论如何用多元化策略增强初中语文教学实效性

【内容摘要】随着义务教育阶段语文课程标准的深入实施，要求教学中必须改变传统单一教学方式，注重从学生主体出发，不断完善课堂教学策略，提高学生的综合素养。为此，本文结合初中语文教学实践，就【关键词】初中语文有效教学多元化策略随着课改的深入实施，在语文教学中，其教学策略多种多样，只有采用多元化的教学策略，才能充分调动学生学习积极主动性，达到预期的教学目标。那么,如何在初中语文教学中用多样化策略以增强初中语文教学的实效性呢?在传统语文教学中，教师的教学方式枯燥呆板，教学内容与学生实际生活脱节，导致语文学习成号式记忆，使得学生感到语文课业繁重。语文教学本不该如此，它应该是学生学习生活中的让学生更好地认知世界。因此，语文教学应注重知识和生活实际的有机结合，根据学生需求适时调整、拓展教学内容，打破教学材料的局限性，拉近学生与语文的距离，激发学生的学习兴趣。小学语文教材中选编的结尾，属于开放式结尾，为学生思考留下了充足的空间，教师可以利用此类文章指导学生发被凡卡的悲惨命运所感慨，所以续编的结尾都非常美好，有的写道爷爷收到了凡卡的信，很快把他接教学目标是课堂教学的导向，教师在设计教学目标时，应注重学生的个体差异性，贴近学符合学生认知规律的目标，以生为本，全面促进学生的发展。比如，教学目标应具有梯度性，在教质，深入领会作者对白杨树的深厚情感，以及借物喻人的表达方式，并能独立体会课文的中心思想，生都能在原有认知基础上获得提高和发展。再以《伤仲永》教学为例，教师可以将教学目标分解为几个自主学习目标：你对王安石的了解?文中有哪些不明白的字词?文中哪一段描写的比较好?这篇短文告诉我们哪些道理?能否运用自己的语言进行翻译?通过以上问题的引导，可以充分激发学生的自主意识，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学课堂导入虽然仅仅是一个小小的开头，但是却有很大的作用。在课堂教学初始阶段，教师可以设足学生的求知欲望，引导学生自然进入教学过程。如，在教学诸葛亮的《出师表》时，教师可以游戏作为突破口，鼓励学生发表见解、畅所欲言，营造热烈的探究氛围，激发学生的学习兴趣。此外识之间的联系，这样的优点在进行复习式导入的课堂上体现得尤为明显。例如，在教学余光中先生同时，还有助于促进知识的内化，切实提高课堂教学效率。例如，在教学《变色龙》时，教师可以设计如下问题：(1)故事围绕什么展开?(2)奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，其语言发生了哪些变化?在语言发生变化的同时，哪些行为与思想又没有发生变化?(3)奥楚蔑洛夫实际上是怎样一个人?对其人物形象，小说采用了哪些手法进行刻画?(4)文章结尾部分，为什么大家都会发笑?在笑什么?围绕以上问题，教师可以将学生分为不同小组，鼓励学生交流讨论，并对交流结果进行汇报。在学生讨论过程中，教师要加强巡视，对偏离主题明显的小组进行问题都产生基本的认识。同时，教师要鼓励学生发表不同的见解，提出独特的看法，便于在后续教学中做到正确引导。通过学生讨论，得出结论如下：通过第一个问题，可以提示学生关注中心事件，将学生的目光聚焦在问题可以将重点引向奥楚蔑洛夫的语言变化上，通过学生的爱富、欺下媚上的性格本质。实际上，学生探寻答案的过程，就是揭示主人公灵魂特点的题的拓展与延伸，这时的焦点从故事情节的变化转向作者写作手法的变化，重新回归到理性角度，对题，意在考查学生对文章主旨的理解与把握，通过学生的深入思考，能够使学生深刻认识到俄国当时教书育人是我们教育的最终目标，除了字词句等知识的传授外，引导学生深入思考人生和社会，体验自然风光，在收获文学知识的同时来德品质，实现人文教育的价值。教材中的文章都是精心挑选的，皆是佳篇美文，静心品读我们会从中浅。为了让学生接受更好的教育，我们要深入挖掘教材中的人文教育元素，引导学生深入作者的融中体会人生百态，树立正确的价值观，确定正确人生取向。例如，在学习《我爱这土地》浓浓地爱国主义情怀表现得淋漓尽致，仔细品读这句话可以深深感动读者的内心，结合人生经历和情读境界和阅读高度。总而言之，我们要通过挖掘文本中的情感元素和教育点创设教学情境，带给学生身合自身经验获得真实情感体验，敞开自己的心扉和作者进行面对面的沟通对话，通过心灵交流来获得悟，陶冶情操，培养良好道德品质，实现人文教育的作用和价值，在阅教学活动必不可少的一个环节就是课后作业，作业是对课堂教学的及时巩固和信息反馈过巩固所学知识，实现理论和实践相结合，发展学生创造思维能力，同时还能帮助教师及时掌握学生的生真实状态，从而调整教学方案，提高课堂教学的有效性。作业目的和思路不明确是作业设计的大计作业的时候一定要明确思路，强化设计目标意识，同时给予学生指导方法，帮助学生提高完成作业先，我们要突出作业的导向性，实现学以致用的教学目标，让学生在做作业的过程中收获知识领，不仅要能完成作业，还要会完成作业，提高效率，这样的作业才能带给学生享受和喜悦，激发学力。例如，在学习《背影》这篇文章的时候，为了让突出父亲的背影，作者运用了人物描写来塑父亲买橘的背影，所以，为了让学生理解人物描写来突出行动的塑造人物方法，我们可以设计以读形式可以将写作和阅读结合起来，采用表演的方式