人教版高中生物必修2“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”

人教版高中生物必修2"孟德尔的豌豆杂交实验（二）”

姓名王文娟单位勉县一中

课型听说课课时1课时教学对象高二

是否采用采用

多媒体

一、教材分析

人民教育出版社《生物•必修二-遗传与进化》教材第一章第二节为“孟德尔的豌豆杂交

试验（二本节内容是按照“发现问题一提出假说一实验验证一得出结论”这样一种科学思

维过程来编写的，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，又一次

体会到科学探究方法一一假说演绎法。

二、学情分析

本节内容是在学生已具有了分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交

实验有了一定的初步认识。但是由于学生刚开始学习遗传学，缺乏关于染色体、减数分裂的知

识，对基因的认识也不全面，因此对“不同对的遗传因子产生配子时自由组合”的抽象理论存

在困惑，不易理解F1产生配子的类型和比例，容易将遗传因子的概念抽象化空洞化，因此对

教学的设计和组织提出较高要求，也为本节教学确定重点和难点提供依据。

三、教学资源与策略

充分利用多媒体和学生已有的知识，提出问题，引导学生进一步思考、讨论，从而归纳总

结。

四、教学目标

1、知识与技能：阐明孟德尔的两对相对性状杂交实验及自由组合定律；分析孟德尔实验

获得成功的原因；说出基因型、表现型与等位基因的含义。

2、过程与方法：问题引诱诱发探究心理一分析、推理解释自由组合的现象一分析测交实验,

领悟假说-演绎法一归纳概述自由组合定律一探讨孟德尔实验方法给予的启示。

3、情感态度和价值观：通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习，对学生

进行辩证唯物主义实践观的教育；通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的

科学态度。

五、教学重难点

1.教学重点：对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；分析孟德尔遗传实验获得成

功的原因。

2.教学难点：对自由组合现象的解释。

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

新课导入提出问题“日常生学生思考，回答问题。通过提问引起学

活中我们常见到这样的生兴趣和探究欲望，从

现象：同是一对夫妇生而引出本节课的主要

下的孩子存在着许多差内容。

异，有的孩子表现了父

亲的特征，又有与母亲

相似的性状，这是什么

原因呢？在传宗接代的

过程中，亲代的多种多

样的性状又是遵循什么

规律传给后代的呢？

两对相对性状的杂教师用课件分步展针对以上问题，学培养学生观察实

交实验过程示杂交实验过程并仔细生自主探究，寻找结验现象的能力、自主

讲解，提出问题：F1的果。讨论结束后，师生学习和善于表达等能

性状表现都是显性吗？共同总结。力，同时也要用到分

F2出现了几种性状表离定律的知识，也是

现？出现的新性状组合对旧知识的巩固。

类型与亲本性状有什么

关系？F2为什么会出

9:3:3:1的性状分离比

例？

对自由组合现象的通过回忆孟德尔对学生可写出双亲培养学生的逻辑

解释一对相对性状杂交实验的遗传因子组成，进而推理能力。

的解释，引导学生做出得到F1(黄色圆粒豌

假设，即两对相对性状豆)的遗传因子组成为

分别受两对遗传因子控YyRro

制,用Y(y)和R(r)

来表示。

YyRr能产生几种配引导学生根据孟培养学生的概

子呢？孟德尔做出的解德尔的假设推测YyRr括能力和理解能力，

释是，F1在产生配子时，产生的配子种类及比给予学生发散思维的

每对遗传因子彼此分例。空间。

离，不同对的遗传因子

可以自由组合。教师用

课件展示。

受精时，由于雌雄引导学生自己动师生共同解决疑

配子的结合是随即的，手画出该杂交实验的惑的问题，强化对概

那么配子的结合方式有遗传图解，并归纳总结念的学习并掌握遗传

几种？F2中的性状表现老师提出的问题。图解的绘制要点。

和遗传因了•的组成形式

各有儿种？它们之间的

比例如何？最后课件演

示总结。

对自由组合现孟德尔的解释是否引导学生自己设培养学生自学能

象解释的验证正确呢？他设计了测交计测交实验，并预测测力，使学生在反馈、

实验进行验证。如何进交实验结果。思考中进一步突破难

行测交实验来验证假点。

说？

自由组合定律归纳孟德尔运用假阅读、思考、理解。对知识的进一步

说演绎法研究两对相对总结和对假说-演绎

性状遗传的过程，归纳法的进一步理解。

自由组合定律的内容，

重点理解自由组合定律

中的关健概念和术语。

孟德尔实验方孟德尔进行了长达引导学生从实验使学生了解孟德

法的启示8年的豌豆杂交实验，总材料的选择、方法的设尔在遗传实验研究中

结出了分离定律和自由计、创新精神等多方面方法的创新、思维方

组合定律。孟德尔成功讨论孟德尔成功的原式的创新、敢于冲破

的原因有哪些？对我们因。原有观念的精神，并

有什么启示呢？理解孟德尔的科学研

究方法。

七、教学评价

教学过程中设置了多个问题链，启发学生质疑和推理，提出问题后给学生布置相应的学习

任务，教师和学生共同完成学习任务过程，驱动了学生的主动学习，启发学生继续发现问题，

分析问题，找到解决问题的方法。本节教学中的两个活动“设计测交实验”和“绘制两对两对

相对性状杂交实验的遗传图解”，能够让学生体会“观察实验、发现问题一一分析问题、提出

假设一一设计实验、验证假设一一归纳综合、总结规律”的科学研究的一般过程，融入教学中，

成为学习的主体，让学生在动手和动脑的过程中体会科学精神，提高实验设计和分析的能力。

八、教学反思

本节课中教师设置多个问题链，启发学生质疑和推理，激发了学生学习的主动性，在学习

基础知识的同时培养和提高学习能力。同时，加强师生互动的机会，使课堂充满生机和活力，

让学生真正成为课堂的主人，同时也加强了教师和学生之间的情感交流C

九、板书设计

第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）

・、两对相对性状的杂交实验过程

P黄色圆粒X绿色皱粒

F1黄色圆粒

I（自交）

F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒

二、对自由组合现象的解释

PYYRRXyyrr

II

配子YRyr

FlYyRr

!（自交）

F1配子：宇YRyRYryr

4

F2YRYYRRYyRRYYRrYyRr

yRYyRRyyRRYyRryyRr

YrYYRrYyRrYYrrYyrr

YrYyRryyRrYyrryyrr

三、对自由组合现象解释的验证

测交杂种子一代（FD隐形纯合子

配子

测交后代YyRryyRrYyrryyrr

1：1：1：1

四、自由组合定律

控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰；在形成配子时，决定同一性状的成对

的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子臼由组合。

专家点评

（新城区教研室高峰英）

1.能从内容、方法和科学史角度进行教材分析，比较到位。还需分析