查一下，假如没有围对，咱们就帮他改正过来。

7、刚才我们围了平行四边形，在格子纸上能画一个与刚才围的

不一样的平行四边形吗?学生操作。

四、巩固练习

在不知不觉中，我们又闯过了其次关，接着向前动身，最终把小

白兔平安送回了几何城堡。在送回的路上我们不仅相识了三角形，还

相识了平行四边形。

1、小白兔要感谢大家，带我们到拼图室去玩一玩。你们玩过拼

图吗?请拿出小白兔为你们打算好的两个完全一样的三角形，拼一个

平行四边形，看哪一小组拼出的平行四边形多?（小组合作）指名说说是

怎样拼的。（电脑演示）

2、小挚友们还想夹拼一拼吗?现在请小组长拿出你们桌上的1号

信封，把小白兔送给我们的礼物拿出来，你能用这一个长方形和两个

完全一样的三角形拼一个长方形吗?试试看。用一个长方形和两个完

全一样的三角形能拼出一个平行四边形来吗?请小组长拿出你们的2

号信封里的东西拼拼看。相互检查。用一个长方形和两个完全一样的

三角形除了可以拼成长方形和平行四边形以外，还能拼出什么图形来

呢?请各组把拼出的图形拿出来沟通一下，看看哪些是我们相识的，

哪些我们还不相识。

2024一班级数学上册教案4

一、教学目标：

1、使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关

系，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，

培育初步的空间观念。

2、使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学

习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。

二、教学重难点：

初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，

培育初步的空间观念。

三、课前打算：

教学挂图。

四、教学过程：

（一）情境导入

谈话：小挚友们已经是一班级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。

老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样?（指名回答）大家举

手看一看?（让学生在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是一一（左手）谁来

说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了!小挚友

再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗?谁来说说?（要

求学生摸着说）

小嬉戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

（二）探究沟通

1、多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。

谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和

右来说说他们的位置关系吗？

同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学

生正确说出〃小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边〃。

假如有的学生说〃小明坐在左边〃，则启发：这样说不够完整，你

能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右

边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互

说后汇报。

2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识（〃想想

做做〃第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右

面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。

选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁

的右边。

选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位

置。

小结：我们在描述位置时，确定要说清晰，谁在谁的左边或右边，

而不能只说谁在左边或右边。

3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、

后的关系进行表达）

（三）反馈完善

1、完成〃想想做做‘第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友（多媒体出示

情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说

出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

2、完成〃想想做做〃第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书

的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从

左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有

什么，右边有什么。要求同桌合作，自由摆放学具，再相互说给同桌

听，指名沟通。

3、完成〃想想做做，第5、6题“

先让学生在小组内沟通，最终指名全班沟通。

第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

（四）总结点拨，拓展应用

提问：小挚友们，谁来说说这节课你都知道了些什么?（揭示课题:

认位置）

谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细

致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗?

2024一班级数学上册教案5

教学目标

1、学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、

正方形、三角形和圆，体会〃面〃在〃体〃上。

2、实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问

与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。

教学重点：会分辨这四种图形。

教学难点：体会〃面〃在〃体〃上。

教学打算：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白

纸、彩笔等。

教法学法：

本次教学活动以〃问题情境-建立模型-说明与应用〃的模式呈现教

学内容，留意让学生体验〃从立体到平面〃的探究、建模过程，以学生

的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合

作等学习方法为一体，留意让学生在操作体验中学习。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题

1、同学们，今日可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形挚友，

想不想知道是什么图形挚友呢?我们一起去看看吧!（演示课件）

2、相识这几个图形挚友吗?谁能叫出他们的名字呢?

（圆柱体、正方体、长方体、三棱柱）

谁知道第四个图形挚友叫什么名字呢?（三角形）还有不同的看法

吗?（三角体）

其实这个图形挚友叫三棱柱，谁能把老师的话重复一遍?谁还能

再说说？

3、这几个图形挚友真调皮，一个个跳到了地上，地上湿湿的，

弄得到处都是脚印。你能猜猜他们会留下什么形态的脚印吗?先跟你

的同桌说一说。

谁来说说这些图形挚友会留下什么形态的脚印呢？圆柱体会留

下……?为什么？正方体会留下……?长方体会留下......?三棱柱会留下......?

这些物体留下的脚印就是我们今日要相识一些好玩的图形挚友。板书:

好玩的图形

二、玩中认图形

相识我手中的图形挚友吗?（正方体）你能不能找出正方体呢?举高,

看看都拿对了吗?从正方体的面上你能找到什么图形呢?（正方形）板书:

正方形。你找到几个正方形呢?（6个）谁能到前面来摸一摸你找到的正

方形