2023年人教版七年级生物上册全册学案及答案

第一单元生物与生物圈

第一章认识生物

第一节生物的特性

教师寄语：有生命，就精彩！

学习目日勺：

知识目口勺：1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.说出生物特性

能力目的：、通过积极积极参与讨论培养学生观测、区别能力和发散思维能

力。

情感目的：、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好

品质。

学习重点：生物的共同特性。

学习难点：生物的各特性对生物生活的意义。

学习过程：

一、课前预习：

科学观测可以直接用也可以借助、等仪器，或运用

等工具，有时还需要O

二、导入新课:同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物？

请各小组讨论后出示课前观测的成果。

三、合作探究

（一）通过各小组的回答阐明，要想辨别生物与非生物，我们必须首先学会观测。阅读

书本P2页回答问题：

下列有关科学观测的说法，不对H勺的I是（）

A.科学观测是科学探究H勺一种基本措施

B.科学观测必须借助有关用品才能进行

C.观测时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来

D.观测时要积极思索，多问几种为何

（二）阅读书本P2-P5页，探究下列问题：

1、填充下图，识记生物的基本特性。

2.观测动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合书本第插图，讨论:

（1）植物和动物对营养物质的获得有什么相似和不一样的地方？

（2）人类同其他生物呼吸均需要吸入、呼出—

（3）动物和人排出体内废物的方式有哪几种？

（4）书本第五页插图U勺内容阐明了什么？

四、拓展创新

1.除了书本简介的，你还懂得生物有哪些特性？看哪个小组说得好

2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析阐明它们各属于生物的何种基本特性

（1）小猫长成大猫属于,

（2）猫生小猫属于o

（3）猫生猫，鼠生鼠属于。

（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。

（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里日勺现象属

O

五、归航拾贝

六、达标测试

1.下列现象中的物体属于生物的是......................................（）

A.机器人弹钢琴B.火山爆发时岩浆喷出

C.钟乳石在慢慢长大D.馒头上长出“白毛”

2.牵牛花清晨开放,傍晚关闭，这种现象阐明生物具有（）的I特性.............

）

A.需要营养B.进行呼吸C.对外界刺激作出反应D.生长和繁

殖

3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象阐明生物体具有哪个特性......

()

A.呼吸B.排出体内废物C.对刺激作出反应I).生长

和发育

4.下列属于生物共同特性的是..........................................

()

A,都能运动B.都能呼吸C.均有细胞构造D.都生活在水中

5、科学家对蜜蜂群体口勺自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究措施属于()

A.试验法B.观测法C.调查法D.分类法

6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯

藤老树昏鸦，小桥流水人家，占道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。)

曲中口勺生物

有：

曲中的非生物

有：

7、请将左右两列中有关联的内容用线段连接起来。

动物取食应激性

鲸喷出水柱营养

向口葵朝向太阳繁殖

植物开花成果生长

人体排汗排泄

蘑菇由小长大遗传

子女与母亲相似呼吸

七、学习感悟

参照答案第一节生物的特性

一、课前预习：肉眼放大镜显微镜摄影机测量

二、合作探究

（一）B

（-）1.①营养②进行呼吸③排出体内产生的废物④对外界刺激做出反应⑤生长

⑥繁殖

2.（1）植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或

别口勺食物为食.从中获取营养物质。不过，无论是植物所需要的营养物质，还是

动物所需要的营养物质都是来自自然界中H勺某些简朴的物质，它们都是同样的。

（2）氧气二氧化碳

（3）动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排

出体外。

（4）狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑：含羞草受到碰触时，展开的口I♦片

合拢。阐明了生物对来自外界H勺多种刺激做出一定口勺反应。蘑菇能从小到大；种子萌发

成幼苗，幼苗不停长大；小鸡破壳而出。阐明了生物体可以由小长大。当生物体长到一定的J

时候，就开始繁殖下一代。

三、拓展创新

1.（1）除病毒外，生物体都是有细胞构成的。

（2）生物均有新陈代谢作用。

（3）生物体均有遗传和变异的特性

（4）生物体都能适应以境，也能影响环境。

6.（1）生物能生长（2）生物能繁殖（3）生物能遗传（4）生物能变异（5）生

物能对外界的刺激做出反应

五、达标测试

l.D2.C3.D4.B5.C

6.曲中的生物有：老树、昏鸦、瘦马、.；曲中欧J非生物有:小桥、流水、人家、古道、西风、

夕阳、天.

7、动物取食-------营养

鲸喷出水柱--------呼吸

向日葵朝向太阳--------应激性

植物开花成果--------繁殖

人体排汗--------排泄

蘑菇由小长大--------生长

子女与母亲相似——遗传

第二节惆击我们身边的金物

教师寄语：勤观测，多调查，增知识，拓视野！

学习目的：

知识目口勺：学生能说出调查口勺一般措施，初步学会做调查记录，并将你所懂得H勺生物

行归类。

能力目H勺：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工

合作的能力。

情感目口勺：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的

意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。

学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。

学习过程：

一、课前预习：

我国的森林资源每五年清查一次，这就是,人口普查也是。

二、导入新课：上节课我们认识了生物的特性，课下每个小组都对我们学校的生物做

了调查，请各小组把你们的调查措施和成果进行展示，说出你们组是怎样调查的，成果是

怎样叽

三、合作探究：

（一）通过学生的发言，明确如下知识：

1.调查时首先要明确和，制定合理H勺。调查的范围很大时，就要进行，

调查过程中要如实。对调查的成果要进行和，有时要用数学措施进行记录。

2.调查校园的生物种类的措施环节是：

（1）选择调查范围i校园）

（2）分组:人为一种调查小组。

（3）设计调查路线

（4）调查记录（请尤其注意、和______________里等处轻

易被忽视欧I小生物，尚有空中偶尔飞过的_____________和o

（5）归类

（6）将归好类的生物的资料进行整顿，写在笔记本上。

（二）生物H勺归类措施

1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”口勺有关状况填写下列内容：

（1）我们的调查路线是;

（2）我们的调查范围是；

（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物（）

种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。

（4）从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不一样？

（5）这次活动中，我体会最深R勺是：

2.对调查到的生物进行分类，可按照形态构造特点，将生物分为、和

_____三大类；也可按照生活环境将生物分为和等；还可以按照用途，将生物

分为、、、等。

四、拓展创新：

下图是某同学在“调查我们身边口勺生物”这一活动过程中，所拍摄的五幅照片。

凤眼莲莲与靖蜓蚂蚁虾蛙

（1）根据照片所提供的信息判断：该同学是在什么样日勺地区环境中开展调查的（如海

洋、淡水水域、陆地等）？

请对调查H勺详细地点进行简要描述:

（2）假如将照片中的生物进行分类，你会怎样做？

写出你的分类根据：

列出你的分类成果：

五、归航拾贝

谈谈本节课H勺收获：

你尚有口勺困惑：

六、达标测试

1.调查时首先要明确和，制定合理的。调

查的范围很大时，就要进行，调查过程中要如实。对调查的成果要

进行和，有时要用数

学措施进行记录，

2.调查时要选用的对象是.....................（）

A.对象中的一种B.对象中的一部分C.所有对象D.以上

都对

3.下列生物按生活环境划分的是...............（）

A.猫头鹰和鼠B.鱼和河水C.空气和阳光D.狗和水草

4.有关调查的不对的论述是..................()

A.人口普查也是调查B.森林资源的清查是调查

C.要对调查H勺对象逐一进行I).对调查的成果进行整顿和分析

5.我国在进行人口普查时:下列哪项工作不是调查时应当做H勺............(

A.确定调查目的和对象B.制定合理的调查方案

C.选用样本抽样抽查D.整顿分析调查成果

6.在调查校园生物中，如下同学的做法，对的的是.......................

()

A.小军发现好几株他不认识日勺植物，于是把它们拔出来，带回家研究

B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来

C.小伟调查记录中有她蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉

D.小明发现一只老鼠：太恶心了，不记录

7.将如下的某些生物分类：银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆

(1)按形态构造特点分类：

(2)按生活环境分类：

8谈起宠物(如狗、猫)你一定很感爱好，你所居住的小区或村庄内有一定数量的宠物

存在，它们在人们生活中的作用以及怎样保证它们不向人类传播疾病等问题，也许你并非

十分清晰。因此，我们有必要做广泛的调查，并把所调查到的有关内容告诉身边养宠物H勺

人。那么，你（或你们小组）打算怎样做这个调查呢？

调查目的：。

调查方式：。

调查对象：。

调查范围：O

调查方案

七、学习感悟

未能本案第二节惆圭我们身边的安物

一、课前预习：调查调查

二、合作探究

（-）1.调查目的调查对象调查方案抽样调查记录整顿分析

2、略

（二）1.略

2.动物、植物、其他生物：水生生物、陆生生物；家禽、家畜、作物、宠物

三、拓展创新

1.（1）淡水水域略

（2据生活环境将照片中的生物分为水生生物（凤眼莲、莲、虾、蛙），陆生生

物（蜻蜓、蚂蚁）；据形态构造将照片中的生物分为植物（凤眼莲、莲）；动物［虾、

蛙、蜻蜓、蚂蚁)。

五、达标测试

1.调查目欧I调查对象调查方案抽样调查记录整顿分析

2.D3.D4.B5.C6.B

7.(1)植物：银杏树、海带、白菜、动物：鲫鱼、奶牛、蚂蚁、其他生物：木耳、大

肠杆菌

(2)水生生物：海带、鲫鱼、陆生生物：银杏树、木耳、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌

8、目的：弄清晰宠物在人们牛•活中的作用及怎样防止它们向人类传播疾病

方式：采用访谈法等

对象：喂养的宠物

范围：本小区或村庄

方案：根据所调查对象，制定调查计划。如调查内容、调查环节……

第二章生物圈是所有生物日勺彖

第一节生物圈

教师寄语：保护和爱惜地球上所有生物的共同家园——生物圈，义不容辞！

学习目的：

知识目日勺：1.描述生物圈日勺范围，说出各圈层日勺重要构成成分及重要生物类

型。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

能力目口勺1.尝试搜集和分析资料、学会运用资料分析提取信息，领悟科学探

究日勺基本措施，培养分析问题的能力。

2.通过让学生在课外搜集和分析有关资料，培养他们的探究能力。

情感目日勺:生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和爱惜这个家

学习重点：生物圈为生物生存提供基本条件。

学习难点：搜集和分析资料。

一、学习过程：

课前预习：

地球表层生物和生物的生存环境构成了,它是

共同的家园。

二、导入新课：通过让学生饰演植物、动物、细菌、病毒等不一样的角色，来体会生

物圈是所有生物的家，并由此激发学生的爱好，导入新课。

三、合作探究：

（一）运用书本插图或挂图，阅读书本第1L12页第三自然段，回答问题：

1.什么是生物圈？

2.生物圈H勺范围假如以海平面为原则划分，生物圈向上可到达约（）的高度,

向下可深入（）的深处。这个厚度为（）的圈层，包括（

）、（）和（）。

3.说出各圈层的重要构成成分及重要生物类型。

（二）阅读书本11.12页插图，思索如下问题：

1.向日葵生长需要什么条件？长颈鹿口勺生活需要什么条件？

2.向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？

3.为何干旱会使粮食亚重减产？

4.总起来说，动物、植物等所有生物生存所需要的条件是同样口勺，它们都需要

5.大棚蔬菜在种植过程中，菜农会常常浇水、施肥、松土，晚上还要在棚顶盖上草帘,

而上午把草帘卷起，且一种大棚栽种适量的作物，这都体现了生物生存日勺哪些基本条件？

四、拓展创新：

1.电视上常常会播放某些有关环境问题的公益广告，如:我们要爱惜我们共同U勺家园

一地球。假如从本节课内容口勺角度出发，该怎样理解？

2.你喂养过小动物吗？回忆一下，你是怎样来喂养你的小动物H勺？它们生活得好

吗？假如不好，又是什么原因导致的呢？

五、归航拾贝

六、达标测试

1.生物圈的范围为....................................................（）

A.大气圈、水圈和岩石圈的）所有

B.大气圈和水圈的所有、岩石圈的上部

C.大气圈日勺底部、水圈和岩石圈日勺所有

D.大气圈口勺底部、水圈口勺大部和岩石圈的表面

2.对于一只生活在田野中的蝗虫来说，它的I生活环境是指.....................

()

A.田野中的植物和蛇、蛙等动物B.阳光、空气、温度、水分等非生

物原因

C.A与B的总和D.A与BH勺总和

再加上田野中H勺其他蝗虫

3.如下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件............................

()

A.阳光B.水分C.空气D.

有机物

4.下列能构成生物圈的I是...............................................

()

A.森林中的所有树木B.湖泊中的所有生物C.地球上口勺所有人类D.地球及生物

5.2003年10月15日，“神舟五号”成功发射，杨利伟成功绕地球飞行20小时，你

认为“神舟五号”H勺太空仓中，应携带哪些维持生命所需H勺物质..............()

A.空气B.食物、水C.空气、食物、水D.水

6.科学家曾对世界上最深的海沟一一马里亚纳海沟进行科学考察，发现海沟深处有鱼

虾，但没有绿色植物，其原因是海沟深处----------------------------------------

()

A.没有二氧化碳；B.没有阳光：C.没有营养物质：D.水温太低。

7、下面列举了某些生物的名称，据此回答问题。

蝴蝶、花生、马尾松、乌贼、麻雀、鲸、紫菜、老虎、细菌、扇贝、臧羚羊、萤火虫、

大熊猫、蘑菇

（1）上述生物中在大气圈、水圈、岩石圈均有分布的是。

（2）请将以上除（1）提到的以外H勺生物名称填写在生物圈合适的范围中。

七、学习感悟

第二章生物圈是所有生物日勺彖

第一节艺物图

二、合作探究；

（一）I.地球上适合生物生存口勺地方，其实是围绕地球表面H勺一薄层，科学家把这一薄层

叫做生物圈。

2.10千米10千米20千米大气圈的底部水圈的大部岩石圈的表面

3.大气圈的空气由多种气体构成，如氮气、氧气、二氧化碳等0大气圈中生活的生物,

重要是可以翱翔的昆虫和鸟类，尚有细菌等微小生物。水圈包括地球上II勺所有海洋

和江河湖泊。几乎到处均有生物。岩石圈是地球表层日勺固体部分。它的表面大多覆

盖着土壤，是一切“陆生生物”的I立足点。森林、草原、奇花异草、昆虫、飞禽走兽、

细菌、真菌、人等。

（二）1.向日葵生长需要的I条件：阳光、水、营养物质（无机盐）、空气（二氧化碳和氧气）、

合适的温度和一定的生存空间。长颈鹿生活需要的条件：阳光、水、营养物质（食物）、空气（氧

气）、合适时温度和一定的生存空间。

2.仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，向日葵生活在相对湿润H勺环境中，但它们都需要阳

光、空气、水、营养物质等牛.活条件。牛生活在陆地上，海豚生活在海洋中，但它们的生活

都离不开阳光、空气、水、营养物质等条件。

3.水是作物生长的重要条件，干旱缺水会严重影响作物的生长，从而使粮食减产。

4.阳光、空气、水、营养物质、合适的温度、一定的生存空间

5.这都体现了生物生存的基本条件是：水、营养物质、空气、合适日勺温度、一定的生存空间

三、拓展创新：

1.人是最高级的动物，但人与动物之间又有着相似的地方，他们都需要地球提供日勺基本的J

生存条件。因此，保护地球就是爱惜人类自己。

2.提醒:诸多人都认为喂养小动物只需提供足够的食物和水就行了。其实，这是错误的。学

了本节课的内容后，你应当懂得要喂养小动物，必须提供他们所有的生产条件。

五、达标测试

1.D2.D3.D4.D5.C6.B

7、（1）、细菌（2）①蝴蝶麻雀萤火虫②乌贼鲸紫菜扇贝

花生马尾松老虎藏羚羊大熊猫蘑菇

第二节环诜对或物W'J影响

教师寄语：生物的生活与非生物原因和生物原因息息有关!

学习目的：

知识目的：1.举例说出影响生物生存的环境原因。

2..举例说出生物之间有亲密H勺联络。

能力目H勺：体验探究内一般过程，学习控制试验变量和设计对照试验，培养合作能力，

体现和交流能力。

情感目IJ勺:理解生物II勺生活与其周围的非生物原因和生物原因亲密有关，形成爱惜试验

动物、关爱生命的情感，

学习重点：说出影响生物生存的环境原因。

学习难点：学习控制试验变量和设计对照试验。

学习过程：

一、课前预习：

探究一般是从发现问题、提出问题开始口勺，根据已经有的知识和生活经验，尝试着对这

一问题作出然后设计探究的方案，包括、、

等环节。然后进行探究，得出成果，再分析所得成果与与否相符，从而得出

结论。

二、导入新课：通过上节课时学习，我们懂得了，生物在生物圈内生存需要一定的条

件，假如条件变化或不能满足时，生物是不也许很好的生存的。同学们认同这个观点吗？

请举例阐明。

三、合作探究

（一）通过学生的举例归纳：影响生物生活口勺环境原因可以分为两大类，一类是

、、、等非生物原因，另一类是生物原因。

（二）探究非生物原因对生物H勺影响，阅读书本14-16页，完毕下列各项：

1.试完善下面的循环图，概述科学探究H勺一般过程。

2.课前各小组都搜集了诸多鼠妇，你们从哪里搜集到FI勺？根据同学们H勺回答提出问

题“光会影响鼠妇的生活吗？”

3.让同学们说说当时发现鼠妇的情景，引导学生做出假设“鼠妇喜欢生活是在阴暗的

环境中，光会影响鼠妇的生活。”

4.在研究一种条件对研究对象日勺影响时，所进行日勺除了这种条件不一样以外，其他条件

都相似的试验，叫做o设置对照试验，可以保证试验成果只是由所研究的变量

引起的。在“探究光对鼠妇生活日勺影响”活动中，研究口勺变量是。根据对照试验

的规定，各小组讨论探究方案，进行“制定计划、实行计划”日勺探究。试验过程中要记录探

究成果。

5.每组选一名同学进行“体现和交流”，计算全班各组的平均值，“得出结论”

（三）探究生物原因对生物H勺影响，阅读书本16-17页，完毕下列问题：

1.生物原因是指-------------------------------------------O

2.生物与生物之间最常见"勺是______关系，此外尚有________关系、__________关系

等，如稻田里杂草和水稻之间会争夺________:蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫，个体之间

可以,从而构成一种“家庭式”的整体。

四、拓展创新

1•.某校四年级有两个班，星期三甲班有6名学生突发疾病：胃痛、呕吐、腹泻、发热,

被送往医院。经诊断，病因是患者血液中具有某种致病细菌A。星期四乙班又有5名学生被

送往医院，数后来该年级发病人数增至43人，病因都是患者血液中具有A菌。学校向细菌

研究专家求援。假如你是接受学校求援的细菌研究专家，请思索下列问题。

（1）你首先应当研究H勺问题是：

（2）对这个问题，你"勺假设是:

（3）你准备怎样开展研究工作？请写出研究思绪。

2某学生为证明植物生长需要从土壤中获取无机盐，将一盆植物如图所示放在阳光下。

为了增强试睑的说服力，她还应当设计另一种试验，你认为该怎样设计？

盆中装无机盐和水

A.盆中装无机盐和水B.盆中只装水

C.盆中只装无机盐D.盆中只装水答()

五、归航拾贝

六、达标测试

1.在某草原，影响牛生活的原因诸多，其中属于生物原因的是()

A.空气B.温度C.草D.水

2.在进行试验研究时：为了增强试验的说服力，一股还应同步设计…

()

A.分组试验.B.反复试验.C.独立试验.D.对

照试验

3.蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物

学上称为（）

A.合作B.寄生C.捕食I）.竞争

4.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是...................................（）

A,合作B.食物网C.捕食D.竞争

5.平常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北枳”之说，导致上述植物生活差异的生态原

因依次是（）

A.温度和水分.B.光和温度.C.水分和光.D.土壤和温度

6.下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态原因...............................

（）

A.河中水B.水的温度C.同种的

鱼I）.河岸上吃草口勺羊

7..连线，阐明下列生物现象重要是由哪一种原因引起的：

生命现象非生物原因

①鲸在水下一段时间后要浮出水面A.阳光

②海洋深处水生植物少B.水

③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开C.温度

④沙漠中仙人掌的叶变成刺状，茎膨大D,空气

⑤柑橘适合生长在南方

⑥蛾在夜晚出来活动

8.在做了“探究影响鼠妇分布H勺环境原因”试验后，请你回答问题：

(1)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们常常躲在什么的地

方？

(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题

是：.

(3)试验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为

何？

(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的。当试

验成果不符合假设时，应当怎么做()

A.放弃试验不再探讨此问题B.修正试验成果以符合假设

C.重新提出假设再进行试验D.不再做此试验直接提出结论

(5)在设计试验时，注意了使鼠妇的生活环境除外都保持相似，形成

了两种环境的对照。

(6)试验中用了10只鼠妇而不用1只是为了。

(7)试验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？

七、学习感悟

参震答案第二节坏诜对2物的影响

课前预习：略

二、合作探究

(一)光、温度、水、空气；

(二1.按箭头依次为：做出假设、制定计划、实行计划、得出结论、体现和交流

4.对照试验光

(三)1.影响生物生活的其他生物

2.捕食关系竞争关系合作关系阳光、养料和少分工合作

三、拓展创新

L提醒：(1)学生感染的致病细菌A是哪里来的？(2)学生感染的致病细菌A来自食物

或者是接触了带有致病细菌AH勺物体。(3)先查找资料，理解致病细菌A口勺携带者、传播途

径等；然后对学生进行调查，先调查患者，理解他们与否在同一地点用过餐，与否吃过同样

的食品，与否接触过同样的物品

2.D

五、达标测试

1.C2.1)3.A4.C5.B6.1)7.①-I)②一A③-C④—B⑤一C©-A

8.(1)花盆、石块、拖布下等阴暗的地方

(2)光会影响鼠妇的生活吗?

(3)不是太多不轻易观测和记录，增长试验的难度

(4)实际现象C

⑸光明亮黑暗

(6)减少误差、减小偶尔性

(7)放回鼠妇适合生存的自然环境。

第三节金物对坏诜的I由反和楞响

教师寄语：环境影响生物，生物适应环境，生物与环境是不可分割的统一体！

学习目的：

知识目II勺：1、认同生物的形态构造、牛•活方式与环境相适应的观点；

2.可以选用多方面的事例来描述牛•物对环境的适应和影响

能力目的：1.通过度析文字和图片资料来提高阐明问题口勺能力；

2.尝试搜集、处理数据的措施；

3.学习通过测量进行科学探究的措施。

情感目日勺：1、理解生物与环境的I关系，渗透环境保护意识。

2.树立“生物与环境是一种不可分割日勺整体”观点。

3、运用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科

学精神。

学习重点：描述生物对环境的适应和影响。

学习难点：理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。

学习过程：

一、课前预习：阅读《植物对空气湿度的影响》

二、导入新课：上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举

一种生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境原因的影响吗？那么当环境发生

变化时，生物是怎样面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？

三、合作探究

（一）生物对环境的适应

阅读书本19页的插图完毕下列各题：

1.图中生物的形态构造或生活方式的特点与它们口勺生活环境有什么关系？

2.目前生存的每一种生物，均有与其生活环境相适应的_________和

生物的适应性是的。

3.除书本插图外，举例阐明你所懂得的生物适应环境的现象。

（-）生物对环境的影响

阅读书本16-21贝，回答卜列各即:

1.（1）请同学们根据相对湿度（舟）

课下H勺测量，完毕下上午中午傍晚

表

第一次

灌丛第二次

笫三次

平均

第一次

草地第二次

第三次

平均

第一次

裸地第二次

第三次

平均

（2）整顿和分析测得R勺数据，画出一天内，裸地、草地和灌丛三处空气变化口勺曲线（三

条）：

（3）从表中反应的状况，你能得出什么结论？

2.生物在生存发展中：不停适应环境，同步也影响和变化着环境。除书本上的例子外,

生物影响环境的例子你还懂得有哪些呢？请讨论后回答。

四、拓展创新

1.下图显示三种动物的外形。避役的体色可伴随周围环境的变化而变化：黄胡蜂体表有

黑黄相间的鲜艳条纹；尺蛾栖息在树枝上，宛如树枝。请思索，三种动物的形态特点对它们

的生存有什么意义？

避役黄胡蜂尺螃

2.在一种繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般口勺小型鸟类只产几种卵，你能

其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？

3.山羊绒又细又柔软，构成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是某些

牧区大量喂养山羊，这对环境会有什么影响？

4.生物和环境是互相作用的。目前，人类的活动越来越广泛，对环境已经导致了诸多

的破坏（例如温室效应），而环境也随时准备报复我们。假如这样发展下去，将会不堪设

想，请你把今天所学内容作为切入口，写一封倡议书，呼吁全社会都来关注环境。

五、归航拾贝

六、达标测试

(一)、填空题：

1、生物的适应性是存在的。目前生存H勺每一种生物，都具有与其生活环境相

适应的和。

2.地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石有着

侵蚀作用，导致岩石风化，这个实例表明生物既能又能。

(二)、选择题：

1.竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于..................................

()

A.生物对环境的影响.B.环境对生物的

制约

C.生物对环境的适应.D.环境对生物口勺适

应

2.下列哪项不是生物H勺活动影响生存环境H勺实例.........................

()

A.银杏树在秋天落口-.B.植物的蒸腾作用

增长了空气的湿度

C.草履虫能吞食有机质净化污水.D.蚯蚓U勺活动改良了板结U勺土

壤

3.在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的I最理想植物是...................

（）

A.根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）B,根系发达、树冠高大H勺乔木（如

杨树）

C.根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌）D.根系浅小、生长迅速的大叶植物

（如白菜）

4.探究植被对环境中空气温度和湿度的影响，要用干湿计分别对裸地、草坪和灌木从

进行测量，获得的数据中起着对照作用的一组是...............................

（）

A.裸地B.草坪C.灌木丛D.任意一组

5.下列不能阐明生物适应环境H勺例子-----------------------------------（）

A.仙人掌口勺叶退化成刺；B.鲫鱼体色与水的J颜色保持一致；

C.生活在雪地的北极熊的毛为白色；I）.蚯蚓的活动使土壤变得疏松

6.下列实例不能反应生物对环境H勺适应的是-----------------------------（）

A.竹节虫U勺身体与竹枝极为相像：B.壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体；

C.企鹅生活在寒冷日勺极地，它的皮下有厚厚H勺脂肪；D.鱼离开了水一段时间

就会死亡

七、学习感悟

参龛本案第三节士物对洋旗的迷成和舒布

二、合作探究

（）1.骆驼失水很少和骆驼刺的根K得很K是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪

很厚是对寒冷的适应，旗形树口勺树冠的形状是对风的适应。总之，这些生物的形态构造和生

活方式是与它们生活的J环境相适应口勺。

2.形态构造生活方式普遍存在

3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官均有明显的适应性特性。例如，虫媒花一般都

是颜色鲜艳，气味芳香，适于昆虫传粉；风媒花的花粉粒小而数量多，轻易随风飘散，适于

风媒传粉。借助风来传播果实或种子的植物，如蒲公英、柳等，果实或种子上生有毛绒绒的

白色纤维，这样可以随风飞扬。靠动物传播果实的植物，如窃衣、鬼针草、苍耳等，在果实

时表面上有刺毛或倒钩，轻易附着在动物身上，被动物带到其他地方去。

动物在形态、构造、生理和行为等方面也有许多适应性特性。例如，鱼的J身体呈流线型，用

蛆呼吸，用鳍游泳，这些都是与水生环境相适应日勺。蜥蜴和家兔等陆生动物用肺呼吸，用四

肢行走，体内受精，这些都是与陆生环境相适应H勺。猛兽和猛禽（如虎、豹、鹰等）都具有锐

利的牙齿（或喙）和锋利的爪，有助于捕食其他动物；被捕食的动物又可以以多种适应方式来

防御敌害，例如I,鹿、兔、羚羊等动物奔跑速度很快，豪猪、刺猬身上长满尖刺，黄窗在碰

到敌害时能分泌臭液，等等。

（二）1.略

2.如“千里之堤，溃于蚁穴”、“大树底下好乘凉”“森林能修养水源、保持水土、调

整气候”等。

三、拓展创新

1.这三种动物的形态特点都是与它们的生活环境相适应内，有助于逃避敌害和捕食，利于它

们的生存。

2.鲤鱼卵日勺孵化受环境原因的影响较大，孵化率低，幼鱼的J成活率也低，因此，鲤鱼必须多

产卵，才能保证其种类即J延续；而鸟卵的J孵化受环境原因的影响较小，孵化率高，并能育雏,

后裔轻易成活，因此不需要产诸多的卵。这是生物对环境的适应,（鳏鱼体外受精，鸟类体内

受精，受精率差异很大。这对初一学生可不作规定。）

3.山羊由于啃食草根，影响了草的生长。假如喂养口勺山羊过多，就会破坏草场植被。

4.略

五、达标测试

（一）、1.普遍形态构造生活方式

2.适应环境影响环境

（二）、1.C2.A3.A4.D5.D6.D

第四节生态余统

教师寄语：保护生物的多样性，创立美好生态家园！

学习目的：

知识目H勺：1.说出生态系统的构成。

2.描述生态系统中H勺食物链和食物网。

3.认同生态系统的自动调整能力是有限口勺。

能力目H勺：1.初步具有搜集和运用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过

度析图文资料提高学生分析阐明问题的能力和交流合作能力。

2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联络，并运用到生活中去。

情感目日勺：I.鼓励学生通过度析活动自己找出答案，激发学生学习的爱好。

2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然友好发展的意义，理解生态保护日勺紧迫性，认

识到提高环境保护意识的重:要性。爱惜我们的家园一一生物圈。

3.关注与生物学有关H勺社会问题，初步形成积极参与社会决策H勺意识。

学习重点：生态系统日勺构成。

学习难点：食物链和食物网。

一、学习过程：

课前预习：

生物与_________是一种统一的整体。

二、导入新课：（展示家庭水族箱），大家仔细观测这个水族箱，你们都发现了什么？

学生回答后总结：“在一定地区内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。”

三、合作探究

（一）生态系统的构成

引导学生观测分析第23页书本插图，并讨论其中的思索题：

1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

（2）树桩最终会消失吗？

（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别饰演什么角色？

2.下面是生态系统的构成图解，请你补充完整。

植物--------------------

--------消费者

细菌、真菌--------------

阳光、空气、水等

3.通过让学生做游戏.饰演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分

解者在生态系统中所起的作用是什么？

4.生态系统中除了生物部分，尚有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作

用？

（二）食物链和食物网

看书本24.25页完毕下列各题：

1.消费者和生产者之间时光系，重要是是——和-----日勺关系，这样就形成了食物

链。

2.通过25页“观测与思索”讨论：

（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不有关H勺吗？

（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物U勺数量也许发生变化？发生怎样的变化？

（三）生态系统具有一定的自动调整能力

1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候合适而草木繁茂。设问：由于食物充足，兔的数量

急剧增长。会无限制地增长吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？

2.教师提问：什么样的生态系统轻易被破坏？什么样的生态系统不轻易被破坏？为

何？引导学生爱惜生物，保护生物的多样性。

3.分析书本26页H勺资料，讨论思索：

（1）假如这些积累了诸多有毒物质丛J鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

（2）为何在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？

四、拓展创新

.俗话说“螳螂捕螳，黄雀在后”。它描绘了一种简朴的生态系统图，请据图回答：

7细菌七

/△个、、

/，\、、

/:\、、、

绿色籍物;\熹雀

、/\/

*蝉一►螳螂/

(1)生产者是。

(2)消费者与生产者之间的吃与被吃的联络就形成了食物链。那么右图中有条

食物链，可表达为:o

(3)、细菌在生态系统中是。

(4)、从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂的行为是_______行为。

五、归航拾贝

六、达标测试

1.下列属于生态系统口勺是...............................................

)

..池塘中H勺水草.B.池塘中的鱼.C.池塘中H勺所有生物.D.一种池塘

2.维持生态系统的存在，下列不是必需成分H勺是..........................

)

A.生产者B.消费者C.分解者D.阳光、水、

空气等

3.在“草一兔一鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草时数最会............

()

..增长.&减少.C.先少后多.1).先多后少

4.捕杀森林中的所有肉食动物后，鹿、第等植食动物的平均奔跑速度将会......

()

A,减小B.增大C.不变D.先减后增

5.某地大量捕捉青屿，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是

破坏了生态系统的()

A.生产者B.分解者C.消费者D.食物链

6.下列是某些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物

⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，另一方面序为-----------------------

()

A.④-*①一②③一⑤B.②⑤一③一①④

C.③一②一①一⑤一④D.②一⑤一④一③一①

7.下表是对几种生物体内农药含量R勺测定成果：

生物种类ABCDE

会位体积农药含量

00450.024000301450009

受克

这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联络是对的内

)

A.AfB-C-D-EB.E-D-*C-B-A

C.D-A-B-C-ED.C-*E-*B-*A-*D

8.能量在食物链日勺传递中递减，而农药残留在食物链中却.......................

()

A.少许增长B.富集C.减少1).不变

9.下列食物链中，对口勺H勺是.................................................

()

A.草一兔子一狐狸一狼B.植物遗体一真菌一动物

C.猫头鹰一老虎一种子D.青蛙一蛇一鼠一猫头鹰

10.生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是.........................

()

A.无限日勺B.不受影响C.有限时D.永不改动

11.生物圈养育着万物生灵，人和多种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不一

样的角色。下面承担分解者角色的是..........................................

()

①淡水中的衣藻②高山上的油松③土壤中的细菌④朽木上的蘑菇⑤树上的麻

⑥河边的青蛙⑦土壤中的蚯蚓⑧树叶上的毛毛虫⑨池塘里的蠕虫⑩鲜艳的大丽花

A.①②@@B.⑤⑥⑦⑧C.③⑥⑨D.(3)(4)©

12.下面是生.态系统的构成图解，请你补充完整。

植物--------------------

---------------------------------消费者

细菌、真菌--------------

阳光、空气、水等

13.下图是草原生态系统的食物网图示:

根据图回答：

(1)、属于生产者的是:

(2)、直接以植物为食的消费者是:

(3)、该食物网有—食物链。

(4)、最长的一条食物链中，消费者有种:o

(5)、假如大量捕猎狐，那