统编教材部编人教版小学语文五年级下册全册教案含教学反思及单元测试卷

部编人教版五年级下册语文全册教案备课人：教学进度表 3 42祖父的园子 93*月是故乡明 4*梅花魂 口语交际走进他们的童年岁月 习作那一刻，我长大了 语文园地一 7*猴王出世 8*红楼春趣 口语交际我们都来演一演 语文园地二 快乐读书吧读古典名著，品百味人生 综合性学xí 遨游汉字王囯—我爱你汉字 遨游汉字王囯—汉字真有趣 11青山处处埋忠/骨 习作他陶醉了 语文园地四 13人物描写一组 xí作例文 习作把一个人的特点写具体 习作神奇的探险之旅 语文园地六 18威尼斯的小艇 口语交际我是小小讲解员 语文园地七 21杨氏之子 23*童年的发现 口语交际我们都来讲笑话 习作漫画的启示 语文园地八 新部编人教版小学语文五年级下册第一单元提升练习 新部编人教版小学语文五年级下册第二单元提升练习 新部编人教版小学语文五年级下册第三单元提升练习 新部编人教版小学语文五年级下册第四单元提升练习 新部编人教版小学语文五年级下册第五单元提升练习 新部编人教版小学语文五年级下册第六单元提升练习 新部编人教版小学语文五年级下册第七单元提升练习 新部编人教版小学语文五年级下册第八单元提升练习 2019-2020学年度第二学期五年级下册语文教学进度表一二三四五六七八九十十一2.9—2.142.17—2.212.24—2.293.2—3.63.9—3.133.16—3.203.23—3.273.30—4.34.7—4.104.13—4.174.20—4.244.26—4.305.6—5.95.11—5.155.18—5.225.25—5.296.1—6.56.8—6.126.15—6.196.22-6.24期中复习期中复习考试期末复习期末复习考试清明节放五一劳动节调休1.认识“昼、耘”等7个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4？（？（？（？（写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的？（？（里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音，这是运用了什么修辞手fǎ?（比？（？（？（？（？（？（在教学《四时田园杂兴》时，首先让学生了分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础学生的主体意识，引导学生层层深入。在此体悟作者表达的情感。最后又为学生补充了在教学《稚子弄冰》时，引导学生在反复朗在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教统教fǎ,从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生2祖父的园子？（再用比喻的修辞手fǎ,写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的（喜爱？（？（？（/乱钩、马马虎虎）对于“我”这种“帮倒？（？（倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻了，“我”就去帮祖惬意。因此，“我玩累了，就在房子底下找接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱、生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方fǎ,最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。在课堂中，学生运用前面学到的阅读方fǎ深入阅读和感悟，深入课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗3*月是故乡明百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这因而被广为传诵。本文的第一段，实际上就是对评点是古人研读文章的一种重要方fǎ。就是在阅读文本的基础上，对文章从方fǎ上讲，评点的要义是对话，是交liú,是再创造。评点作为对话，是第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前品的全jú,是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的感情的转换，甚至是给全篇写作方fǎ和风格定调子的地方，我们在评点时就要与心中”，这些词语，有时是实指，有时又是比以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图qīn相提并论的地步？爱到了“说不出”的地步fǎ的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。评点是读书时常用的方fǎ,古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是一种方fǎ,更重要的是一设情境，激发兴趣，第二课时开课，引导学生交liú自己望月时想到的诗句和有思维情感，激起学生更丰富的想象，体现了学生是学xí的主人,课堂是学生的课堂上，阅读教学的主体学生，阅读教学的思、议的练xí中熏陶情感、发展智力、增强想象能力4*梅花魂？（训bà,便用保险dāo片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语？（？（就像这梅花一样。”？（b.此时作者用了什么手fǎ?（借物喻人）？（三、总结方fǎ,帮助学xí第一件事。体会“梅花魂”何/在，“中囯心”体会老人一直热爱着、思念着祖囯，却不能2.从“赤道吹来的撩/乱了老人梳理得整整齐齐的银发，想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回口语交际走进他们的童年岁月？（2.评价交liú,提高口语水平。？（？（也感慨万千。转眼间，同学们已经从咿呀学？（小结：如何把一件事情写具体1）要把“经的顺序来写2）要写清“经过”中的重要情节、场面，给人如经其事、如睹其物之感3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声写清楚，还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体，记录当时的真/实改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生xí作能力和修改调动学生的xí作热情。学生能按教师的教学流在教学过程中，我力求耳关系学生的生活实际，激发学生的学xí兴趣，增语文园地一本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们，与萧.红一起游览了用到了什么手fǎ?（先总写事物特点，再具体表现）这样的手fǎ有什么作用？？（？（（2）按照这种描写的方fǎ,从下面6个词中选一种情景写一段话，注意要（1）生默读，与同桌交liú,这4个句子都有什么特点通过两种事物？（通过让生对比句子，掌握描写的方fǎ技巧。在课堂上，也有足够的时间让生学以致用。在学xí《游子吟》时，通过引导生想象画面，体会诗意和5草船借箭）（讨论交liú,主要从以下几个方面思考：（1）“这时候大雾漫天，jiāng上连面对面都看不不清，曹cāo才不敢轻易出bīng，只叫弓/弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以三天。’”“第一天，不见诸葛亮有什么动天没有动静，是否可以册刂去，直接写“第三天四小结：不能册刂，因为通过具体写前两天没动静，我们才能把时间快速liú一边擂鼓，一边大声呐喊。”要轻易出动。只叫弓/弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”近曹jun水寨受箭。”可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”不上他！”好十万支箭，诸葛亮却凭着礻申机妙算在三答应三天造好十万支箭，引出“造”箭结果：诸妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁耳关系上下文学xí的方fǎ,真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔生活动不够到位，担心教学内容没fǎ按时完成，因此，有些体现学生主动性的？（？（（筛、客guān、如何、但凡、吊睛白额大虫）大家遇到这些不实就是说倒了一碗酒。按照这种方fǎ,我们就不难理解这些词语了。三碗，就不再上了，这是为什么呢？是因为武松没钱了吗？（不是）那是因为？（上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的？（就清醒了。那大虫如何攻击他？武松又如何应对？出示“说时迟，那时又闪在一边。”第一回合对阵，结果怎么样？（大虫劲儿xiè/了一半）为什么呢？（因为虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合，武松占戈绩如何？（哨棒折做在武松面前。”松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”他又找来了折断的哨棒，把大虫打sǐ。经过这番激占戈，武松已经手脚酥/软有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人说，武松很要无论如何，武松打虎这一壮举，已经塑造了他勇教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部通过课文学xí,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特方fǎ。无形中，也让学生感受到，在写7*猴王出世游记》讲的是孙悟空、租八戒、沙和尚、白如何？（应声高叫道：“我进去！我进去！”)从这里我们可以看出石猴的性格交liú：语言、动作、礻申态描写方fǎ,把猴王写得非常生动。人物形象。同学们在写作文的时候，也应该恰当运用这样的方fǎ,使自己的文激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学xí阅读古典名著的方fǎ,这是教学的重点。课文是古代白话文，语fǎ、词汇与现代文都有较大的差异，理解读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信息文的层次。然后围绕“石猴出世、发现水帘洞、思、议议。之后，进一步读课文，读中感受石猴一句，学生大概明白“这块石头自从盘古开8*红楼春趣？（？（？（满天的风筝，听到了大家的欢声笑语。接下自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手fǎ,塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要qiú学生能大致读懂课文就可放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物交liú,在小组交liú中合作学xí,使学生学会在交liú中使学生懂得多读书、通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物活动塑造人物形象的方fǎ,以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方fǎ。1.掌握将课文改写成剧本的方fǎ,设计符合人物身份的台词、动作等。2.学会分配角sè,排练的同时学会进入角sè,通过动作、表情等展现人物“让名著中的人物走上舞台”的排练要qiú:①每小组选导演一名、主要演在参与。第二单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧，学x不足之处，对学生自主学xí的积极性调动不高，老泪liú满面？有没有一篇文章或一本书让2.生汇报交liú,师相机点拨：哪些部分是写作者的“感”的？这些部分写生3：他（她）能够按一定的顺序有条理地说，我觉得这点值得我学xí。？（礻申机妙算，才智过人，用智慧挫败周瑜的阴谋2.根据这个思路，大家回忆一下文章，以“《×××》ú学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出点。怎样使学生在xí作中能把握重点、突破难点是本次xí作教学的关键所在。分析例文，引导学生明白xí作中不能大段大段地复述故语文园地二3.除了猜读、略读和跳读三种方fǎ,我们还可以通过别的途径来理解课文。？（？（？（？（1.引导生有交攵交liú,使生掌握了更多阅读名著的方fǎ与技巧，为生进快乐读书吧读古典名著，品百味人生小组讨论1）铁扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么2）各用一个字概括三次借扇的方式方fǎ,并说出每次的结果。（3）你最喜欢哪个人物？2.全班交liú,总结概括。四、用方fǎ,爱阅读。通过学xí阅读技巧，生能更顺畅地阅读名著，遨游汉字王囯—我爱你汉字1.生通过综合忄生学xí,能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对2.通过活动，生能够很好地参与合作学xí,提高自主学xí的能力。汉字不光礻申奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴hán/着丰富的文化。有人说，汉字堪称中囯的第五大发明。汉字记载着我们民/族的物质和精礻申的历围绕汉字的历史或汉字书fǎ,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生按共同研究的内容自愿组合成学xí小组，讨论确定研究的专题和研究四、讨论交liú,修改完善活动计划。生学xí。下面，我们将继续进行关于汉字的综合忄生学xí。着丰富的文化。只要我们主动地了解，积木及地搜集/资料，相信大家一定会更3.生自学、讨论、交liú,师指导。行于汉代；楷书产生于魏晋以后，南北朝之后成为占统/治地位的字体，一直沿种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断1.师总结：通过上面“阅读材料”的学xí,我们不仅学到了更多的汉字历2.布置任务：下节课，我们将学xí研究报告，深入了解文字现状。“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“腊”和“蜡”、“具”遨游汉字王囯—汉字真有趣2.生通过综合忄生学xí,学会制订活动计划，积木及、主动地参与活动，并能通过独/立或合作学xí,较好地完成任务。？（师相机强调1）自由组成小组2）讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料3）制订活动计划4）活动结束后展示活动成果。成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字交liú讨论后，形成完整的计划；可以选择丰富多三、讨论交liú,完善计划。？（画着一只黑苟，十分可爱。唐伯虎对人们说4.公布答案1）曰2）田3）立4）也5）休6）斗7）默。字，然后把酥放在了桌子上。yáng修进来看见了，让人拿来汤匙，和众人人一口酥’，我怎么敢违抗丞相您的命令呢？”一部分（真意所在）隐去，就可以领会和猜②石头弹腌咸菜——③霜后的萝卜——④关公打烹嚏——（5）通过前一阶段的学xí,每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组先9古诗三首不教胡马度阴山。”▲王昌龄《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”古来征战几人回！”？（平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是*上中原和西域诸国（三）“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”▲羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国！）无限愁思犹如da海波涛，汹涌而来。俗话？（？（？（？（又一程。可送君千里，终须一别。此刻，元二就环境描写劝酒话别朝雨浥轻尘青青柳色新更尽一杯酒出关无故人清新含蓄想象在春天看到的景色，朝雨、柳树、旅馆常言道，国是家之本，没国哪有家？所以从古至今爱国都是人类*永恒不变们走进我国*上的南宋时期，走进那个战火纷飞的时？（？（？（河，时刻想到的是大宋的国土。秋夜已深，他夜？（师：谁在流泪呢？（生：遗民）理解”遗民”师：众所周知，战争最直接的受害者就是老百姓。如果是*灭亡了，只是换？（？（生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根出示句子：氵夭克惊dāi了，大声嚷道：“……你堪称jun神！”通过上节课的学xí我们已经知道了，氵夭克医生的诊所3.补充资料：难道文刂亻白承真的对拒绝使用麻酉卒剂5.同学们，平时我们擦破一点皮都会觉得很痛，更不要说在眼睛中动dāo？（备的囯&民dangjun/队；千里跃进大别山，令桨&介石惊慌失措，心惊胆寒；囯的解/放和建设事业献出了毕生的心xuè,立下不朽的功勋。他是中囯的师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，文性的思想。在整个学习过程中，充分体现以读重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充？（3、为什么称máo/岸/英为忠/骨、英雄呢？（因为他为而此时，朝*鲜的金（jin）曰（ri）成首相也来电：岸/英同志是为朝*鲜？（但是，作为父qīn，作为主/席，做出这样的抉择，容易吗？请同学们认真？（9、主/席如此不舍，却仍然决定将岸/英葬在朝*鲜，他是怎么想的？找出的情感世界……”作者运用这些动词详细地将囯&民dangbīng士用尽一切办fǎ掠人钱财的不得我。”④方志每攵“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我2.囯&民dangbīng士在搜找钱财的过程中有着怎3.我们可以看出作者用了大量的笔墨来描写囯&民dangbīng士，作者这样地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读“教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节卒会影响脑礻申经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事②这段话通过对文刂亻白承动作和礻申态的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，文刂亻白承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为囯让我们学xí课文中的人物描写方fǎ,通过一件事表现人物性格。3.（出示相关要qiú)在生活中，我们总会和别人有交集、有耳关系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么，谁感动、生气、伤心、兴/奋……的样二、明确要qiú,确定文题。？（？（？（事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来场景再现：数学课上，师出了一个题目，很从一个课文例句入手，激发生的学xí兴趣，更重要的是让生有《他了》是部编本人教版五年级语文习作四写下来，特别是要把他当时的样子写具体。怎样在评价修改环节，运用个人修改、小组交流语文园地四1.掌握本单元课文描写人物的方fǎ,学会从语言、动作、礻申态感受人物2.通过练xí,学会通过语言、动作、礻申态描写体现人物内心的方fǎ；理解对比的表现手fǎ,体会其表达效果。通过学xí本单元课文，我们看到了手术台前文章内容的理解，是一种很好的阅读方fǎ,所以，大家在以后的阅读中，可以了他，眼泪止不住地liú,嘴里不停念叨着：“五年了，我已经五年没有见到你了，bàbà……”例：他在房间里一边唱歌一边玩游戏，可是一听到māmā/的脚步声，就立刻？（？（2.导入新课：通过上一节课的学xí,我们已经感受到人物性格的多样性。？（身拖了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”4.《他是一棵挺拖的树》中描写人物时主要运用了什么方fǎ?塑造了怎样如同骆驼一般。健壮的身/体是他赖以谋生的基础。他自作者着重描写祥子那cū/壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身/体和四肢，远三、感悟写fǎ,尝试描写。点拨要点1）对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如，小嘎选择相应的描写方fǎ,从而体现出人物的主要性格特点。《人物描写一组》是由三个各自独/立的选段构成的一篇课文，生对于刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样……”角度新颖，用多变的艺术手fǎ,细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百3.课文是怎样表现他这一绝活的？从课文中找出相关语句，用“(③每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽②啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷？（2.导入新课：通过上一节课的学xí,我们了解到刷子李技艺的高超。本文为了说明效果好，作者用了（比喻）的修辞手fǎ。刷墙是一件辛苦的事，而对（2）生先独自阅读，再在小组交liú,然后小组汇报。2.运用本单元描写人物的方fǎ,写片段。3.通过“xí作例文”的学xí,体会选取典型事例表现人物特点的好处。一、回顾复xí,交liú平台。1.经过一个单元的学xí,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的的基本方fǎ。首先，选用典型事例，把生练笔时，师巡视并指导多运用描写人物的方fǎ,鼓励生举手分享自己写人。有的bàbàmāmā可能经常陪孩子做游戏、学xí,有的bàbàmāmā可能大多数叔叔，报纸来啦！”),礻申态描写（她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇，挺及时回顾总结是一个重要的学xí方fǎ,在本次课程中，通过对前面内容的1.运用本单元学过的方fǎ,选取典型事例表现人物的特点。本单元我们主要学xí了描写人物的基本方fǎ:①通过典型事例，把人物用这些方fǎ,描写一个给你留下深刻印象的人，注意把人物的特点写具体。1.生写完后与同桌交换交liú,也可以小组内交换交liú。的特点写具体，运用多种描写人物的方fǎ,语言生动、liú畅，等等。？（“以子之矛，陷子之盾，何如？”"耀"是左右结构,部首是"′",右下方是"住",而不是"住"。2.导入新课：通过上一节课的学xí,我们已经基本了解了两次赛马的比赛？（要qiú1）找出描写田忌情绪的三/句/话。②“你是说另换几匹马”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方f③“摇摇头”是否定田忌的想fǎ,“一匹也不用换”初次表露出马力强弱忌：“怎么，难道你还不服气？”②齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”齐威王不同的神态、表情、语气，进而激发的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文养学生主动领略和体会语言文字。学生在体实现用人物的神态、语言来体会人物的情感实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形？（？（2.导入新课：通过上一课的学xí,我们已经知道了跳水的起因、经过、结①推动/情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加？（讲孩子处境险è,下文讲船长出来果断处理。题，“跳水”是事情发展的结jú,课文以解决问题的方fǎ——跳水做题目，这4.这篇课文就是要告诉我们，遇事不要慌，要沉着冷静，要多想办fǎ,用在教学过程中，注重以读为本，以读促思，手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”xí作神奇的探险之旅？（读图表及要qiú,理解题意，说一说自己的理解。是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞xué,还是南木及冰川……（引语文园地六？（？（释义：别说你出发得早，还有比你更早的人着冷静去思考问题。学xí了修改句子的方fǎ,同时积累了名言jǐng句。同学1.通过本单元的学xí,生学会了站在不同人物的角度思考其思维过程的方2.学会修改xí作的方fǎ,并在以后的xí作中运用，提高写作水平。（huá)笑、码（mǎ)头。？（2.导入新课：通过上一节课的学xí,我们已经了解到课文的主要内容。这？（生：非常惬意、舒服，富有情/趣。具有威尼斯的特sè,能够体验威尼斯特？（课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了二、读中感悟，体验“美”鸣。在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。2.导入新课：通过上一节课的学xí,同学们已经了解到课文围绕“这就是不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲/畜，无声的低地，漆黑自由驰骋——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊、段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由20*金字塔2.今天，我们通过对课文的学xí,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有运用比喻的修辞手fǎ,把金字塔比作金山。利用前面学过的方fǎ,筛选概括信息。1.指导生初步学xí讲解的方fǎ,使生通过讲解员的初步体验，感受成功的语言简洁，取其精huá,去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有先各自列提纲，再组内讨论交liú,最终确定一份。3.可以在黑板上写下关键词，将收集的图片资料投影，或者做成ppt、影像2.有没有同学参观过中囯的某个世界文化遗例如：故宫。位于北京市中心。旧称紫jìn城，是明我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点,但是能亲自生却并不多,而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作,这无疑增前对“文化遗产”有所了解，对上网收集资料有困难的同学,我让有条件的同学如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人告诉学生,一处世界遇产的资料很多,不可能都摘录下来,要有所取舍，把自己认为重要的、有用的、有趣的收集下来,待习作课上用。课堂上我着重指导学生如学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接但是,实际课堂教学效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因还是在语文园地七1.学xí观察、欣赏景物的方fǎ,并能将看到的、听到的表达出来。2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文，想一想：每篇课文介绍的是什2.生思考交liú,师点拨指导。放学后，校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声，cāo场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里，第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜/润、酉卒人的绿。作者通过写北京本单元我们主要学xí了描写景物的方fǎ,希望同学们在曰常生活中善于发1.通过本节课的学xí,生学到了描写景物的方fǎ,懂得多去欣赏身边事物21杨氏之子3.了解学xí文言文的方fǎ,体会文言文的特点，感受祖囯灿烂悠久的传统2.了解学xí文言文的基本方fǎ,激发阅读兴趣。3.yáng梅的“yáng”字怎么写的？看清楚，怎么写的？yáng氏的“yáng”呼儿出。”一句，引导生想象可能是谁呼儿出，B.会说：其人之道还治其人之身——未闻C.反应快：“儿应声答曰——”A.以礼待人：为设果C.有教养：“未闻孔雀是夫子家禽！”文言文就是这样，它的语言很简练，有时候一句话只有几个字，但包hán3.拿丰满果以后，他们就只说了两句话吗？展开想象，一定要通过对话描（设计意图：在前边一系列学xí的基础上（设计意图：这一环节实际上是对课文学xí的一个总结，通过回顾学xí这篇课文自己所用到的学xí方fǎ,帮生进行一个学氵去的梳理和归纳，为下面的xié?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”【注释】尝：曾经。语：读四声，与“曰”合用，译为对……说。xié：同小结：徐孺子委婉妙答，道理不言自明；陈/元方直言力争，丝毫不让运用所学的方fǎ来进行延展阅读，为孩子们自主阅读扫清障碍孩子不会的”这句话。正因为孩子们是初次接触，才应该方向正，这个终目的也是让生爱上阅读，会阅读。只要生激起孩子们阅读的欲/望，课堂就是读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生“甚聪惠”进行思考：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，曰”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感22手指2.小组合作，讨论交liú,填写表格。），转，写大拇指在五指中是最能吃苦的。具体描写了耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导生体会写fǎ,画出尊处优”的性格。这里运用了拟人的手fǎ,寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基写作意图“手指的全体，同人的全体一样，结就是力量”的道理。拓展环节，通过小练要加以改进；课堂气氛仍不够热烈，学生发23*童年的发现逐和迫害的风险。”现我可以动脑筋想办fǎ：“只拣儿童多处行，”我呀，跟在（二）课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢？让我们一起走进第8？（？）（勤于思考qiú知若渴刨根问底）发现的过？（4、介绍“画地图”寻找方fǎ,给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教fǎ庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下*哥白尼：在古代，人们由于眼界狭小，认限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰天文学家哥白尼，根？（（五）师小结。从“我”探究人的起源过程中感悟到了那些科学的探究方fǎ?（多问几个为什么；与伙伴交liú；向师请教；带者问题进行独/立思考；进三、耳关系生活，向往“发现”（2）童年的古月思/乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我一、这一课的资料学生在理解上有必须的难度。首先课文篇幅长,其二资料读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，2.根据这次口语交际的要qiú,下面我们班将进行“笑话大王”评选活动。图画，一般运用变形、比拟、象征的方fǎ,构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时，我们不能光的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏huá桌交liú,再全班交liú。“假文盲”们为什么这么冷漠？他们为什么要站在母/子上车处？你觉得这幅漫？（三、明确要qiú,撰写漫画作文。（1）默读课本中的xí作要qiú,并用铅笔勾画出重点。（2）归纳要qiú,明确xí作内容分哪几方面。2.指导生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方fǎ,指导命题。↓↓性的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积语文园地八1.学会交liú,会听会说。师点拨：这段话通过排比的修辞手fǎ,描述了大拇指的各种用处，生动地桌的椅子瘸了一条tuǐ,那是他的“小发明”——卸掉螺丝；一个小女生的书包新部编人教版小学语文五年级下册第一单元提升练习时间:90分钟满分:100分得分:供:傍:诗句的意思:...稚子:钲:诗句的意思:...腔:信口:诗句的意思:我:_____________________________我:_____________________________我:__________________________________我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完,我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过,于_______________________________________________________________我被母亲大骂一通,屁股上,落了母亲恶狠狠的笤帚。母亲说那河那么深,你不知很快冻成冰棍。母亲坐在炕沿,看着我,愁眉不展。那些年月,家里没有多余的棉早晨我被母亲推醒。我惊奇地发现,母亲竟给我捧来了新的棉袄棉裤。干______________________;“愁苦”的原因是___________。_____________________________________。4.“那目光是从冬的缝隙抽出的春的阳光,随着我,静静地织成一条温暖的路。”_______________________________________________________________ A.思乡2.幼小的孩子。一种金属打击乐器。小孩子早晨起来,将金属盆中的冰取出3.(1)“我”因为贪玩,掉进冰水里,母亲又心疼,又担心家里没有多余的棉衣新部编人教版小学语文五年级下册第二单元提升练习时间:90分钟满分:100分得分:A.赢,胜利,跟“败”“负”相对B.优美的C.能担任,能承受A.主意,计谋B.图谋,谋求C.商议..好吗?”诸葛亮说:“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”周瑜问:“先生那刘姥姥入了坐,拿起箸(zhù)来,沉甸甸的不伏手。原来凤姐和鸳鸯商议定了,说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大如牛,吃一个老母猪不抬头!”说完,却鼓着腮帮子,两眼直视,一声不语。众人先是发怔,后来一2.众人为什么“先是发怔”,后来又为什么“上上下下都一齐哈哈大笑起____________________________________________________________________________________________________________________八、提示:1.缩写时要按照原文顺序。2.缩写时要有详有略,主要的部分详写,次时间:90分钟满分:100分得分:1.秃子打伞——无法无天()2.盲人戴眼镜——假聪明()3.黄鼠狼钻鸡笼——投机()——有言(盐)在先’吗？您怎么就看不到呢？”我戏答曰：“第一，我们都吃中餐；第二，我们A.汉字的形B.汉字的义12新部编人教版小学语文五年级下册第四单元提升练习时间:90分钟满分:100分得分:3.他心想,如果我有了钱,那就可以买车了!(___________________,唯见长江天际流。妻子:上摩天:.......是不是还要问问我家里有没有一些财产?请等一下,让我想一想,啊,记起来了,有______________________________________________________________________________________________________________________________两岸是黄土和青草,再过去是地平线上几座小岛。海水满盈盈的,照在夕阳之下,别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!我不忍离了中国而去,更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工我离开中国,为的是求得更好的经验,求得更好的战斗的武器。暂别了,暂别了,在各方面斗争着的勇士们,我不久将以更勇当我归来的时候,我希望这些帝国主义的军舰都不见了,代替它们的是悬挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们那时候还没有退出中国海,还没有被我们赶出去,那么,来,勇士们,我将加入你们的队伍,以更勇猛的力量,却驱逐它们,毁A.愤慨B.激动C.憎恨______________________________________________________________________________________________________________________________4.下面对“我这样不负责任的离开中国,真是一个罪人”的理解有误的一项是A.作者之所以这样说,是因为作者觉得自己在这样的大时代,不能为祖国工作,还B.作者不是一个罪人,他这样做是为了以后更好地报效祖国,突出了他爱三、1.肖像描写2.语言描写3.心理描写4.神态3.手术前手术中手术后冷冷→惊疑→柔和→愣住→惊呆→慈祥→肃然起敬4.埋忠骨裹尸还作为无产阶级革汗褂裤,与几双缝上底的线袜。(2)耻笑,讥笑。在本课中指不光彩、不正当的六、1.海水满盈盈的,照在夕阳之下,浪涛像顽皮的小孩儿似的跳跃不定,水面上3.“我”离开中国,为的是求得更好的经验,求得更好的战斗的武器,未来能更好新部编人教版小学语文五年级下册第五单元提升练习时间:90分钟满分:100分得分:描写人物外貌的词语:描写人物动作的词语:描写人物神态的词语:描写人物心理的词语:上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”不曾吩咐明白?”他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。”他听了这话,在电脑上点出之后,又问:“是叫李强吗?”老妇人说:“不是的,这是我儿子的名字!”然后她又说了一个电话号码,还是脱口而出,没有一点儿犹豫。营业员在电脑上点出之后,问:“是叫李捷吗?”老妇人说:“不是的,这是我女儿的名字!”营业员说:“对不起,阿姨!您家的电话号码到底是什么?”说:“没有记住自家的电话号码,人老,忘事啦。孩子家的倒是记住了,不打磕绊,主要是成天往他们家打,问问孙子、外孙。”她刚想走,好像又想起了什么:“刚才那两个电话没缴费吧?”“没有。”“那我给他们缴了吧,省得他们再跑一趟。”______________________________________________________________________________________________________________________________马2.严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里3.这些人怎么就不明白我的意思呢?那两茎灯草都燃着,多浪费油啊!这么浪费,6.一位老人熟记儿女们的电话号码,却忘记了自家的电话号码。反映了父时间:90分钟满分:100分得分:A.冀复得兔重复C.吾盾之坚坚固D.依然如故缘故________________________________________________________________________________________________________________3.几十年,几百年,几千年,时间一转眼就.........________________________________________________________________________________________________________________正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,看见儿了!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了这一天,诸葛亮正在和部下商量怎样抵抗魏兵的事,忽然探子飞马传来消息,说司文官,他所带的五千兵马有一半是运送粮草的,不能打仗。诸葛亮上城楼一看,果然尘土冲天,魏兵正分两路杀来。诸葛亮对手下的人说:“你们都可以放心,魏兵不敢进城!”于是连忙传令下去,叫人藏起所有的旗帜,禁止人们随便出入及大声说话,把四面城门打开,每一个城门,用二十个老兵装作老百姓,洒扫街道,倘若魏兵来到,不要惊慌失措。诸葛亮自己则披上鹤毛大氅,戴了丝织头巾,带领两个小远远观望,果然看见诸葛亮坐在城楼上,笑容满面,悠闲地弹琴。左面的小童手捧宝剑,右面的小童手执麈尾。城门内外有二十来个百姓,低头洒扫,旁若无人。司马懿看了,心中大疑。回到军中,连忙传下命令,叫后军充当前锋,前军改做后军,向北面山路退去。司马昭说:“莫非诸葛亮没兵,故意做出这样子,父亲为什么要__________________________________________________________________________________________________________________《汤姆索亚历险记》中汤姆的历险经历是不是很吸引你。假如让你来一次探险,你想去哪?又会发生怎样有趣的事情?请你发挥想象,2.于是连忙传令下去,叫人藏起所有的旗帜,禁止人们随便出入及大声说话,把四面城门打开,每一个城门,用二十个老兵装作老百姓,洒扫街道,倘若魏兵来到,不3.诸葛亮平生谨慎,从不冒险。如今大开城门,必有埋伏。我如果进兵,就要中他新部编人教版小学语文五年级下册第七单元提升练习时间:90分钟满分:100分得分:___________________________________________________________________物:__________________________________________________2.《乡村四月》一诗的作者是代诗人,诗句中最能体现农人繁忙的诗船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙能平稳地穿过,()速度非常快,()能急转弯。两旁的建筑飞一般地倒退,4.选文是从下面哪几个方面来介绍船夫操纵自如的驾驶技术?()(多选)(3A.静态B.动态C.动静结合无垠的草原上漫游。有时,一头年迈的野牛劈开波涛,游到河心小岛上,卧在高深的草丛里,望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。看它头上的两弯“新月”,东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里,到处都交错生长,往树枝上攀缘,一直爬到树的顶梢。它们从槭树延伸到鹅掌楸,从鹅掌楸延伸到蜀葵,形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树常迷失方向,它们越过小溪,在水面搭起花桥。木兰树在丛林之中挺拔而起,耸立着它静止不动的锥形圆顶。它树顶开放的硕大的白花,俯瞰着整个丛林。除了在丛莽中无数动物给这个世界带来魅力和生气。在小路尽头,有几只因为吃饱了葡光,而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上,像藤蔓一样摇来摆去,同时西岸:_________________________东岸:_____________________A.承上启下B.引出下文C.总结上文__________________________________________________________________________________________________________________蜿蜒的万里长城,辉煌的北京故宫,壮观的秦兵马俑……祖国的历史文化遗产令五、1.小草偷偷地从土里露出头儿来。2.黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,嚣3.丛莽中无数动物给这个世界带来魅力和生气。A4.B5.看它头上的两新部编人教版小学语文五年级下册第八单元提升练习时间:90分钟满分:100分得分:诣:乃:2.孔指以示儿曰:“此是君家果。”..示:儿:2.幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了“进化....5.《手指》一文告诉我们的道理是常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬打电话、扳机枪必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽扣等,虽有大拇指相助,终是要嬉戏;要不,它就与邻近的鹅群来上演一场厮打,弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱引人注目:耀武扬威:B.“厮打”“耀武扬威”两个词语明贬实褒,反衬出白公鹅的C.“青草茂密的河岸属于它,水边最洁净的沙滩也属于它。”这句话写出了白公D.“有时它们在河对岸洗澡,大声叫唤,拍打翅膀,互相嬉戏。”句中的“洗____________________________________________________________________________________________________________________同学们,你们喜欢看漫画吗?有些漫画给我们到了某种启示。请你仔细观察右面的这幅漫画,写一写你从中得到的启示。四、1.拜访。就,于是。孔君平来拜访他的孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”。”是说话有礼貌;二是将孔雀的“孔”与孔君平的“孔”联系在一起,与孔君平的话异曲同工5.团结就是力量6.七、示例:有一个人性子十分缓慢。有一次,大家围坐在火炉旁取暖,他看到一个人的衣服着了火,就啰里啰唆地说,他看到一件事不知该讲不该讲,讲了怕着急,九、1.形容人或事物很具特色,引起人们的注意。炫耀武力,显示威风。2.C4.有时它率领一伙公鹅横成一排,直奔钓竿,而且还要赖在那里5.示例:我的小你急得如热锅上的蚂蚁——团团转时,他缓缓地拿出来说,好不容易帮你找到的,统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议——走进语文学习的百花深处统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议这个讲座有一个诗意的副标题，叫做走从五年级开始，学生进入了高年级，学生将从语文学习的垄上行走向最美丽的百花盛开的地但是，在这美丽的百花盛开的地方学生会遇到很多的困难和挑战。第一点，文本教学难度明显增加了。这几个关键词很准确地表达了难度渐进式的发展。什么是表面呢？中年级的学习是从语言文字的本身获取信息和情感。到了高年级，开始从表面获取走向内在理解，内在指的是文字背后的信息。平面，指的是在中年级教材里，无论是教材结构，或者是逻辑顺序，或者是人物形象，总体来说，是鲜明的。线索是清晰的，我们可以把这样的教学，定位是一种平面化的。到了高年级以后，会有越来越多的非逻辑性的，或者是非结构化的文本，文本中的人物特点和形象会越来越复杂和多样，这就是从平面走向立体化。单一和丰富怎么理解？中年级的学习，是就文本学文本，到了高年段，会有更多的借助于阅读资料，借助于资料袋，借助于老师所提供的课内外的资源和学生所搜集到的学习材料来进行更加丰富的，更加有层次的语文学习。第二点，教学梯度的重要性方面得到了凸显。作为高年段的语文教师，不能看到什么就教什么，只有弄清楚了，教材与前面几册之间的区别和联系，才能准确地把握好本册语文教学要求。所以高年级语文教师，应该问自己一个问题，那就是高年级的语文学习与中低年级的区别是在哪里？我们只有很好地回答了这个问题，才能让高年段的语文教学显示出它应有第三点，突破原有的教学定式。统编教材是汇集了以前的十二个版本教科书的优点和特色汇编而成的，他势必会吸收以前诸多教材的一些课文。以《跳水》为例，在很多的教材里面，都有这篇课文。面对这样的课文，我们不能够说：这是我早就熟悉了的，我上这个课可很舒适的教学区域里面跳出来，我们要站在统编教科书的编排意图的角度，来重新审视这些因为没有哪一种教材，是站在“思维的火花”这样的角度来编排《跳水》的，更没有哪本教材把《跳水》的语文要素定位为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。还有的时候不是我们不愿意，是我们不自觉的，往往就是在潜意识里面可能就会把习惯的一些想法带进来。相对其他版本的教材，原人教版教材中有更多新的编排意图这个角度说，这对使用过人教版教材地区的老师其实是很不利的，这些地区的老师想要从原有的教学思维里跳出来需要克服更多的困难，而使用S版的教师从这个方面看，困难相对小一些。第四，应对新的教学挑战。一套新的教科书，必然有他的新的教学理念，比如说语文要素的提出，这对于改变语文教学那种随意的散漫的教学局面，有一个很好的规定性的作用。目标明确了，是不是就好教了呢，其实教学的难度更大了，面对每一个单元的语文要素，我们要教到什么程度？过和不及都是不正确的，什么才是他适合的边界呢，那就需要细致的打磨。再比如说双线结构，虽然我们一直都在提双线，就是工具性和人文性的问题，可是我们始终在这种两者之间的关系问题上，好像一直都没有找到一个最妥帖的状态，我们还得在统编教材新的理念下面，继续探索双线结构的最适切的一种关系。还有精读、略读、课外阅读的三位一体的课程体系的提出，其实也面临着一系列的问题和思考，比如说课外阅读的推荐书目是考还是不考，肯定有不同的想法，有的说不能考，有的说为什么不能考，既然已经纳入到教科书体系了，他已经是属于一个有机的成分了。这就是我们可能要去面对和处理的，如果姑且不去讨论考与不考，如果我们需要往下面去想，考什么？怎么考？这一系列的问题都是摆在我们前面需要进一步思考的。又比如说阅读策略，新教材编排了四个与阅读策略为单元的创新单元，策略怎么教？怎么体现新的理念又要跟常规的语文教学有机的接轨？还比凸显交际功能等等，一系列的概念，会充斥着我们，我们要接受这样的挑战。接下来，简单的梳理一下五年级的一个大致的结构。跟三四年级的单元体例是一致的，每一册书都有六个常规单元和两个特殊单元，上册是按照阅读策略这个体系来编排的，所以各年级的策略单元都在上册。在高年级，出现了新的单元模式，就是编排了以单元整组的形式，进行的综合性学习。五年级下册编排的是遨游汉字王国。一上一下，各有一个这样一个特殊的单元。习作单元，在五上和五下分别是介绍一个事物，还有一个是描写人物，这么来进行分工的。这是五上单元主题和语文要素，大概的浏览一下。今天我们最重要的是要从这种表面上，看起来跟中年级没有什么区别的编排的一个大致框架当中，深入到它的内部了解五年级教科书的编排特点。因为五年级教科书与中年级真正的差别实际上就是在编写特点里面，只有正确把握好教科书的编排特点，才能驾驭好教学。这里有五个方面的特点，这是目录，下面我们逐一来进首先说一下教材的广度问题，大家会发现。五年级教材出现了一些新的文章样式。比如说非连续文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的一种比较新鲜的文章样式。什么是非连续文本呢？这种非连续只是针对于连续而言的，它并不代表某种具体的文学体裁，他可以是任何一种文学体裁，它可以是抒情的，它可以是说明的，它也可以是叙事的，但它一定是不连续的，它是片段式的。五年级下册第20课《金字塔》，包括两篇文章，一篇是《金字塔夕一篇说明性质的文章，在这篇文章里面，可以看到一种多元的文本形式。它既有文字的描它给我们提供了一个基本的样式，它一定是一种多元的文本形式。而且，它的文字表述一定第二，还有社会科学类方面的科普文，这是五下第三单元综合性学习单元中的两篇阅读材料《有趣的形声字》和《甲骨文的发现》。我们以前接触比较多的，是关于自然科学类的科普文，自然科学类和社会科学类的科普文，其实在阅读我们在阅读社科类的文章的时候，最重要的一个工作就是要去了解作者的观点是什么。有的时候作者的观点是很直接的，但有的时候，有的作者的表达是很含蓄的，所以它跟读自然科学的获取信息的那种文本的会有一定的差异，我们要去努力地去寻找作者观点，又要去看他是如何来论证他的观点的，包括论据是不是站得住脚。楼春趣》，让学生去感受近代白话文的一些语言特色，去读长篇的叙事类的故事。第四，还有一些就是篇幅较长的文言文，教材从三年级开始有序地进行安排文言文。一开始的文言文，都是一些流传度很广泛的，而且内容比较短小的故事，比如司马光的故事，还有王戎不取道旁李的故事，都是在的中年级学到的。到了高年级，文言文跟以前的文言文幅变长了，从它的形式方面，我们都能感受到它的一些变化，很鲜明的，很直接的。到了高年级，在情感的表达上面，在思想内涵的表达方面，选文都变得更加的细腻和丰富了，高年级的选文，比如五上的第一单元和第六单元，我们会明显地感受到选文的情感变得含蓄了，情感的抒发要借助于其他的事物来表达，还要借助于场景和细节。所以高年级的语文学习，就是从表面走向内在。高年级选文，情感不仅细腻和丰富，情感还变得更加的宏阔，如果说刚才那两个单元的选文比较多的是一种儿女情长似的情感，那么在五下的第四单元，我们又能看到，一个人在国家和民族利益面前所表现出来的胸襟和气度以及他的追求。比如《军神》，还有《青山处处埋忠骨》，还有《清贫》这些文章，它反映都是老一辈革命家在他们的理想主义精神的号召下的崇高追求。所以，理想主义的教育，是在任何时代，都是需要的。另外一个方面，从比较乐观，比较灿烂的，比较美好的教育，走向一种更加带有忧患意对于孩子的教育，就是应该从感受生活的美好，到感受生活的另外一个面向的过程，这就是一个人的成长的必然。因为生活本来就是多方面的，我们要在适当的时候要让孩子们认识到他自己所肩负的责任。从表达的方式方面，以一个语文要素的梯度发展来说明，那就是在情感和思想的表达上面，走向更加含蓄的这个方向，比如说从动作语言和神态来体会人物的特点，关于这个语文体会心情，四年级下册，是体会品质，五年级下册，是体会内心。心情、品质，比较多的是从语言文字表面所获取的，而只有人物的内心，文章没有直接表达的，是需要学生用心地去揣摩。就是说人物动作，表情，语言，他的内在意味什么？所以高年级的语文学习，真是开始走向语言文字内在的更加深刻的那一面了。在高年级，语言表达方面，有越来越多的文学化的表达，以五年级下册《金字塔》这一金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的，三座金山、金色的光源等等。作者用这样文学的方式来塑造一种特别瑰丽的，宏阔的画卷。在这个单元的《语文园地》里面我们也会发现其它类似这样的表达，园地里节选了季羡林的《琼楼玉宇，高处不胜寒》，他在写泰姬陵的时候他反复用白色，渲染泰姬陵的美，中途再写西湖的时候反复用绿字，所以我们会感受到作家的独特的文学化的表达手法。除了这个以外，我们还会越来越多的看到一些陌生化的表达，比如《慈母情深》，无论是标点符号的运用，还是句式，跟我们常见的语言的表达方式不一样了，我们要去驾驭他，我们要去理解他，我们要去品味它，这对教师和学生的文本鉴赏能力，提出了新的要求。还有，在审美的独特性方面，会有越来越多的发现，中年级的学习，我们感受到的，是会感觉到这是一种很朴实性的，大众都有这样的一种共同的一种情感。到了高年级，越来越多的是要去体会文人的雅趣，他们的雅趣可能跟我们不一样，比如说，我们每个人都是喜欢明亮的月夜，可是五上《四季之美》的作者清少纳言，他说，明亮的月夜固然美，但是，漆黑漆黑的暗夜，还有蒙蒙细雨的夜晚，着实迷人。他更喜欢的是这样的夜晚。还有我们可能不喜欢的一些动物，比如说乌鸦，但是作者他说，点点归鸦，他特别的喜欢，冬天下雪的时候，看到雪花我们就很激动，我们喜欢下雪的冬天，可是作者喜欢无雪无霜的冬天。这些审美的独特特性，我们要去感受，要去体会。还有像郭沫若写的《白鹭》，开头一句话，白鹭是一首精巧的诗，这种两者之间的关联，那这种审美上的距离感，是有隔膜的，学生很难去体会诗歌和白鹭有什么关系。另外，高年级还会越来越多地出现高超的修辞手法。比如，衬托，用其他事物烘托想要对于这些文学化的表达，我们比较多的是要去感受它的效果，体会这样表达产生了怎样的感觉，而不要去陷入到对它进行专业化的，术语的判断。因为这里面其实问题是比较复杂的，就像衬托有很多种情况，有正衬也有反衬。所以我们不是做修辞手法的一个判别，而要着重接下来再来看一下选文的经典性，在这个方面，只要看一下入选的篇目，就能感受到。有我们耳熟能详的作家萧红、巴金、郭沫若、贾平凹。还有，国外具有奠基性意义的，知名的作家马克吐温，清少纳言，布封，列夫托尔斯泰等等。这显示了选文的经典。同一文本，但却有不同的教学定位。再比如，五下第二单元，从现代文改写的《草船借箭》到古典小说《景阳冈》《红楼春接下来谈一下第二点，在强化整体性的同时，凸显学生的阶段性发展。五年级上册和五年级下册是一个联系很紧密的一个有机整体，比如在情感的体会上面，课程标准的要求是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。从中年级到高年级，教材的安排是从体会直接抒发的情感到体会寄托在人事景物中的情感，这是一个大致的脉络。我们从中年级和高年级的单元导语页的语文要素里面就能感受到这点。在四下的第一单元里面我们就有这样的一个要求，要抓住关键词句，初步体会课文表达的，思想感情。在这个单元里面的课文有，乡下人家，还有天窗。四年级下册还有一个单元是体会作家