2025年部编版语文四年级上册第一单元教案设计

2025年部编版语文四年级上册第一单元教案设计1.观潮【教学目标】1.认识“盐、屹”等12个生字,读准多音字“薄”,会写“潮、据”等15个字,会写“奇观、农历”等14个词语。2.有感情地朗读课文。背诵第3-4自然段。3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4.能边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。5.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子。【教学重点】1.学习课文的描写顺序。2.能边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘江的壮美。【教学课时】2课时。【教学过程】一、激趣导入，释题（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，思考：这个单元学习的是关于什么内容的课文？主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2.课件出示单元导读，反馈指导。3.师小结：这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然不一样的美。学习时，要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象，把想象到的画面描述出来；并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？（板书课题，齐读课题）2.释题。提问：题目“观潮”是什么意思？［“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思］。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？［课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。］3.明确主要教学目标。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，那么，作者观看的是哪里的潮水？向我们展现的是怎样的潮水？表现了这潮水的什么美呢？等我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意（一）指导预习1.出示预习任务。（1）读课文，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（2）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。2.反馈指导：字词。（1）课件出示会认读的生字词（注音）。先通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音，再说说哪个生字容易读错，精准指导。预设：“昂”“鼎”“崩”。（2）课件出示会写字中已经会认读的字词，复习认读。3.反馈指导：朗读。指名分自然段朗读课文，评议是否读准确、读通顺了。4.反馈预习指导：粗知课文大意。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）预设：问题1：课文写了我们观潮。问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。问题3：观的是钱塘江大潮。课文大意：农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。5.师小结：同学们做得真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。三、梳理课文，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序（一）梳理课文，了解课文内容1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。2.反馈指导。预设：从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？（个体操作，同桌交流。）4.反馈指导。奇观：奇特的、难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特的、难见到的事物或景象。作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）5.导语：那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？出示任务：默读课文具体写“我们”观潮的部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）部分1：第2自然段。大意：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静）部分2：第3、4自然段。大意：午后一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高山崩地裂）部分3：第5自然段。大意：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序1.导语：那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？2.出示任务：借助板书，同桌讨论：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（预设：课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮去后”，课文是按照时间的先后顺序描写钱塘江大潮的。）四、了解《浪淘沙》意思（一）自学质疑1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其七），就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学。出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》（其七）；结合生活体验和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后向同学或老师提问解决。（1）检查朗读，以通顺、流利为标准评价指导。（2）质疑。先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。（二）说说诗句意思1.出示任务：朗读《浪淘沙》（其七），用自己的话说说诗句的意思。2.反馈指导。（农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸边的山石，又反弹回来。片刻之间，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。）3.师小结：我们读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入1.课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。2.提问：［出示《浪淘沙》（其七）］谁能说说每个诗句的意思呢。二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟（一）找出与诗的内容相关的句子1.出示任务：［课件出示《浪淘沙》（其七）］朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。（个体操作，同桌交流。）预设：与诗第一、二句内容相关的句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，……只见东边水天相接的地方出现了一条白线；第4自然段全部句子；第5自然段全部句子。（二）熟读成诵，想象说话1.出示任务：有感情地朗读课文的第3～5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？（个体学习，四人小组交流。）2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个画面。（2）这四个画面分别是：①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的内容。（指导感情朗读。）③潮头过后余波涌来的画面；句子：第5自然段第1句的内容。（指导感情朗读。）④潮水完全过后的画面；句子：第5自然段第2、3句的内容。（指导感情朗读。）3.出示任务：在这四个画面里，给你留下印象最深的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意内容符合原意，语句通顺连贯。4.反馈指导。指名两三个学生说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（三）交流感悟。1.出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下了什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么给你留下了这样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。（个体操作，四人小组交流。）深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽;写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水山崩地裂的声音;样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来;声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点标记出来。（个体操作，同桌交流。）词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔而来”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。5.出示任务：同桌互相检查背诵第4自然段。教师再进行反馈指导。三、了解钱塘江大潮的成因1.出示任务：默读“资料袋”，结合“资料袋”的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的原因。（个体操作。）2.反馈指导：（出示“资料袋”，学生读插图说话）能把“资料袋”的意思说清楚便可。四、写字教学（一）字形教学1.课件出示会写的字，读一遍。2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反馈指导。指名说并板书，然后读一读，如“潮”与“朝”，“据”与“剧”，“堤”与“提”。4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。点拨：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。（二）写字指导1.观察并说说字的各部件的位置，笔画的变形、退让、延伸等。2.各写一个，反馈评议。按评议对照修改，然后每个字再写两个。【教学反思】2.走月亮【教学目标】1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个字,会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。3.能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。4.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣。同学们,你们和妈妈一起在月下散过步吗?你们去过什么地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?今天,就让我们跟随文中主人公一起走月亮,来欣赏月光下美好的景物,感受浓浓的亲情和喜悦、幸福的心情吧。(板书课题)二、初读课文,整体感知。1.学生自读课文,教师出示要求。(1)读准字音,读通句子。(2)边读边思考:“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?2.检查自读,学习生字。(1)指名朗读,随文正音。重点指导“鹅卵石、泼剌、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音,提示“稻穗”的“穗”与“惠”的读音区别。(2)出示生字“卵、跃、葡”,师生交流书写要点:“卵”不要漏掉里面两点;“跃”右部是“夭”,不要写成“天”;“葡”不要漏写最后一笔点。(3)学生练习书写。展示交流,互相评价书写是否正确、工整、美观。3.学生默读全文,圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流。4.思考:月下漫步会带给人怎样的感受?预设:愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待……学生练习带着感受自由朗读课文。三、再读课文,梳理画面。1.引导学生默读课文,思考:“我”和阿妈走月亮时看到了怎样的画面?2.组织学生交流第1-2自然段。预设学生的回答:“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓缓升起,照亮了点苍山、大青树、大道和小路。点拨:这是月亮升起时的画面。(板书:月亮升起)3.引导学生根据第一幅画面的概括方法,概括其他几幅画面:先找出“我”和阿妈看到了什么,再想想这些景物出现在什么地方,最后试着用四个字概括看到的画面。预设第4自然段,学生回答:“我”和阿妈看到了溪水、鹅卵石、小水塘等景物。这些都是溪岸边的景物,所以我们用“月下溪边”来概括。(板书:月下溪边)预设第6自然段,学生回答:“我”和阿妈看到村道、稻田,听到秋虫唱歌、鱼儿跃出水面、沟水汩汩,闻到果子的甜香,我觉得可以用“月下田园”来概括。(月下田园)4.默读课文,画出给自己留下深刻印象的句子,试着读出自己的感受。第二课时一、复习故知,导入新课。1.播放《月亮船》这首歌曲,引出课文。2.听完歌曲,你有什么体会?体会到妈妈对孩子浓浓的爱;体会到有了妈妈的守护,孩子很幸福。让我们伴随着甜美的歌声,一起走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》。二、品读课文,想象画面。阿妈牵着“我”走过月光闪闪的溪岸,“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光……”你的脑海中浮现出怎样的画面?课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?和同学交流。全班交流,指导朗读。1.学生可能谈到秋天月夜的美好。预设1:第2自然段中“月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了,照亮了……”月光洒满大地,月光下的景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景物的美好。(引导学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方?)预设2:第4自然段中“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光……卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮”。月光下的溪水清澈美丽,“我”和阿妈欣赏到了清澈美丽的溪水,闻到了溪水中山草和野花的香味,看到了溪水流着月光,看到了鹅卵石间无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂,无数个小水塘中的无数个月亮随着微波轻轻摇荡。(请学生描述自己通过文字所想象到的画面,并通过朗读传达看到这般美景时的心情。)2.“我”置身于这么美丽迷人的景物中,内心会有什么感受呢?除了月光下迷人的景物使“我”感到愉快、高兴之外,还有其他的吗?让我们再来读一读,找一找。预设1:第3自然段中,在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢牵着“我”在洒满月光的小路上散步,“我们”手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福啊!(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起在月光下散步时的幸福心情,理解文中主人公的感受,并有感情地朗读。)预设2:第8自然段中,“我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……”月亮牵着闪闪烁烁的小星星走啊走,是在与阿妈和“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪闪烁烁的小星星,“我们”已经融入大自然的怀抱。(引导学生想象此时的景象,并进行个性化的朗读。)三、拓展延伸,读写结合。1.回顾交流:今天,我们共同学习了《走月亮》,月下的点苍山、洱海非常美。你们在什么时候,在哪些地方见过月亮?和谁在一起呢?又做过什么呢?预设1:去年的中秋节,我和爸爸妈妈一起在公园赏月亮,边观赏边吃月饼。爸爸还给我讲了嫦娥奔月的故事呢!预设2:有一次,我晚上睡不着,走到窗边,透过窗子,看到圆圆的月亮挂在空中。月光洒在小区楼下的湖面上,亮亮的,美美的。我还联想到了李白的《静夜思》……2.即兴练笔,师生共评。(1)思考:回忆自己观赏月亮的时候,看到、听到、闻到、想到了什么?(2)练笔:仿照第6自然段,尝试从不同角度(看、听、闻、想……),写一写自己在月光下的所见所想。(3)学生小组交流,把自己写的片段读给组员听。(4)全班交流,师生共评。四、整体回顾,背诵文段。1.《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个充满诗情画意的境界之中,同时让我们感受到了浓浓的亲情。让我们带着自己的感受,伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!2.尝试背诵第4自然段。【板书设计】走月亮交代时间:秋夜“我”和阿妈走月亮月亮升起幸福快乐【教学反思】3.现代诗二首【教学目标】1.认识“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。1.图片导入,激发学生想象——夕阳西下,染红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面之上。归纳学生发言,引出诗歌《秋晚的江上》。(板书诗题)2.作者简介:刘大白,浙江绍兴人,现代著名诗人。《秋晚的江上》是诗人1923年创作的。二、品读诗歌。1.教师范读。(注意语速、语气、语调)强调字音——巢(cháo)2.学生齐读:第一遍,读准字音;第二遍,感受诗歌意境。(1)自由朗读这首诗,要注意读准字音,把诗读流利。(2)指名朗读,尝试读出诗的节奏。3.品读想象,讨论诗意。学生自由朗读诗歌,小组思考交流:(1)鸟儿在干什么?鸟儿是怎样的状态?(鸟儿归巢,倦了。)(2)“驮”字有什么表达效果?(突出了鸟儿倦的程度,表现了鸟儿在斜阳下低飞的情景。)(3)“双翅一翻,把斜阳掉在江上”运用了什么修辞手法?这样写有何好处?(夸张。表现了诗人丰富的想象力,体现了鸟儿摆脱重负、追求自由的精神。)(4)“妆”“红颜”运用了什么修辞手法?有何好处?(拟人。“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗歌增添了一丝生气。)(5)体会诗歌的意蕴,找出情景交融的词句。(6)从景色中感悟诗人的心情。(无比欣悦)4.欣赏《花牛歌》。(1)过渡语:这是一首赞美儿童的诗。边读边思考,这是一头怎样的花牛?(可爱的、俏皮的、悠闲的、无拘无束的……)出示《花牛歌》。(板书诗题)(2)作者简介:徐志摩,浙江海宁人,现代诗人、散文家。他的诗作字句清新,想象丰富,意境优美,具有鲜明的艺术个性。5.初读诗歌,读通读顺。(1)请同学们自由朗读诗歌,注意读通读顺,读不好的地方多读几遍。(2)说一说:自己读出了哪些景物?(花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青峰)(3)读一读描写花牛的语句,说说淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事情。(花牛坐在草地上压扁了剪秋罗;花牛在草地上闭目养神;花牛甩着小尾巴在草地里游荡;花牛在草地里做着甜蜜的梦。)6.品读想象,体会交流。(1)读一读,想一想。自由读诗,选择自己最喜欢的一节,边读边想象。你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?预设:学生可能会从事件、环境等方面进行想象。给学生充分自主学习的时间,自读自悟,感受花牛的活泼可爱。(2)读一读,演一演。找出自己最喜欢的一节,和同桌交流体会,演一演花牛的动作。预设:第一节画面:一头花牛,在绿油油的草地上走累了,就坐在草地上休息,由于身体比较庞大,把一旁的一穗剪秋罗都给压扁了。第二节画面:天朗气清,朵朵白云在湛蓝的天空中飘荡,碧绿的草地在阳光的照射下就像一块大绒毯。一头花牛在草地上闲走,可能是暖洋洋的太阳照在身上太舒服了吧,花牛忍不住闭目养神。提示:可以把朗读和想象表演结合在一起进行。(3)读一读,说一说。生活中处处充满惊喜与可爱,想象一下,这头花牛还会干什么有趣的事情?提示:学生可以发挥想象并结合生活实际,说说还发现过小牛哪些有趣的表现,激发学生留心观察生活的兴趣。三、小结。《秋晚的江上》描绘了一幅倦鸟归巢图,表现了秋日黄昏的静谧、绚丽、和谐,体现了诗人无比欣悦的心情;《花牛歌》展示了与花牛有关的四幅富有情趣的图画,表达了诗人对自由、悠闲生活的向往与追求。【板书设计】秋晚的江上鸟倦归巢,驮着斜阳抖落斜阳,染红芦苇花牛歌坐——压扁一穗剪秋罗【教学反思】4.繁星【教学目标】1.认识“昧、坠”等3个生字。2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.能说出自己看夜晚繁星的感受。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗?每当凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)2.作者简介。(出示作者的照片及资料)二、初读课文,扫清字词障碍。1.自由朗读课文,读准字音。2.查词典理解词语。3.分段读课文。三、再读课文,整体感知。1.默读课文,从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历,并体悟作者不同的情感,可通过表格解说。2.全班分享交流。(1)交流:学生梳理每个自然段的内容,逐行汇报填写的内容。(2)引导:学生梳理第三列信息。时间地点繁星的样子从前家乡庭院密密麻麻(数量)三年前南京菜园星群密布(数量)如今(1927年)海上舱面(赴法游轮)半明半昧(光亮)摇摇欲坠(姿态)(3)借助表格,说说课文的主要内容。四、细读课文,深入理解。(一)学习第1自然段。1.想象画面:什么时候能看到繁星?(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星?(密密麻麻)闭上眼,想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁,像无数颗珍珠撒满夜空……)2.指导朗读:炎热的夏夜,你坐在庭院里,享受着习习的凉风,看着一闪一闪的星星,会产生怎样的感受?想象这画面,读出感受。(二)学习第2自然段。1.想象画面:三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的?(星群密布)又有什么感受?(光明无处不在)2.“星群密布”是什么意思?与“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)3.“光明无处不在”是什么意思?(虽然星星的光亮很“微小”,但是因为星星很多,一群一群的,分布很广,所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁,宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情?(虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明,望着星空就感到“光明无处不在”。这时,他爱星空的感情比以前更深了。)4.指导朗读:边读边想象画面,“微小”弱读,“光明无处不在”声音延长。(三)学习第3自然段。1.想象画面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么样的?(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语,你想到了怎样的画面?(星星是时暗时亮的,忽闪忽闪的,让人感觉它们在不停地动;又因为海面宽广,水天一色,所以星星显得很低。星星那么低,又不停地动,就给人一种摇摇欲坠的感觉。)2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话,你想到了怎样的画面?(星星离“我”更近了,还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏,让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”,你想到了怎样的画面?(星空辽阔无垠,作者在星空下显得很小很小;星星很低很低,发出柔和的光,像萤火虫一样在作者身边飞舞,给作者带来光明和温暖。在这样的环境下,作者就像睡在母亲的怀抱中,温馨甜美。)3.指导朗读:想象仰躺在舱面上,仰望海上星空时的心境,读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时,语调活泼,语速轻快;朗读“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”时,语调柔和,语速舒缓。五、深化主旨,课堂小结。作者细致入微地捕捉到繁星的样子,离当下越近,描写越细致。读这样的文章,我们要充分发挥想象,想象文章描写的画面,深入理解文章,体会其中蕴含的情感。【板书设计】繁星从前在家乡——密密麻麻三年前在南京——星群密布【教学反思】口语交际：我们与环境【教学目标】1.积极参与话题交流,选出十项保护环境简单易行的做法。2.能围绕话题发表看法,不跑题,并能判断别人的发言是否与话题相关。【教学过程】一、新闻激趣,导入课题。教师播放与环境相关的新闻。(板书课题)二、自主读文,明确要求。1.读一读:理解“口语交际”的内容及要求。2.自读完成后,小组内进行交流,说说你的理解。三、创设情境,共同探讨。1.说一说。情境一:你和同学一起吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多余的就扔在旁边,请你劝劝他。情境二:学校门口的餐馆老板一直未进行垃圾分类,你打算怎样去劝说他?2.想一想,我们身边存在哪些环境问题?对人们的身体健康有什么危害?为了保护环境,我们可以做些什么?(1)小组内交流。(2)每组请代表在全班交流。要求:说——围绕话题发表看法,不跑题。听——判断别人的发言是否与话题相关。四、动手实践,从我做起。学生合作交流,选出十项保护环境简单易行的做法,印成《保护环境小建议十条》。预设:保护环境小建议十条:(1)按可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾等分类存放垃圾。(2)出门自带水杯,减少使用一次性纸杯。(3)不往河水里扔废弃物,杜绝水污染。(4)随手关灯。(5)尽可能地使用节能灯照明。(6)倡导绿色出行,尽量以步代车或乘坐公共交通工具。(7)不要将空调温度调得过高或过低。(8)不在公共场所乱写乱画。(9)节约用纸,提高纸张利用率。(10)购物时使用布袋,不用塑料袋。五、全班汇报,点评鼓励。1.各小组交流结束后,将意见综合起来,选派代表向全班进行汇报,组内其他同学做补充。2.学生自我评价、互相评价和教师点评等方式灵活运用。六、总结话题,拓展延伸。在我们的日常生活中,许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事慢慢累积将会影响我们的生活,威胁着地球上的其他生灵。地球是大家共同的家园。让我们从现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同捍卫我们的家园。(板书:保护环境,人人有责)【板书设计】我们与环境环境问题保护环境,人人有责【教学反思】习作:推荐一个好地方【教学目标】1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能把推荐的理由写充分。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。在你的记忆深处,有没有让你难以忘怀的地方?比如,水乡小镇让我们赏心悦目,游乐场让我们兴奋不已,书店让我们流连忘返,村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方,你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学吧。(板书课题)二、围绕主题,明确目标。1.每个人的喜好不同,喜欢的地方就会不同,那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢?如何介绍才能条理清晰、特点突出,让人感到你喜欢的地方很美,让大家和你一样喜欢这个地方呢?请同学们打开课本第12页,读一读,大家一定能找到答案。2.确定习作主题:推荐一处自己喜欢的地方,要写出这个地方的特别之处,使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学,可以相互交流,取长补短。3.明确本次习作的要求。(1)写作范围:自己喜欢的一个地方。(2)通过描写这个地方的与众不同之处,使别人读了也对这个地方感兴趣,因此要抓住这个地方的特点来写。4.确定自己要写的内容。(1)你打算推荐什么地方?(2)这个地方在哪里?(3)它有什么特别之处?三、学习示例。1.打开课本第12页,认真读一读示例。推荐一个古镇:这个古镇很美……在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的……2.从示例的描述中,你能找到什么规律?(1)要按一定的顺序描写;(2)要抓住特点进行描写。3.讨论交流:写作时还有哪些要注意的?预设:(1)重点部分需要详写;(2)要把自己对这个地方的喜欢之情写出来。四、回顾课文。回忆一下我们刚学过的课文,哪篇课文是按照一定的观察顺序来写的?小组讨论后回答。预设:《观潮》。在文中作者是按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序来写的。作者观察仔细,语言生动,把钱塘江大潮写得雄伟、壮观,让人有身临其境之感。我们在写作文的时候也可以学习《观潮》的写作顺序。五、写作提纲。师生共同讨论并归纳:1.可先写景物的总体特点。介绍自己要推荐的地方,包括地理位置、环境情况以及大致特征等。(总写)2.然后按照一定的顺序详写,注意语句要通顺、优美。(分写)(1)可以按照游览或观赏的顺序来描写。(2)可以选几处具有代表性的景物来描写。3.结尾可写一写自己对景物的感受。(总写)六、动笔练习。1.请大家按照刚才的习作要求,把你想要推荐的好地方写出来,注意要把这个地方的景物及其特点按一定的顺序写清楚、写具体。比一比谁写的地方最吸引人。2.习作展示,师生共同评议、修改。谁愿意第一个上来,交流分享你的习作?哪些地方写得好?你最欣赏哪里?你还想送给他什么建议?3.修改习作。好文章是改出来的,课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听,听取同学的建议,修改自己的文章。【板书设计】推荐一个好