时文记叙文阅读理解 高频考点 归纳练 2025年中考语文三轮复习备考

时文记叙文阅读理解高频考点归纳练2025年中考语文三轮复习备考

时文记叙文阅读理解高频考点

归纳练2025年中考语文三轮复习备考

学童

①这是很早很早以前的事了。

②那时外国人开始到中国投资办企业，华阳镇第一个外资企业的老板叫杜拉克，杜拉克在华阳镇郊有一幢别墅。

③这幢别墅与当地财主尤老爷的后花园只隔着一道栅栏，栅栏两边花草地，垂柳成荫，是个读书做学问的好去处。杜拉克的儿子小杜拉克每年随母来华看望父亲时，总在栅栏那边读书。尤老爷家是书香门第，世代为官，小少爷尤鹏举常在栅栏这边读书。两个同岁的学童学习都十分勤奋，天刚亮就来到栅栏边，一个“叽哩哇啦”，一个“之乎者也”，没人来喊连饭都不知道吃。

④九岁那年，他们隔着栅栏进行了第一次交谈。

⑤尤鹏举忽闪着黑眼睛，好奇地问：“你，你的鼻子怎么总肿着？肿得好高啊！"

⑥小杜拉克受父母熏陶，不但听得懂而且还会说几句华语：“No！No！我的鼻子没有肿，是天生的。”

⑦“天生的？那么大一团肉吊在脸面前，不难受么？走路不打前栽么？"

⑧小杜拉克笑得前仰后合：“我生来就是这样的鼻子，习以为常了，怎么会难受呢？怎么会打前栽呢！”

⑨笑过，小杜拉克闪动着蓝眼睛，好奇地问：“你后脑勺上怎么生着条尾巴呢？

⑩“不！这不是尾巴，是辫子！"

“辫子？是天生的吗？”

“哪是天生的！蓄的。——我爹说。凡大清子民都必须蓄发留辫子。“

“后脑勺总甩着那么条大辫子，不难受么？走路不朝后坐吗？"

尤鹏举笑得前仰后合：“我生下来就蓄发留辫子，习以为常了，怎么会难受呢？怎么会朝后坐呢？”

问过答完笑罢，两个学童就各自读各自的书，或“叽哩哇啦"或“之乎者也”。但读着读着都走了神，都觉得对方很笨、很笨——很好端端的鼻子他说是肿了！明明是条辫子他说是尾巴！人笨到这份上，还有必要读书么？这么笨的人读书有什么用？

尤鹏举就隔着栅栏先发问：“你为什么要读书？"

“我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀！”

“掌握知识干什么？"

“搞发明创造呀！”

“搞发明创造干什么？"

小杜拉克觉得对方的提问太可笑了，可是又难以用三五句话说清楚，就反问：“那么你为什么要读书？”

“我爹爹说，书中自有黄金屋，书中自有千钟谷，书中自有颜如玉！"

“……什么意思？”

“连这道理都不懂？——读书能升官发财，还能娶到漂亮媳妇！"

小杜拉克憋不住突然捧腹大笑起来，笑得直喊肚子痛。

尤鹏举本来就认定小杜拉克笨得可怜，见他又如此无端地大笑傻笑，因此觉得这小洋人十分的可笑，忍不住就也捧腹大笑起来，笑得直喊肚子痛。

笑声撼得栅栏直晃……

后来他们都长大成人了，各自在各自的国家谋事，就没有机会交谈了。小杜拉克曾托人给尤鹏举过一封信，信中说：“我如愿以偿，成为一名研究员……”

尤鹏举问捎信人：“研究员算几品官？"

捎信人解释说：“研究员不是官，是专门从事科学研究的。”

尤鹏举摇头叹道：“既然如此，何必当初？读书不做官，读书又有何用？废了废了！"

小杜拉克在实验室熬到秃了顶，驼了背，终有伟大发明问世，死后墓前有碑，碑文为：人类进步之一阶。尤鹏举皇榜高中后封官授品，有了“黄金屋”、“千钟谷”，“颜如玉”，深宅大院里养得脑满肠肥。死后墓前也有碑，碑文为：显赫一世。

小杜拉克的墓碑至今还在，常有人吊唁；而尤鹏举的墓碑却在民国初年被乱民砸了，很可惜。不过尤鹏举是儿孙满堂的。

【注释】①书香门第：世代读书、相沿不变的人家。②显赫一世：一生名声威势盛。

1．根据文章内容，完成下列表格。

人物不同之处相同之处

家庭背景外貌特征（2）九岁学童，读书勤奋，好奇心强，（4）。

小杜拉克外资企业老板大鼻子（3）

尤鹏举（1）大辫子升官发财，过上好日子

2．下列关于两个学童对话内容的理解，正确的是（）

A．尤鹏举说小杜拉克鼻子肿了，激怒了小杜拉克。

B．有关鼻子和辫子的质疑，暗示俩人在互相讥讽

C．尤鹏举质疑发明创造，是因为他缺乏科学教育

D．在小杜拉克看来，想升官发财不能只依靠读书。

3．第段“笑声撼得栅栏直摇晃”，在文中的表达效果是_________________。

4．第段小杜拉克死后的碑文“人类进步之一阶”，在全文中的作用是_________________。

5．如果尤鹏举的后人想为他重新立一块碑，你建议碑文选用下列哪个词更好？结合对本文的理解说明理由。

（1）书香门第

（2）显赫一世

阅读下文，完成下面小题。

是谁站在春风里

沈轶伦

①起风的时候，我想到童年那阵春风。

②那阵风刮得人睁不开眼，上学时都感到后背有推力。回到家，爸爸在窗口唤我：“快来放鹞子呀！"

③我走上前，风用我的头发蒙住了我的眼睛。爸爸递来一只塑料袋，让我握着它的拎手，感受风的力气。风，就像游戏场上的小霸王一样，一下子被我们的新玩具吸引了，马上来争夺。我甩着头发，睁开眼睛，和爸爸各执塑料袋的一只拎手，与风拔河。塑料袋被灌满，鼓鼓囊囊像一面帆，像有一群活物躲在里面乱钻。我们一起松手，风立刻裹着战利品跑远了。

④我们目送它越来越远，变成空中一个小小的斑块。像一幅名为“阴霾天气”油画里的一个小点，是画家握笔时指节不小心蹭掉了一处颜料。我们凝视它很久，直到一切消失不见。

⑤在城市里长大的我没有放过风筝，自然也没有在田野里打过滚，没有在河流湖泊里游过泳。我们能在电子屏幕中看到一切，只是很少真的置身什么中间——所以，我总记得童年那阵春风，以及向来沉稳的父亲忽然而至的童趣。

⑥所幸，我还有阳台。

⑦它是我距离真实世界最近的观测点位。夏天的时候，雷雨砸在栏杆上，扬起一阵灰尘的气息。秋天，楼下行道树的落叶会被吹上来，落下金色和艳丽的红，也落下种子——不然怎么解释我们的花盆里在春天长出了我不认识的野草？自然，野草不会承认自己是野草，它们和一切被人类认为昂贵或者正宗的植物一样，扎下根去，然后拔节。

⑧我还在阳台上种植豌豆和青菜，也养西瓜虫和蚕宝宝。祖父母曾经一度每天定时定点在阳台上撒一把米。久而久之，一群麻雀伴着春风如约而至。那一小方天地由此丰富起来，它有常住居民，也有访客。阳台让我理解了鲁迅的百草园，很多次，我都觉得它是我的魔术柜，推开阳台门，我就可以通往另一个王国。

⑨大约是在放飞塑料袋的那个季节，我们给麻雀做了窝——一只钻了孔的空鞋盒。果然，很快那里头有了声响，麻雀夫妇结伴而来，鞋盒的小孔上时不时露出褐色的小脑袋。在由水泥浇筑的民居森林里，我也终于可以对诗歌里“春光入户时，燕子衔泥来"的田园场景有了具体的想象。

⑩不久，原本空空如也的鞋盒里装满了干草，成了一个闪闪发亮的微观世界，它是暖的。中间是一窝刚出壳的雏鸟，它们闭着眼睛乱叫，下意识拍动着没有羽毛的翅膀。蓝紫色皮肤下，小小的心脏搏动清晰可见。我拿起一只放在手心里，它也是暖的。只是最后，它们在一夜之间不知所踪。

搬走已几十年了，但我还会不断在梦里登上阳台。又是春天了，风好大。在梦里我迎着风，诉说着过往。可是，风带走我的声音，消散在远方。

我当自己是不变的坐标轴，原来在动植物的眼里，我才是那个来来去去的变量。春风有信，年复一年会来。它是永恒的贪玩的孩子，吹起它感兴趣的一切。我却不能重新站在阳台上，不能重新变成一个和风玩耍的小孩，不能再去放飞一只塑料袋，就像我放飞了一生中最美最大的风筝。

再见春风，我想许愿：愿那对麻雀后来再建新窝，愿雏鸟长大展翅飞翔，愿春风再来的时候，每样东西都能再次找到合适的地方。

愿那些被春风偶然吹起、偶然落入我们花盆的种子，偶然再发芽吧。

（选自《解放日报》，有删改）

6．（1）根据文章内容，完成表格。

（1）（2）

（3）

7．以下对三件往事选材和组材的分析不恰当的一项是()

A．文中三件往事发生的时间都是在春天。

B．共同构成“我”童年生活的一抹亮色。

C．表现出“我"与自然的距离越来越近。

D．展现了“我”对自然的情感越来越深。

8．请分析第④段划线句的语言表现力。

9．联系全文，说说标题的妙处。

阅读下文，完成各题

中国人的浪漫

韩少功

①洁白纱裙，柔美手足，炫目旋转，优雅谢幕……当年，芭蕾舞剧《天鹅湖》曾是很多中国人的梦中仙境，几乎成了美丽、高贵、纯洁的象征。我们在那种令人屏息的艺术仙境里，都风雅兮兮的，都为天鹅牵肠挂肚，但并不了解那种生命体。艺术么，与现实毕竟是两码事。

②生活终究比舞台要大很多，要芜杂也要艰难很多。直到遇见徐亚平，我才知道更大的“天鹅湖"其实一直在自己身边，在庸常的日子里。他是省报的一个外派驻站记者，这种跑腿的活儿一干几十年，时常头发乱糟糟的，倒是折腾了一个民间组织——岳阳市江豚保护协会。这一次，鱼友们也成了鸟友，因一只小天鹅的跟踪器信号异常，他们前往现场救助。一路上翻山越岭、雨中迷路、车辆陷坑、队友病倒，最终只在GPS信号静止的位置，找到一只跟踪器，显然是被哪个猎手丢弃的。满地的血迹和散落的羽毛……说到这里，他哽咽了。

③他可能并不懂柴可夫斯基，也从未见过《天鹅湖》中的仙境。但谁能说他不是一位真正的“王子”，一位为保护人间美好而一再受伤的隐名义侠？

④从他嘴里，我才知道，尽管天鹅已成为西方艺术一个经典符号，但天鹅的故乡并不限于欧洲。每当冬寒逼近，它们悉数南迁，远离北极圈，飞越西伯利亚和蒙古草原，换名为中文里的“鸿鹄”，“雁”，直抵洞庭湖、鄱阳湖这两个最南的越冬区——它们的另一片家园。它们在这种长旅中要应对的，有千百年来沿途防不胜防的罗网、猛兽、恶禽、暴风雨……

⑤正是这漫长的苦难旅程，激动了另一位“王子"。同亚平一样，周自然也是湖乡子弟，中年时在外地商圈创业有成，之后重返洞庭故土，不惜倾其家产也要当一个“鸟人”。他仅用几条微博，就使“跟着大雁去迁徙"的网上活动一鸣惊人，应者纷起。散兵游击的状态，借助互联网这种新工具，一举转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件。不少理工男女投入他们自嘲为“神经病”式的狂热中。

⑥这里还得说说周立波和周明辉。这两位博士差不多是从零开始，啃下芯片、传感、电源、天线、封装等难题，一步步把跟踪器的性能做上去。到最后，硬是把法国那种40克重的背负式跟踪器，做到了20克以下；最轻的一款仅重2.3克，如一片鸿毛。于是，再一次借助高科技，广域监护升级为“广域+全程"的监护。人们这才惊讶地发现，天鹅竟是这样飞的啊：屏幕上一个光点可一口气跨越四五千公里，划过整个辽阔的西伯利亚——它们最后累得可能只剩下皮包骨，其意志，其体能，是何等惊人！

⑦一个神秘的鸟世界在这里渐次揭开，一部鸟类史有待重写。一个民间护鸟运动助推了各地野保机构，一种全新的组织方式也应运而生。这些“王子”们和“鸟人"们，总能一呼百应，召之即来，各尽所能。他们设立一个个候鸟迁移标志，推动国家和地方的有关立法，连俄罗斯、蒙古、日本、澳大利亚等地也同道蜂起，形成规模越来越大的跨国情怀圈。

⑧这次，受全国爱鸟人所托，由这些中国草根“王子”拼凑的一支车队，真的“跟着大雁去迁徙"了。他们从洞庭湖的01号迁徙碑出发，长亭接短亭，落霞继星斗，最终抵达内蒙古甘其毛都边境口岸，难舍难分地目送一批又一批鸿鹄北迁。

鸿雁，在天上，

对对排成行。

江水长，秋草黄，

草原上琴声忧伤……

⑨这首歌徐亚平在车上总是唱不完，这是多么欢欣而忧伤的再别离。也许，回雁峰、黄鹤楼、白鹤寺、雁鸣湖、雁门关、大雁塔，这一长串古老地名，将因此而纷纷苏醒，再续它们无声的千年沧桑与浪漫。

⑩这一年的3月27日深夜11点，月亮从乌拉山口升起。亚平告诉我，这个时候，他们几个追风送鸟的汉子仍久久守候在乌梁素海岸边，遥望深远无际的北方夜空，一个个忍不住泪流满面。他们多想在这里待下去，一直待到天上的“一”字和“人"字在秋后南归的那一刻。

10．文章介绍了多位“鸟人”为护鸟各尽所能：（1）徐亚平发现跟踪器信号异常，一路翻山越岭前往现场救助；（2）周自然；（3）周立波和周明辉两位博士_________________。

11．说说第⑨段加点词语“欢欣而忧伤"是否矛盾？

12．下列对文章的分析不恰当的一项是（）

A．徐亚平不修边幅，与其内心细腻形成对比，展现其为保护天鹅不惜付出一切的高尚情怀。

B．天鹅面临的生存环境与其在迁徙途中展现出的惊人意志形成对比，突显天鹅纯洁的形象。

C．文章称这些民间护鸟人士为“鸟人”，隐含着对他们将护鸟为己责，保护自然的实际行动的赞赏与敬意。

D．结尾处的这些地名都与候鸟相关，寓意着爱鸟人士的自然保护行动，将会使中华文明再次焕发生机与活力。

13．文章第①段为什么要从芭蕾舞剧《天鹅湖》开始写起？

阅读下文，完成各题

赊①鸡崽儿

①“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——"。在我小时候，每到小麦拔节的时候，村中就会响起这响亮的吆喝声，传得街坊四邻都听得见。

②那年月，大伙儿在生产队挣工分没几个闲钱，想买鸡崽儿只好赊，等秋后鸡下了蛋再还账。卖鸡崽儿的老关跟周围村的人很熟，也乐意赊。

③那年四月，妈又听到老关的吆喝声，于是撂下手里活计，隔着秫秸栅栏，招呼东院的刘婶：“快去赊鸡崽儿。”看老太太小媳妇们说笑着围拢来，树荫下的老关才把蒙在鸡笼上的薄棉被揭开。一笼黄绒球般、叽叽喳喳欢叫的小鸡崽儿，立时撞进人们的眼帘。

④老关按每个人所指，用粗糙的大手把鸡崽儿从笼里捞出，放在地上苇编筐箩里供大伙儿挑选。对讨价还价的，老关只一句话：“多好的鸡崽儿呀，快挑吧，手慢就买不到了。"接着吆喝一嗓子：“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿。”

⑤妈帮东院的刘婶挑好看中的鸡崽儿，打听好包活多少只，眼瞅老关记好账，却见刘婶没带家什，忙催我匀她个苇编筐箩。后来我家盛鸡崽儿的家什不够用，妈干脆撩起衣襟，把用笸箩装后剩下的鸡崽儿宝贝疙瘩似的一兜，美颠颠地回了家。半道儿上，我问妈：“秋后大伙儿不给他钱咋办？"妈说：“【甲】”

⑥卖完鸡崽儿的老关，临走像同村里人告别似的扯嗓子吆喝：“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——"。渐渐远去的吆喝声里透着股子喜庆。

⑦妈把赊来的鸡崽儿，放进两个旧纸箱里，上面蒙件破夹袄，搁在不凉不热的烷头上。每到晌午太阳足时，她便在院子里铺块塑料布，用浅瓷碟子盛上水，然后把自个儿舍不得吃的、用温水浸泡好的金黄小米，点撒在塑料布上。鸡崽儿见到阳光先是愣怔一会儿，然后便扇动翅膀“叽叽”欢叫着四下觅食。妈和刘婶喂养得足够精心了，可还是各死了六七只鸡崽儿。为此，刘婶掉泪，妈也牙疼了好几天。

⑧秋天，母鸡下蛋了，也没见老关来收钱，听说他妈得大病了。妈和刘婶正要撺掇大伙儿把钱给老关送去，他却来了，胳膊上多了个黑孝箍儿。见老关进门，妈吩咐我拿烟倒水，她颠颠端来刚下树的细皮酸梨。

⑨老关刚掏出账本准备对账，刘婶就和村里的三奶奶四大妈们带钱赶来了。瞅着一家一家按约定如数交上的赊欠款，老关一下子皱起眉。妈担心地问：“咋，不舒服？"老关点点头。大伙儿慌了神，有人拔腿就要喊村里的赤脚医生。老关晃晃手：“你们全数给的欠款让我心里不舒服。我家也养鸡崽儿，每年都有损耗，没有一个保一个全活的。”

⑩旁边的我正要报出我家死的鸡崽儿数，被妈用手捅了一下。妈说：“你说得在理，不过我们死的那几只鸡崽儿是被猫叼狗啃了，怨不上你。"老关吧嗒几口旱烟，扬起脸：“大伙儿心疼我，这好意我领了。这么着，我每家少收两只鸡崽儿钱，算是我的一点儿心意。”说着，老关就给大伙儿数钱。妈说：“这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了。"听我妈这么一说，一屋子人像躲燃着的炮仗般呼啦一下全走光了。

晚上，妈扫炕悟被时，发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱放在炕席下了。

四十多年过去了，我早已离开家乡，但每当念及乡情，耳边总会响起“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——”的吆喝声。

（有删改）

【注释】①赊：赊欠。指买卖货物时买方延期交款，卖方延期收款。

14．阅读文章第⑧-①段，概括这部分内容中出现的几个意外。

老关没有按时来收钱，（1）___。

（2）_____________，老关却皱起眉，表示不舒服。

老关说养鸡崽儿有损耗，（3）_________________。

老关要求每家少收两只鸡崽儿钱，（4）_________________。

我们以为老关收了全款，（5）___。

15．在文章第⑧—段中，作者为什么多次设置意外？

16．以下哪句更适合放入文章第⑤段【甲】处？请说明理由。

A句：咱现在没钱，人家好心赊咱，秋后再昧心赖账，那会被人戳脊梁骨的！

B句：我们现在没钱，人家好心赊给我们，秋后再不守信用，那会被人批评的！

17．分析文章第⑤⑩段画波浪线语句的作用。

阅读下文，完成小题。

第一行诗

梅子涵

①我当过花一分钱看一本小人书的小孩。

②小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人。一个可爱的叫法让可爱变得更可爱，小人书就是连环画。

③我的口袋里经常有一分钱、两分钱，所以可以经常挨近可爱。

④我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来。小人书有一分钱一本的，也有两分钱一本的，两分钱一本的是“电影版”，每一页都是电影中的真情景、真人物，好像把电影院的幕布捧在手里。但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本。看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡。

⑤坐在路边一条长凳上的小孩，无论是一个，还是互不相识的几个，都像是宁静的字符，正在独自写着他们阅读史的第一行叙事诗或抒情诗。那时的我们不只是喜欢奔来跑去的玩耍小孩，文学、艺术在我们身上，都闪闪烁烁过。

⑥后来我当儿童文学作家了，经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事。不可能不讲，因为只要说起书，说起阅读，不回头，也总看见它，它在我的“史诗”的第一行。

⑦我跟孩子们讲故事，既不嬉皮笑脸，也不当“教育家"。讲完了一分钱看一本小人书的故事，我照例也会问问题。你如果不问，他们会觉得你结束得太迅速，不认真，所以我必须认真。

⑧我说，我现在要问问题了！

⑨“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本的小人书，我又读完了什么？”

⑩他们不容易立刻接上，也是要沉思一下的。我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子。

一个沉思过的孩子张口了：“读完了一本小人书，也就读完了一个故事。"

我重复地又说：“一分钱可以买一粒糖，我读完了一分钱一本小人书，就读完了一个故事，还读完了什么？”

“读完了一粒没有吃的糖的甜味。"

“读完了比一粒糖更甜的甜味。”

“读完了从家里走到小书摊前的渴望。"

“读完了一个还没有完全明白的道理。”

“读完了写这本书的人的心愿。"

……

孩子们的年纪大大小小，兴致勃勃地完成着我出的“阅读分析题”。诗性的种子，已在他们心中悄悄种下，慢慢萌芽。

有一回，一个小女孩问：“我可以说没有读完什么吗？"

我说：“没有读完什么呢？”

“没有读完长大以后，会不会想起这个一分钱的读书故事，会不会特别想念你？"

我忍了忍心情的涌动：“我真希望你们可以想起这个故事，也想到我，那时，你们已经读过很多书了，各有各的优秀了，我那时在哪儿呢？已经很老的我，还记得住今日吗？”

我脸上保持住愉快的神情，不显露惆怅和忧伤，提议说：“我们现在一起，假装在那个时候想着现在好吗？"

我没有盯住他们看，扮演着假装想的时候，也必须扮演相互不看，各想各的。可是小女孩突然喊了一声：“我们不是假装想，是真的想！”

我看着她，他们都看着我，所有的目光全都那么真实。就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画。连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗……

我的心里终究还是湿了。

（有删改）

18．第③段加点词“可爱"在文中具体指_________________。

19．虽然两分钱小人书的图画更精美，但“我”出于

的想法而更愿意选择一分钱的小人书。可见，对儿时的“我"而言，“小人书”的真正魅力在于_________________。

20．分析第⑥段在文中的作用。

21．对第⑨段与第段内容的理解，最恰当的一项是（）

A．意在引导孩子们从小热爱阅读，成为小人书的新一代读者。

B．意在鼓励孩子学会质疑，凸显一位儿童文学家的独特思考。

C．意在考查孩子们的阅读分析能力，指导孩子掌握阅读策略。

D．意在引导孩子以不同的角度感受与思考，涵养心中的诗意。

22．第段以含蓄有味的语言表达丰富的意涵，请联系全文加以分析，并简述这样写的好处。

23．阅读下文，完成问题。

知白守黑

①暖的风刚吹到虢国老城墙根，涂弦夫就摆着细长的身子出来了。

②涂弦夫退休前是书法家协会主席，除了搞一些展览，或者配合小城重点活动写点应景的对联，其他时间，都在写字。退了休，涂弦夫有更多的时间写字了。人越写越瘦，腰越写越弯，字是越来越纵横奇宕，干脆遒劲。

③涂弦夫的守黑斋一般人去不了，除非是要好的友人。写出一副好字，涂弦夫会兴奋地给他的几个朋友打电话。沏一壶好茶，站在门口巴巴地等着他们来。

④去守黑斋次数最多的，是虢国老城的名士吴一品。他不习书法，爱的是茶，有茶痴的名号。和涂弦夫在一起，吴一品结巴的毛病似乎也少了，两个人赏字，品茶，论道，守黑斋里墨香和茶香氤氲缭绕，别有一番热闹的雅趣。

⑤天越来越暖，涂弦夫出来的次数慢慢多了。一天晚上，他转到南城门口，看见有人在写字，还有不少人围观。一个五十多岁的老头在练地书。一根木头棍，前面绑一块水滴型海绵，水桶里蘸点水，在水泥地上龙飞凤舞，写的是“数风流人物”，那个“风”字拐出几个奇怪的弯，但却引来围观者的喝彩。

⑥涂弦夫仔细看看，发现老头有一些书法功底，可惜个别字的布局不合理。他拍拍老头浑圆的后背说：“这个‘风’字不是这样写的，应该这样……"他边说边比划，甚至伸手想拿过老头手里的“笔”示范一下。

⑦老头拿“笔"的手朝后一缩，瞪了他一眼：“咋写？你说咋写？猪鼻子插葱，你还想装象啊。你是王羲之啊？”

⑧涂弦夫被老头抢白一顿，讪讪离去。他把吴一品叫过来，茶没泡，就跟他说那个老头：“太恶劣了，怎么可以那样写？鄙俗！"

⑨吴一品一言不发，看着涂弦夫在守黑斋里转圈，义愤填膺。末了，他微微笑，把涂弦夫拉到书房门口，指着门上“守黑斋”三个字让他看，吴一品说：“知白守黑，对吧？"

⑩涂弦夫当初给书房取的名叫守墨斋，吴一品看后摇摇头，说：“好，但不如去了土，叫守黑斋。”涂弦夫问为什么，吴一品说：“看过《道德经》吧？"涂弦夫说：“知其白，守其黑，为天下式，可是这个？”吴一品一拍手：“对……对……对了。"于是，守墨斋便成了守黑斋。

看着守黑斋三个字，涂弦夫说：“老兄，还是你高啊。知白守黑，得有容人之心啊。走，喝茶。”

再从南城门口经过，涂弦夫看到那个微胖的老头：还在那儿锲而不舍地写，依然是“数风流人物”，那个“风”字依然拐出好几个奇怪的弯。

写完，老头得意地看看围观的人群，涂弦夫喊了一声：“好！"

老头看到他，似乎还记得。老头说：“老仙儿，这回不挑刺了，来两笔？”

涂弦夫摆摆枯瘦手：“免了，免了。"

老头不依不饶：“怕丢丑？”

涂弦夫说：“怕丢丑。"

老头哈哈大笑：“我天天练，总会有进步。你要记得，不懂就不要乱说啊。”

涂弦夫点点头；“是，是，大有进步。"

老头活动活动肩膀手臂，提了桶换个地方接着写，涂弦夫看着自得其乐的他，觉得这也是一种境界。

（有删改）

(1)下列关于①—④段的理解正确的一项是（）

A．小说开头交代了涂弦夫的身份，是后文他看不惯老头从而起冲突的根本原因。

B．小说开头提及涂弦夫的字纵横奇宕，干脆遒劲，是为了反衬老头书法水平不高。

C．“去守黑斋次数最多”暗示了吴一品此人特殊，为下文他改变涂弦夫埋下伏笔。

D．墨香和茶香具有象征意义，代表涂弦夫和吴一品不同的处世态度和思想境界。

(2)梳理⑤—段内容，完成下表。

地点情节发展主人公态度变化

南城门口②___。

①涂弦夫向好友抱怨先前遭遇，吴一品微笑启发。

南城门口再见老头写字，涂弦夫喝彩，老头自得其乐。

(3)探究小说语言。

A．用词贴合人物心理，突出人物形象。如第①段“暖的风刚吹到虢国老城墙根，涂弦夫就摆着细长的身子出来了”，句中加点字“摆”写出了。

B．人物对话特色鲜明，富有表现力。请结合第—段举例分析。

(4)联系全文，简述作者精心构思书房改名细节的深意。

参考答案

1．（1）书香门第（世代为官）（2）读书目的（3）掌握知识，搞发明创造（4）对未来充满美好憧憬与追求2．C3．生动形象地表现了两个学童之间虽然能友好交流，但却存在巨大的文化隔阂。4．与前文小杜拉克为掌握知识搞发明创造而读书相照应，肯定了小杜拉克的读书目的（价值取向）；又与尤鹏举的碑文“显赫一世"做对比，引发对中国传统读书目的（升官发财）的反思。5．示例：选“书香门第”。随着时代的发展，中国传统的读书目的有了很大变化，但重视读书的古老家风，却应该代代相传。（选“显赫一世”，如果从“反思”“警醒"批判”等角度，可酌情给分。）

这篇文章通过小杜拉克与尤鹏举从童年到成年不同人生轨迹的对比，生动展现了中西方不同文化价值观的冲突。两人孩时的对话充满童趣和文化差异的趣味，折射出他们对读书意义的不同理解。小杜拉克追求科学创新，献身人类进步；尤鹏举则以追求官职与财富为目标，体现了传统功名观。文章通过两人的命运和墓碑铭文的差异，深刻讽喻了功利性教育观念，启发人们思考读书与人生价值的真正意义。

1．本题考查对文章主要信息的概括。

（1）根据文章第③段“尤老爷家是书香门第，世代为官"可知，尤鹏举的家庭背景是：书香门第（世代为官）。

（2）根据题干提示“升官发财，过上好日子”可知，这是尤鹏举的读书目的，所以此处应填“读书目的”，用于概括后面下面的内容。

（3）根据“文中第—段小杜拉克说“我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀！”“搞发明创造呀！"可知，小杜拉克的读书目的是掌握知识，搞发明创造。

（4）根据第段小杜拉克说“我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀”可知，他期望通过掌握知识搞发明创造；根据第段尤鹏举说“我爹爹说，书中自有黄金屋，书中自有千钟谷，书中自有颜如玉"可知，尤鹏举渴望通过读书升官发财、过上好日子。他们虽追求的路径不同，但都对未来充满美好憧憬与追求。

2．本题考查对文章内容的理解。

A.根据第⑧段“小杜拉克笑得前仰后合：‘我生来就是这样的鼻子，习以为常了，怎么会难受呢？怎么会打前栽呢！’”可知，小杜拉克没有被尤鹏举的话激怒，反而是笑了起来；

B.根据第⑤段“尤鹏举忽闪着黑眼睛，好奇地问：‘你，你的鼻子怎么总肿着？肿得好高啊！’"第⑨段“笑过，小杜拉克闪动着蓝眼睛，好奇地问：‘你后脑勺上怎么生着条尾巴呢？’”可知，两个人互相询问对方的鼻子和辫子，只是出于好奇和不解，并没有互相讥讽的意思；

D.根据第段“连这道理都不懂？——读书能升官发财，还能娶到漂亮媳妇！"可知，尤鹏举读书的目的就是升官发财，但文中并没有提到小杜拉克对升官发财的看法。故“在小杜拉克看来，想升官发财不能只依靠读书”表述错误；

故选C。

3．本题考查对句子的赏析。

“笑声撼得栅栏直摇晃"通过夸张的手法，生动形象地描绘了两人笑声之大。“笑”说明两个学童之间能友好地交流，“笑"又是因为不理解对方的思想，他们交流中对彼此文化产生了巨大的误解，两人之间存在巨大的文化隔阂，这句话突出了两人之间的文化差异和相互不理解。

4．本题考查句子的作用。

根据第段“我爸爸说，书是知识的源泉，只有刻苦读书才能掌握知识呀！”、第段“搞发明创造呀！"可知，小小杜拉克的读书目的就是学知识搞发明创造。“人类进步之一阶”，这句话作为小杜拉克的碑文，与上文小杜拉克为掌握知识搞发明创造而读书相照应；这句话肯定了小杜拉克的读书目的，突出了他一生致力于科学研究，对人类的进步做出了贡献。

根据第段“小杜拉克在实验室熬到秃了顶，驼了背，终有伟大发明问世，死后墓前有碑，碑文为：人类进步之一阶。尤鹏举皇榜高中后封官授品，有了‘黄金屋’、‘千钟谷’，‘颜如玉’，深宅大院里养得脑满肠肥。死后墓前也有碑，碑文为：显赫一世”，第段小杜拉克的墓碑至今还在，常有人吊唁；而尤鹏举的墓碑却在民国初年被乱民砸了，很可惜”可知，两人的碑文概括了两种不同的人生，墓碑的结局自然也不同。“人类进步之一阶"与尤鹏举的碑文“显赫一世”做对比，两个墓碑不同的结局，对比了两种不同的人生观和价值观，彰显科学和知识对人类社会进步的意义，引发人们对中国传统读书目的(升官发财)的反思。

5．本题考查建议与启示。

根据题干可知，尤鹏举的后人想为他重新立一块碑，碑文要称颂先祖，启迪后人。根据这个目的撰写碑文，自然要突出尤鹏举生命中值得称赞的，能对后人能起到积极影响作用的一面。选“书香门第"。

根据第段“尤鹏举皇榜高中后封官授品，有了‘黄金屋’‘千钟谷’‘颜如玉’，深宅大院里养得脑满肠肥”可知，尽管尤鹏举读书更多是为了追求功名利禄，但他早年勤奋读书，为后来的功成名就打下的学识基础，这个词可作为对他人生中这一重要阶段和能力的概括。随着时代的发展，中国传统的读书目的有了很大变化，但勤奋读书传统不仅不能丢弃，还应该发扬光大，让后人学习，所以应该选用“书香门第"来激励后人延续家风，勤奋读书。

根据文章第③段“尤老爷家是书香门第，世代为官”可知，尤鹏举的家是书香门第，世代为官；根据第段“我爹爹说，书中自有黄金屋，书中自有千钟谷，书中自有颜如玉！"可知，尤家有着深厚的文化底蕴和长久的读书传统。尤鹏举从小受家庭环境熏陶，勤奋读书。以“书香门第”为碑文，是对尤家整个家族文化传承的一种铭记，能体现尤鹏举背后的家族文化根基，也可让后人了解到他所成长的文化氛围，以及他在这个文化传承脉络中的位置。这个碑文可以启示后人，家族有重视读书的古老家风，应该代代相传。

6．

和爸爸一起在春风里用塑料袋放风筝（与风游戏）。

真切地感受到风的力量，以及爸爸难得表现出的童趣。

对诗歌中的田园场景有了具体的想象，体会到家的温馨以及生命的鲜活。7．C8．运用比喻的修辞手法，将飘远的塑料袋比作“阴霾天气"油画里画家不小心蹭掉颜料留下的小点，生动形象地写出了塑料袋在风中飘远后逐渐变小、变模糊的状态，表现出“我”和爸爸对塑料袋远去的凝视和关注，从侧面体现了“我"对这一童年趣事的难忘以及当时内心的新奇与快乐。

9．标题“是谁站在春风里”中的“春风"贯穿全文，既是实指童年时那阵刮得人睁不开眼的春风，也是引发作者回忆童年往事的触发点，象征着自然的美好与生机。“站在春风里”营造出一种美好的意境，引发读者对文章内容的好奇和遐想。标题暗示了文章主旨，表达了作者对童年美好时光的怀念，以及对自然的热爱和赞美之情，同时也蕴含着对时光流逝、物是人非的感慨，以及对自然万物和谐共生的美好期许。

《是谁站在春风里》以细腻的笔触描绘了作者童年时期与自然的亲密接触。文章通过放鹞子、阳台种植和麻雀筑巢三件往事，表达了对自然的怀念和热爱。作者将观察阳台上的自然活动比作进入一个新世界，表现出童趣及对自然万象的惊喜与感悟。借用春风作比喻，表达了一个永恒不变的自然力量与人事易逝的对比。标题既是对春风的呼唤，也是对纯真童年的缅怀。

6．本题考查内容理解和概括。

第一空，结合③段中“我走上前，风用我的头发蒙住了我的眼睛。爸爸递来一只塑料袋，让我握着它的拎手，感受风的力气。风，就像游戏场上的小霸王一样，一下子被我们的新玩具吸引了，马上来争夺。我甩着头发，睁开眼睛，和爸爸各执塑料袋的一只拎手，与风拔河。塑料袋被灌满，鼓鼓囊囊像一面帆，像有一群活物躲在里面乱钻。我们一起松手，风立刻裹着战利品跑远了"可知，描述了作者与父亲利用塑料袋在春风中玩“与风拔河”游戏的情景。可概括为：和爸爸一起在春风里用塑料袋放风筝，与风游戏；

第二空，结合③段中“我走上前，风用我的头发蒙住了我的眼睛。爸爸递来一只塑料袋，让我握着它的拎手，感受风的力气”，⑤段中“在城市里长大的我没有放过风筝，自然也没有在田野里打过滚，没有在河流湖泊里游过泳。我们能在电子屏幕中看到一切，只是很少真的置身什么中间——所以，我总记得童年那阵春风，以及向来沉稳的父亲忽然而至的童趣”可知，在玩“与风拔河"游戏中“我”真切地感受到风的力量，看到了爸爸难得表现出的童趣。

第三空，结合⑨段中“大约是在放飞塑料袋的那个季节，我们给麻雀做了窝——一只钻了孔的空鞋盒。果然，很快那里头有了声响，麻雀夫妇结伴而来，鞋盒的小孔上时不时露出褐色的小脑袋。在由水泥浇筑的民居森林里，我也终于可以对诗歌里‘春光入户时，燕子衔泥来’的田园场景有了具体的想象"可知，作者在阳台上为麻雀制作了巢穴，并观察到麻雀夫妇前来筑巢，让作者对诗歌中的田园场景有了更具体的想象，同时体会到家的温馨以及生命的鲜活。

7．本题考查内容理解和辨析。

C.有误，虽然文中描述了“我”在阳台上观察自然、与风互动的情景，但并不能直接得出“我"与自然的距离越来越近这一结论。事实上，从文中“在城市里长大的我没有放过风筝，自然也没有在田野里打过滚，没有在河流湖泊里游过泳”等描述来看，“我"的童年生活其实与自然有一定的距离。文中更多的是表达了“我”对自然的向往和怀念，以及对童年时光的珍视。因此，选项“表现出‘我’与自然的距离越来越近"是不恰当的；

故选C。

8．本题考查句子赏析。

结合“像一幅名为‘阴霾天气’油画里的一个小点，是画家握笔时指节不小心蹭掉了一处颜料”的内容可知，该句运用了比喻的修辞手法，巧妙地将飘远的塑料袋比作“阴霾天气"油画里画家不小心蹭掉颜料留下的一个小点。这一比喻不仅生动形象地描绘了塑料袋在风中飘远后，随着距离的增大而逐渐变小、变模糊的状态，而且极具画面感，使读者能够清晰地想象出这一场景。同时，这一比喻也巧妙地融入了艺术元素，将塑料袋的远去与油画的细节相结合，使得整个描述更加富有诗意和美感。此外，这一比喻还深刻地表现出“我”和爸爸对塑料袋远去的凝视和关注。他们长时间地注视着塑料袋，直到它变成一个小点，最终消失不见，这从侧面体现了“我"对这一童年趣事的难忘以及当时内心的新奇与快乐。塑料袋的远去不仅带走了他们的目光，更带走了那段无忧无虑、充满童趣的时光，使得这段记忆更加珍贵和难忘。

9．本题考查标题赏析。本文作者通过回忆童年时与父亲在春风中放飞塑料袋的趣事，展现了童年生活的纯真与快乐。同时，作者也描述了自家阳台上观察到的自然景象和动植物的生长变化，表达了对自然的热爱与亲近。在这些回忆与观察中，作者深刻感受到了时间的流逝和物是人非的感慨，但也怀揣着对自然万物和谐共生的美好期许。全文以“春风”为线索，贯穿了对童年美好时光的怀念和对自然的赞美，展现了作者内心深处的细腻情感与哲思。

结合全文来看，标题中的“春风"作为全文的线索，贯穿始终。如第②段明确提到“那阵风刮得人睁不开眼”，这里的“风"即是指童年时那阵实实在在的春风，它刮得猛烈，让人印象深刻。同时，这股春风也是引发作者回忆童年往事的触发点，如第⑤段提到“我总记得童年那阵春风”，表明春风成为了连接过去与现在的桥梁。

“春风"在文中不仅实指自然界的春风，更象征着自然的美好与生机。如第⑦段描述的夏天雷雨、秋天落叶等自然景象，以及第⑧段提到的阳台上的豌豆、青菜、麻雀等生命体，都展现了自然界的勃勃生机。而“站在春风里”这一表述，则营造出一种美好、温馨、充满生机的意境，使读者仿佛置身于那个充满童趣和欢乐的时光之中，引发对文章内容的好奇和遐想。

标题“是谁站在春风里"还暗示了文章的主旨。通过全文的叙述，我们可以感受到作者对童年美好时光的深深怀念，以及对自然的热爱和赞美之情。如第段中“我却不能重新站在阳台上，不能重新变成一个和风玩耍的小孩”，表达了作者对逝去时光的无奈和感慨。同时，标题也蕴含着对时光流逝、物是人非的感慨，以及对自然万物和谐共生的美好期许。如第段中的许愿，希望麻雀建新窝、雏鸟长大飞翔等，都体现了作者对自然生命的关注和祝福。

据此概括作答即可。

10．

在外地创业有成后重返洞庭，借助互联网发起“跟着大雁去迁徙"活动，使护鸟行动转型

从零开始研究，提升跟踪器性能，实现“广域+全程”监护11．不矛盾。“欢欣"是因为他们成功护送鸿雁北迁，完成了爱鸟护鸟的心愿；“忧伤”是因为与鸿雁分别，不舍它们离去。两种情感交织，体现了护鸟人士对鸿雁的深厚情感。12．B13．从芭蕾舞剧《天鹅湖》写起，首先能吸引读者的阅读兴趣，营造出美好的艺术氛围；其次，《天鹅湖》中天鹅象征美丽、高贵、纯洁，与现实中天鹅的生存困境形成对比，引发读者对现实中天鹅命运的关注；同时为后文介绍民间护鸟人士的事迹做铺垫，突出他们保护美好事物的高尚行为。

文章通过讲述徐亚平、周自然、周立波和周明辉等多位民间护鸟人士的故事，表现出他们对鸟类迁徙及生存的关注与保护热情。文章开篇以芭蕾舞剧《天鹅湖》与现实中的鸟类保护形成对比，揭示自然界中鸟类面临的严酷生存环境。作者赞美了“鸟人们"的默默付出和努力，传达出普通人对自然生命的关怀与奉献。文章结尾处提到的地名不仅承载着文化记忆，也暗示了中华文明的持久魅力与新生可能。

10．本题考查内容的梳理概括。

第一空：根据文中第⑤段“周自然也是湖乡子弟，中年时在外地商圈创业有成，之后重返洞庭故土，不惜倾其家产也要当一个‘鸟人’。他仅用几条微博，就使‘跟着大雁去迁徙’的网上活动一鸣惊人，应者纷起。散兵游击的状态，借助互联网这种新工具，一举转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件”可知，周自然借助互联网发起“跟着大雁去迁徙"的网上活动，使护鸟行动由散兵游击状态转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件。由此可概括出周自然的事迹：周自然通过网络活动“跟着大雁去迁徙”推动全社会关注鸟类保护。

第二空：根据文中第⑥段“周立波和周明辉这两位博士差不多是从零开始……硬是把法国那种40克重的背负式跟踪器，做到了20克以下，最轻的一款仅重2.3克，如一片鸿毛。于是，再一次借助高科技，广域监护升级为‘广域+全程’的监护"可知，周立波和周明辉两位博士攻克芯片、传感等难题，把跟踪器性能做上去，使广域监护升级为“广域+全程”的监护。由此可概括出两位博士的作为：研制出轻便的跟踪器提升监护技术水平。

11．本题考查词句的理解。

不矛盾。“欢欣而忧伤"表面上看似矛盾，但在特定情境下反映了复杂的情感状态。结合第⑧段“目送一批又一批鸿鹄北迁”可知，“欢欣"是因为这些“鸟人”们成功护送一批又一批鸿鹄北迁，看着它们踏上迁徙之路，内心为它们能继续生存、繁衍，开启新的旅程而感到高兴；结合第⑩段“他们几个追风送鸟的汉子仍久久守候在乌梁素海岸边，遥望深远无际的北方夜空，一个个忍不住泪流满面。他们多想在这里待下去，一直待到天上的‘一’字和‘人’字在秋后南归的那一刻"可知，“忧伤”则是因为与这些候鸟有着深厚的情感，不舍它们离开，同时也深知它们在迁徙途中将要面临诸多艰难险阻，担忧它们的安危，所以“欢欣而忧伤"准确地表达出“鸟人”们送别候鸟时复杂又真挚的情感，体现出他们对候鸟深沉的爱。

12．本题考查对文章内容的分析。

B.有误，“突显天鹅纯洁的形象"表述有误，根据文章第④段“每当冬寒逼近，它们悉数南迁，远离北极圈，飞越西伯利亚和蒙古草原……它们在这种长旅中要应对的，有千百年来沿途防不胜防的罗网、猛兽、恶禽、暴风雨”可知，突出的是天鹅在迁徙过程中面对的艰难环境和强大的生存意志，但并没有直接将其归结为“突显天鹅纯洁的形象"。文章更多的是在强调人类对自然和天鹅的保护意识和行动；

故选B。

13．本题考查句段作用。

根据第①段“芭蕾舞剧《天鹅湖》曾是很多中国人的梦中仙境，几乎成了美丽、高贵、纯洁的象征”可知，文章从芭蕾舞剧《天鹅湖》写起，是通过它曾是很多中国人心中美丽、高贵、纯洁的象征；结合第①段“艺术么，与现实毕竟是两码事"引出后文现实中对天鹅的保护这一内容，起到引出下文的作用；

结合第②段“一路上翻山越岭、雨中迷路、车辆陷坑、队友病倒，最终只在GPS信号静止的位置，找到一只跟踪器，显然是被哪个猎手丢弃的。满地的血迹和散落的羽毛”，第④段“每当冬寒逼近，它们悉数南迁，远离北极圈，飞越西伯利亚和蒙古草原……它们在这种长旅中要应对的，有千百年来沿途防不胜防的罗网、猛兽、恶禽、暴风雨"可知，将艺术中美好的天鹅形象与现实中天鹅面临的艰难处境，如被猎手伤害等形成鲜明对比，更凸显出保护天鹅等候鸟的紧迫性和重要性；

结合第⑤段“周自然也是湖乡子弟……他仅用几条微博，就使‘跟着大雁去迁徙’的网上活动一鸣惊人，应者纷起。散兵游击的状态，借助互联网这种新工具，一举转型为八方联手、广域监护、高效协同的大事件”，第⑥段“周立波和周明辉。这两位博士差不多是从零开始……硬是把法国那种40克重的背负式跟踪器，做到了20克以下；最轻的一款仅重2.3克，如一片鸿毛。于是，再一次借助高科技，广域监护升级为‘广域+全程’的监护”，第⑦段“他们设立一个个候鸟迁移标志，推动国家和地方的有关立法，连俄罗斯、蒙古、日本、澳大利亚等地也同道蜂起，形成规模越来越大的跨国情怀圈”可知，借助《天鹅湖》所营造的浪漫艺术氛围，来衬托后文这些中国“鸟人"们为保护候鸟所做的充满浪漫情怀的行动，让读者感受到中国人在守护自然美好方面独特的浪漫，使文章前后形成一种呼应，丰富了文章内涵。

14．

妈和刘婶想要撺掇大伙儿给老关送钱

大家按约定如数交上赊欠款

妈却编了理由说假话

一屋子人却全走光了

妈晚上却发现老关把钱放在了炕席下15．这些意外使故事情节跌宕起伏，富有趣味，能吸引读者的阅读兴趣。从中表现了老关善良厚道、能体察人心的形象，以及村民们热情淳朴、守信用、懂得感恩、乐于助人、尊重他人等可贵品质。16．A句。A句中“咱”“昧心赖账"戳脊梁骨”带有农村方言的特点，符合故事发生的背景，口语化的表达更符合妈农妇的身份。“戳脊梁骨"常用来表达对不道德、不光彩的行为的谴责，比“批评”一词分量重，更能体现包括妈在内的村民们对信用的看重。17．第⑤段和第⑩段画线处分别写了“我"对大伙儿不给钱的担忧及打算告知老关自家的损失，这两处表明“我”还意识不到村民们对信用的看重，也没有想到在老关困难时牺牲自己来帮助他。第段画线处写多年后“我’常常想起吆喝声，暗示“我"已经理解、认同并常常怀想这种守信、互助的精神。这三处语句反映了“我”从小到大思想认识的变化发展。

这篇文章通过“赊鸡崽儿"这一事件，展现了过去农村淳朴的人情与诚信。故事中的老关和村民们在经济拮据的情况下，仍保持着信任和互助关系。赊账购买小鸡反映了人们之间的信赖，而在面临困境时村民还清赊欠，展露出诚实守信的品质。文章充满了浓厚的乡土气息，通过细腻的描写和具有真实感的小细节，唤起读者对旧时淳朴乡村生活的怀念与感动。

14．本题考查内容理解和概括。

结合第⑧段中“秋天，母鸡下蛋了，也没见老关来收钱，听说他妈得大病了。妈和刘婶正要撺掇大伙儿把钱给老关送去，他却来了，胳膊上多了个黑孝箍儿。见老关进门，妈吩咐我拿烟倒水，她颠颠端来刚下树的细皮酸梨”可知，老关没有按时来收钱，听说是因为他的母亲得大病了。妈和刘婶得知这一情况后，非常同情老关，于是想要撺掇大伙儿把钱主动给老关送去，体现了她们对老关的关心和善意。可概括为：妈和刘婶想要撺掇大伙儿给老关送钱；

结合⑨段中“老关刚掏出账本准备对账，刘婶就和村里的三奶奶四大妈们带钱赶来了"可知，当老关来到村里准备对账时，刘婶和村里的其他人已经带钱赶来了，并且都按约定如数交上了赊欠款。这显示了村民们对诚信的重视和对老关的信任。可概括为：大家按约定如数交上赊欠款；

结合⑨段中“老关晃晃手：‘你们全数给的欠款让我心里不舒服。我家也养鸡崽儿，每年都有损耗，没有一个保一个全活的’”，⑩段中“旁边的我正要报出我家死的鸡崽儿数，被妈用手捅了一下。妈说：‘你说得在理，不过我们死的那几只鸡崽儿是被猫叼狗啃了，怨不上你。’老关吧嗒几口旱烟，扬起脸：‘大伙儿心疼我，这好意我领了。这么着，我每家少收两只鸡崽儿钱，算是我的一点儿心意。’说着，老关就给大伙儿数钱。妈说：‘这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了’"可知，当老关表示因为养鸡崽儿有损耗，大家全数给的欠款让他心里不舒服时，妈为了维护老关的自尊心和善意，编了理由说假话，称死去的鸡崽儿是被猫叼狗啃了，怨不上老关。这体现了妈的善良和理解。可概括为：妈却编了理由说假话；

结合⑩段中“妈说：‘这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了。’听我妈这么一说，一屋子人像躲燃着的炮仗般呼啦一下全走光了”当老关提出每家少收两只鸡崽儿钱作为心意时，妈却坚持不要钱，并表示要给孩子们做饭去了。听妈这么一说，一屋子人像躲燃着的炮仗般呼啦一下全走光了。这反映了大家被妈的坚持和善意所感动，同时也体现了大家对老关的同情和理解。可概括为：一屋子人却全走光了；

结合段中“晚上，妈扫炕悟被时，发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱放在炕席下了"可知，晚上，当妈扫炕悟被时，意外发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱悄悄地放在了炕席下。这一举动再次体现了老关的善良和诚信，他不愿意接受大家的额外馈赠，坚持按照自己的原则行事。可概括为：妈晚上却发现老关把钱放在了炕席下。

15．本题考查内容理解和句段作用。

结合第⑧段中“秋天，母鸡下蛋了，也没见老关来收钱，听说他妈得大病了”可知，老关没有按时来收钱，这是一个意外。读者自然会好奇原因，接着文章揭示老关母亲得大病的情况，使得故事有了转折，增加了悬念和趣味性。结合第⑨段中“老关刚掏出账本准备对账，刘婶就和村里的三奶奶四大妈们带钱赶来了。瞅着一家一家按约定如数交上的赊欠款，老关一下子皱起眉"可知，当大家按约定如数交上赊欠款时，老关却皱起眉，表示不舒服。这一意外再次打破了读者的预期，引发了对老关内心想法的好奇。结合第⑩段中“老关吧嗒几口旱烟，扬起脸：‘大伙儿心疼我，这好意我领了。这么着，我每家少收两只鸡崽儿钱，算是我的一点儿心意。’说着，老关就给大伙儿数钱。妈说：‘这钱我不要，谁要你就退谁，我得给孩子们做饭去了’”可知，老关说养鸡崽儿有损耗，并提出每家少收两只鸡崽儿钱，但妈却编了理由说假话，随后一屋子人全走光了。这一系列的意外使得故事情节更加曲折，读者不禁会想，接下来会发生什么？结合第段中“晚上，妈扫炕悟被时，发现老关把退给大伙儿的鸡崽儿钱放在炕席下了"可知，妈晚上却发现老关把钱放在了炕席下，这是最后一个意外，也是对整个故事的一个完美收尾，让读者在惊讶之余，也对老关的善良和诚信有了更深的认识。

结合这些段落内容可知，通过多次意外，老关的善良厚道、能体察人心的形象得到了充分展现。他没有因为大家主动送钱而沾沾自喜，反而因为大家全数交款而感到不舒服，提出减少收款，最后还悄悄把钱退回，这些都体现了他的高尚品质。村民们的品质：村民们热情淳朴、守信用、懂得感恩、乐于助人、尊重他人等可贵品质也在意外中得到了体现。他们主动送钱、按约定交款、理解老关的难处并尊重他的决定，这些都展现了他们的美好品质。这些意外使得故事情节更加紧凑、有趣，读者在阅读过程中会不断产生好奇和期待，想要知道接下来会发生什么。这种阅读体验能够吸引读者的阅读兴趣，使他们更加深入地投入到故事中，与人物产生共鸣。

据此概括作答即可。

16．本题考查句子赏析。文章讲述了在作者小时候的农村生活中，每当小麦拔节时节，卖鸡崽儿的吆喝声便会响彻村庄。由于村民们经济拮据，大多选择赊账购买鸡崽儿，待秋后鸡下蛋后再还款。卖鸡崽儿的老关与村民们关系熟络，乐意赊账。一次，母亲和邻居刘婶赊了鸡崽儿后精心喂养，但仍有损耗。秋天母鸡下蛋时，老关因母亲病重未来收钱，村民们却主动送钱上门。老关因损耗问题不愿全收，提出每家少收钱，但母亲坚持不要钱并带动其他人离开。最终，老关悄悄将退款放在母亲家的炕席下。文章通过这一事件，展现了老关的善良厚道、能体察人心，以及村民们热情淳朴、守信用、懂得感恩等可贵品质，同时也体现了农村社会的淳朴民风和人与人之间的深厚情谊。

首先，从故事发生的背景来看，文章描述的是农村生活场景，其中涉及的人物、语言和习俗都带有浓厚的农村特色。A句中的“咱”“昧心赖账"戳脊梁骨”等词语，都是农村方言中常见的表达，与文章的整体风格高度契合。这种方言的使用，不仅增强了文章的地域色彩，也使得人物形象更加鲜活、生动。

其次，从人物身份的角度来看，妈是一个典型的农妇形象。她的语言应该符合她的身份和性格特征。A句中的口语化表达，如“咱现在没钱，人家好心赊咱”，既符合妈的农妇身份，也体现了她朴实、直率的性格特点。而B句虽然意思相近，但语言相对正式，缺乏口语化的亲切感和真实感。

最后，从表达效果的角度来看，A句中的“戳脊梁骨”一词，常用来表达对不道德、不光彩的行为的谴责，其语气强烈，情感色彩鲜明。这种表达方式比B句中的“批评"一词更具分量，更能体现包括妈在内的村民们对信用的看重。在农村社会，信用是极其重要的道德品质，一旦被贴上“不守信用”的标签，就会受到周围人的谴责和排斥。因此，A句中的这种强烈表达，更符合农村社会的道德观念和价值取向。

综上所述，A句更适合放入文章第⑤段【甲】处。它不仅符合故事发生的背景，也符合妈农妇的身份特征，更能体现村民们对信用的看重和珍视。

17．本题考查句段作用。

第⑤段画线语句：“半道儿上，我问妈：“秋后大伙儿不给他钱咋办？"这句话出现在母亲赊了鸡崽儿回家的路上，通过“我”的提问，反映了“我"当时对大伙儿可能不给钱这一行为的担忧。这种担忧体现了“我”尚未意识到村民们对信用的看重，也没有理解到在农村社会中，信用是极其重要的道德品质。同时，这句话也为后文村民们主动送钱、老关因损耗问题不愿全收等情节埋下了伏笔，形成了对比和反差。

第⑩段画线语句：“旁边的我正要报出我家死的鸡崽儿数”，这句话出现在老关提出因损耗问题不愿全收欠款时，“我”打算告知老关自家的损失。这一举动再次表明了“我"当时还未完全理解老关的善良和厚道，也没有想到在老关困难时，村民们会牺牲自己的利益来帮助他。这句话进一步凸显了“我”思想认识上的不足，与后文母亲坚持不要钱、带动其他人离开等情节形成了鲜明的对比。

第段画线语句：“四十多年过去了，我早已离开家乡，但每当念及乡情，耳边总会响起“卖小鸡嘞——，卖鸡崽儿——"的吆喝声”，这句话出现在文章的结尾部分，通过“我"多年后仍然常常想起吆喝声这一细节，暗示了“我”已经理解、认同并常常怀想这种守信、互助的精神。这种精神正是文章所要传达的核心价值观，也是“我"从小到大思想认识变化发展的最终体现。这句话不仅总结了全文，也升华了主题，使读者对文章所表达的情感和理念有了更深刻的认识。

这三处画波浪线的语句，分别反映了“我”从小到大思想认识的变化发展。从最初的担忧大伙儿不给钱，到打算告知老关自家的损失，再到多年后常常想起吆喝声并怀想这种守信、互助的精神，“我"的思想认识经历了从无知到理解、从自私到无私、从怀疑到认同的深刻变化。这种变化不仅体现了“我”个人的成长和进步，也反映了农村社会中守信、互助等优良传统的传承和发扬。

18．一分钱或两分钱就可以阅读的小人书19．

看一分钱的更划算，能看更长时间

能让“我"长时间捧着有图画的故事，沉浸其中20．承上启下。承接上文对儿时看小人书经历的回忆，引出下文给孩子们讲看小人书的事；强调看小人书经历对“我”的重要性，是“我"阅读史、创作生涯中深刻且难忘的开端。21．D22．“就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画”，将“我"和孩子们比作连环画的不同页，含蓄地表达出“我”与孩子们在交流阅读感受的过程中建立起深厚且独特的情感联系，彼此成为对方人生中的重要部分。好处：语言富有诗意和画面感，引发读者联想；避免直白表述，使情感表达更含蓄深沉，余味悠长，深化了文章主旨。

本文通过“我"与小朋友分享一分钱小人书的故事，唤起了儿时阅读的美好记忆，塑造了一个充满童真和诗意的世界。文章采用叙述与对话交替的写法，用细腻而富有情感的语言描绘出小人书对“我”成长的重要影响。故事中的提问与孩子们回应，展现了孩子们丰富的想象力和纯真，隐喻了对阅历与成长中细微体验的珍视。结尾的真情流露，给人以深刻的情感触动，彰显了文学教育与感知的重要性及其长期影响。

18．本题考查词语的理解。在文中，“可爱"这个词有着丰富的指代含义。

结合文章第②段“小人书是一个很可爱的叫法，它既描绘了书的大小，也指明了读它的人”可以看出，首先，“可爱"直接形容的是“小人书”这个名称本身，它的叫法独具特色，让人感觉亲切又有意思；结合文章第④段“我摸着口袋里的一点儿富裕，很有一点儿得意地走出家门，走出院子，穿过马路，在一个小书摊前坐下来"看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡”可知，作者描述怀揣着几分钱去看小人书的那种情境，以及沉浸在小人书故事里的状态，那种充满童真、童趣的阅读行为和体验也是“可爱"所涵盖的内容，所以“可爱”具体指的就是小人书以及与之相关的阅读情境和体验。

19．本题考查对文章的理解和分析。

第一空：根据文中第④段“但我还是更愿意看一分钱的，看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本"可知，明确表明了“我”选择一分钱小人书的原因是觉得这样更划算，用同样的钱可以看更多本，能满足自己作为小孩想要看更长时间的盼望，所以这里填“看一分钱的划算，如果有两分钱，就可以看两本，看的时间长"。

第二空：根据文中第④段“看的时间长是一个小孩的盼望，小孩是那么愿意把有图画的故事久久捧在手里，两耳不闻旁边事，筑成一个自己的城堡”可以看出，“我"能长时间沉浸在小人书所呈现的有图画的故事当中，在阅读时仿佛构筑起了属于自己的精神小世界，外界的事物都被隔绝在外，尽情享受阅读带来的那种宁静、快乐的感觉，并且满足了对故事内容的渴望，这才是“小人书”真正吸引“我"的地方，也就是它的魅力所在。

20．本题考查句段的作用。

“后来我当儿童文学作家了”承接了上文作者儿时阅读小人书的经历，实现了从过去到现在的时间过渡，表明了作者身份的变化；“经常和小孩子们讲故事。我也会给他们讲一分钱看一本小人书的事"则引出了下文作者与孩子们讲述自己儿时经历、向孩子们提问并引导他们思考阅读意义等一系列内容，使得文章在叙事上能够自然流畅地衔接起来，起到了承上启下的关键作用，让文章的行文脉络更加清晰、连贯。在内容方面，此段点明作者身份转变为儿童文学作家这一重要信息，暗示了儿时阅读小人书的那段经历对作者产生了深远影响，可能正是因为儿时对阅读的热爱以及小人书带来的独特体验，促使作者走上了与儿童文学相关的道路。同时，也为后文详细描述与孩子们围绕小人书展开互动做了铺垫，让读者明白为什么作者要跟孩子们分享这些故事，从而使整个故事围绕着“小人书”以及阅读的意义不断展开，丰富了文章的内涵。

21．本题考查对文章的理解和分析。

结合第⑩段“我很赞同他们沉思一下，因为现在普及张口便来，问题没有在脑子里兜个圈子。凡是问题，都应该兜个圈子"和第-的回答可知，作者通过重复提问，引导孩子们从不同角度思考读完一分钱小人书所获得的东西，不仅仅是一个故事，更是各种抽象的、富有诗意的感悟，如读完比糖更甜的甜味、未明白的道理等，目的是涵养孩子们心中的诗意，让他们感受阅读的多元价值，而非单纯培养新一代小人书读者、鼓励质疑或考查阅读分析能力；

故选D。

22．本题考查对文段的分析。

文段中“就好像我是他们的一页，他们是我的一页又一页，我们是一本那么特别的连环画”运用形象的比喻，把作者与孩子们之间的关系具象化，意味着彼此相互交融、相互关联，共同构成了一个充满故事性的整体。作者过往的阅读经历是故事的开篇，如同第一行诗，而现在与孩子们关于阅读的互动交流则是后续的篇章，大家共同书写着关于阅读、成长以及情感传递的故事。“连环画没有再说话，周围一片安静，应该正是在酝酿着第二行诗、第三行诗……"则营造出一种静谧且充满期待的氛围，安静之中蕴含着无限可能，暗示孩子们经过之前的交流互动，已经开启了诗意的思考之门，在未来还会有更多关于阅读感悟、人生体会以及成长收获等方面的思考不断涌现，就像一首诗会不断续写下去，有着无尽的后续篇章。同时，这也象征着阅读的传承与延续，作者儿时的阅读经历如同播下的种子，如今在与孩子们的交流中继续生根发芽，阅读的美好、阅读所涵养的诗意会在代际之间不断传承，影响着一代又一代的人。这样的语言表述十分含蓄且富有韵味，没有直白地把所有情感和含义都表达出来，而是给读者留下了广阔的想象空间，让读者能够根据自己的理解和感悟去体会作者与孩子们之间那种深厚又独特的情感联系，以及阅读所蕴含的深远意义。它使文章整体意境更加深邃、悠远，避免了平铺直叙带来的枯燥感，更能引发读者深入思考关于阅读对于人生的价值、阅读在代际传承中的作用等诸多问题，进而增强了文章的艺术感染力和情感表现力，让读者在阅读结束后依然能沉浸在文章所营造的那种美好又充满诗意的氛围之中，回味无穷。

23．(1)C

(2)

书房(守黑斋)

初见老头写字，涂弦夫想指点示范，老头抢白拒绝

包容

(3)A写出了涂弦夫刚出场时特有的自我感觉良好的样子，充满知识分子优越感。

B示例一：这组对话简洁紧凑，意蕴丰富，表现了两人不同的境界。老头用“老仙儿”的称谓调侃涂弦夫，更以“来两笔"的试探语气想与涂弦夫继续较劲。涂弦夫用“免了，免了”表示拒绝，用“是，是"回应老头的“教育”，这些重复语表现出他的退让、谦逊与豁达。

示例二：这组对话简洁紧凑，意蕴丰富，表现了两人不同的境界。老头以“怕丢丑"的疑问咄咄逼人，并以“你要记得”的说教语气显示自己的高明。涂弦夫坦然以“怕丢丑"的陈述和“是，是”的诚恳语气回应，表现出他的退让、谦逊与豁达。

(4)

书房名为“守墨斋"时，仅限于表明涂弦夫的书法家身份及对书法艺术的执着追求。当书房改名为“守黑斋”时，“墨"字去“土”成“黑”，有脱俗之意，表明了更高的思想境界及人生态度。从“守墨”到“守黑”，是小说人物吴一品对主人公涂弦夫的指点和引领，推动了情节的发展。改名细节也暗示了小说主旨：对不同于自己的人和事，能有理解、尊重并包容的处世态度。

本文以书法家涂弦夫的视角，通过他与写“地书”的老头之间的互动，展现了守黑斋这一书房名背后的深意。“知白守黑"源于《道德经》，寓意包容和自省，贯穿全文。小说语言生动，人物形象鲜明，老头的幽默与涂弦夫的转变构成反差，通过对话推动情节发展。涂弦夫态度从严苛到包容，体现个人境界的提升，也传递出容纳多元和自我反思的重要价值。

（1）本题考查内容理解。

A.根据①-②段介绍涂弦夫退休前是书法家协会主席，退休后痴迷写字，字写得越来越好。第⑤-⑦段描写涂弦夫和老头起冲突的场景。涂弦夫和老头起冲突的直接原因是涂弦夫看到老头写字时个别字布局不合理，便想纠正，而老头不接受还出言不逊。根本原因是涂弦夫对书法有自己的见解并且很坚持，看到不符合自己审美标准的写法就想纠正，而不是因为他的身份；

B.第②段提到涂弦夫的字纵横奇宕、干脆遒劲，第⑤-⑥段描述老头写字的情况，涂弦夫看到老头有书法功底但布局有问题。开头写涂弦夫的字的特点主要是为了展现涂弦夫在书法上的造诣和对书法的热爱，为人物形象服务。在涂弦夫和老头的情节中，重点是涂弦夫基于自己的书法见解去纠正老头，并不是为了反衬老头书法水平不高；

D.第③-④段描绘守黑斋里