(人教新课标)五年级语文上册《窃读记》教案

第一课时

一、扣题眼，顺势导入

1、查字游戏：

师板书“窃”字，看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

3、师接着板书“读”。

过渡：

在“窃读”

这个词语

中，“窃”我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把

应该选择哪头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

个解释合适急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读

呢？先不着。

要急着FI有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或

答，让我们小女儿。

去读读课文我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

吧。“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着:

“大些！再大些！”

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠

二、初感知,在书柜旁，以求暂时的休息。

整体把握

1、自

由读课文：

师：读课文

后，你会怎

么理解“窃

读”这个词

呢？请在课

题旁边写上

批注。

（或默读、

或轻声读、

或和同桌分

段读等。）

2、指

名答。

3、再

次浏览课

文，想想课

文讲了一个

怎样的故

事？

4、指

名答。

5、小

结:

原

来课文记叙

了（师板书：

记。）“我”

因买不起书

而偷偷躲在

书店里读书

的事情。

6、齐

读课题C

三、再读题,

鼓励质疑

1、再

读课题，说

说自己最想

知道的内容

或最感到困

惑的问题是

什么?

2、质

疑。

3、师

将问题的大

致意思板书

于黑板上：

可

能会问：

“我”为什

么要偷偷的

读书呢？

“我”是怎

样窃读的

呢？“我”

这样子读书

又是怎样的

感觉呢？难

道不怕被发

现吗？……

4、师:

古人云「学

贵质疑。”

“小疑则小

进，大疑则

大进，不疑

则不进。”

你们能提出

这么多好问

题，老师相

信，你们也

一定能通过

自己的努力

学懂这篇文

章。

5、师:

带着你最想

知道的问题

去反复读通

课文，画出

有关语句。

四、品词句,

积累内化

1、你

最感兴趣的

上哪个问题

呢？从课文

中找到了答

案吗？

2、根

据学生的回

答，机动教

学：

⑴

课文中的

“我”是怎

样窃读的

呢？

①

指数名学生

答。

②

师相机课件

展小相关句

子：

③

师：再用心

读读这些句

子，你能从

中感受到什

么呢？------------------------------------------------------

句或几句都

我很快乐，也很惧怕一这种‘窃读'的滋味。

可以，感受

长短不限。

④

学生练习在

书上批注。

⑤

全班交流批

注心得，指

名答。

⑥

教师适时点

拨，重点引

导学生扣住

“挤”“钻”

“贪婪,，“装

着"重点词语

以及“我像一

匹饿狼，贪

婪地读着。”

这个句子。

⑦

指导朗读：

指名读，肯

定性评价；分

组读，激励

性评价：分男

女生读，感

悟性评价。

(2)

“我”这样子

读书是怎么

样的一种感

觉呢？难道

不怕被发现

吗？

①

过渡：

读书在我们

面前是何等

的简简单单，

而文中的

“我”却是怎

样一番滋味

“涌上心头”

呢？

②

快速浏览课

文，找到抒

发作者“窃

读”感受的句

子。

③

指名答，师

出示句子“我

很快乐，也

很惧怕一

这种‘窃读'

的滋味。”

课件展示：

④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处

理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

⑤生边练读边打上记号。

⑥指名读：

生：“我很快乐，也很惧怕一这种‘窃读'的滋味。”

师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？

生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以况调了“我很

快乐”

师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪

里读懂的？

⑦生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠

辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为

那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

⑧再指名读:

生：“我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读'的滋味。”

师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？

生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读

书，怕店主发现把他赶走。

师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？

生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样

子，其实是巴不得呢。

师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？

⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，

不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了。'其实，我的心里却高兴地

喊着：'大些！再大些！'”这样的句子中感悟。

⑩师：心里想的和做的不一样，这就是一

生答：心口不一、口是心非。

师：那这几个词用在这里恰当吗？

生答：不恰当。为什么呢？

师：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀!

师：哦，只是为了

生答：能读书。

师：只是为了一

生答：读完书！

五、读全文，整理思绪

1、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？

2、指名答。

3、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

4、齐读。

第二课时

一、听写字词，加强积累

（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

二、析词句，感悟写法

1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你

喜欢它吗？能说说原因吗?

2、指名答。

3、小结：

写得多好的句子呀，它写出了一

生答：作者的动作和心理，它写出了一

生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办

法读书孩子的形象展现在我们面前了。

4、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一

定能行！

5、学生练写。

6、交流点评。

三、诵语句，升华情感

1、过渡：

“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时：我

腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话一

生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习

个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开

了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

4、生声情并茂地朗读。

5、总结全文：

今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以一