部编版三年级语文上册教案(全册)

部编版三年级语文上册优秀教案（全册）晨、穿戴、鲜艳”等词语。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。3.情感，态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。课前准备:1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。3.准备生字书写的多媒体演示。2课时第一课时一、创设情境，激趣导入1.（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族二、顺势切入，初读课文高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。2.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。3.趣味识字词（1）出示词语：早晨、穿戴、鲜艳、服装、打扮、校园、敬爱、国旗、敬礼、铜钟、教室、朗读、安静、树枝、这些、好奇、招引、古老、粗壮、枝干、影子a.“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。4.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。5.朗读感悟（1）学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？（3）组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。第二课时一、朗读感悟1.读读说说，学习第一自然段。a.自读感悟请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景……b.指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你学生自读自练，指名交流。2.读读说说演演，学习第二、三自然段。他们尽情嬉戏，非常快乐等等。b.这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。c.情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他d.激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和大青树下的引导学生口述，再朗读该部分。3.读读画画，学习第四自然段。b.联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的大青树下的小学。二、复习生字1.说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，注意渗透偏旁表2.边用课件演示要求写的十三个字，边指导书写。3.学生写字，教师相机指导，组织评议。三、拓展活动大青树下的小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子”活动。1大青树下的小学穿戴不同语言不同共同学习共同游戏热爱团结在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇生，在同一间教室里学习。”等语句中可以学，从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。3.会用拟人的手法描写身边的事物。1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。第一课时一、谈话导入同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片荒、笛、罚、假、裳师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。A.加偏旁记忆的字：由——笛青——猜B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂劈——臂“落”是上下结构，草字头要写宽点；“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。3.读读写写下列词语。润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙4.理解下列词语的意思。荒野：宽广平坦的地方簌簌：文中是指风吹物体等的声音狂欢：纵情的欢乐。急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。3.说说每一部分诗的内容。第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子2.教师领读，生齐读课文。3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。5.教师利用课件出示佳句。6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。第二课时一、复习导入2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。二、读中感悟，探究解疑B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？D.指导学生有感情地朗读，背诵。2.学习第三至第五段。A.学生齐声朗读。B.读中感悟，合作探究。a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”清风一吹，他们蝴蝶一来，他们3.指导学习第六段。B.小组内交流下列问题。b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？D.学生自由朗读。4.学习第七至九段。A.学生齐声朗读。B.指导学生理解、感悟、朗读。C.学生自由朗读、感悟、想象。三、拓展延伸说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上四、学生自由朗读课文2花的学校在绿草地上跳着狂欢的舞蹈花孩子在地下学校关了门做功课真可爱急忙回家对妈妈扬起双臂对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我着，也被自己感动着。我想，作为一名语文感动，才能够感动学生，带动学生。所以课了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。把握课文的主要内容，学习勤奋好学的精神。一、谈话导入，质疑激趣1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙2.生简介孙中山先生生平事迹。），仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。3.今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要二、初读课文，整体感知1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。2.说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。【霎时】极短的时间，片刻。【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。3.指名分读课文，正音。4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提三、研读课文，深入探究2.仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。3.集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。B.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执C.向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意4.分角色朗读课文：四人小组——全班交流。四、拓展阅读，注重迁移同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。A.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。B.收集有关孙中山先生的小故事。C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？3不懂就要问私塾读书像唱歌唯有一人壮胆问边学边问学生惊呆静无声戒尺拿起厉声道先生细讲学生听序来讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过就来读第三自然段，读完后，我们要做到‘的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这时代文过‘鸦雀无声’的情况？”……这样学生诉我们“学问学问，不懂就要问”。当学生问孙就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说：“不是刚讲完吗？”疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。教学重、难点认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲，可以准备一些和故事有关的图片或实一、谈话导入同学们，刚刚过去的暑假，你是怎么度过的呢？你都经历了哪些新鲜事？讲给小伙伴们听听，好吗?今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。板书课题。二、借图索“忆”1.师（出示插图一）：同学们，看看插图，图上画了什么?2.生看图，同桌间交流图片内容。3.师明确插图内容：“我”跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会给菜地锄草，还会收割水稻……你做过这些事情吗?是怎么做的?你能仿照上面的句子，说一说你所做的事情吗？把你的事情说给你的同桌或小组同学听吧。1.师（出示插图二）：有同学在暑假里学会了做简单的事情，成了家人的小帮手，也有同学在这个假期里开阔了眼界。请看这幅画：爸爸带我去的游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……3.分组交流，并选出本组中讲得最好的同学在班级中展示。三、你说我说1.各组推选代表到班上交流，发言代表可以借助你准备的图片或实物来使你的讲述内容2.评一评，看看谁把自己的经历说得最清楚，。3.选出今天的“交际明星”。听了同学们的发言，你认为谁的暑假生活过得最有意义呢?为什么?口语交际：“我”的暑假生活有意义、有趣味使用图片或实物本次口语交际是同学们升入三年级后的第一次口语交际，学生年纪小，彼此间还不是很熟悉，大多羞于表达或不知从何说起。所以教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。习作：猜猜他是谁1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。2.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。3.培养学生通过语言表达出自己的情感。学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。展示台、交互式电子白板、课件。一、玩游戏，猜猜他是谁课件出示经典故事人物图片：猪八戒海绵宝宝光头强2.读文猜人（1）燕颔虎须，身长八尺，豹头环眼，声若巨雷，势如烈马，手提丈八点蛇矛，好不威风。（猜一人名——张飞）（2）身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。（猜一人名——关羽）（3）身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴龇牙弼马温，心高要做齐天圣。（猜一人物——孙悟空）3.同学们说说自己是怎样猜出上面的那些人物的？生生交流，尝试归纳识人方法。通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。（3）讲清楚相应的具体事例。二、介绍同学，交流讨论1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（随机板书：外貌、性格、爱好以及优缺2.在班级中选择一个同学，按照上在的方法，试着用几句话或一段话来介绍他/她，让其他同学来猜一猜。3.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？4.同桌互说互评，尝试口头习作（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议介绍得是否具体。三、听范文，打开思路1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；或通过具体事例来突出人物的特点等。师：把刚才我们说过的话，用笔写下来，写好之后读一读，看看那些地方写得还不够清1.写出突出与人物有关的一两个特点，把句子写清楚，文中不得出现你所介绍的人物的2.学生自主习作，教师巡回指导。习作：猜猜他是谁特点外貌事例开学的第一次习作课，我想重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头的表达还是书面的逐步明白介绍他人的方法，抓住人物突出的特征是最重要的手段。1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。课件第一课时一、交流平台1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？4.生在小组内交流。5.师指生说自己的阅读体会。6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。二、词句段运用摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥生自由读词语。指名生读词语，师相机正音。2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。三、朗读有方1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。2.学生自由读句子，想一想这几句话分别3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。“真的”“一点儿”“就是”……这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句6.出示另一组句子，生练习。第二课时语文实践活动：给兴趣小组起名字一、自主探究师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小2.生自学书上的内容，提出自己的问题。3.师根据学生提问整理成如下自探提示：同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：1）抓住你所选小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。二、小组合作篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队弈秋棋社2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。3.指名生说自己的体会，师小结。4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。6.师择优给小组命名。三、拓展延伸2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！第三课时1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。背诵并理解古诗含义。体会作者热爱大自然的思想感情。生字生词卡片、教学挂图1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）3.介绍作者这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗见是什么意思？（看见）所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。二、初读古诗1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。开火车读生字，组词。让我们听听读古诗读得如何呢?3.指名学生朗读全诗。4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。捕：“捉”的意思。三、精读古诗地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。A.美美的读一读。B.用自己的话描述一下当时的情景.（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。A.牧童在干什么?（观察他的表情。)B.牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面B.引导学生根据画面背诵。C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。（迷人的田园风光图）牧童——黄牛林樾——鸣蝉学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文可根据学生的理解情况确定重要有知识点。1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。生字卡片、小黑板第一课时一、导入新课1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是板题：山行杜牧2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。二、自主合作，读诗明意与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧3.请生朗读，互相评价。4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。点拨1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）（4）斜：在这首诗中应读xié,意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。（5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。（8）红于：比……更红。（1）学生根据理解讲解诗句内容。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。三、品味想象，欣赏意境1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什4.生带着理解朗读全诗。5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！枫林点明原因，揭示中心第二课时一、复习导入赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就二、初读古诗2.同桌相互听一听，看看他读得对吗?(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价：听了他的朗读，你有什么评价?会读：赠刘残犹傲君橙会写：赠刘盖菊残君橙你用什么方法记住它们的?（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片。(谁能大声地再来读读?——大家再自信地读给自己听听——齐读。)三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。②让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?读了这几个字，你仿佛看到了什么?3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节!看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?五、书写指导赠、刘、盖、菊、残、君、橙。3.让学生观察，说说书写时要注意什么?六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。赠刘景文荷尽无擎雨盖菊残有傲霜枝对比——秋美（正是橙黄橘绿时）—爱秋天第三课时《夜书所见》一、复习检查2.说说重要诗句的意思。二、揭示新课2.释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意1.自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解2.四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。3.自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？5.教师指导理解未解决的词语。6.指导朗读，体会诗意。四、想意境，诵诗句1.让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。2.让学生看着挂图，背诵诗句。3.诵读诗句，读出品味来。五、认字写字1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注2.看卡片识字，加强记忆。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。夜书所见年梧叶灯思乡之情学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准检查初读情况时，可让学生争当小老师给大练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象了什么，有哪些词语的意思不理解。学生认真地的地方，如“擎雨盖”“荷尽”“傲霜枝”。因霜枝”，在师生对话交流的基础上，学生理解了了什么。”阅读是个性化解读的过程，此教学环本身所特有的“留白”的魅力。学生通过读、思物：荷花、菊花、橙子、橘子。顺着学生的回答的画面，想象两者的对比，你读懂了什么。学生小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，在教学中，注重把握诗的意境和情感。因此在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自在教学这两三古诗的时候，课堂中我注重把朗读品味诗意，加以引导。例如在教学《夜书所地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎5铺满金色巴掌的水泥道1.能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字，理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。3.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。1.能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。2.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。学会运用多种方法理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。生字卡片、课件、挂图、法国梧桐叶第一课时一、激趣导入1.一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们一起走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的2.生齐读课题，理解课题含义。“金色巴掌”是指的什么？（文中是指“水泥道两边的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。）二、初读课文，感知大意1.生自由读课文，要读准字音，读通句子，圈出你难理解的词语，读出文章的感情。铺：左右结构，不能少写一点。泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。晶：品字结构，上面一个日要写扁一些，印：左边的部分不要少写一横。迟：“之”字底要舒展。对秋天的喜爱之情。）预设1）为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？三、熟读课文，积累优美句子1.熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，并且多读几遍。2.写一写。在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。第二课时一、复习导课1.出示生字卡片，指生复习认读。2.回顾上节课我们提出的问题：和同学之间交流自己的理解和体会。二、精读课文不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（2）指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。（3）生自由发言，交流读这两个句子的收获。“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮“？为什么？2.美在金色的落叶中。“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……““水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”（2）指生读这两段话，组内交流自己的感受。（3）班级展示交流结果，师适时点拨。a．理解“熨帖”“规则”“凌乱”“增添”等词语的含义。“熨帖”（yùtiē)是一组多音字，意思是贴切、妥帖；也可以理解为舒服。在本文中是指梧桐叶很服帖粘在水泥道上。“凌乱”一词在字典上的含义是“杂乱而无条理”，在本文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。b.（大屏幕出示金色的小道和金黄的梧桐师：作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥路想象成一条金色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小手掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。请发挥你的想象，仿照上面的句子，也来写一写呢？练习2：每一片法国梧桐树的落叶，像3.美在欢快的脚步下。欣赏了水泥路的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”（2）生齐读这一段，边读边体会。A.“我”为什么要一步一步小心地“走着，一片一片仔细地”数着？试着读出作者的心情。文段中还有哪些词语也可以看出来？（愉快地蹦跳着、歌唱着）B.文中把比作，写出了自己走在这条路上的欢快心情。三、发现身边的美“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学路上都看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。汪曾祺的《自报家门》原文。5铺满金色巴掌的水泥路美在晴朗的秋日里美在金色的落叶中赞美秋天美在欢快的脚步下鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处虑到各环节分别应该用多长时间，时间分配不够科4.二次设计：如果让我重新上这节课，我会在导入新1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等11个生字。2.过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.体会作者在谴词造句方面的特点。2课时第一课时一、情境导入对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨……）2.教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?（教师版书课题。)二、听读课文，感知内容1.用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。2.把自己认为美的读给同桌听听。3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭）三、品读课文，想象动情（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语四、变读为述，积累语言1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、识字写字2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大第二课时1.听写检查生字新词掌握情况。2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3.引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。b.齐读第5自然段。指名说一说。提示：美丽、丰收、欢乐三、总结拓展1.出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。一把钥匙一把钥匙一盒颜料美丽丰收欢乐藏着气味美丽丰收欢乐藏着气味6秋天的雨的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色给谁，在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙地——抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“它把＿＿色给了____,＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿堂上，我激情渲染，如：教学第二自然段时，引导颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。录音带（适合做朗读背景音乐）课件一、引题导入！（学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中2.你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情1.学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.检查3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4.你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）“刷刷”是黄叶道别的话音（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说……哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着……（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛……他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出……的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里……人们的心里……5.听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个秋的声音……四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——()就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！三、布置作业2.搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。3.感受秋天写诗：看看，秋的色彩闻闻，秋的味道7听听，秋的声音黄叶蟋蟀匆匆来去体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让深的是虽然同年级的老师上的都是同一课《气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰表达上，却不能展开想象，写成优美的句子编成的积极性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，原因出在自己的课堂教学不灵活，课堂上只是按自己设读展示，又指导了学生的朗读。这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。2.学习修改自己的日记。3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。引导学生发现日记的材料很丰富。PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸一、创设情境，激发学习热情。1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。师板书课题：2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如二、独具慧眼，发现日记妙处。师过渡：日记，是一扇窗口。透过它，你可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路1.看例文引路师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。（2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。2.学例文选材师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？生读日记范文，说自己的感受。写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。日记，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。主要是作者处处留心周围的事物，仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。日记的材料从我们生活中3.常记好处多（1）师范读自己日记中有趣的内容，引学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感受记录生活点滴的必要性。（2）学生交流写日记的好处。（3）师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现，可有意思了。正像同学们说的那样，写日记有很多好处，那我们就更应该坚持写下去了。三、摩拳擦掌，一展写作奇才1.拿出作文练习纸，按老师要求的格式，写好日记的开头。2.提炼题材：回忆当天的生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的3.将事情的过程用一段话写下来，表达清楚，语句通顺。5.师巡视学生写作，指导学生对自己的作品进行阅读修改。6.师择优展示，出示日记，指名读。四、日记交流，体会怎样写好日记。1.选择一篇日记，和同学进行一下交流，提出修改的建议来。2.持之以恒，日日常记点滴一天中的见与闻，自然界中的风与雨……大大小小事，喜怒哀乐天天记，我手写我心，常写手必顺。习作：写日记教案设计过程中，我特别注重读写相结合的训练和指导，运用“读书——说话——练笔”的形式让学生逐步掌握日记的特点和写作方法。利用日记范文，让学生在读写的过程认真写好日记，可以培养对生活的热爱，对知识的探索，享受到生活中的乐趣。有部分同学在自己的习作过程中存在着格式不完整的问题，记流水账的问题，这些都要在今后的日记书写训练中得到解决和改善。1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。学会用钢笔在田字格中规范书写生字。学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。田字格本、生字卡片、字典第一课时一、谈话导入本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。二、书写练习1.师出示生字卡片，指生读生字。2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。左右结构：狂、排、铺、假上下结构：票、盖、寒、臂（2）生字特点：横画较多，注意横画的写法和布置；竖画端正，笔画书写要直。（3）师示范生字的写法。提示:a、横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当，上下结构要注意字体协调。（1）师提醒：同学们刚开始用钢笔写字，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端（2）师巡视学生习字情况，随机纠正学生坐姿和执笔姿势。（3）小组内交流习字感受。（4）小组推荐优秀习字成果，全班展示，老师点评。三、作业布置把本节课的生字端正、工整地写在田字格中，每字写一行。第二课时一、激趣导入我们的知识水平有限，当我们读书的时候，有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”，3.分小组完成下面的活动，看看哪个小级总结的方法多。师出示讨论话题：读书的时候，如果遇到不理解的词语，你会怎么办？二、寻找方法1.生在小组内交流自己理解词语的方法，小组长负责记录。2.小组展示交流成果。师板书归纳补充理解词语的常用方法：（1）查字典（2）结合上下文（3）借助近义词或反义词三、学以致用B.小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。怕爸爸妈妈会责备他”，忐忑一词又带有心字底，说明这个词语和心情有关，由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意教师出题，学生用所学的方法理解句中词语的意思。语文园地“横”平“竖”直结合上下文理解词语第三课时一、诵读古诗，导入新课师出示朱熹的《观书有感》，领生齐读。多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌，觉得他们写得真是美不胜收，妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧！二、积累关于秋天的四字词语1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。2.指生读。师相机正音。三、积累一年四季的词语1.我们的一年四季都各有各的不同，自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？写下来，在小组内和同学交流。2.生自主积累,比一比，看谁写得多。春：暖和春光明媚夏：3.小组交流积累成果。4.班级展示，评出“智慧之星”。1.从下面的词语中选出一个你喜欢的，说一句通顺的话。天高云淡秋风习习金桂飘香果实累累2.你喜欢春、夏、秋、冬中的哪个季节呢？选一个，写一段话来描写一下吧，注意用上该节学习内容重点在规范钢笔字书写，掌握理解词语的方法。在教学过程设计中，我让学生以练为主，在练习中将所学方法加以应用，真正做到以练促学，以学教练，实现单元知识重点的巩固、难点的攻破。1.会认6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。学生课前预习课文、多媒体课件。第一课时一、揭题导入，课题质疑。1.齐读课题——《去年的树》。去年的树和今年的树有什么不一样呢？文章为什么会以“去年的树”作为题目？课文讲了一个什么样的故事呢？让我们一起到文中去看看吧。二、初读课文，整体感知。（课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。）2.检查字词掌握情况。指导生字的书写。3.默读课文，画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。三、研读课文，训练朗读。重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。（教师指导学生朗读。）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读鸟儿询问的话，体会鸟儿的心情。3.教师范读最后三个自然段，生说感受或疑问。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。1.结合学生发言，师进行小结。2.根据学情，设计作业。第二课时一、谈话激趣，复习巩固。二、分角色表演故事。2.指定一小组上台表演。3.全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。四、学生自由写，教师指导1.学了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说2.总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正珍惜友情信守诺言在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”故事的情节进一步体会思想感情，就是在这语言文使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育不够到位，如果我不是心情过急，可让学生走上会带动得好些，这是其一。其二，在小练笔得过对话。小鸟和树、树根、大门、小女孩，这四组来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文画《去年的树》，目的是让学生深深体会诚信，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为但“了解课文内容”这一块的设计不到位。刚的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一能将这块内容放到文章理解后在出示,这样一来会简读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学新课标提出“语文是工具性和人文性的统一”。具性，有的偏重于人文性。因此，我觉得语文老树》则是侧重于人文性的课文。因此，为了体现在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同感受。”在最后3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过痛，还要走还有我。”……同学们畅所欲言，有在教学中，为了让学生入情入境，我以读促唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读，来感悟考的是教师的评价语。教师不仅仅是学生学习的好表现、自信的心理，来创造我们的课堂奇迹。是相对匮乏的，对于学生突发的回答，有时候只当我们的学生学会了感动，学会了“用眼睛吃东西看到真，会去追求，看到善，会感动，看到美，情灯火为什么还要唱去年唱过的歌？鸟儿为什么点，也以它为课眼，叶老曾经说道：“作者思有路章要看作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求9那一定会很好1.能准确、流利地朗读课文，了解这粒种子到阳台上的木地板的历程。2.学会默读课文的方法。3.理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。1.有感情朗读，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。2.通过对比阅读教学，让学生更好地理解文章内涵。一、激情导入同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题——《那一定会很好》。二、整体感知师：我们已经预习了课文，我先来考考大家。缩成一团努力茎吱吱嘎嘎拆掉（2）那么文中讲了一件什么事呢？请你再次浏览课文，用你自己的话来说一说。（指课件：课文主要讲了一粒种子到变成木地板，它不断地想拥有最好的姿势，最终通过自己的努力成为现实的故事，告诉我们只要有理想，就要不断地努力去追求这一个道理。一定会很好”的相关句子画出来，边读边想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了你会怎样读这句话呢？能呼吸到空气的树，真的会很“跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。”它实现愿望了吗？那时的心情是什么？指生回答。指导学生读出羡慕的语气。3.师出示：第8段“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”体会“它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。”这句话，感受“年迈”4.师出示：第10段“它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，‘要是我能躺下，那一定会理解“吃力”的含义。5.师出示句子：第12段“木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。”理解“满意”“舒展”的意思，感受木地板的心情。它最终变成了木地板，舒展着身子躺在阳台上，它觉得——（生回答）师相机板书：舒服四、归纳讨论，明白道理1.同学们，通过刚才的阅读，我们了解了一粒种子到木地板的变化历程，你觉得这粒种2.小组内交流，讨论课文内的道理。那粒种子的成长过程，就是不断追求自己理想生活的过程，在每一段经历中它都是不断努力、尽职尽责的完成自己的使命，最终实现了自己的梦想。五、对比阅读，感悟主题1.师出示短文《去年的树》。2.同学们对比阅读，你能说出《那一定会很好》和《去年的树》这两篇文章的相同与不（相同：都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文。不同：前文侧重从心理变化去塑造人物形象，后文侧重从语言方面去刻画人物形象。）六、作业1.再读课文，积累你喜欢的词语和句子。2.把你喜欢的童话再拿出来读一读吧。9那一定会很好一粒种子——木地板追求“很好”的生活努力实现梦想说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然1.学习本课生字新词，积累词汇。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，3.体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。激发学生珍惜友情，1.了解青头为救红头所做出的努力。2.体会青头与红头间真挚的友情。第一课时一、揭题质疑，导入新课1.开门见山，提出本节课的学习内容。2.板书课题，学生齐读。4.教师梳理问题，导入新课。二、初读课文，学习生字新词1.学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。3.集体评议，纠错正音。4.出示文中生字新词，指名认读。6.学生齐读词语，巩固识记。7.回到文中，同桌一起读课文。三、读文解疑，整体感知1.谁在牛肚子里旅行？（红头）（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。四、总结课堂，了解牛吃食的特点2.说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？第二课时一、复习导入“先……再……接着……最后……”二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励2.找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……当红头被吞进牛肚子里时，青头……当红头感到悲哀沮丧时，青头……当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……当红头流着泪感谢它时，青头……3.学生分角色有感情地齐读全文。三、总结想象，拓展延伸1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇2.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说些什么？10在牛肚子里旅行青头：鼓励帮助红头：牛嘴里牛肚里行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的度。要根据语言文字材料的具体情况而定，适时受？为学生搭建倾诉的平台，学生在角色互句，深入体会文字传达的情感。在深入理解们各抒己见，滔滔不绝，感受青头临危不惧己则以浅显生动的语言写了补充材料“牛的自述”，帮助学生更多地了解牛胃知读感悟青头的品质中更真切地领悟文章主旨。最后，还会对青头说什么？”让学生通过红头的口气说出对文本思想的领悟，将文本承1.能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。2.默读课文，把握故事情节。3.分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。1.有感情朗读，掌握文章的主要内容。2.了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。多媒体课件一、激趣导入1.俗话说：言必信，行必果。说到就要做到，是我们做人的基本原则之一。今天我们要学习的这篇课文，就是讲的这个道理。2.板书课题——《一块奶酪》，齐读。二、检查预习（1）字音：嘀咕舔诱人淌口水犹豫跺脚七上八下：形容心里慌乱不安。四面八方：指各个方面或各个地方。执行：贯彻施行;实际履行。禁令：一般带有命令强制性制度。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。（3）指生分段读课文，师相机正音。（4）生自由读课文，试着概括各部分内容。①第1—3段：蚂蚁队长带队搬食物，并定下了“谁偷了嘴，罚扫地三天”的命令。②第4—9段：蚂蚁队长发现奶酪搬动过程中拽掉了一块，它很想独自享用。③第10—13段：蚂蚁队长把那块掉了的奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁，鼓励大家继续搬三、感悟人物品质2.默读课文，找出你喜欢的地方，用横线画出相关句子，并试着评价：蚂蚁队长是个怎3.小组内交流学习体会。（1）以身作则，平等待人师出示课文第二段，指生读句子。说说蚂蚁队长为什么要宣布那样的命令？（2）言出必行，关爱弱小师出示第6段，引生细读。边读边想，蚂蚁队长会怎样处理那掉下的一块奶酪渣？①体会“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上②师：蚂蚁队长想吃那块奶酪渣，其他的小蚂蚁也想吃。出示句子，生齐读：大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。“依旧”“牵挂“等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。③蚂蚁队长非常了解其他蚂蚁的心思，因为这也正是它自己的心思。它下令让小蚂蚁们去到看不见他的地方，然后再独自吃那一块奶酪渣。看他，（大屏幕出示，指生读）“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真棒！”④生说体会，“低”“嗅”看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣子。它吃了吗？它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“……”蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“……”⑥生思考：“犹豫”一词的含义？蚂蚁队长犹豫什么？它最终的决定，你看出了它的什（师补充：克己服人有领导才能）1.你喜欢蚂蚁队长吗？结合文章说说你的理由。2.生活中有没有这样的一个人，也让你佩服呢？请你来说一说。以身作则平等待人言出必行关爱弱小克己服人有领导才能在教授课文内容时，我采用了“读读、演演的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。写出比较完整、有趣的童话故事。学生课前阅读自己喜欢的童话故事。一、创设情境，激趣导入《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）？（它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。）3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。二、点拨引路，学习写法好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。4.写清故事内容，力求生动有趣。（1）出示范文《狮子和鹿》，生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这（2）学生读后自由谈体会。（3）小结：编故事时要展开丰