2021年秋新教科版五年级上册科学全册教案(表格式)+单元概述

4.4身体的“总指挥”4.5身体的“联络员”授课学年度：2021-2022学年度第一学期授课班级“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态一一地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化，风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查水流、摆等的运动规律经历古人运用事物变化的规律探索计时方“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。本册领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中第一单元光过思考和解释“在黑暗中你能否看到红苹果”的问题，了解学生对第2课“光是怎样传播的”，主要研究光在空气中是如何沿直第3课“光的传播会遇到阻碍吗”，是对光沿直线传播的进一部分通过、不能通过三种情况。对本课所有实验现象的解释，最终第4课“光的传播方向会发生改变吗”，主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方向(传播路径)也会随之发生改第5课“认识棱镜”，主要建立光与颜色的关系。我们看“白光”通过三棱镜后，会发生折射出现红紫等各种颜色的光。棱镜实验可帮助学生观察到因光的折射而产生第6课“光的反射现象”，主要探讨光的反射现象。通过观察第7课“制作一个潜望镜”，主要利用光的反射特点、制作一个简易潜望镜。潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。首先需要观察、了解潜镜的结构以及的任务外，主要是为学生提供一个亮明“影响地形变化因素”这一观——每个典型地形地貌的观察。初步让学生建立一个地球尺度的概念，知道我们所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地这些地形只是地球整体面貌的冰山一角，是地形变迁到现今的具体呈现。对地球全貌的观察，能够使学生在建立与以往学习内容关联的同时，为态的认识延伸到对地球的内部构造的学习，包括地球的结构、地壳第4课学习地震、火山喷发形成原因莫定知识基础，知道地球内部是不断运动的。本课最后安排一个制作地球模型的活动，旨在增强相对于风、水等很缓慢的外力作用，是一种剧烈变化。两课在整体安排上较为相似，均通过模拟实验让学生亲自观察，感受地震和火弯曲岩层和长白山天池两幅图片，引导学生探索其形成的原因，形第5课，研究风的作用对地表的影响。本课主要通过风卷子刮蹭岩石的模拟实验以及对沙漠、戈壁、蘑菇岩和雅丹地貌等的观察活动，引导学生认识到风的作用是可以使地球表面的地形、地貌发生改变的。通过与地震和火山喷发对地表影响力的比较，知道第6课，带领学生认识水对地表改变所起的作用。本课关于水一是降雨，二是河流。降雨对地表的侵蚀现象是通过模拟实验让学生感知的，而河流对地表的影响与重塑作用是通过观察图片和阅读河入海口的沙洲形成原因猜测的回应，学生通过模拟实验和阅读资反思，比较学习前后认识的不同，感受自己在“地球表面的变化”单主要成员，人类的活动也影响着地表的变化。本课通过模拟实验引导学生认识到植被覆盖可以减少外力对土地的侵蚀，由此可以增强界因素影响的局限性的基础上，进而开始关注、研究水钟。通过对水流的观察，对在不同水位高度时流出相同量的水所需的时间的预测及实测，认识到水位高度会影响水流的速度。在此基础上观察古代水钟，了解古人如何做到保持水位高度相同从而控制水流速度不设计制作自己的水钟。可以让水从固定的水位高度流出相同的水量来计时，也可以想办法控制水位高度不变，让水以均匀的速度流动从而计时。制作完成后还将继续测试，发现问题并加以改进。这是学生在本单元第一次经历一项简易工程的过程，学生将自己简单的创意转化为实物，体会完成一项工程的基本过程，进而收获取得进称为“摆”)1分钟内摆动次数的重复观测，响摆的摆动速度并通过两组对比实验分别研究摆锤质量与摆动速度的关系。在此基础上，学生认识到，摆速快慢与摆锤质学生将简单评估完成这个产品的可行性，预测使用效果，并将自己简单的创意转化为实物。在此基础上，也可以让学生在课后继续研次数跟摆绳长度之间的比例关系，引导学生通过自己动手摸索出规律。这有利于启迪学生的抽象思维、逻辑思维，以及利用数学理解几种计时工具，调查比较人类计时工具的演变，归纳并初步发现自然界一些周期性运动的事物可用于计时。本课引导学生关注计时和我们生活的关系，举例说明精确计时对我们生活的重要性，以及计响人体健康的因素，关注自己的心理健康状况，构建现否的最外显的指标之ー。与所有生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满足自身生长发育、生存的需要。本课从而了解保护运动器官的重要性以及促进其健康生长发育的方法与统，承担着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循环系统能否正常工作，直接影响着身体各器官的健康。心跳是人体的主要生命体征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本课通过验，帮助学生了解心脏跳动维持血液在血管中的流动，培养学生建模与推理能力。通过测量和比较不同学生运动后恢复正常心跳所用人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的生物基础。本课将引导学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑经系统，我们通常所说的神经是周围神经系统。它是连接中枢神经并将其传递给脑、脊髓，再将脑脊髓发出的指令传递给身体相应部分，使其做出相应的反应。本课在认识脑的基础上通过扔和接乒乓的体验活动感受人体对外界环境变化的反应，体会人脑与神经是怎样工作的，从而了解神经系统的工作机制以及神经系统对身体健康动，还管理人体的情绪、意志等心理活动。现代健康理念在关注人的身体健康的同时，还关注人的情绪、意志等心理健康及人与人之间的沟通等社会适应状况。脑是人体情感、意志、行为等的物质基础。本课将在学习脑及保护身体健康的基础上，引导学生了解压力对人的身体和心理造成的影响，学会管理自己、缓解压力、控制情健康的生活方式和生活习惯是维护身体健康的有效措施。本课在学生了解人体生理结构及如何保护各器官系统健康的基础上，进一步强化他们的健康意识。通过制订有效的健康行为计划，切实引导学五年级上册科学全册教案课题：有关光的思考授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:11.知道通常把那些自身能发光的物体称为光源。2.能识别来自光源的光和来自物体反射的光，能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。4.意识到光对人类生产生活的重要性。重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点：认识到没有光，就不能看到物体。教师活动学生活动设计意图时间学生说一说看到图片后能想到预设：学生可能会提到阳光、什么。清晨、树林、雾气、生机盎2.揭示单元主题：当清晨的第一然……关问题。维导图梳理学生3.利用思维导图进行头脑风暴，光速很快，影子，月亮本身对光的已有认梳理学生对光的已有认知：关于不发光知，有利于调动光，你都知道什么？学生头脑里的生4.聚焦本节课研究主题：光是从活经验，对光的哪里来的？研究内容进行归二、探索类，进而聚焦到1.用PPT展示各种与光有关的光源的研究上。发光鱼等布置学习任务：小亮着的电灯、发光鱼是光源促进学生发现发组讨论，图片中显示的物体，哪月亮。反光镜不是光源。光物体的相同点说明理由。小组内讨论，统3.汇报交流研讨的结果，从确定见，然后汇总全自身能发光的物体被称为光源。这样获得的结果针对有争议的分类结果继续进更容易让学生认行研讨，明确正确的分类结果。4.思考：熄灭的蜡烛是不是光三、研讨1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，3.出示黑色盒子和苹果，将苹果觉得你会看到盒子里的苹果4.找三名不同选项的同学到前光，我们将看不到任何东西。1.引出夜视仪：实践证明，没有在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。2.出示夜视仪相关的图片。3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅不是，自身能发光且处在发是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就填写活动手册：选出你认为调查全班同学的选项，统计黑暗环境不等于没有光线学生的生活经验中是很难遇到没有光的环境，所以学生基于生活经验的假设很可能是错误的，而这种错误是最难纠正的。让学生先了解眼睛看到物体的原理，即睛；然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经验相互对抗的机会；最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真生活中跟光相关让学生体会到科学技术对光的广光课题：光是怎样传播的授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:12.会设计验证光是沿直线传播的实验。能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。4.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。重点：能够设计验证光是直线传播的实验。难点：有依据地推测光的传播路径。教师活动学生活动设计意图时间情境设计：请一名同学到讲台话：“你们能听见我说话的声音能听到声音，但是看不到人创设情境，激发吗？你们能看到我吗？”见人，这是为什么呢？因为幕布挡住了同学，所以简单的现象来引像声音一样，光也有自己的传播看不到发学生思考，光？（是怎样传播的）二、探索这个活动的目的并说明理由。己猜想的依据。始想法。寻找推板书，梳理学生的猜想。测的依据，是本（二）用实验证明我们的猜想我们想证明光是不是沿直线节课的重点。己的猜想，用什么方法能证明我帮助我们看到这样一个现使学生意识到研们的猜想呢？象：光是沿直线传播的。究需要有明确的4个能直立的夹子、手电筒。然题的方法引导学后让学生说说怎样设计这个实生思考，怎样才验。实验操作如下：能利用现有材料2.让学生仔细阅读教材第6页的（1）在3张矩形卡纸的同一进行实验，验证和实验任务。约1厘米；教师组织学生充分交流实验中（2）用夹子分别固定卡纸，让学生自行阅读（2）手电筒的光不能照射同学（3）每张卡纸之间间隔约窗帘，保证手电筒的光是唯①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路②把中间一张卡纸向左或向并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项，有助于学生的观察及在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。培边思考、边记录三、研讨1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本没移动时，光斑出现在纸屏上，移动卡纸，光斑不会出现在纸屏上，因为光是沿直进一步得出了又充分地体现课题：光的传播会遇到阻碍吗授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:11.知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现科学探究目标2.能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。3.能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。4.知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。重点：在空气中直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。难点：运用阳光下物体影子变化的规律，解释日食和月食。教师活动光的传播会遇到阻碍吗）二、探索索保证手电筒为唯一光源。保证可以看清楚杯子上的图案，3.学生进行小组实验，教师巡视4.小组讨论：光照射玻璃、纸、书三种物品，观察到了什么现5.教师在黑板上记录学生的观学生活动光不会一直传播下去，光会光能通过玻璃，看清杯子的图案；部分通过纸，看不清设计意图通过回顾上节课内容，发现新的问题，激发学生继续深入研究光通过两种方法由浅入深地证明光（二）光照射烟雾的探索笔照射到水槽中的现象。提问：如果在水槽中放入烟雾会影响（1）将线香放在水槽中，用火（2）对比两次实验现象，得出3.强调实验中的注意事项，激光4.教师演示实验，学生认真观5.小组讨论，看到的现象，产生6.学生汇报，解释这种现象产生三、研讨1.光能穿过任何物体吗？当光2.当月球运行到太阳和地球之水槽中看不到光可以在水槽中看到清晰的光柱光是沿直线传播的，因为有所以可以看到烟雾中有一条清晰的光柱光不能穿过任何物体，当光当光照射到一个透明物体时，光会传过去；当光照射到一个半透明物体时，会有的传播会遇到阻碍，有的光能通过阻碍，有的光让学生在实验中“光的传播会遇到阻碍”这一结课题：科学家这样做授课时间：授课班级:2.了解科学家——伽利略3.对科学产生浓厚的兴趣重点：知道科学课的上课要求，了解科学家伽利略难点：对学习科学产生浓厚的兴趣学生活动教师活动学生活动一、科学家这样做本册书我们要认识的是意大利学之父——伽利略。二、课堂纪律阅读书上资料教材、观察实验报告册。阅读书上资料2、课内要求尊重他人，学会倾听别人发言，3、课后整理按时完成老师布置的作业。三、实验课纪律去碰桌上准备的实验材料。授课课时:1设计意图使学生了解科学家伽利略使学生明确科学课要求2、课内要求造结果和编造数据。（严谨）及时做记录，归纳总结。3、课后整理离开前将凳子推到实验桌下。（一）奖励要求使学生对科学课更有兴趣1、课堂表现：遵守纪律，不随使学生对科学课更有兴趣逻辑清晰，声音洪亮。3、实验课：不乱动实验器材和个人奖励换一个奖品，可加入班级积分。课题：光的传播方向会发生改变吗授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:11.知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质2.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。用对比的方法观察光从空气到水中发生3.在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。4.认识到自然界事物的变化是有规律的。重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。教师活动一、导入并聚焦核心探究主题生改变吗？（板书课题）二、探索进入水中束光射进水里，观察实验现象。（1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。学生活动学生基于生活中看到的现象射入水中的光线看起来好像设计意图回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对已有知识的印象，同时，这一知识点是研究本课内容开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用并把实验现象记录到活动手册2.提出问题：大家看到什么现象3.提出学习要求：同学们，把我图的方式记录下来。5.小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。水中的现象1.同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放2.出示实验要求3.再次提醒：激光笔不能照射同4.学生分组实验，组内交流并记鱼教师PPT出示图片，在鱼缸中样才能看到两条鱼呢？请同学看到了现象画下来。三、研讨1.问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这入水中和倾斜放入水中。射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔垂直插入水中的铅笔没有产生这是由于光的折射产生的。这个实验是生活中常见象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射时，则不会产生2.问题：放入水中的铅笔有哪些度，使鱼缸里的鱼看起来是两让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。题渔民在水面上看到了水里的鱼，学生运用所学知识进行解答。从一种介质斜射进入另一种介的折射的有趣现象。如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线传播。折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的授课时间：授课班级:授课课时:11.知道棱镜可以改变光的传播方向。棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。太阳光包含不同颜色的光。2.能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。4.意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。教学重、难点：重点：通过实验发现白光可以折射出各种不同颜色的光。难点：理解白光是由不同的色光组成的。教师活动学生活动设计意图时间习可以帮助我们揭开彩虹的奥奇的光的现象。激发学生对本课在由空气斜射入水中时会发生导学生思考光的棱镜研究一下这个问题。二、探索生的变化三棱镜的结构特点：具有三构特点，有助于第一部分，认识三棱镜结构。条棱，截面是三角形，透明学生在实验过程1.介绍实验材料，关闭教室中所2.指导实验方法与注意事项。3.学生分组实验探究，教师提示4.学生汇报观察到的现象，教师体发出的光也具有不同的混合借助科普视频讲解彩虹形成的奥秘，雨后空气中有许多小水颜色的光，于是便形成了美丽、镜后出现不同颜色的光是一样（二）制作一个彩色轮第一部分，提出问题与思考。我们通过三棱镜对白光的折射，发现了白光可以分散出不同颜研究色光混合成白光的现象。1.介绍制作材料与制作方法形截面，或是带有支架的三棱镜实验套装，把三棱镜及支架放在平稳的桌面上。在实验过程中要注意轻拿轻放三棱镜上，调节三棱镜的角度让白光通过三棱镜。作为屏幕，调整“纸屏”位观察白纸上的现象。同大小的扇形，夹角均为下，学生借助三棱镜认识光的折射，认识光的色散现象，进而了解彩虹形成的原因。这个过程有助于学生理解白光的组成，满足了学生对彩虹之利用彩色轮研究不同的色光混合后变为白光，简2.学生制作并测试，让彩色轮快3.教师提示，扎孔或用剪刀时要4.学生汇报展示，教师引导学生旋转时会看到彩色轮慢慢接近三、研讨绿、蓝、靛、紫，所以三棱镜对且可以把白光分散出不同的色2.彩色轮或是彩色陀螺，在快速旋转时不同的颜色混合在一起，证明了白光是由不同色光组成是等量的三原色光，即红、蓝、绿三种光才能混合成白光。火柴棍固定，作为陀螺的中在圆心两侧分别扎两个小单易行，可以帮助学生理解白光学生通过对实验结果的讨论与思考，加深了对白光是由不同色光组成的理解，培养学生严谨的科学思维以及通过实验现象说明问课题：光的反射现象授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:11.知道光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。反射光也是沿直线传播的。我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。2.能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。能通过实验发现光的反射规律。3.善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象4.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。认识到自然事物的变化是有规律的。重点：识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。难点：知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。学生活动设计意图教师活动学生活动设计意图不要直视太阳，也不要用光照射同学的眼睛，强光会对我们的眼睛造成伤害1.不要直视太阳，也不要用光照射同学的眼睛，强光会对我们的眼睛造成伤害1.将黑卡纸剪成比手电筒光2.在剪好的圆卡纸中间划开3.用透明胶将剪好的圆形固引起学生学习兴趣想不想知道小镜子反光的科学二、探索（一）做光的反射实验胶带①拉好窗帘，关闭教室内的灯；⑦重复实验，总结规律。（二）指挥光线1.利用平面镜将太阳光反射到三、研讨1.你能画出光在镜面反射的线2.我们发现光的反射规律相同4.打开手电筒，检查是否有一道狭窄的光线从缝隙中射能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。能通过实验发现光的反射规律相同，光的反射角等于入射角课题：制作一个潜望镜授课时间：授课班级:授课课时:11.知道潜望镜利用了光的反射规律。2.能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。3.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意4.能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材料，模拟制作潜望镜。重点：知道潜望镜的工作原理，进一步理解光的反射原理。难点：正确摆放平面镜，制作一个潜望镜。教师活动学生活动设计意图时间平面镜看到黑板上面的字。东西用到了光的反射原理？然后出示潜水艇的图片。潜水艇中的工作人员为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围的环境呢？潜望镜有什么神奇的功能呢？它的内部构造又是制作一个潜望镜）二、探索老师可将事先做好的潜望镜发讨论潜望镜的结构和工作原理。观察周围环境，看看有什么发潜望镜的核心部件是潜望镜里仔细观察这两块镜片是怎样放镜有两片平面镜，与水平面成册上画出光照射下的物体经过两次反射后进入人的眼睛的光潜望镜、坦克潜望镜等。当然，还发明了应用于空中的飞机潜三、制作每组两个平面镜，小组一人操作，其他人观察，说出两个平面镜镜面的关系和位小组同学慢慢打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸潜望镜上下各有一面倾斜45度角的平面镜。地上面照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，最后反射到人的眼里，人就能从低处看见地上缘约1厘米处各画一条直通过小游戏，引导学生对光的反射原理进一步探究，理解潜望镜通过小组合作探践，学生了解潜造，总结出潜望为后面设计、制作潜望镜打下基础，并使学生进一步理解潜望镜镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀制作一个简易的潜望镜。管或空牛奶盒都能做。原理，只有当镜面与盒底边成把物体的反射光全部反射到另到我们的眼睛中。课后可以继续完善制作的潜望（1）利用网络查找更多的潜望镜制作方法，了解更多光学知（2）设计一个能够看到多个方端距离边缘约1厘米处各画（4）用剪刀将4条斜线剪子插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。利用刚刚学到的知识，亲身去体有更多功能的潜望镜，巩固本单课题：地球的表面课题：地球的表面授课课时:1授课时间：授课班级:授课课时:11.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。常见的陆地地形有平原、高原、2.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。3.愿意交流、表达自己的观点。发展探究地形地貌变化原因的兴趣。4.意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。重点：观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做难点：对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。教师活动1.教师：地球是我们赖以生存的表面是什么样子的？地球现在的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？让我们带着这些问题开始新单元的学习吧。（板书课题：地球的表面）二、探索球表面的样子现我们的地球表面有什么特2.交流、研讨：地球的面貌本来3.教师播放海陆变迁的相关视（二）认识陆地的地形地貌（1）观察中国地形图，交流研讨我国的地形地貌特点。（2）说一说自己家乡的地形地教师提问：同学们的家乡在哪里？你们的家乡是怎样的地形2.观察图片中的地形地貌，描述学生活动整个地球的表面是高低不平、复杂多样的，由陆地和海洋两部分组成。海陆分布是不均匀的，陆地被海洋分开并没有完全连接在一起，形成几大板块。地球表面的样子不是本来就有的，而是经过漫长的演化逐渐形成设计意图一连串问题的提出使学生从整体上思考地球表面的样子。聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的通过对地球表面助学生对地球地表形态形成一个知，初步认识到地球现今的整体面貌都是地球演化的结果。为后续研究具体某一地形地貌形成原在整体感知地球表面地形地貌特点的基础上，将学习的视角聚焦到陆地，建立具体的地形地貌的织学生观察交流图片中的地形学生填写记录表后小组研3.把每幅地形地貌图的特点和自己对这种地形地貌主要形成原因的猜测填写在记录表中。三、研讨你认为哪组同学解释得更合（2）通过今天的学习，我们发现地球的表面由各种各样复杂有哪些地形地貌？它们的特点我们认为可能影响地形地貌变3.总结：通过今天的学习，我们了解几种主要的地形地貌的特理呢？我们将在后续的学习中发挥个人学习与小组交流研讨的优势，记录表达自己的认识，为流，形成初步的通过全班性的研讨活动，交流观测，归纳总结影响地形地貌变化的因素，并将大家的意见用“班级记录表”记录下来，引导学生对主要地形地貌设，埋下探索的伏笔，激起后续课题：地球的结构授课时间：授课班级:授课课时:11.地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。2.能够通过阅读资料、观察图片类了解地壳运动如何引起地形变化。能够制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。3.保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作、克服困难、积极地完成制作任务。4.感受科学技术的进步为人类探索自然、认识自然带来了可能与便利。重点：地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断地运动着；组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。难点：制作地球模型的活动，增强学生对地球结构的感知教师活动1.谈话：通过上节课学习，我们在看到的地球表面和地球的构2.课件展示本课聚焦环节的“火火山口的图片。看到这张图片，你们对地球内部的样子有什么猜测？”3.提问：地球的内部到底是什么地球的结构）二、探索（一）了解地球的内部结构1.提问：地球的表面地形复杂地2.（课件展示地球内部结构的图（二）了解地壳的组成1.提问：组成地壳的岩石分为哪几类呢？我们前面研究过的岩2.学生阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分。学生活动标出地球的内部结构。自学后完成活动手册中第二项：填写组成地壳的岩石种类及典型岩石设计意图时间聚焦本节课探究的主题，并与前一课的学习内容激发学生探究地球内部结构奥秘通过对地球内部结构的图片的观察，让学生对地球内部的三个圈层形成清晰、直观的认知，为后“地壳的组成”“地壳的运动”帮助学生完善关于岩石的认知结构，并加深学生（三）了解地壳的运动1.提问：地壳是运动的，还是静止的？是什么力量使地壳运动的？地壳的运动又会产生什么2.学生阅读学习关于地壳运动3.教师课件展示教材中25页岩释一下岩层为什么会发生弯曲变形呢？”5.教师补充讲解：地壳运动也称为构造运动，推动着地壳的演的变形。不同年代的岩石或岩三、研讨1.提问：地球内部是运动的，还是静止的？有哪些现象或证据2.学生研讨、交流。对于地壳组成的帮助学生形成更进而对第一课中弯曲岩层的形成原因形成一个科学的解释；也为后面学习地震和火山喷发的形成原因奠定知识基回顾本课学习的重点内容，加深对地球内部结构课题：地震的成因及作用授课时间：授课班级:授课课时:11.地壳运动是地震发生的原因。地震的发生会使地表形态发生巨大变化。2.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。能够通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变。能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。3.保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。4.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。知道抗震防灾的基本常识。重点：通过模拟实验探究地震发生的原因。难点：结合真实情景及模拟实验中获得的证据，解释地震发生的原因。教师活动2.讲述：地震后，公路的路面被3.提出本课聚焦问题：地震是怎样发生的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来二、探索（一）了解地震的成因我们来交流一下对地震成因的2.引导学生依据前面所学知识提出的假设整理后记录在黑板3.出示模拟实验材料及实验方在上面铺一层保鲜膜。（2）用水将土和成泥，并将它铺在有保鲜膜的小盒中。（3）等泥变干后，将这个小盒4.提问：模拟实验中每一部分材5.分组实验，观察实验现象。要学生活动两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的泥代表岩层，拉开或挤压是设计意图通过对地震后路面的真实情景的描述，帮助学生对地震造成的影识，由此提出本揭示本课研究的主要内容，使他们带着明确的学习目标进行探究地震现象的学习实验前引导学生依据前面所学知识对地震的成因进行假设，明确生明确实验中每一部分材料分别代表的含义，使学生将自然现象与模拟实验建立6.出示岩层弯曲、断裂、错位的现象解释地震发生的原因。给地表带来的变化1.交流在电视、网络上看到的地2.提问：地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？教师提供唐山阅读资料、分析图片。相关知识，制作成海报1.提问：地震发生时，我们应该如何自救与互救？学生交流相2.搜集相关知识，做成宣传海报，记录在学生活动手册上。三、研讨1.提问：根据我们所掌握的知2.通过今天的学习，我们能说说地震是怎么发生的吗？会给地表带来哪些改变？这些改变是模拟岩层受到的作用力。学生交流从资料、图片中获得的信息：地震会使地表断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……系，有助于学生将实验中获得的证据用于解释自引导学生通过阅读资料，分析地震对地形地貌产生的影响，培养从学生阅读、分析资料中获得有习，学生对地壳运动及其对地形地貌的影响有了识，引导学生运用证据再次解释因，完善学生对课题：火山喷发的成因及作用授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:11.地壳运动是火山喷发的原因。火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影2.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。3.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。积极参加模拟实验，具有基于证据发表自4.认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。重点：通过模拟实验探究火山喷发的原因。难点：基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。教师活动1.复习导入：地震形成的原因是2.讲述：火山喷发与地震一样，也是地球内部力量的表现形式。3.提出本课聚焦问题：火山喷发又是怎样一番情景？它形成的原因是什么？又会给地球表面二、探索请学生阅读并思考：火山喷发2.全班进行交流、汇总3.阅读长白山天池和叙尔特塞4.交流：我们还知道哪些有关火（二）了解火山喷发的成因对火山喷发的原因进行猜测。存在着大量的气体。3.模拟实验，探究火山喷发原学生活动形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山……学生分组实验，并将实验材设计意图通过对上节课学学生领会到火山喷发与地震都是地壳运动而产生的，帮助学生在原有知识基础上建立相关科学概从而理解火山喷深入了解火山喷发时的情景以及给地表形态带来的影响。帮助学生对火山喷发的外部表现形式有解，同时为后面探究火山喷发的原因奠定认知基（1）介绍模拟实验材料及实验（2）讲述模拟实验的方法及注在罐头盒内放入一些土豆泥，料代表的含义及实验现象记实验前，引导学生依据火山喷发的外部表现，对火山喷发的原因进行猜测。将模拟实验与自然现向小洞内倒入一定量的番茄酱（适当稀释然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。头盒，带好护目镜，注意安全。3.交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的原因。响交流火山喷发对环境的影响。2.学生进一步交流自己知道的相关信息，丰富学生知识。三、研讨1.通过今天的学习，说一说，火山喷发是怎样形成的？会给地2.火山喷发会对环境产生什么学生根据本节课的学习内容与探究方法来交流总结，提象一一对应，理解模拟实验每一步骤的目的，以及每一个现象所代表的含义，由此获得解释火山通过两个问题的研讨，学生对本课学习内容进行课题：风的作用授课时间：授课班级:授课课时:11.风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。2.能根据已有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看法和根据，并且与其他同学进行交流和分享。会做“模拟风卷起沙子对岩石的影响”的实验并对实验现象进行解3.体会到大自然的神奇力量。意识到探究成果对解答问题的重要价值。4.认识到由于风的作用形成的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。重点：通过研讨、模拟实验对“风对地表的作用”进行探究。难点：运用探究成果对“风对地球表面的影响”进行推测和解释。教师活动1.教师：通过上节课的学习，我们认识到了火山喷发和地震塑2.教师：地球表面被一层空气包围着，叫“大气层”，大气层对地形也施加着缓慢的作用。例变地形吗？风又是怎样改变地块岩石是怎样形成的？是风作用的结果吗？这节课我们来研（板书课题：风的作用）绕着“风是怎样改变地球表面（2）学生分小组研讨，并完成（3）全班交流分享。教师把全班学生的看法归纳成几点。2.模拟风卷起的沙子对岩石的学生活动风、海水、河水、下雨、动物、植物等也可以改变岩石的形状和大小。风卷起的沙子像磨刀石一样不停地打磨岩石，缓慢地改变着岩石的大小和形设计意图时间回顾上节课学习的内容，聚焦到本节课探究的主题“风是怎样改指导学生进行研讨，充分发挥研讨在科学探究中我们通过模拟实验来验证一下。（2）怎样做模拟实验呢？岩石用什么来模拟？风卷起的沙子（3）教师介绍模拟实验的方法沙子。②先用放大镜观察砂岩，有什么变化。④做好观察记录。填写模拟实验记录表。（6）你能根据模拟实验得到的3.了解更多风对地球表面的影（2）观察戈壁、沙漠图片，分（4）教师讲解：大风或洪水的远方，只留下大大小小的石砾，三、研讨1.在模拟实验中，是什么力量使我国西部有的地区常年降雨稀少，气候干燥，经常刮大风。当大风卷起沙子从岩石上刮过时，就像用磨刀石打磨一样，不断对岩石进行侵蚀，慢慢地改变着岩石的大小和形状。经过成千上万年的作用，岩石就变成了奇形是风卷起的沙子，像磨刀石是磨蚀作用改变着岩石的形认识风卷起的沙子对地球表面有磨蚀作用，让学在认识了风的磨上，通过观察图片和研讨，让学生进一步了解风的搬运和堆积作课题：水的作用授课时间：授课班级:授课课时:11.地球上的水在陆地、海洋及大气之间不断地循环。雨水降落到地面会侵蚀土地。河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。2.能通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化。能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同地形地貌。3.积极参与模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。提升自觉保护环境的4.认识到水土流失的危害和减少雨水对土地侵蚀的重要性。认识到人类活动对环境的影重点：通过模拟实验观察降雨对土地的作用。难点：归纳总结降雨、河流对土地的影响。教师活动2.提问：在地表的变化过程中，3.进一步聚焦：降落的雨水和众多的河流会给土地的样貌带来怎样的影响？会使地表发生怎样的改变呢？今天我一起来学二、探索(一）认识降雨给土地带来的变化2.小组讨论并汇报实验方法。3.出示实验方法指导课件，指导学生分组实验的方法及记录的表面撒上带有颜色的沙子。（2）用喷壶中的水喷洒小山丘（3）比较“降雨”前后小山丘学生活动填写活动手册的方法，分组操作雨水降落到地面会侵蚀土设计意图时间通过对图片的观察，激发学生对水会给地表带影用提问的方式引出本课关于“水让学生观察并描地的影响。同时用文字和图画的方式记录观察现象，帮助学生形成清晰完整的认这一环节主要通1.通过模拟实验，我们观察到降貌又有哪些影响呢？观察两幅2.师生总结：河流会侵蚀河床和三、研讨1.降雨会对地表产生怎样的影响？根据你的认识解释图中沟2.黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点？为什么会形成这样的地形地貌？根据你的认识试着进行解释。3.水在改变地形地貌的过程中相同与不同？填写学生活动手河流是如何改变地形地貌的。研讨后填写活动手册斜坡上留下的许多细沟是雨水汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲过分析图片、阅读资料的方式了解河流对地形地貌的影响。教科书提供的文字资料，印证了学生确，也丰富了他们对河流改变地前两个问题，引导学生回顾学习内容及过程，基于已获得的证据形成对水的作用的理解。第三个问题，引导学生反思水在地形地貌变化中起到的作用，并且通过与地震、火山喷发及风的作用相比较，发现水在改变地形地貌过点，并为下一课课题：总结我们的认识授课时间：授课班级:授课课时:11.地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态。斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。2.能回顾并梳理出影响地球表面变化的因素。能够通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。3.愿意交流、表达自己的观点。4.意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。重点：对本单元所学知识进行归纳和反思，建构科学解释；知道斜坡上有无植被会影响土难点：控制变量完成探索植被对侵蚀的影响。教师活动面的地形地貌和它们形成的原科学知识进行回顾和梳理吧！二、探索（一）回顾与梳理2.教师根据学生的发言在黑板几幅图片吗？经过一段时间的说现在是怎样认为的。4.学生对每一幅图中的地形地学生的解释记录和完善班级大以在瞬间使地形地貌发生较大学生活动地震、火山喷发、风的作用弯曲的岩石：地震作用下岩长白山天池：火山喷发形成黄土高原上的沟壑：水的作黄河入海口的沙洲：水的作用（河水流速减慢，泥沙沉设计意图本节课是本单元的最后一课，直接点明本节课的研究内容，直入作为本单元的最后一课，带学生回顾和梳理前面学过的知识，有利于强化他们的让学生对第一课出示的5幅图片再进行解释，重新审视自己当初的猜测，修正自己的认识，结合本单元所学重建蚀。（板书：侵蚀）（二）探索植被对侵蚀的影响1.探讨：有什么办法来减少侵蚀2.植树造林真的可以减少侵蚀对地表的影响吗？怎样证明你们的观点呢？让我们来做一个三、研讨1.比较和交流两个小山丘“降么现象发生？当雨水降落到有2.比较和交流两组实验所产生的径流有什么区别，说明了什3.交流实验想法。通过今天的实对加剧或减小土地受侵蚀程度4.通过本单元的学习，你对地球表面及其变化有哪些新的认相同条件：同样的小山丘模型，同样的降雨量，同样的“降雨”高度。下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减小土地被侵蚀的程度。如果植树造林，科学合理地使用土地等，就会减小土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等，就会加剧土地被侵蚀的程度。这部分知识做一个小结，并给出“侵蚀”的概念。这个实验所用的器材、装置其实课差别不大，教师引导学生认识这是一个对比实验，要设计两组实验，并且保证让学生正确地认识侵蚀，认识到保护生态环境的重要性，提高他们保护环境的意课题：时间在流逝授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:11.古人利用天体的运动规律来计时。在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可2.能观测记录燃香时间的相关数据。能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。3.有关注计时方法的意识和兴趣。4.了解不同的时代有不同的计时工具。重点：通过观测、记录及分析、研讨，探究燃香变短的速度是否均匀难点：观察、推测影响燃香长度变化的因素，给自己的观测数据提供合理的解释。教师活动学生活动设计意图时间今，我们只需看一眼钟表就知道观看小时候的照片激发学生发学生探究的兴排生活和劳作？今天我们就一同来探究《时间在流逝》板书：二、探索本环节让学生利在没有任何计时工具的情况下，太阳来计时。日出而作，日较用太阳进行计我们如何根据自然现象判断时落而息，昼夜交替自然而然时的方法。教师间？成了人类最早使用的时间单要求学生仔细阅位——天。读资料再总结比2.古人利用太阳计时。较，这样可以培课前让同学们搜集了古人利用养学生全面思考在请同学们以小组为单位交流交流汇报所查找的资料外，利用规范句一下式进行汇报，可全班交流整、准确表达的3.研究一炷香的时间。（1）出示燃香阴天了该怎么办的？在一些描“一炷香”的时间到底是多长呢？它的燃烧速度是均匀的吗？今天我们就用实验来研究（2）讨论确定研究方法：给燃（3）小组活动，测量燃香的时（4）研讨交流：每一段燃香的三、研讨1.通过刚刚的实验我们知道了2.古代还用什么方法计量时间学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单在一定的条件下（无风、香的粗细均匀），每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可观看视频本环节有意识地渗透科学的探究方法，要求学生在教师给出问题的基础上，进行论，并做出合理的假设（挑选方划，实验验证假设；讨论后得出结论，并相互交课题：用水计量时间授课教师：授课时间：授课班级:授课课时:11.初始水位和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。2.能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。3.理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度。4.了解社会的发展会带动计时工具的进步。重点：多次观测、记录一定容器中流出一定量的水需要多少时间，并分析水流速度的变难点：小组观测活动中各人默契配合，获得准确数据。教师活动一、回顾聚焦：水能计时吗哪些计时方法呢?教师出示古代水钟图片。一下《用水计量时间》。二、实验探究：水如何能计时1.组装装置，观察水流教师出示简易水钟（漏杯中盛钟吗？组装好后请观察水流速学生小组活动，并简要交流。2.观测水流：水位保持不变，从中流出50ml水，估计需要多长学生活动设计意图简单回顾前一课的内容，出示水钟图片，通过提问引发学生思考本课的核心问题——水真的可以测量之前，先组装、熟悉装置并察，以积累直观经验，激发学生从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直的，通过实际测量200ml水流出50ml需要的时学生汇报数据并交流。3.观测水流：水位不同，水流速200ml，分别推测流出50ml、100ml水中流出30ml水、60ml水、90ml水），各需要多少时4.保持水位不变，水流速度基本三、拓展延伸：怎样制作水钟教师提问：刚才这样用水来计的（课件出示古代水钟）。它是如何准确计时的。重复测量从200ml水中流出量会进一步确认这个认识。这个过程也是学生学习、熟悉实验操从实践和理论两方面为后续研究水位不同，水流速度是变化的还是不变的，学生凭直觉和观察很难确认，通过重复测量和分析数据，能进一步认观察实验获得的认识，要用于实际应用。让学生分析古代水钟计时的方法，可以检验学生对刚刚获得的认知是否真正理解，并加以迁移；还可以指导学生制作自己的水钟，为下水位不变，流出相同量的水所需的时间相同200ml水水位变化，流出相同量的水所需的时间不同课题：我们的水钟授课时间：授课班级:授课课时:11.水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。2.能运用画图和文字描述的方法设计制作水钟的方案。能利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。在实际运用过程中对自己的方案进行改进。经历思考方案——制订计划——实施方案——检验成果——寻找原因——改进完善的探究过程。3.在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究是重要的。体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。4.经历一项工程的几个主要过程。制作简易的水钟用来计时，使水钟的计时更加准确。教师活动一、新课导入说一说水钟有哪两种类型吗?（出示两种类型的水钟图片）计并制作我们的水钟。这个原理可以从两个方面去理面，水压不变时则水流速度相二、新课教学完成水钟的设计方案。投影展示学生设计的草图。全班交流并初步指出方案中的（1）制作一个能计时5分钟的（2）计时前先粘好画刻度线纸学生活动在记录过程中，每1分钟到了，小组的记录员在刻度线上根据水位画一条红色的刻设计意图：“测试水钟”是设计意图通过展示受水型和泄水型水钟的图片，复习导入新课，让学生明确水钟的两种类在制作水钟之前教师应该让学生设计一个制作方案，包括水钟的材料、操作步骤等事项。方案的完善是制作水钟的一个关键，在这部分，教师要引导每位学生不断思考和完善设计，并清楚地知用黑色的记号笔在纸条上画一个刻度来标记水位。（4）计时同学与画刻度线同学（5）小组成员分工合作。（6）使用刀具时注意安全。（7）动画模拟两种类型水钟刻4.对水钟的评估与改进。用做好的水钟与秒表对照5分让学生交流他们测试的结果。(2)教师引导学生总结在制作过程中影响水钟计时准确的因素。学生在制作过程中会发现造成（3）教师引导学生思考改进水规则的瓶子，瓶子侧壁要光滑，位线在同一高度等。可以控制？这对水钟计时准确（4）对制作的水钟进行改造。三、课堂总结与反思通过一定的装置能使流水用来够使水钟计时更加准确。在实践中进行检验，这实际上也是一次重复验证实验。将做好的水钟与钟表对照，根据测得的结果判断我们的水钟计时是否准确。提示学生在测试过程中，每1分钟画一条红色的刻度线记录相应的水位，帮助学生更清楚地观察到水钟的测试结果。瓶子的侧壁凹凸不平，瓶子的形状不规则，计时时用手挤压到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小，画刻度线道自己的操作过让学生体会到在科学研究中分工合作与和谐地开的，让学生在制作水钟的过程中感受到科学制作强调水钟是根据流水的等时性原授课时间：授课班级:授课课时:11.同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。根据这种性质人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。2.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。能根据钟摆的特点动手制作一个3.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。发展对计时工具研究的兴趣。4.了解社会的需求是科学技术发展的动力。教学重、难点：重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。难点：通过观测理解摆的等时性。教师活动学生活动设计意图时间（一）引入通过回顾之前学钟、水钟）发现这些计时工究机械摆钟。（板书课题）钟，随后出示今学生猜测。小组活动：测量这个钟摆每容。教师引导：我们先来观察一下，分钟摆动多少次，连续测三（三）观察我们的钟摆在观察之前，先钟摆动的次数都是60次呢？如何计时的进行摆。介绍摆锤、摆绳。动60次吗？我们来测一下，测的时候要注意以下几点。（1）摆线自然拉直，听到口令（2）摆的角度不能太小，也不能太大（不能超过90度（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。教师讲解完先请一组学生演示生观察他们的配合有没有问题。全体学生明白操作方法和注意事项后开始分组实验。固定时间内，单摆摆动的次数，教师提问：观察每个小组的数教师提问：观察不同小组的数么影响了摆的快慢呢？下节课我们继续来研究这个问题。同一个摆，相同时间内摆动不同的摆，1分钟内摆动的通过观察我们自发现同一个摆在相同时间里摆动说明摆具有等时性。通过观察不同小组的摆在1分钟里摆动的次数，发现不同的摆在相同时间内摆动次数并不相授课时间：授课班级:授课课时:11.改变摆锤质量不能改变摆的快慢；摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反2.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。能对实验的结果进行分析，并能根据分析3.初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。意识到在实验中细心观察并发现新4.了解人类的好奇是科学技术发展的动力。经历设计实验方案——展开实验研究——得到实验结果的过程，探究摆的快慢与哪些因素教师活动们知道了摆具有等时性的特点。教师提问：比较各小组的数据，节课部分小组的实验数据）快慢会不同呢？你觉得摆的快就继续来研究影响摆的快慢的二、探究活动对摆绳长度、摆锤质量两个因质量的实验怎么做？要改变哪学生活动同一个摆在相同时间内摆动次数相同，不同的摆在相同摆绳长度、摆锤大小设计意图在上节课中，学生已经发现不同的摆摆动速度不一样，他们对这个问题已经产生些条件？哪些条件需要保持不长度的实验怎么做？要改变哪些条件？哪些条件需要保持不（1）绳要与支架杆平行。（2）撞到支架。（4）小组成员合理分工，抓紧时间边观察边记录。（5）为了防止偶然性，每组实学生以小组为单位开展实验研三、研讨总结质量有关吗？摆的快慢与摆绳让学生理解探究活动对开展实验是很重要的。在教学中组织学生开展讨论“如果要研究摆锤质量与摆动速度的关系，需要测量和通过讨论使学生明白如何控制变这是一个分析实各组学生展示实验数据，并自行开展分析。学生得出摆绳的长短是影响摆快慢的因素后，教师帮助学生总结本课授课时间：授课班级:授课课时:11.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。2.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，不断地调整摆，直至每分钟正好摆动60次。能运用测量与比较的方法来研究摆的摆动快慢。3.认识到细心观察与准确测量的重要性。对新问题的研究保持积极的探究欲望。4.意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。教师活动学生活动设计意图时间分钟摆几次吗？我们来测试一二、设计方案如何调节？说说预测理由。绳长度？是每次减少5厘米进次调试的摆绳长度进行比较。各小组讨论制订方案。三、制作与测试如果1分钟摆动的次数超过减慢摆动速度；如果1分钟减短摆绳长度，加快摆动速通过任务驱动的方式自然地进入到本课的研究内将引导学生讨论如何用较短的时间、较少的次数调试成功。在讨论的过程中，学生将会进行比较深入的思考，制订出自己小组的引导学生分析数据。学生将发现次的摆钟的摆绳长度是一个固定课题：计量时间和我们的生活授课时间：授课班级:授课课时:11.计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。2.能通过表格的方式调查和比较人类计时工具的演变。能调查因时间的不精准给人类生活3.认识到人类设计不同的计时工具来满足不同的用途和需求。认识到科技的进步能更好地4.意识到科学技术的发展和应用影响着社会的发展。意识到计时工具的设计运用了物体运动的周期性变化规律，调查和了解精确计时的重要教师活动我们每天都要通过钟表来掌握教师根据学生的回答板书名称。二、探索它们的计时原理是怎样的？有《学生活动手册》中的记录表，提醒大家阅读时保持安静。确，请学生表达看法。教师小结：其实这是正常现象。教师出示火车和飞机时刻表。时能看到的火车和飞机时刻表。学生活动摆钟、石英钟、电子钟、原设计意图教师先让学生罗列出从古至今的些，并按照时间顺序排列，目的是让学生能对这些计时工具有更清晰的认识，方式，要求学生调查和比较人类计手表等4个具有明显改进的计时工具，使学生经历人类探索计时并尝试归纳这些计时工具的相通了解计时和我们生活的关系，使学生意识到精确教师提问：大家有没有亲身经重要性。查学生对学过的三、研讨计时工具的科学运用了物体运动的什么规律？第二个问题是为工具有哪些？（问题2）时工具，为什么？（船成功地从一个地方航行到另用。一个地方。他们是怎样做到的可以课后去查阅资料。课题：我们的