高三地理《多变的天气》学案分析

高三地理《多变的天气》学案分析

高三地理《多变的天气》学案分析篇1

一、说教材

二、使用flash的设计思路

三、设计特点四、导入新课五、新课讲授

一、说教材

我从以下四方面进行说明：

（-）本节课在教材中的地位作用。

生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学

生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基

础。

（二）教材的具体特点。

考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料

入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵

和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习

中成长。

（三）三维目标的确定。

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，

我设计了如下的三维目标：

知识目标：要求学生1、会描述天气

2、理解天气的特征

3、会预报天气预报

能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气

环境的意识。

4.教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将〃天气与人类息息

和”电视天气预报〃确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我

将〃多方位、多层次地分析天气与人类的关系〃确定为难点。

二、使用flash的设计思路。

本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。

在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气

二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。

在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多

样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快

乐的学习主体。

三、设计特点。

1.以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也

利于教师选取部分内容进行授课。

2.极其完美的画而与声音，令知识深烙学生脑海。

3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。

四、导入新课

根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前

提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?〃〃歌中唱到了什么?〃学生

看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答："海尔兄弟〃、“唱到了不同的天

气〃。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天

气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。

一、新课讲授

（一）怎样描述天气

我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通

过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同

的天气〃阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴〃等，然后总结得出〃人们经常月阴

晴风雨冷热来描述天气〃，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析

天气特征作了铺垫。

（-）天气特征

为了让学生理解〃天气特征〃，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三

则材料“七月的天，孩子的脸〃“东边日出西边雨〃“暴雨前后”，学生利用自己的学

习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自

己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短

时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三

则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。〃这样既推动了研究性学

习的积极性，又体现了新课改理念中的〃认知与情意的统一〃。最后，我再利用〃天

气瞬息万变〃的特点，过渡到〃天气与人类息息相关〃。

（三）天气与人类息息相关

在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反

映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，

比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想〃选对了

就说"恭喜你答对了〃这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否

来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天

气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与

商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓

展学生的思维，我进一步设问：〃除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面

的影响吗?〃这时学生纷纷发言：〃人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都

受到天气正面或负面的影响〃，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。

本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，

看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。

这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入"电

视天气预报〃的学习。

（四）电视天气预报

本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报

的形成步骤〃、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云

图〃、〃通过识别不同的天气符号〃来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别

不同的天气符号〃是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计

了三屏〃天气符号〃和〃景观图片〃相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图

片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔

试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉

有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知现的积极性。

最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答

的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极

性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。

这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而旦使〃学习对学生

生活有用的地理〃这一课改理念贯穿始终。

高三地理《多变的天气》学案分析篇2

第一节多变的天气教学要求L能在生活中正确使用〃天气〃这一术语。2.识别

常用天气符号，能看懂简单的天气图。3.用实例说明人类活动对大气环境的负面

影响及保护大气环境的重要性。内容点析1.天气是一个地方短时间里阴晴、风

雨、冷热等的大气状况。教材没有直接给出天气的概念，而是联系实际分两步解

释天气。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气〃多变〃的特点：同一时

刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气有变化。从感性材料入手，联

系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理,

并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本章教材编写的指导

思想。2.图3.1举例性地介绍天气的三种状况：a图侧重于〃晴〃；b图侧重于〃风〃;

c图第三章天气与气候天气与气候第三章侧重于“冷〃。图中设计同学对天气的谈

论，以使学生学会怎样描述天气。3.〃天气及其影响〃的活动部分，围绕〃天气与

人类息息相关〃这一主题设计。第1题提供资料，并要求学生参照已有资料再补

充至少一个资料。第2题让学生分析已有资料。第3题要求对活动作小结。4.天

气预报是每个人每天都要关心的问题。人们可以通过多种媒体（电视、广播、报

纸、互联网等）获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报，因此，教材也

将收看电视天气预报作为重点。5.为体现sts（科学、技术、社会）教育，教材

从天气预报的制作过程引入。图3.3展示了天气预报制作过程的主要环节。它向

学生说明天气预报是由许多人、许多单位共同参与的结果，并运用了许多先进设

备，从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。图

中所展示的具体内容不要求学生掌握。6.图3.4除展示了报纸上刊登的天气预报

外，还就天气预报中常提到的阴晴、降水概率、风向、风力、温度等天气要素加

以解释，以排除学生阅读天气预报时可能遇到的障碍。风力由弱至强分为0〜12

级（共13级）（见后面的参考资料）。风向风力符号解释：电视天气预报图中

一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和

形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，

则表示风力为8级或8级以上。温度的两个值依次是日最高温度（3℃）和日最

低温度（-8℃）。7.阅读材料中提到的克里米亚战争，又称东方战争。战争的

一方是英、法、土耳其等国，另一方是俄罗斯。该战争持续多年，最后以俄罗斯

的失败而告终。8.教材将了解电视天气预报设计成活动，并按电视天气预报过

程分三个步骤：认识卫星云图、熟悉天气符号、看懂城市天气预报图。活动的总

体设计思想是使学生通过活动能够看懂电视天气预报。9.教材将从互联网上查

阅天气预报设计成活动，目的是使学生学习使用现代手段，也使学生多了解一种

获取天气预报的途径。该活动不要求所有学生完成。1。人们在日常生活中，除

关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重

点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。教材随机选择了某日（XX

年1月9日）我国主要城市空气质量日报，并绘制成图3.9,使学生在读图这程

中，了解空气质量FI报的有关知识，从而能大致看懂电视中的空气质量F1报.空

气污染指数是评价一个地区环境质量状况的一种方式，是将空气质量的监测数

据，按照一定方法处理后，变成大家熟悉的。〜500的数字。数字越大，说明污

染越严重，空气质量状况就越差。空气的质量级别、污染指数和质量状况之间的

关系见下表。空气质量级别空气污染指数空气质量状况i1〜50优ii51〜100良

iiilioi〜150轻微污染iii2151〜200轻度污染21201〜250中度轻污染22251〜

300中度污型V>300重度污型11.空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教

育角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为原因形成的空气污染物。把这部

分内容安排成活动，就是希望通过学生独立思考、相互讨论，了解人类活动对空

气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。教

学建议【天气及其影响】1.这一部分的教学有两种方案可供选择。其一，无通

过阅读图3.1理解天气，然后通过活动理解"天气与人类息息相关〃；其二，先通

过活动理解“天气与人类息息相关〃，然后通过阅读图3.1理解天气。2.天气的教

学主要应抓住“怎样描述天气〃和〃天气的特点〃，不要求了解严格的天气概念。正

确描述天气，既能加深对天气概念的理解，乂是一项基本技能。在阅读图3.1时,

要把视野放开，引导学生从更多的方面认识天气。第一，图中只表现了晴、风、

冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、霍等降水形式）、热三种状况。

第二，在“阴晴、风雨、冷热〃之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第

三，可及时让学生描述上课时教室外的天气状况。天气特点教学中，应引导学生

举例说明以下三个方面。第一是"短时间〃，可从某一时刻、一天、几天等不同的

时间尺度举例说明。某一时刻如“现在正在下雨〃，一天如“今天很闷热〃，几天如

"这几天阴雨连绵第二是同一时刻不同地方的天气不同，如“东边日出西边雨〃、

〃十里不同天”等。第三是同一地方不同时刻的天气有变化，如夏天暴雨前后的天

气变化、冬天寒潮前后的天气变化等。3.活动中材料a说明了天气与交通的关系,

材料b说明了天气与生活的关系，材料c说明了天气与农业生产的关系，材料d

说明了天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建

设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等的关系。学生补充资料（图3.2e）,可在

前一节课后安排，由学生在课外搜集。活动最后要求学生写篇小短文，可在课堂

上写，也可在课后写；应引导学生围绕〃天气与人类息息相关〃这一主题，综合写

也可，就某一方面展开写也可.【明天的天气怎么样】1.在各种媒体的天气预报

中，以电视天气预报最引人注意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重

点，因此，〃明天的天气怎么样？〃的教学，建议按下面的顺序进行：电视天气预

报（活动1〜3题）一其他媒体的天气预报（图3.4和活动第4题）一归纳天气

预报的作用和主要内容一天气预报的制作过程（图3.3）。2.电视天气预报节目

中，一般先出现卫星云图，因此活动先从认识卫星云图开始。教学由此开始，也

易激发学生学习兴趣。活动第1题主要通过引导学生读图3.S完成。因为学生还

没有具体的区域知识，读此图过程中，只要求学生能按图示解释，分清陆地和海

洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；

有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。活动的第2题是为

第3题做准备，在让学生熟悉常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气变

化的方法。题中天气符号所表示的天气变化情况依次是：晴转阴；小雨转中雨。

活动笫3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟悉天气符号，看

懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1〜

2位学生播报。每组播报后，再找1〜2位学生（未参加播报的）评判。3.在了解

了电视天气预报后，可引导学生思考：还可以从哪些渠道获得天气预报？然后引

导学生通过读图3.4了解报纸上的天气预报；看活动第4题了解从互联网上可获

得天气预报和气象知识。活动第4题可作为选学内容，由学生课外选做。4.引导

学生综合报纸和电视天气预报内容，归纳出一般情况下〃天气预报要说明一日内

阴晴、风、气温和降水的情况〃。然后，再结合图3.4中箭头拉出的框解，使学

生了解阴晴、风、气温和降水等概念。在熟悉了天气预报内容和有关知识后，学

生有足够的知识储备思考“为什么要进行天气预报？〃（天气预报可让人们及早做

好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。）5.最后，让学生

读图3.3概括天气预报的制作过程：观测一接收数据一处理资料、制图一分析判

断一做出预报。对图中涉及的设备和具体技术性问题，不必细究。在天气预报的

制作过程中，需要制作和分析天气图。由此，引导学生看〃阅读材料〃，使学生对

天气图的起源和作用有所了解。【我们需要洁净的空气】1.图3.9的教学，主要

是使学生根据污染指数判断各城市的空气质量状况，进而比较各城市空气质量的

优劣（这一日）。如有可能，老师可摘录前一天中央电视台主要城市空气质量日

报中一些城市的空气污染指数，让学生判断其空气质量状况0对于有关概念，如

空气质量、空气污染指数、首要污染物等，不要求学生掌握；对于各城市空气质

量差别的原因，也不必细究。2.活动部分涉及农业生产、交通、生活、居住等四

方面与空气质量的关系，要求学生就其中一个方面谈自己的看法。四个问题都是

开放式的，可引发学生的发散性思维。教学时切忌以某一标准要求所有的学生，

而应注意保护每个学生探讨问题的积极性；同时，又要引导学生认识到，人类活

动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为

此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环

境。

高三地理《多变的天气》学案分析篇3

说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，下面小编为大家整理的七

年级地理《多变的天气》说课稿说课稿,希望对大家有帮助。

尊敬的各位领导、老师：

大家好!我是阿城区进修学校的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的

天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三

章第一节。

我说课的内容按以下五部分进行：

一、说教材

二、使用flash的设计思路

三、设计特点四、导入新课五、新课讲授

一、说教材

我从以下四方面进行说明：

（一）本节课在教材中的地位作用。

生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学

生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基

础。

（二）教材的具体特点。

考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料

入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵

和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习

中成长。

（三）三维目标的确定。

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，

我设计了如下的三维目标：

知识目标：要求学生1、会描述天气

2、理解天气的特征

3、会预报天气预报

能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气

环境的意识。

4.教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息

和〃电视天气预报〃确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我

将〃多方位、多层次地分析天气与人类的关系〃确定为难点。

二、使用flash的设计思路。

本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。

在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气

二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。

在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多

样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快

乐的学习主体。

三、设计特点。

1.以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也

利于教师选取部分内容进行授课。

2.极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。

3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。

四、导入新课

根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前

提出问题：同学们在观看的同时思考〃这是什么动画片?〃“歌中唱到了什么?〃学生

看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答："海尔兄弟〃、"唱到了不同的天

气〃。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天

气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。

一、新课讲授

（一）怎样描述天气

我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通

过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同

的天气〃阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴〃等，然后总结得出〃人们经常用阴

晴风雨冷热来描述天气〃，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析

天气特征作了铺垫。

（二）天气特征

为了让学生理解〃天气特征〃，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三

则材料“七月的天，孩子的脸〃“东边日出西边雨〃〃暴雨前后〃，学生利用自己的学

习软件可以自主选择，进行阅读分析•，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自

己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短

时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三

则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。〃这样既推动了研究性学

习的积极性，又体现了新课改理念中的〃认知与情意的统一〃。最后，我再利用〃天

气瞬息万变〃的特点，过渡到“天气与人类息息相关〃。

（三）天气与人类息息相关

在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反

映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，

比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想〃选对了

就说“恭喜你答对了〃这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否

来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天

气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与

商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓

展学生的思维，我进一步设问：〃除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面

的影响吗?〃这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都

受到天气正面或负面的影响〃，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。

本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析•，

看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。

这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电

视天气预报〃的学习。

（四）电视天气预报

本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报

的形成步骤〃、”通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云

图〃、〃通过识别不同的天气符号〃来为最后预报天气预报做准备。其中，〃识别

不同的天气符号〃是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计

了三屏〃天气符号〃和"景观图片-〃相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图

片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔

试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉

有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性C

最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答

的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极

性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。

这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生

生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。

高三地理《多变的天气》学案分析篇4

课前请同学们听歌曲，如《种太阳》，这样容易使学生消除紧张情绪。

创设情境：首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。

场景对话如下。

小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避

暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉

快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好！是小亮吗？

我是小明。

小亮：你好你好！小明，好久不见了，你还好吗？

小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每

天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。

小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，

铁路让洪水冲垮了。

小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。

小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。

小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预

报。

承转

师：谢谢两位同学的精彩表演,我们今天就共同学习怎样收听收看天气预报。

讲授新课

师：课前我布置同学们收集近几天的天气情况，你们是从哪里获得天气信息

的？

生：收听广播、收看电视、看报纸、打电话、上网等。

师：同学们的办法可真多。中央电视台的天气预报节目收视率特别高，我们

以它为载体，学习怎样收看天气预报U请同学们看下面的一段录像，注意主持人

是如何播报天气情况的。我们一会也要尝试模仿播报教材第47页的XX年3月

23日的天气情况。

生认真收看。

师：天气预报中首先出现的是一张卫星云图，请同学们看46页介绍，说一

说怎样看懂这张图？

生回答略。

师：请你们猜一猜绿颜色的地方有可能是什么天气？为什么？

生：晴天。因为上方没有很厚的云层。

师：卫星云图只能反映陆地和海洋的基本天气情况，要想知道具体城市的天

气情况，还要继续收看城市天气预报。请同学们结合46和47页两幅图，以同桌

为单位，练习播报xx年3月23日的天气情况。

生练习。

师：哪位同学愿意模仿主持人到前面来，播双城市天气预报？

学生踊跃争先，特别是还有一位同学以快板的形式播报，课堂气氛很活跃，

掀起了高潮。在这种氛围下，学生很快记住了天气符号。

师：同学们的播报很精彩，希望你们今后成为优秀的主持人！

承转

师：下面我们通过几个小活动，来检测大家是否记住了天气符号。

活动（一）：请根据我的描述，想一想会发生哪些天气情况？请同学们快速

举起相应的符号卡片。

a.白雪皑皑b.万里无云c.电闪雷鸣d.乌云密布

活动（二）：在城市天气预报图中，一个城市旁边有时会出现两个天气符号,

这表示什么？请同学们分别选出常见的例子。举符号卡片展示。

活动（三）：当出现上述的天气变化时，你应该提醒家人注意什么？

活动（叫）：请同学们分别选出一种表示恶劣天气的符号，并说一说在这样

的天气中,我们又应注意什么呢？

活动（五）：你感觉天气预报对你的生活有叶么帮助？

通过五个活动，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。每个学生都认真思考,

踊跃发言。我发现学生们的生活经验很丰富，知识面也很开阔。如他们说冰雹和

霜冻对农业生产最为不利，还联系今年夏天