部编版道德与法治四年级上册【第二单元】全单元教案

4少让父母为我操心

教材分析

《少让父母为我操心》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元"为父母负担”

的第一课，本单元旨在引导学生深入体会父母生活的不易、工作的辛苦，从而懂得感恩

父母长辈的养育之恩，承担起自己的家庭责任。本课与本单元其他三课为递进关系，旨在感

受父母的不易，引导学生懂得分担，学会关心父母。

《少让父母为我操心》这一课的重点是培养学生学会关心父母、懂得分担，能用恰当的

方式表达对父母的感激、尊敬和关心。引导学生通过观察、采访发现父母生活、工作的辛苦,

激发学生关心家庭生活、主动分担家务的情感，设置不同的生活情境指导学生学习用恰当的

方式表达自己对家人的关心。

教学目标

1.通过视频再现父母生活中的镜头引导学生走进父母的内心世界，真真切切地体会父

母为子女和家庭全身心的付出。

2.借助”职业体验馆”“小记者采访”等活动感受父母在不同岗位上工作时的责任与辛

劳。

3.通过“互换空间”的体验活动学会换位思考，去关注父母的内心和精神世界，从而

激发学生关心父母的情感，

4.借助“场景对对碰"“情感专线”等活动引导学生懂得管好自己、分担一些家务也是

为父母分忧的好方法。

5.引导学生在故事情境中感受父母浓浓的爱，在学会感恩的基础上学习如何关心父母,

主动为父母分忧，从而培养学生从内心去爱父母及身边人的情感。

教学重难点

1.体会到父母对自己的关心，从而产生爱家长及与家长分忧的情感。

2.引导学生在故事情境中感受父母浓浓的爱，在学会感恩的基础上学习如何关心父母,

主动为父母分忧，从而培养学生从内心去爱父母及身边人的情感。

课时安排

2课时。

第一钵时

教学准备

1.课前调查父母一天做了哪些事。

2.跟随爸爸或妈妈上一天班并记录相关信息，或者对父母进行访问并记录°

教学过程

一、谈话导入，走近父母

1.组织谈话“夸夸我的爸爸妈妈

说说爸爸妈妈在生活和工作中有什么本领，一起来夸夸他们。

2.配乐播放本班学生家长工作生活的照片。

设计意图：

由“夸夸我的爸爸妈妈”主题谈话导入，拉近与学生的距离，引导学生回忆父母生活和

工作的情景，发现他们的优点，激发学生为父母自豪的感情。

二、调查汇报，了解父母生活中的辛劳

1.说说爸爸妈妈平时在家都在忙些什么。

学生回答，教师随机板书。(板书：操持家务、照做老人、照顾孩子……)

2.信息发布会。交流课前调查，说说父母从早到晚做了哪些事。

3.数一数，爸爸妈妈一天做多少事，一年365天，要做多少事？从我们出生到现在，

父母又做了多少事？请你算一算。

4.呈现教材P25《爸爸，您辛苦啦》，组织学生讨论小娟爸爸的辛苦体现在哪里。

(1)反馈交流。

(2)小结：小娟爸爸无微不至地照顾孩子和家里，对自己却关心很少。

5.联系自己的父母，说说心里话。

小结.我们的父母总是忙忙碌碌，为我们、为家庭，付出了许多的心血。我们要为父母

分担，少让父母操心。(揭示课题：少让父母为我操心)，

设计意图：

课前布置学生对父母一天的活动进行记录，在主动观察中，了解自己父母在生活中的忙

碌辛劳。通过交流、计算等方式，引导学生回忆生活，从时间、内容等方面感受父母生活中

的辛劳，体会到他们为家庭幸福和儿女成长的付出。

通过聆听《爸爸，您辛苦了》，说说小娟爸爸的辛苦之处，从细节中感受到小娟爸爸为

家庭付出的辛劳。同时迁移到自己的生活，回忆父母在自己成长过程中类似的故事，通过具

体事件和细节的回忆交流，加深感悟，进一步体会父母的辛劳。

三、观察访问，了解父母工作中的辛劳

1.介绍跟父母上一天班的所见所闻。

学生介绍，教师记录，

我跟着上了一天班

人物上班时间上班路程工作内容休息时间工作时间

爸爸

妈妈

我的感受

2.说说你跟着爸爸或妈妈上了一天班的感受。

3.有的同学无法跟爸爸妈妈去上班，还可以通过诧问来了解他们的工作情况。洋洋对

妈妈进行了一次访问，让我们一起来听听洋洋的介绍吧。（播放洋洋的采访实录和感受）

4.交流采访父母的情况。

5.交流反馈，随机板书。（板书：时间长、要求严、竞争强、任务重……）

6.小结：我们的父母和洋洋妈妈一样。面对繁重的工作任务,需要花费很多的精力，

真希望能为他们做些事，少让他们为我们操心。

设计意图：

通过学生跟着父母上一天班的活动，亲历并更深入地了解父母工作的状态，了解他们不

仅在家里要照顾家人生活，更要努力工作，十分辛劳。

通过访问活动引导学生观察生活，发现问题，主动感恬，体会父母工作的辛劳，也培养

了学生交流和思考的能力，

四、故事会，说说父母的辛劳

1.回忆成长的路上，你印象最深的一件事，说给小组同学听一听。

2.全班交流，教师点评。

3.小结：我们的健康成长，离不开爸爸妈妈辛勤付出，每一个动人的故事，都是爸爸

妈妈用爱书写的，让我们永远记在心里。

设计意图：

以“故事会”的形式，述说印象深刻的一件事，促进对父母辛劳的深层感悟，激起对父

母的感恩之情。

五、课后作业

完成活动一和活动二吧，下节课和同学们进行交流，体会爸爸妈妈的辛苦。

第二锌时

教学准备

准备“管自己我能行”的作业纸和“行动计划”作业纸。

教学过程

一、看《“小麻烦”的故事》，发现麻烦

1.看故事，找麻烦。

出示课件《“小麻烦”的故事》。请同学们找一找爸爸妈妈遇到了什么样的“麻烦”。

2.交流反馈，发现麻烦。

3.你给父母添过这样的麻烦吗？

4.看看这一大堆的麻烦，你有办法解决吗？

小结：如果我们都能这样做，那这些麻烦就都不存在了，我们就能少让父母为我便操心

了。(揭示课题：少让父母为我操心)

设计意图：

从儿童生活经脸出发，用日常生活中的事例引发学生反思，发现无意中给父母增添了许

多麻烦，激发学生为父母分担的意识。

二、管好自己，少添麻烦

1.很多事情我们帮不上爸爸妈妈，但我们起码能管好自己，少给父母添麻烦。学习教

材第29页。(板书：管好自己)

2.交流弓I导。

如果“学校里”“在家中”“外出时”都能管好自己，那一定能少给父母添麻烦。(板书：

学校里、在家中、外出时)

3.你认为还能怎样做才是管好自己呢？选择一种情况进行讨论。(每组一张大卡纸，

写在上面)

提示：可以对照我们发现的小麻烦，进行思考。

4.反馈交流。

预设：

(1)我们在学校里要遵守纪律、认真学习、和同学友好相处……爸爸妈妈就不用操心了。

(2)在家里，我们要听从父母的话，还要自己的事自己做。爸爸妈妈就不用操心了。

(3)在外出玩耍时，我们要保护好自己，玩有益的游戏。那爸爸妈妈就不用操心了。

外出活动时，我们小声说话，遵守秩序，处处讲文明。那爸爸妈妈就不用操心了。

5.小结：同学们想得这么周到！像这样时时处处管好自己，一定能少让父母操心。

设计意图：

通过讨论、交流、归纳，从在学校、在家里、外出时等不同场景里如何管好自己的思考

出发，指导学生行为，引导学生懂得管理好自己，少给父母添麻烦，就是爱父母的表现。

三、体谅父母，解决麻烦

1.角色体验，理解父母

(1)播放课件，出示三种麻烦情境

①嘉伟在邻居菜地踢球，把菜苗踩到了。

②楠楠生病不肯吃药，

③王鑫自己用压岁钱买了复读机，发现不合适。

(2)如果你是爸爸妈妈，遇到这样的事，心里会怎么想？

(3)学生交流，教师点评。(板书：从父母的角度想问题)

(4)小结：如果我们多理解父母，从父母角度想问题体谅父母，我们肯定会少给父母

添麻烦，爸爸妈妈该多高兴啊！

2.从小事做起，体谅父母

(1)播放鹿鸣电视台采访录像，说说你要为谁点赞。

(2)全班交流

(3)小结：这些看似平常小事，如果做好了，就能给爸爸妈妈带来很多的温暖，让父

母少一点担心，多一点放心，是我们对家人最好的回报。

设计意图：

在管好自己的基础上，进一步学习如何理解父母，少给父母添麻烦。对教材中的三个情

景进行分析交流，引导学生学习从父母的角度想问题，体谅父母，树立一定的家庭责任感。

通过榜样示范，引导学生懂得从小事做起，从自己力所能及的事情做起，就是帮父母分

担，就是体谅父母。

四、课后作业

为自己做个作息时间表吧。设计的时候征询父母的意见，想一想该怎么设计这个时间表

才能更好地分担父母的辛劳。

5这些事我来做

教材分析

《这些事我来做》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元《为父母分担》的第二

课，通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意

识、为家人奉献力量，在劳动中获得快乐、提高责任意识。懂得做家务是爱父母长辈的表现,

感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。

教学目标

1.通过经验分享、情境体验和讨论交流，感受做家务的乐趣，明白自己有承担家务的

责任，懂得分担家务活也是爱家人的表现。

2.通过交流和讨论，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门，了解在做

家务劳动时注意安全。

3.通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明

白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。

4.学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。

教学重难点

1.通过交流和实践，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门。

2.通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明

白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。

3.学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。

课时安排

2课时。

第一钵时

教学准备

1.教师课前收集学生做家务的照片或视频。

2.家务擂台赛奖励贴纸若干。

3.制作“家务小能手”课前采访任务单。

教学过程

一、家务小调查

1.引入。

教师引导学生回顾上节课内容，请学生想一想：除了管好自己，少给父母添麻烦之外,

在家庭生活中还可以为家人分担些什么？

2.家务劳动小调查。

(1)将话题聚焦到“做家务”，请做过家务的学生举手，对他们给予肯定。

(2)请学生说说干时都做过哪些家务活。

预设：扔垃圾、擦地板、摆碗筷……

(3)请学生交流“家务小能手”采访情况。

请3-4位学生交流，让学生感受身边的小伙伴中有做家务的小能手。

(4)小结：很多同学平时都在主动承担家务劳动，有的也已成了家务小能手。

3.这节课一起要学习的就是第5课《这些事我来做》。

设计意图：

链接旧知，基于学情展开教学。

通过师生对话、采访交流等方式激活学生生活经脸，营造人人做家务的氛围，调动学生

做家务的积极性。

二、家务擂台赛

1.尝试做家务。

(1)播放课前收集的本班学生做家务视频或照片合集，请学生交流观看后的感受。

(2)选择折衣服这项家务活，组织现场比赛活动。

2.折衣服比赛。

(1)出示规则。

四人小组进行折衣服比赛。

推荐获得小组第一名的同学参加决赛。

帮助本组决赛代表把衣服折得更快更好。

(2)先四人小组比赛，再进行全班决赛。教师巡回指导。

3.赛后小采访。

(1)组织学生对比赛冠军进行赛后小采访。

预设问题：

①你什么时候开始学习折衣服的？你学做这项家务活的原因是什么？

②你为什么能折得又快又好？

③你嬴得比赛后有什么感受？

④教师的评价要引导学生关注：做家务不仅能够减轻大人的负担，而且在动手做的过

程中，还会有许多收获。

4.做家务好处多。

(1)承接上面的问题，教师引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。

小组交流自己做某项家务劳动的好处。

全班交流。

预设：

①有助于形成良好的劳动态度

②为父母分担，有助于体会家庭责任

③有助于提高生活技能……

(2)教师出示教材P33知识窗，小结并板书：家务劳动好处多。

设计意图：

四年级的学生大多已具备一定的劳动技能，因此课堂上不再安排时间让孩子学习技能，

而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选择了难度适中的折衣服

比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。

在小擂台的流程安排上，可以先进行四人小组比赛，再选出代表参加全班的比赛。这样

可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选出代表后，组员内又通

过互助的方式帮助这位同学把衣服折得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳

动技能又再次得到了巩固和提升。

擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升，教师引导学

生通过采访、交流明确做家务的意义和带来的好处，从而激发学生主动做家务的意愿和积极

性。

三、愿做哪种人

1.主动做力所能及的家务。

(1)播放《夏丛艳日记》录音，请学生说说听了这篇日记后的感受。

(2)学生自由发言，教师小结：作为家中的小成员，我们应当做些力所能及的家务事.

减轻父母的负担。(板书：力所能及主动做)

2.不愿主动承担家务。

(1)出示教材P35上方插图，组织学生进行小组讨论：从他们的做法中你们觉得他们

的想法是怎样的？

(2)全班交流。

(3)组织学生继续讨论：你们觉得这些孩子可爱吗？想想自己身上有他们的影子吗？

你现在是怎么想的？

预设：学生能联系自己生活中的行为说说自己的想法，认为家务事是父母的事，这样的

想法是不正确的，这些力所能及的家务事应该自己来做“

(4)组织小讨论，引导学生说说自己对下面这些观点的看法。

①每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。

②我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。

③天天干活，太累了！

(5)组织全班交流。

(6)教师小结：家务劳动好处多！通过讨论，大家都觉得作为家中的小成员，应为父

母分担家务活，应力所能及主动承担家务劳动，老师为你们点赞！

设计意图：

这篇日记为学生提供了正面典型事例，借助榜样的作用，让学生明白作为家中的小成员，

应该主动做些力所能及的家务事，替家长分担。

利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿延做家务的一些主观原因，引导学生

反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学生理性思考做家务的意义与价值，懂得自己也

是家里的小成员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排时间为家庭出力，为父母分担，

做个愿意主动承担家务劳动的好孩子。

四、不让做，怎么办

1.组织学生讨论不做家务的其他原因。

2.教师小结：有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让做。下节课的学习将一

起讨论面对这样的情况该怎么办。

设计意图：

从不同维度探讨部分学生平时不承担家务劳动的原因，为下一课时的学习作好铺垫。

五、课后作业

今天放学后就尝试着帮爸爸妈妈做些力所能及的家务活吧。扫地、擦桌子、叠被子……

甚至是帮爸爸妈妈揉揉肩挎，这些都是可以的。

第二锌时

教学准备

1.课前布置学生完成P39“做家务情况"小调查和P40“家务能手”卡。

2.海报用纸每个四人小组一份。

3.“家务承诺书”模板每生一份。

教学过程

一、不让做，怎么办

大人不让做：

1.由上节课留下的话题引入：

有时候不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。你有没有遇到这样的情况？

教师鼓励学生畅所欲言，引导学生说出父母不让他做家务时他内心的感受。

2.组织讨论：大人为什么不让我们做家务？

3.教师小结：担心我们还小，担心我们累着，担心我们帮倒忙，担心影响我们的学习……

看来是大人的各种担心，使我们无法实现做家务的愿望。我们都知道从小参与家务劳动对于

我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？

设计意图：

承接上节课的话题，引入本课教学，聚焦“不让做，怎么办”的话题，以教材中的那封

信为范本，启辿学生思考与大人沟通的智慧。

学会巧沟通：

1.教师播放教材P37信件内容的录音，并以此为范例，组织学生讨论：

当父母不让孩子做家务时，刘晓慧用了什么办法与大人沟通？学到了哪些与父母沟通的

智慧？

预设：

(1)采用书信沟通的方式，更能打动人。

(2)与妈妈沟通时能换位思考，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关心与爱护，妈

妈看了心情会好一点，或许就答应自己的请求了。

(3)清晰表达自己想做家务的理由。

(4)恳切表达自己想做家务的愿望。

2.组织学生继续讨论：

看来要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，那是需要智慧的。如果你也遇到

这样的情况，你有什么好办法与大人沟通，让他们理解你？

预设：

(1)像刘晓慧一样给大人写封信。

(2)运用书上“道理魔石”与大人好好谈一次。

0)运用“恒心'魔石"“巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放心。

3.教师小结：不管是言语还是行动，与大人沟通，都是需要智慧的。只有学会沟通，

才能帮助你得到“做家务权”，实现做家务的愿望。(板书：不让做，会沟通)

设计意图：

本环节侧重对学生沟通智慧的引领，先鼓励学生自己想办法，再利用教材呈现的三块魔

石引导学生应以自己的语言智慧、行动智慧与大人沟通而得到“做家务权”。

二、与家务活“签约”

学习环节1：家务小调查：反馈课前完成的“家务小调查”表格

1.做家务的频率：通过举手反馈。

2.和同桌交流会做的家务、不会做的家务和想学做的家务°

3.全班交流：

(1)聚焦会做的家务，组织学生召开“家务学习交流会、

①小组交流“家务能手”卡。

②推荐小组代表进行全班交流。

教师的评价语指向以下几个要点，帮助学生进行梳理：

।①学习途径：看书、句人请教、看电子设备……

②学习对象：家人、老师、同学……

③学习方法：仔细看、动嘴问、爱思考、多动手.….

④学习体会：主动学、认真做、坚持做……

(2)重点聚焦"想学做的家务”，组织学生交流：你想学做什么家务活？准备向诣学？

怎么学？

4.教师小结：我们虽然不会做某些家务活，但是可以学。我们可以借鉴班里这些“家

务能手”的学习方法学做家务，主动地帮父母分担。(板书：不会做，认真学)

设计意图：

这一板块从调查学生做家务的情况入手，链接学生的生活经脸，从会做的家务谈起，

转向“想学做的家务”，鼓励学生学做家务，帮父母分担家务活。

四年级的学生已具备一定的学习能力，教师可以利用学生原有生活经验，通过交流、

分享，渗透方法指导，帮助学生学做家务。

全班围绕“家务能手”卡进行交流时，教师应从学习途径、对象、方法、体会等维度，

组织学生分享自己学会某项家务活的经验，引导学生向同伴学习，向生活学习，积极主动学

做家务。

学习环节2：家务小妙招

L作为家庭的小成员，面对家务活，不仅要愿做、学做、会做，而且要做得好，那就

需要掌握一定的家务小窍门。教师出示合作要求，组织学生交流家务妙招。

2.全班交流：

(1)选取2—3组代表进行汇报。

(2)请各组将做好的家务妙招海报贴在教室四周墙壁上。

(3)各小组有序走动学习并交流新学到的小妙招。

3.教师小结：

做家务活有很多诀窍书上也给我们提供一些小窍门，我们一起看一看。运用诀窍可以

让做家务事半功倍，更好地帮父母分担家务。(板书：做好家务有妙招)

设计意图：

学生收集的资料有些来自自己的劳动实践，有些来自信息收集。通过小组海报制作汇总

小组学习成果，安排走动学习与交流，使得小组汇报的形式不再局限于一个组推荐一位代表

的汇报，而是面向全班，人人可以参与的分享交流活动，受众面更广，使每个学生都能有选

择地学习并学有所得。

同时，教师有意识地进行合作方法的指导，帮助学生在合作学习中提升合作能力和表达

能力。

学习环节3：家务坚持做

我们已经掌握了一些做家务的本领，如何才能促使自己更积极主动地坚持做家务？

1.开展现场调查，请班里会做某一项家务活并一直坚持在做的学生说说自己的经验。

2.组织学生小组讨论其他的好办法。

3.全班交流。

预设：家务作业填表记录、大人督促、每周自我测评与交流……

4.出示《家务承诺书》，请学生选择自己承担的家务活进行填写。

5.组织全班交流并小结：我们可以用自己喜欢的方式督促自己积极主动承担家务，坚

持做家务。主动学做家务只是第一步，能长期坚持做才是最棒的！（板书：家务活，坚持做）

设计意图：

这个板块聚焦的是“坚持”，旨在让学生明白帮助父母分担不是做几次家务，而是要长

期坚持。

四年级学生自我意识增强，不喜欢受管束，单沌地靠老师布置作业去坚持做家务并不能

调动他们内心的劳动意识和家庭责任感。因此需要给他们充分的自主权，选择他们喜欢的方

式来促使自己坚持替父母分担家务，激发他们内心潜藏的驱动力，将替父母分担家务内化为

他们日常的行为习惯。

三、总结

教师对本堂课的内容进行总结，并对学生提出期许：积极主动地帮父母分担家务，一周

后继续反馈做家务的情况，比比谁是既懂事、又勤劳的家务小能手。

四、课后作业

为自己设计一份家务表吧。

可以是按天设计的，也可以是按每个星期设计的。设计好后给爸爸妈妈看一看，听一听

他们的建议。

6我的家庭贡献与责任

教材分析

《我的家庭贡献与责任》是《道德与法治》四年级上册第二单元“为父母负担"中的第

三课“根据课程标准“我的家庭生活”的第二条“学习料理自己的生活，养成良好的生活习

惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭费任感”而编写。本课由“我的家庭贡献”

“我也有责任”两个话题构成，主要是让学生感受家庭中的每个人都是不可缺少的，家人之

间的相互陪伴、相互关心、相互支持，是家庭成员对家庭的贡献。作为孩子，我们对家庭也

要有自己的贡献。家庭的事情大家都来做，作为家庭一员，孩子在家庭中也有责任，让学生

知道为什么要承担这些责任、怎样才能做好。

教学目标

1.懂得子女作为家庭成员要为家庭的幸福美满贡献一份力。

2.能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事情。

3.帮助学生增强责任意识，初步认识到自己作为家庭中一员的责任，学会自理，承担

力所能及的家务。

4.培养学生的自理能力，培养学生做事有计划、用心、不畏困难的品质。

教学重难点

1.家庭的成员不分年龄大小在家庭中都需要做出贡献，在体会到父母的爱的基础上，

能够以自己的方式表达对父母长辈的爱。

2.每一个人在享受着家庭的温暖的同时，也要为家庭生活的美满幸福出一份力量，乐

意为家庭持之以恒地做自己力所能及的事情。

课时安排

2课时。

第一锌时

教学准备

1.采访视频录制。

2.“金点子”卡片、合作评价表。

3.课前准备：画一画或拍一拍体现家人相互陪伴、相互支持、相互关心的场景。

教学过程

一、回顾引入

回顾本单元前两课“少让父母为我操心”“这些事我来做”的学习内容，引出本课的学

习主题。(板书：我的家庭贡献与责任)

二、家务擂台赛

1.播放采访视频，组织学生交流：看了视频之后，你有哪些感受？

预设：

(1)我一直觉得孩子对家里是没什么贡献的，但是看了视频，我发现其实我们对家庭

也是有贡献的。

⑵没想到做家人的“贴心小棉袄"，也是对家庭的贡献。

(3)每个人对家庭的贡献不一样。

(4)每个人对家庭都要有自己的贡献。

2.小结：家庭中每个成员都很重要。只有每个成员都对家庭做出贡献，我们的家庭生

活才会更幸福。

设计意图：

通过观看视频及讨论交流，引导学生认识家庭的每个成员都很重要，理解自己也能为家

庭贡献力量，在具体的情境中培养学生的认知与思辨能力，提高投育的针对性和实效性。

3.组织学生讨论：我对家庭的贡献有哪些？请以具体的事例来说一说。

4.出示四人小组合作学习要求。

5.四人小组讨论并推选代表参与全班交流。

6.全班反馈交流。

预设：

(1)那天，我爸爸生病了，我和妈妈一起照顾爸爸。爸爸吃药的时候，我给他递了水

杯。我还把那天的场景用画笔记录下来。看，爸爸接过我递过去的水杯说，有了我的陪伴,

他的病也好得快！

(2)双休曰的时候，我陪爷爷去小区散步。爷爷走路走得慢，我也慢慢陪他走着，还

经常提醒他：小心看路，慢慢走！

(3)这张照片拍的是我和妹妹。上周末，妈妈突然有事情要出去一趟。妹妹哭着不让

妈妈走，我就拉着妹妹，陪她一起玩。

7.组织学生思考与交流。

从刚才大家交流的事情来看，你觉得作为孩子，我们对家庭的贡献体现在哪些方面？

(板书：相互陪伴、相互支持、相互关心……)

8.组织学生交流：

你能发现家人间相互陪伴、相互支持、相互关心的事情吗？特别是我们家中的哥哥、姐

姐或者是弟弟、妹妹他们曾经做过哪些事情？

预设：

(1)学生交流的是家里大人的事例。教师应给予肯定，但不要说得太多。

(2)学生交流的是家里其他孩子的事例。教师应给予肯定，并引导全班学生关注自己

家庭里其他的孩子的事例这是本环节交流重点。

9.活动小结：

家人之间的相互陪伴相互关心，相互支持，就是家庭成员对家庭的贡献。

作为孩子，我们对家庭也要有自己的贡献，在平时的家庭生活中能与家人相互陪伴，相

互关心，相互支持。

设计意图：

引导学生回望自己的生活，再现已有的经脸，帮助学生整理零碎的、片段的记忆，并通

过照片及画面分享生活典型事例，使“自身经验”与“他人生经验”得以碰撞、交流、提升。

三、我为我家出点子

1.组织学生讨论：作为家中一员，除了以与家人相互陪伴，相互关心，相互支持对家

庭做贡献外，我们还可以在哪些方面对家庭做出贡献？

预设：

(1)自己的事情自己做

(2)把自己的学习管好

(3)参与家庭事务的讨论

设计意图：

基于以往的学习经验，通过讨论与交流，拓展学生思维，理性思考一个孩子在家庭中能

做出的贡献，提升学生的认知能力。

2.组织开展“金点子集赞活动"

(1)呈现教材上的插图，讲解活动的主题。

(2)下发活动作业纸，讲陋规则：用画一画(写一写)的方式，为更好的家庭生活出

了O

(3)每个同学将自己设计的“金点子”放在桌上，学生相互阅读并进行点赞(加上五

角星)。

(4)点评获赞较多的“金点子”作业纸。

(5)组织学生交流给某个“金点子”点赞的理由。

预设：

①这个金点子，给家人的生活带去了方便。

②这个金点子，减轻了家人的家务负担，让家里变得更整洁了。

③这个金点子，很有创意，让家里的来客觉得这个家里特别温馨。

(6)小结：尽管我们的能力有限，但是也能为家庭事务出主意。

设计意图：

依托教材内容，并将教材活动做足、做丰满，运用学生喜爱的方式开展全班“集赞”活

动，在互动交流中，激发学生愿意参与家庭事务讨论，为家庭做贡献的情感。

3.组织学生选一选，演一演。

(1)小组合作选择一项任务或者根据自己家所面临的某一方面问题，想想可以用哪些

妙计解决，并演一演。

(2)小组表演并评价。

(3)小结：我们孩子是维系家庭成员亲情的纽带。2用创意为我们的家庭事务出主意,

并尝试着将我们的妙计转化为行动，这也是我们作为孩子对家庭的贡献。(板书：创意行动)

设计意图：

创设体验活动，调动学生的生活经脸，将被激发的情感与实际的行动联系起来。鼓励学

生通过自己的实际行动，努力成为维系家庭成员亲情的好孩子。

四、总结

1.请学生说说这节课的学习收获。

2教师总结：我们年龄虽小，但是也能与家人相互关心、相互支持、相互陪伴，也能

为家庭事务出主意、做事情，从而做出我们的家庭贡献。在为家庭做贡献的过程中，其实还

离不开两个字"责任"。下节课，我们将继续学习这一课。

设计意图：

帮助学生总结本节课学习的重点，通过课堂总结，书助学生牢记课堂上的收获，并在课

后积极践行。

第二锦时

教学准备

1.“家务承诺书"以及"家务记录表”。

2.活动作业纸：我的()费任书，彩色纸等。

教学过程

一、新课导入

回顾上节课内容，呈现课题。(板书：我的家庭贡献与责任)

二、我也有责任

学习环节1:听故事，思考与交流

1.出示思考的问题：

(1)故事中金轩承担的家庭责任是什么？他尽到自己的责任了吗？从哪里看出来？

(2)金轩爸爸所说的“负责任的精神"，你是怎么理解的？

2.播放故事。

3.学生交流。

4.小结：金轩决定承担照顾金鱼的家务活并很好地尽到了他的责任。就像在文中说

的，他对自己的决定负责，对与爸爸之间的约定负责，对金鱼负责并且负责到底。这就

是“负责任的精神"。(板书：责任、负责任的精神)

设计意图：

以学生喜爱的方式开始教学，通过听故事、聊故事等活动，拉近学生与本课教育主题的

距离。

学习环节2：联系生活，讨论与合作

1.教师过渡："家”是一个特别的地方，这里有爸爸妈妈这样的大人，也有金轩一样的

小孩。在家庭生活中每个人都要承担一定的家庭事务，因此需要有负责任的精神，坚持负责

到底。如果没有负贡任的精神，我们的家庭生活会是怎样的一种状态？

2.出示插图：请学生说说感受并猜猜他家为什么会变成这样。

预设：

(1)可能是因为家长承担所有的家务，但因为某种原因，就没有时间整理了。

(2)可能是因为有些家务是孩子承担的，但做了一段时间嫌麻烦，不愿再做了。

(3)可能在这个家，谁也不愿干家务。

(4)可能是他们的家务劳动根本没有合理的分工，谁负责也不清楚。

(5)他们家的成员缺乏“负责任的精神

3.组织学生进行反思与交流：

我家发生过类似的事情吗？你觉得是什么原因造成的？

4.小组讨论：

为什么在家庭生活中需要这种“负责”精