“双减”背景下如何落实作业设计与管理 (一)

“双减”背景下如何落实作业设计与管理

作业是学生开展自主学习活动的重要载体。教师的重要工

作，是培养学生成为自主学习者。随着“双减”政策的落地，如

何在减少学生作业负担的同时又保证学习质量，教师面临着前

所未有的挑战。

二、作业内容。学科课时作业包括课前作业、课中作业、

课后作业，它们是一个具有内在联系的整体系列。教师要把握

预习、课堂、周末、单元等不同学习时间（环节）的作业功能

与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考、理解和探究，切

实减少简单记忆、机械重复的练习。

三、作业布置原则。首先要控制作业数量，小学书面作业

平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不

超过90分钟。其次要明确作业要求，布置前提出要求、批改

时检查要求，不合要求反复修正。

四、作业批改反馈。教师作业批改要符合学科教学常规要

求，要对布置的学生作业及时地全批全改，以掌握学生学习情

况，检验是否达到布置作业的教学目标，并将作业情况作为下

一次备课和教学的重要依据。

五、作业设计原则。

1.要从学生视角理解作业的特征；

2.要注重学生作业品质的养成；

3.要以尽可能少的作业量促进尽可能多的认知投入；

4.要以学科知识为基础，分层布置，弹性作业。

5.要让学生有更积极的作业情感体验；

6.要让学生参与作业的设计和选择；

7.要让学生在作业中体会知识的关联和应用；

8.要让作业成为学生与他人共同走过的一段旅程。

其次，作为一线教师，从教学研究的角度出发，我们应该

重点思考当前的作业布置有哪些问题？指向学科核心素养的作

业如何设计？有效的作业评价和管理该如何进行？

1.当前的作业布置有哪些问题？

（1）作业完全是统一性的。在现实的课堂教学中，作业

布置完全是一刀切：一样的题目，一样的要求，一样的标准。

结果是：优秀学生吃不饱，浪费时间；学习能力差的学生吃不

消，浪费精力。

（2）作业的大容量。各个学科都超量布置，就是优生也

要“赶”。我们经常看到教室的黑板上：XX学科作业《练习册》

从XX页到XX页，完成套题XXX等等U为了质量大家都超量布

置！结果是：人为造成“题海”，大大超出学生的负担。长此以

往，造成学生厌学。

（3）随意性。因为管理不到位，因为课前准备不充分，

往往作业布置存在很大的随意性。时至今日，我们经常看到：

很多班级的作业仍然是在快要下课的时候，教师嘶声力竭的叫

喊声中慌慌张张布置的，教师的声音常常淹没在下课铃的叮当

声以及学生急着下课的喧嚣声中。因为随意性，作业的质量

（针对性和有效性）难以保证。

2.指向学科核心素养的作业如何设计？

学科核心素养是指学生通过某学科的学习而形成的正确价

值观念、必备品格和关键能力，而指向学科核心素养的教学设

计则是育人为本、转识成智与情境嵌入的教学设计。

指向学科核心素养的教学设计之路径至少有三：一是遵循

学习思路，进行逆向教学设计；二是洞察知识三重意蕴，践行

深度教学设计；三是创设问题情境，实践单元教学设计。

的知识双向细目标，研究核心素养背景下命题新认知、

专业成长。同时，借助作设计，能实现作业的少而精，

进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，

新走向，助推教师

对教材练习或习题

改“狂轰滥炸型”

一、重教研控模式一一教师有方向。

教学管评中心积极开展各种减轻作业负担的活动。如每周

教研，教研的开展让我们教师的教学有方向。

二、重方式控种类——形式有趣吠。

减少书面作业种类，重视实践型、体验型、开放型作业，

探索项目化学习，开展单元作业整体设计。

三、重分层控数量精选有分层。

减少书面作业题量，注重精选、改编与个性化分层，实施

弹性作业。

精选有质量一一如八年级上册新闻单元，八年级组将作业

本中任务一的拓展三选为周末作业，并在此基础上增加了调查

统计和完成微评论的作业。

分层有弹性一一作业的布置还在于弹性作业的设计。我们

力求向学生提供多种可选的任务，鼓励和支持学生根据自身情

况选择最合适自己的作业。

四、重统筹控时间一一时间有把握。

学科组在学校作业管理的基础上，有效实施统筹控时间。

例如八年级上册新闻单元运动会和十一国庆期间“报纸或小报

制作''作业设计，每个任务规划好了学生完成的时间。

五、重批改控随意-----评价有温度。

要求教师全批全改，以掌握学生的学习情况，检验教学目

标是否达成。杜绝随意布置作业，代批少改，不批不改现象。

在批阅学生的作业时尽量采用多样化的符号，发挥符号的指代

作用。例如5星来区分作业质量，用？表示此题有错误，

用……表示此题没有回答完整。同时简短的评语，暖心的激励,

有趣的表情让我们的作业有了更多的温度，让学生有了更多的

动力。做一个有温度的老师，写有温度的评价。

六、重反馈控低效一一讲评有时效。

注重及时有效反馈，可集体讲评、个人讲解，避免“有批

改无讲评”。倡导二次批改，提升作业质量。

教育者的匠