人教版五年级语文下册第三单元教案

10、杨氏之子

一、教学目标

1、流畅地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个

句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪慧和他的回答的

奇妙之处。

3、相识3个生字，背诵课文。

二、教学重点

1、把课文读流利，读懂句子。

2、体会人物语言的风趣和机灵。

三、教学难点

1、把课文读流利，读懂句子。

2、体会人物语言的风趣和机灵。

四、课时支配2课时

五、课前打算

课件

第一课时

一、谈话导入，说明课题

1、谈话导入

古人云:有朋自远方来，不亦乐乎？今日我们一起学习，

真是一件欢乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节

课我确定也会遇到不少值得我们学习的人，是不是？

刚才我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你

们发觉了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫

“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一

笔巨大财宝。今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，

来学习一节文言文。板书：杨氏之子

2、说明课题

题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你

就是一一

二、读课文，初识文言文味道

1、课件出示故事，激发爱好

2、通读课文

同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着

读读课文吧！（课件出示自读要求）

3、检查通读状况

同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？老师

来检查一下。

字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名

读后，正音）

你们都读得特别仔细，老师不由自主也想读一读，好

不好？（师范读）

老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

（课件出示标有停顿的课文）请同学们依据这样的停

顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

4、沟通学习古文方法

像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方

法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读

几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一

说每个句子的意思，哉着用自己的话讲一讲这个故事。（课

件出示）

5、提出不理解的字词

同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点

引导理解”设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是

杨氏子为孔君平设果呢？

6、说故事

字词都理解了，同学们确定能用自己的话把这个故事讲

给大家听。谁来说说？

其次课时

教学流程：

一、复习导入

1、想象情境，有感情地朗读。

2、朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

二、解疑难，探究文字意思

1、学生自由读课文

读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中

哪个词干脆写出了杨氏子很聪慧。（板书：甚聪慧）

杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？读一读，找一找。

2、细辨别，探究人物特点

谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

学生回答。（课件出示）

为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来

读一读孔君平说的这句话。指名读

孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么

要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？

指名读，齐读。

杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知

道的？

你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？（课件出示比

较句子）

（指名读，男女分角色读对话）

则再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么

说？

这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平确定没有生

气？

真是一个了不得的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，

又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子？

三、熟读成诵

1、这么聪惠又懂事的孩子，你们喜爱吗？让我们再来

读一读课文，留意读出喜爱的感受，读出古文的韵味，请几

个同学读。

2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起

背一背;不能背诵的看着书朗读。

3、总结：

今日我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文

言文的方法有看一一注释、联系一一上下文、查找一一资料

书、遇到难句一一反复多读几遍、还读不懂的一一做批注。

信任同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其

它的古文，是不是？

想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被

派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的

争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子人（说明“子”

是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

今日我们来学习一篇有关他的文章一一《晏子使楚》（出

示课题，齐读课题）

2、你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，要求：（1）依据拼音，读准

生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？

2、检查自学状况

（1）生字新词（留意“大夫”的读音，现在读“dGi”，

是“医生”的意思，过去读"dafu\是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通状况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后改变

1、楚王是怎样羞辱晏子的呢请画出有关的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个

五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王啾了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了

吗既然有这么多人，为什么打发你来呢”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干

这种事”）

2、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你

体会到了什么。

（楚王对晏子羞辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他

身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。有意在晏子面

前审问盗贼，讪笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、

“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子与齐国的羞辱。楚王

的用意很明显，羞辱晏子，羞辱齐国，以达到长楚国威严的

目的。）

3、有感情地朗读。

4、他的目的达到了吗请阅读课文，把他每次羞辱晏子

的结果画出来。

（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没

想到反让大夫取笑了。”）

5、你又体会到了什么

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下

风。）

6、最终的结果是一一从这以后，楚王不敢不敬重晏子

To

有感情地朗读这几句话。

四、引向深化：

那晏子是怎样达到反羞辱的呢？我们下节课接着学习。

其次课时

一、探讨晏子语言，体会才智

弓I：楚王三次羞辱晏子，最终都反被晏子羞辱。则晏子

是怎样实现反羞辱的呢让我们跟随着个引人入胜的故事，走

近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体

会他的铮铮铁骨！

1、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子

的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的羞辱为敬重呢？

2、学生自由读课文，自主探究

3、汇报沟通：

（一）第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国'，才从狗

洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国究竟是

个什么样的国家？”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国

楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

［这里应放手让学生自主沟通，因为这几句话包含的意

思不难理解。］

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你

认为晏子聪慧在哪里？

（晏子将计就计，将五尺来高的洞定，'立为“狗洞有

了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪慧

在哪里”这个问题将学生的思索引向深化，领悟其奇妙应答

之根源。］

（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语

气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

（二）其次个故事

句一：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举

起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的

行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人

了呢？”

（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云就是一

阵雨”、“肩膀擦着肩月旁，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一

把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰

着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道

是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的这一说法又奇妙在哪里呢？

（采纳夸张说法，说明齐国人多，反对了楚王“齐国没

有人“一说。）

（4）感情朗读。

句二：

“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去；访

问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿

来了J

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下

等国家工

（2）在这里晏子能实现反羞辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规则”，然后顺着楚王的意思，说

自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目

的。）

（3）有感情朗读。

（三）第三个故事

“大王怎么不知道哇？……或许是两国的水土不同

吧J

(1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社

会风气不好:

［这句话对于学生来说理解有确定的难度。可先引导学

生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因

为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳,

因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指

“气候、土壤等条件:同样道理得出，齐国人在齐国能安

家立业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐

国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会

风气不好，从而理解其次个“水土”是“社会环境、社会风

气”的意思。］

(2)有感情地朗读。

4、小结：

晏子运用夸张等修辞与类比推理等方法，让自己的语言

有理有据，靠他的三寸之舌，反对了楚王的羞辱，维护了自

己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最终，楚王不敢不

敬重晏子了。

二、探讨晏子神情，体会才智

1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才

和超人的才智，我们还能从哪里看出他的才智吗？请再读读

课文，找找写晏子的句子，细细品尝一下。

2、学生自学后沟通：

(1)晏子看了看，对接待的人说……

①可引导学生思索为什么不说晏子“想了想”，而是用

了“看了看”？

(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子才智超群。)

(2)晏子肃穆地回答……晏子装作很犯难的样子

说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要肃穆呢？

②后来为什么要装作很犯难的样子呢？

(3)哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的才智和爱国的情怀）

三、角色朗读，课堂表演

1、分角色朗读三个故事。

2、学生选择其中一个故事，分组探讨，组织表演，老

师提示留意语言、神态、动作等几方面的表演。

3、评价。

四、布置作业：

1、复述课文。

2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

五、板书设计：

晏子使楚

楚王-------------------------晏子

（羞辱）--------（反击）---------结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好陪着笑

没出息强盗国只好赔不是

教学反思：

12*、半截蜡烛

一、教学目标

1、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人

物对话来表现人物特点的。

2、通过合作演一演剧本，阅读感悟剧本对人物语言、

动作、神情等描写，感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人

作斗争时的机灵英勇和酷爱祖国的思想感情。

二、教学重点

初步了解剧本的语言特点，指导学生在演一演剧本的过

程中感受伯诺德夫人一家在紧急关头与敌人作斗争时的机

灵、英勇和冷静。

三、教学难点

让学生在演剧本的语言实践中自觉融入到剧情当中，培

育学生的实践实力。

四、课时支配

1课时

五、课前打算

1、多媒体课件

2、课前查阅资料，了解其次次世界大战，以与法西斯

对法国人的残酷迫害。

教学流程

一、揭题导入，了解什么叫“剧本”

1、板书课题：12*半截蜡烛

2、默读课前导语，了解什么叫“剧本”。

二、初读课文，了解“剧本”内容

1、自由仔细读课文，思索：剧本与我们平常学的写人

记事的文章有什么不同呢？反馈沟通

2、了解剧本里故事发生的时间：其次次世界大战期间

3、了解剧本里讲到的人物：伯诺德夫人和她的儿子杰

克、女儿杰奎琳。

4、了解剧情：为了保住半截蜡烛中的隐私情报，伯诺

德夫人一家在紧急关头与德军奇妙周旋，取得最终的成功。

三、以演促读，感悟“剧本”人物形象

1、学生探讨如何演好剧本。

2、指导试演课文其中一段：学生小组合作试演；指名

上台演；指导学生利用括号里的提示语演好人物，并补写提

示语。

3、师引说：这时，三个德国军官闯了进来：好黑的屋

子，为什么不点蜡烛呢？蜡烛被点着了，此时，伯诺德夫人

怎么做？

4、指导学生演好伯诺德夫人镇静自若的样子。

5、伯诺德夫人的方法失败了，蜡烛又被点着了，此时

此刻，杰克会在心里想些什么呢？

6、了解“潜台词”，并演好杰克。

7、杰克端走蜡烛没成功，那小女儿杰克琳是怎么样和

敌人斗智的呢？学生探讨、演一演。

四、总结课文，升华主题

从爱护半截蜡烛的整个过程来看，你觉得伯诺德一家怎

么样？

五、课外作业

1、续编“剧本”：屋外的风慢慢小了，三个德国军官

走远了，杰奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来。伯诺德一

家这个时候又有什么精彩的对话呢？感爱好的同学可以当

一回编导续写剧本，留意剧本的特点。

2、演剧本：有爱好的同学课间演一演该剧本。

六、板书设计

12*半截蜡烛

伯诺德夫人吹熄蜡烛

杰克借口去柴房搬柴

杰奎琳借口上楼睡觉

教学反思：

13*、打

一、学习目标

1、边听录音边阅读课文，了解相声的艺术特点和语言

特色。

2、通读课文，伍会故事中的人说话啰嗦的特点，明白

简洁明快地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语

言表演艺术，能对相声感爱好。

二、学习重点：在笑声中得到启迪；说话不仅要把话

说明白，还要说得简练得体。

三、学习难点：了解相声语言表达上的特点。

四、课时支配：1课时。

五、课前打算：一个挂钟。

事先录制相声《打》片断。

六、课时支配

1课时

七、教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子

与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能

言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习

《打》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2、揭题：打。

3、谈打。

(1)导语：同学们确定都打过，使人们的沟通

变得便利快捷，打的时候最须要留意的问题是什么呢？

(尽量地节约时间)

(2)假如你要给你的好挚友打，约他晚上六点半在

某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

(3)模拟计时表演。

(两个学生上台模拟表演，老师计时。)

板书特写：分钟

小结板书：简练、得体、明白。

(4)这么一点兀事，假如有人打了两个多小时，你们

信不信？让我们一起观赏相声《打》。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

(1)学生自学，自由读课文。

(2)检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、啮儿啷

(3)沟通：这个相声说的是一件什么事？你最大的感

受是什么？

2、分角色朗读课文，读通顺。

(1)找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。

(2)擂台赛：各小组举荐两人，竞赛读。(老师、他

生当评委)

三、再现课文，深化领悟

1、探讨：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以

看出来？

(1)甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃,

猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的

呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

(2)甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？

不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：探讨吗？不探讨。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大

戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我

买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2、归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者

说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3、小组练习：小组内练习表演《打》

4、集体举荐两人上台表演相声《打》，老师计时。

板书特写：小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5、畅所欲言：通过观看相声《打》，你受到了什么

样的启迪？

6、小结：说话大啰嗦不但奢侈自己和他人的时间，还

会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要

说得简练才行。

四、学生选读，了解相声

1、学生选择自己最喜爱的片断阅读，体会相声特点。

2、学生谈自己对相声语言特点的感受。

3、老师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、

夸张。

4、观赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

播放事先录制的该相声表演录像，一边观赏一边感受相

声艺术的魅力。

5、小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生

活为主要内容；相声经常在最终要“抖包袱”；相声是笑的

艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑

声中得到启迪……

五、自选作业：

（选择自己喜爱的一项完成）

1、创设情境，尝试创作

（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜爱

夸夸其谈显示自已有学问，仅就“海马”一词，就出入意料

地闹出了一连串的笑话。

（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵

鬼，他经常用机灵奇妙的语言帮自己摆脱逆境。

（3）语言情境三：有两个小挚友经常在一块比吹牛，

谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。

（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同

学们常被他逗得开怀大笑。

选择自己喜爱的话题，和同桌一起创作几句。

2、熟读《打》，想象当时的情景，用叙述的方式写

下来，并表达自己对此种现象的看法。

六、板书设计

打

明白得体说得简练

罗嗦耗时误事

教学反思：

口语交际、习作三

一、教学目标

1、通过辩论会能相识到人要讲诚信，但有时候也须

要善意的谎言。

2、提高学生搜集资料、处理信息的实力，培育学生

主动探究、团结合作的精神。

3、擅长用敏锐的双眼发觉真情，体会人间到处有真

情。

4、养成自己修改作文的习惯。

二、教学重点

1、学生学会在交际中动之以情，晓之以理地劝告别人。

2、让学生学会写发言稿，练习把自己的表达详细清晰,

把句子写通顺。

三、教学难点

1、擅长用敏锐的双眼发觉真情，体会人间到处有真情。

2、养成自己修改作文的习惯。

四、课前打算

1、搜集有关诚信与善意的谎言故事

2、搜集生活中人们相互关爱的事情

五、课时支配3课时

教学过程:

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前,

小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说,

我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了

小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺瞒小孩，我要把

这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？看法发生分歧，我们这节课就开

一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

正方：人要讲诚信，不能说谎

反方：生活须要善意的谎言

辩论的要求：

1.用一般话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

2.要说清晰自己的观点，留意倾听别人的发言

三、自由练说或小组沟通

按要求进行打算，组内沟通

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩

论

辩论的方法和留意事项：

1.用事实说话，事实胜于雄辩

2.从不同角度进行分析，以理服人

3.运用反问，增加语气

4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机灵灵敏而又

不失诙谐幽默

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

一个找不到母亲的小孩，你确定会骗他说：妈妈一会就

来了....确定不会说你妈妈不要你了

一个得了绝症的人，家人确定会骗他：你很快就会好起

来的....确定不会说：你等死吧

我们在丛林里迷路了，我们会相互欺瞒：没事。很快就

会出去的.....确定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

注：老师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩

论中的优点与不足之处。

［评：辩论中赐予学生充分的自由，让学生畅快欲言的

同时，留意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争

吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。］

五、老师总结，达成共识

诚信是美德，是大前提，社会应当弘扬诚信，时时讲诚

信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做

起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力

的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是须要善意的谎

言。

其次、三课时

一、沟通谈话，情境导入

生活中，人与人之间须要相互关切，帮助。孩子你曾经

帮助过别人？感受到生疏人对你的关爱？请说出来让大家

一起共享。

这节课我们就将体现人们相互关爱的事情写下来，再修

改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

1.读文中习作提示。

2.沟通习作要求和留意事项：

（1）写体现人们相互关爱的事情。

（2）写前先构思。

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真

情实感。

三、挖掘记忆，沟通构思

1.指名学生沟通。

2.学生评议，补充。

（如，素不相识的生疏人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面

的挚友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上

的良师益友；）

四、回顾本单元课文，小结写作方法

通过事务刻画人物，从而表达真情

留意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生

进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、找喜爱的伙伴修改。

六、朗读赏析，沟通评议

1、每小组举荐一至两位同学，朗读赏析。

2、学生沟通评议。

3、老师点评。特殊要确定习作中运住环境、心理、语

言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誉抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在昨文本上。

回顾拓展三

一、学习目标

1、回顾本单元所学内容，沟通感悟。

2、积累谚语。

3、举荐课外读物。

二、教学重点

引导学生围绕语言艺术这个专题,沟通在读了那些具有

艺术魅力语言后个感受与体会

三、教学难点

启发学生采纳与多种形式展示学习成果。

四、课前打算

1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写

的片断。

2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”

运用过的。

3、依据“课外书屋”的举荐书目，布置学生提前了解

相关书籍，给自己喜爱的书籍写一段广告词、一份举荐书或

简介。

五、课时支配

1课时

教学过程

一、对话导入

1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一

份漂亮的感动，浸润着我们一颗又一颗和善的心灵，真的很

欢乐！今日就让我们欢乐地走进“回顾•拓展三”，进行一

场学问大比拼！

怎么比拼呢？请阅读一下课本中的“沟通平台”“日积

月累“课外书屋”三部分内容。

2、师生探讨比拼方式与方法。

3、总结探讨结果：积累警句多的为“保藏家”，朗诵用

情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。

比拼一：共享精彩片断

4、探讨共享程序：朗读精彩片断一分析精彩片断一说

明共享理由。

共享精彩片断-----环境描写。

(1)指名读来自课文的片断一分析片断一说明共享理

由。

其他同学评价、补充。

(2)学生自告奋勇读来自课外的片断一分析片断一说

明共享理由。

其他同学再评价、补充。

(3)再举荐一名学生读自己习作中的精彩片断一自我

剖析一说明共享理由。

老师小结：同学们不仅能专心用情地读，能充分地表达

自己的共享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉

害！希望各位接着努力，各显神通，争取成为班级中真正的

保藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得!

同桌共享自己收集的环境描写的精彩片断。

共享精彩片断二——心理活动描写。

(1)组内共享，留意倾听与评判。

(2)小组举荐一名学生进行班级共享，老师主动参加各

小组，搜寻“最佳共享者”。

(3)几名学生向全班沟通，其他学生评价、补充。

(4)老师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价

措辞、补充的方法。

民主评比第一轮的朗诵家、演讲家、俣藏家，并用热情

掌声表示庆贺与激励。

比拼二：读悟警句

1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

(1)学生自选日祇月累中