第五单元(教学设计)-【大单元教学】六年级语文下册同步备课系列(统编版)

②中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话是直接引用（明引）。直接引用（明引）是指引用的内容加上引号（“”），指明出处。提出问题：小组交流讨论引用有什么样的好处。预设1：开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。预设2：文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。预设3：文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。（出示课件28）教师提出问题：你在习作中是否也有过这样的引用？和同学交流。（设计意图：此环节，教师让学生结合文章来整体感悟，旨在引导学生更好的体会，引用这一修辞手法的好处。）板块五：学习“书写提示”赵孟頫和他的楷书代表作《三门记》上个学期我们学习欣赏过柳公权的楷书作品《玄秘塔被》。书法是无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。今天我们再来认识一位书法名家赵孟頫，欣赏一下他的楷书作品。1.名家介绍。赵孟頫（1254—1322）字子昂，号松雪道人。元代著名书法家、画家、诗人。在书法上，尤以楷书、行书著称于世。他与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”。2.了解《三门记》《三门记》又名《玄妙观重修三门记》，是赵孟的经典作品。该书法作品的文章记载了苏州玄妙观重新修缮殿门一事。3.欣赏作品预设1：运笔自然。预设2：杂糅行书笔法。预设3：点画圆润多姿。预设4：结构严谨端正。预设5：平整宽绰。预设6：秀丽柔美稳健大方。从赵孟頫的作品中，你学到了什么？赵体楷书用笔沉稳，章法分明，外貌圆润而筋骨内含，其点画圆润多姿，平中寓险，点画之间呼应十分紧密。结构布白注意方正谨严，横直相安、撇捺舒展、重点安稳，同时，书写时略掺用行书的笔法，使字显得流美动人。（设计意图：让学生欣赏赵孟府的作品，感受中国文人书法作品的意愿，旨在端正学生的书写态度，尽可能练出一手好字。）第五单元科学精神基础大闯关本单元学习要点：朗读并背诵《文言文二则》及关于发展和创新的名言。体会文章是怎样用具体事例说明观点的。能借助文言文里学过的字的意思,推测词语的意思。欣赏赵孟的代表作之一《三门记》,了解赵孟及其楷书的特点，能体会引用的好处,并在习作中尝试运用。A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写生字词。B类：（1）本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，反复朗读体会文章的深刻含义，从而习得方法，能力得到发展。（2）理清两小儿的辩论观点和依据；用自读的方法发现三个事例写法上的相同之处，然后再找科学家们的精神相同之处；分析作者运用想象的手法的奇妙之处，切身感受文中“我”的所思所感，体验想象的乐趣。（3）《文言文二则》及关于发展和创新的名言。C类：推荐阅读:《詹天佑》，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。第二课时理解课文主要内容1.正确充分的朗读《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文，通过多种形式的读，正确、流利地背诵《文言文二则》及关于发展和创新的名言。2.概括文中事例,整体感知课文内容,初步了解论说类文章常见的表达方法,引导学生不仅要敢于表达自己的观点,还要有理有据地论证观点。体会课文用具体事例说明观点的方法，体会用具体事例说明一个观点的好处。概括文中事例,整体感知课文内容,初步了解论说类文章常见的表达方法。板块一：复习导入，回顾旧知1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生1：了解了本单元的主题以及学习要求。生2：梳理了本单元重点字词的读音。2.师：通过上节课的学习，我们感知了本单元以“科学精神”为主题的四篇课文，《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》。这节课，我们通过充分的朗读，背诵《文言文二则》和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能体会文章是怎样用具体事例说明观点的。板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。课题要求《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》阅读时，文章是怎样用具体事例说明观点的，能借助文言文里学过的字的意思,推测词语的意思，能概括文中事例,体会课文用具体事例说明观点的方法。小结：这些课文,有的是对自然现象的独特认识和解释,有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究,有的则是对未来科技展开的奇特想象,呈现了人们不同的思考和探索。过度：本单元课文类型多样，有寓言故事、论说性散文、回忆性散文和科幻小说，呈现了人们不同的思考和探索。《文言文二则》一课中,《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后“小练笔”引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。口语交际“辩论”提示辩论前“选择的事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。2.引学《文言文二则》，梳理课文主要内容。（1）了解孔子、孟子、《列子》孔子（公元前551—前479）名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。春秋时期思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。其言行被他的学生编成《论语》一书。孟子（约前372-前289）名轲，字子舆，战国时期邹国(现山东邹城)人，我国古代著名的思想家、教育家。孟子是继孔子之后的儒家大师，被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,全书分为《梁惠王》《公孙丑》等七篇，书中记录了孟子的治国思想、政治观点和政治活动。这本著作在儒家典籍中占有很重要的地位,南宋时朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。《列子》是中国儒家典籍之一，相传为战国列御寇所著。《列子》内多为民间故事、寓言和神话传说，一些为人熟知的寓言故事，如“纪昌学射”“愚公移山”皆出于此书。（设计意图：了解文中的人物和作品可以帮助学生对课文内容理解更深刻。）（2）出示学习单。学习单：学习单：1.朗读课文，结合注释，疏通文意。2.再读课文，找一找《学弈》中作者的观点及具体事例。3.《两小儿辩斗》中两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？4.梳理课文主要内容。（3）交流汇报。问题1：朗读课文，结合注释，疏通文意。感悟指导：首先自由读课文，初步感知，首先自由读课文，初步感知，然后结合课文后的注释，小组合作理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说故事大意。初读课文，读准字音，读通句子。思考：这则文言文的朗读节奏应该是怎样的？预设：（设计意图：引导学生读通课文，读通课文才能更好的理解课文。）理解课文《学弈》的每一句话默读课文并交流讨论。预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《学弈》这则文言文选自《孟子·告子上》，题目为后人所加。“弈”就是下棋，“学弈”的意思就是学下棋。预设2：我通过“借助注释”的方法，知道了“弈秋”的“秋”是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋；“通国”的意思是全国；通过之前学习过的文言文我知道“善者”的意思是善于做某事的人；所以第一句话连起来的意思就是弈秋是全国最擅长下棋的人。预设3：通过之前学习过的知识，我知道“使”就是“让”的意思；“诲”的意思是教导；借助注释我知道“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教诲。“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”这句话连起来就是让弈秋指导两人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教诲。预设4：我通过联系上下文知道了“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教诲；借助注释我知道“鸿鹄”是天鹅；“援”的意思是牵引，拉开；“弓缴”是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回；“思援弓缴而射之”中的“之”练习上下文可知指的是鸿鹄。“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这句话连起来的意思是另一个人虽然也在听，却一心以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭把它射下来。预设5：我借助注释知道了“虽与之俱学，弗若之矣。”当中的“之”是他，指专心致志的那个人；“弗若”就是不如，所以这句话连起来的意思是虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。预设6：我借助注释知道了“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话中“为”是因为；“与”是同“欤”，句末语气词，表示疑问。这里读yú；“然”就是这样，这句话连起来的意思是这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说故事的大意。预设：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。理解课文《两小儿辩日》的每一句话默读课文并交流讨论。预设1：我通过“借助注释”的方法，知道了《两小儿辩日》这则文言文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。“辩”就是争辩，“两小儿辩日”的意思两个小孩在争辩太阳远近的问题。预设2：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”我通过“借助注释”的方法，知道了“辩斗”就是争辩，争论。通过之前学习过的文言文我知道“游”的意思是游历。“故”是原因；所以第一句话的意思是：孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。预设3：借助注释我知道“以”就是认为。“日中”是正午。通过之前学习过的知识，我知道“去”就是“离”的意思；“初”的意思是刚刚。第二三自然段的意思是一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”预设4：借助注释我知道“车盖”是古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。“及”就是到。“盘盂”是盛水和食物的器皿。第4自然段的意思是前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”预设5：我借助注释知道了“沧沧凉凉”的意思是寒凉。“探汤”指把手伸到热水里。这里比喻天气很热。汤，热水。第5自然段的意思是后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？”预设6：我借助注释知道了“孰”就是谁；“为”是同“谓”说的意思。“汝”就是你。“知”同“智”，智慧的意思。联系上下文我知道了“决”是判断的意思。所以最后两段话的意思是孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”小结：同学们都很棒，借助注释和运用以前学过的方法知道了每句话的意思，请试着连起来说一说整篇故事的大意。预设：孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？”孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”问题2：再读课文《学弈》，找一找文中作者的观点及具体事例。预设1：“弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。”这段话是具体实例。预设2：“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是观点。问题3：两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？预设1：小儿甲是从视觉效果的角度来表达的观点。预设2：小儿乙是从对温度的感知来表达的观点。问题4：梳理课文主要内容。《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学得好，一个学得不好。通过这件事，说明了做事情应该专心致志的道理。《两小儿辩日》围绕太阳什么时候离人近的问题，两个小儿争持不下，连孔子也无法裁决的故事，表现了两个小儿善于观察，说话有理有据，也表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。3.在学习《文言文二则》的基础上，引导学生自主梳理《真理诞生于一百个问号之后》的主要内容。（1）导入新课（出示课题）读了这一课文题目，你有哪些疑问？预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个是指具体的数量吗？”预设2：真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？预设3：是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？课题并板书：真理诞生在一百个问号之后（设计意图：质疑课题引发学生思考，有助于学生对课文题目的初步理解，并激发学生的学习兴趣。）（2）了解作者：叶永烈生于1940年，浙江温州人。著名科普文艺作家、报告文学作家。1957年开始发表科学小品，1959年出版第一步科学小品集《碳的一家》。代表作品有《世界最高峰上的奇迹》《飞向冥王星的人》《丢了鼻子以后》等。他还是《十万个为什么》的作者之一。（3）出示学习单学习单：学习单：1.朗读课文，自读课文，读准字音，读通句子。说说作者提出的中心观点是什么？2.本文围绕中心观点安排了哪几部分内容？3.梳理课文主要内容小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：自读课文，读准字音，读通句子。作者提出的中心观点是什么？预设：课文标题“真理诞生于一百个问号之后”就是作者提出的中心观点。问题2：边读边思考，本文围绕中心观点安排了哪几部分内容？首先朗读课文首先朗读课文,找到能够解释本文主要观点的句子，然后，想一想：为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，课文具体写了哪些事例?讨论交流提出问题：自由读第1、2自然段，找到能够解释本文主要观点的句子。预设1：第1自然段提出观点“真理诞生于一百个问号之后。”预设2：找到能够解释本文主要观点的句子在第二自然段——都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。提出问题：第2自然段中的“？”和“！”分别指什么？这样写有什么好处？预设1：“？”指的是发现问题。预设2：“！”指的是找到真理。预设3：这样写让表达更加生动形象。（设计意图：由学⽣的概括回到⽂本，感受⽂本语⾔的规范、准确以及巧妙使⽤符号语⾔所表达的独特效果。）提出问题：默读第3—5自然段，根据事例填写学习单。预设：（设计意图：这一环节主要是培养学生通过抓关键词寻找有用信息来概括内容的能力，并对课文结构、主要事件有初步的把握能力，借助表格更有助于学生抓住关键信息。）理清楚文章脉络归纳总结：本文开门见山提出论点“真理诞生于一百个问号之后”，接下来用科学发展史上的三个有代表性的事例，证明了只要善于观察不断发问、不锲而不舍地追根求源，就有可能在断实践探究，现实生活中发现真理。问题3：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物，可以从食物的材料、做饭、味道、外观等方面来写。4.在学习《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》的基础上，引导学生自主梳理《表里的生物》的主要内容。（1）导入新课：我们身边的生物千千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。你们听说过表里的生物吗?今天，我们学习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，我们一起去探寻表里生物的秘密吧！（设计意图：谈话导入，引起学生的阅读兴趣。）（1）了解作者：冯至（1905—1993）原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。有一次毛泽东曾握住冯至的手，说他写《杜甫传》是“为中国人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。（3）出示学习单学习单：学习单：1.有感情地朗读课文，圈画出表示时间的词语。2.想想围绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么。3.文中的“我”探究了什么问题，是怎样探究的。4.对这些内容进行梳理，概括课文的内容。小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：有感情地朗读课文，圈画出表示时间的词语。第1自然段的“小时候”，第3自然段“一天”，第10自然段“过了许多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后来”。问题2：想想围绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么。请根据圈画内容梳理表格。问题3：文中的“我”探究了什么问题，是怎样探究的。默读课文，并用笔圈划。预设1：我圈划的是第1自然段的相关语句“我那时以为凡是能发出声音的，都是活的生物。”我知道这句话是“我”当时的想法。预设2：我圈划的是第1自然段的相关语句“那里有死的东西会自己动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”以及第2自然段当中“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但他的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒”这是作者产生的疑问。预设3：我圈划的是第9自然段的相关语句“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”这句话是作者的大胆猜测。预设4：我圈划的是第12自然段的相关语句“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”爸爸的话证实了”我“的猜测。预设5：我圈划的是第13自然段的相关语句“证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。”这是作者得出了结论。预设6：作者又提出了新疑问，我找到的语句是第18自然段“为什么那样可怕的东西放在这么好的表里？”预设7：紧接着“我”又有了新的猜测，我圈划的是第19自然段的相关语句“大半是因为他有好听的声音吧。”小结：根据同学们找到的相关句子，我们可以知道“我”我研究思考的过程是交代“我”的想法——产生疑问——大胆猜测——证实猜测——得出结论——新疑问——新猜测。（设计意图：清楚小男孩心情发生的变化，引导学生将小男孩的心情变化与这个星期天里的时间推移结合起来，以便更全面、准确地把我课文内容。）问题4：对这些内容进行梳理，概括课文的内容。预设：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问,“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。（设计意图：让学生通过阅读了解课文的主要内容，并理清文章的结构，理解作者是如何证实自己的观点的。）5.用相同的方法引导学生自主梳理《他们那时候多有趣啊》的主要内容。根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。（1）质疑导入出示课题并板书：他们那时候多有趣啊同学们，看到这个题目，你有哪些疑问呢？预设1：“他们”是谁？预设2：“那时候”指的是什么时候？预设3：“多有趣”是什么事有趣呢？过渡：带着这些问题，我们开始本节课的学习吧！（设计意图：这一环节，教师引导学生根据课题进行预设、思考，旨在充分调动学生对本篇科幻作品的阅读兴趣，有了这样的交流基础，也就为学生后面的自主阅读做好了准备。）（2）了解作者艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国拥有广泛的读者。（3）出示学习单学习单：学习单：1.默读完课文，你知道了前面所提问题的答案了吗？2.这篇课文与我们以前读过的科幻故事有什么不同？3.用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。圈画相关内容，并作简单批注。4.概括课文的主要内容。小组合作学习，聚焦核心问题。问题1：默读完课文，你知道了前面所提问题的答案了吗？思考大家刚才提出的问题。“他们”指的是谁？“那时候”指的是什么时候？“多有趣”指的是什么事有趣？（设计意图：让学生通过阅读初步感知，把握文章的主要内容和写作顺序，培养学生边读边思考的习惯。）预设1：“他们”是指如今的我们。写下这篇文章的时候是2155年，距今一百多年。预设2：“那时候”指现在。预设3：有趣的事情是现代人的上学方式。问题2：这篇课文与我们以前读过的科幻故事有什么不同？预设：大多数的科幻故事是立足现实想象未来，而本文是站在未来反观现在。问题3：用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。圈画相关内容，并作简单批注。预设1：未来的上学方式和今天有所不同的是“书不同”。我圈画的是第2、3自然段的相关词语，现在的书是印在纸上，静止不动的，而未来的书是在荧光屏上，顺序移动的。预设2：未来的上学方式和今天有所不同的是“老师不同”。我圈画的是第8自然段和第14自然段的关键词“机器老师”、“是一个真人”，我知道了未来的老师是机器人，而今天的是真人。预设3：未来的上学方式和今天有所不同的是“上学地点不同”。我圈画的是第19和20自然段的相关词语“家里”、“专门的地方”，我知道了未来上学是在家里上，现在是在专门的地方上。预设4：未来的上学方式和今天有所不同的是“上学效果不同”。我圈画的是第8自然段的相关语句“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验。”这句话可以看出机器老师冰冷无情感。还有第23自然段“一个老师是需要调整的，好适合他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法都应该是不同的。”体现了个性化教学，因材施教。这两句话说的是未来的教学方式。预设5：第27自然段“他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候，他们就可以相互帮助，有问题还可以相互讨论。”这段话可以感受到现在的学习让人感到温暖、有趣。体现了上学效果不同。出示表格梳理小结：请根据你圈画的内容填写学习单。归纳总结问题4：概括课文的主要内容。这是一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。板块三：回顾方法，总结课堂今天我们通过多种形式的读和体会文章是怎样用具体事例说明观点的，了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序，初步了解论说类文章常见的表达方法,不仅要敢于表达自己的观点,还要有理有据地论证观点,还要有理有据地论证观点。我们下一节课再继续学习。第五单元科学精神理解课文主要内容A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：小练笔：除夕这一天，家家户户都要享受丰盛的年夜饭，请你描述一下一家人吃年夜饭时的热闹场面，一定要注意详略得当。C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时经典诵读1.继续学习《文言文二则》，有感情地朗读课文，感受我国悠久的历史、灿烂的文明。2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。3.用自己的话讲出这两个故事。4.背诵积累“语文园地”的“日积月累”中的关于发展和创新的名言。能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。背诵积累“语文园地”的“日积月累”中的关于发展和创新的名言。板块一：温故知新，导入新课上节课，我们通读了课文，能根据注释疏通文意，说出故事内容。今天我们继续学习小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。板块二：精读细研，品读详写部分内容1.我们一起先来学习《学弈》。（1）提出问题：文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？认真思考并进行小组交流。引导：两个人在学弈时有哪些不同的表现？预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”其中一个人专心致志地听；而另一个人“一心以为有鸿鹄将至，思援，弓缴而射之”总想着无关的事情。（2）提出问题：可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？预设1：“其一人专心致志，唯弈秋之为听”这个人的下棋状态可以用“一心一意、全神贯注、聚精会神、孜孜不倦、废寝忘食”等词语来形容。指导：“专心致志”这个成语就出自本文。预设2：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”这个人的状态，我想到了“三心二意、心神不宁、心不在焉、东张西望”等词语来形容他。引导：本文的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”既然不是智力影响两人学弈的结果，那影响他们成功与否的原因是什么呢？预设：学习态度最终影响了学弈的结果，学习和做事都要专心致志，不能三心二意。（3）提出问题：作者提出观点运用了什么修辞手法？运用这种修辞手法的好处是什么？预设：运用了设问的修辞手法，这样能够引起人们的注意，启发读者的思考，使所要强调的意思更加突出。根据表格背一背。（设计意图：这个部分的内容采取的是自主学习和合作学习相结合的方式，自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释理解词句，教师在适当的时机进行点拨，小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。）2.我们一起先来学习《两小儿辩日》。出示问题：文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格。小组合作，完成表格。（1）出示问题：两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？（设计意图：让学生运用对比观察的方法，旨在引导学生体会两小儿结合自身生活经验，说明自己观点的方法，同时发现双方都言之有理，为下文孔子不能决也做铺垫。）（2）提出问题：两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？预设：不能。因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。（3）提出问题：两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？预设1：仅从两小儿所言判断，皆有理有据，孔子不能妄下结论。预设2：受时代所限，当时无法判断两小儿说的孰是孰非，孔子自然也不可能知道。提出问题：通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？预设1：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。预设2：学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。（4）根据表格背一背。（设计意图：这个部分的内容采取的是自主学习和合作学习相结合的方式，自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释理解词句，教师在适当的时机进行点拨，小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。）板块三：《语文园地》的“日积月累”1.出示日积月累，提出要求：学生自读名言，把句子读通顺。提出要求：结合关键字，小组讨论交流，尝试理解句意。预设1：“穷则变，变则通，通则久。”一句出自《周易》。意思是事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化才能使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。这里面的“变”“通”就是“变通”，指遇事不必死钻牛角，懂得通融、屈伸。预设2：“苟日新，日日新，又日新。”一句出自《礼记》。意思是：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。“新”在这里可以引申为精神上的洗礼、品德上的修炼、思想上的改造。预设3：“青，取之于蓝，而青于蓝。”一句出自《荀子》。意思是靛青这种染料是从蓝草里提取的，然而却比蓝草的颜色更青。这句话通常用来比喻人通过学习可以提升自己、学生超过老师或者后人胜过前人。预设4：“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。”一句出自《淮南子》。意思是如果对人民有好处，就不必效法古人的制度，如果有助于事情的成功，就不必沿袭旧的规矩。告诉我们不断改进，不断创新，要做有利于人民，有利于事业的事。2.背诵《文言文两则》，诵读这些关于发展和创新的名言。板块四：主题概括，拓展延伸1.主题概括《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学得好，一个学得不好。通过这件事，说明了做事情应该专心致志的道理。《两小儿辩日》围绕太阳什么时候离人近的问题，两个小儿争持不下，连孔子也无法裁决的故事，表现了两个小儿善于观察，说话有理有据，也表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。2.拓展延伸（1）阅读理解古人名言警句的深刻含义。①鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。———《孟子》（译）鱼是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同时得到，放弃鱼而选择熊掌。生是我想要的，义气也是我想要的，二者不能同时得到，放弃生而选择义气。着每个人的新衣服，可以闻到新棉布淡淡的香味，这一切都是母亲等我们睡着之后一一放好的。②老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。———《孟子》（译）：尊敬自己的父母，并且将这种感情推及到别人的父母身上，爱护自己的儿女，并且将这种感情推及到别人的儿女身上。③故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。———《孟子》（译）：所以上天将要把重大的历史任务交给这个人，一定要首先磨难他的心志，劳累他的筋络骨骼，饥饿他的肉体皮肤，空匮疲乏他的身体，所作所为总是被干扰搅乱，借以撼动他的心志使他性情更加坚韧，以增加他原来不具备的能力。④子曰:“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”——《论语》（译）：孔子说:“几个人同行(在一起)，其中必定有我的老师，我要选择他们的长处来学习，看到自己有他们那些短处就要改正。”⑤子曰:“学而不思则罔，思而不学则殆。”———《论语》（译）：孔子说:“只读书却不思考，就会迷惑而无所适从；只是空想却不读书，就会有害。”6.子曰:“温故而知新，可以为师矣。”———《论语》（译）：孔子说:“在温习旧知识后，能有新体会，新发现，凭借这一点就可以当老师了。（2）阅读文言文三步法第一步，释义。参考注释读懂每句话的意思。具体方法可概括为六个字：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须翻译的文言虚词。例如：“孔子不能决也”，句末的“也”是语气助词，可以不翻译。“补”，就是增补。(1)变单音节词为双音节词。例如：“孔子东游”——孔子到东方游历。(2)补出省略句中省略的成分。(3)补出省略了的语句。注意：补出的省略了的部分可以加括号。“换”，就是替换。用现代汉语词汇替换古代汉语词汇。例如：“孰为汝多知乎”中，把“汝”换成“你”。“调”，就是调整。古代汉语的句式和现代汉语有些不同，翻译时要注意调整为现代汉语的句式。例如：“惟弈秋之为听”—一只听弈秋的教诲。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，灵活翻译有关文字。此外，翻译时，还应注意古今异义通假字等。例如：“去”在现代汉语中是“离开所在的地方到别处，由自己一方到另一方，跟‘来’相对”的意思，而在“我以日始出时去人近”中是“距，距离”的意思。第二步，断句。参考注释读懂每句话的意思，然后根据句意正确地断句。第三步，朗读。“读书百遍，而义自见(xian)。”多读有助于理解文言文，所以要反复诵读，注意停顿，形成语感。第五单元科学精神重点讲练（1）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，熟练背诵《学弈》和《两小儿辩日》。。B类：1.说说下列句子中“之”的意思。2.对照注释,想想每句话的意思再连起来说说故事的内容。3.在《两小儿辩日》中,两个小孩的观点分别是什么?他们是怎样说明自己的观点的?C类：1.你喜欢文中哪个人物？为什么？2.通过学习这篇文章，你懂得了什么道理呢？3.预习《真理诞生于一百个问号之后》

第四课时重点讲练（1）1.继续学习《真理诞生于一百个问号之后》，感受科学探索的魅力。2.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。3.能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序4.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出它给人的启示。1.三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。2.体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。。板块一：温故知新，导入新课导入：回顾课文，请同学们借助上节课教师提供的表格概括的说一说，作者提出了怎样的观点？板块二：细读事例，了解事例如何印证观点1.提出问题：为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，课文具体写了哪三个事例?预设1：第一个事例是“波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸”。预设2：第二个事例是“魏格纳观察地图提出‘大陆漂学说’”。预设3：第三个事例是“阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关”。2.提出问题：默读第3自然段，想一想这个事例中的“？”是什么？由此发现的“真理”是什么？这个事例是按照怎样的顺序来写的？预设1：这个事例中的“？”是提出了问题——这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？预设2：“！”是找到真理——波义耳制成了实验中常用的石蕊试纸，用来检测溶液的酸碱性。预设3：提出问题前是因为——盐酸溅到了紫罗兰的花瓣上，花瓣竞奇迹般地变红了。由此发现了问题。预设4：一连串的问题促使波义耳进行了许多实验。最后得出真理。预设5：这个事例的顺序是“发现问题——提出问题——实验探究——找到真理”。（设计意图：教师引导学生研读第一个事例，梳理课文介绍事例的顺序，体会波义尔的科学探究精神，旨在帮助学生初步建立起事例与观点间的关系，同时为自主学习后面两个小事例做铺垫。）3.提出要求：默读第4、5自然段，按照学习事例一的学习方法学习事例二、事例三，小组合作完成表格。4.提出问题：这三个事例的叙述顺序有哪些共同之处？预设：都是从细微的、司空见惯的现象中发现问题，然后提出问题，接着实验探究，最后找到真理。（设计意图：采用对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学⽣初步感受三个科学事例表达的共性。）5.提出要求：请你找出课文在介绍三个事例时采用的过渡句，并说说这些词句在文中的作用。预设1：第一个事例的过渡句——波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天……预设2：第二个事例的过渡句——这样的事情不止一例。20世纪初的一天……预设3：第三个事例的过渡句——更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的……预设4：过渡句的作用是承上启下，这样的过渡句也突出了三个事例的相似性，使三个事例形成一个有机的整体，说明作者紧扣课文的观点选择事例，能够更好地证明观点，增强了课文的说服力。6.提出问题：默读第6、7自然段，思考：这两个自然段与事例和观点之间有什么关系？预设：这两个自然段对前文的事例与观点进行了总结，并且进一步告诉我们应当怎样做。7.提出问题：第6自然段中“这样的事例”指的是怎样的事例？你还知道哪些类似的事例？预设1：第6自然段中“这样的事例”指的是第3—5自然段所写的波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基“找到真理”的事例。预设2：我知道——鲁班不明白孩子们为何顶着荷叶，后来经过细心观察荷叶制造了伞。预设3：我还知道——牛顿思考苹果为什么会掉到地上，最终发现了万有引力定律。8.提出问题：联系上文的事例，思考：找到真理需要哪些条件？预设：我从第6自然段找到了相关句子“只要你见微知著，善于发问并不断探索”。用概括性的表述印证了开头提出的观点，并对前文作了总结。9.提出问题：思考：既然第6自然段已经总结了全文，作者为什么还要写第7自然段？预设：这一自然段是对前文论述的补充。10.提出问题：思考：见微知著、善于发问并不断探索的能力是哪里来的？预设：我在第7自然段当中找到了相关词句——见微知著，善于发问并不断探索的能力不是凭空产生的，而是要给那些善于独立思考的人，以及具有锲而不舍的精神的人。“独立思考”和“锲而不舍”也正是事例中科学家的共同特点，这与开头相照应。11.提出问题：请结合生活经验谈一谈，你读完本文后获得了哪些启示？预设：我们对周围的事物通常会习以为常，不善于观察。我们今后要留意身边的事物，多观察，多思考，多问几个“为什么”。板块三：拓展运用，迁移写法1.提出问题：自由读“阅读链接”中的《詹天佑》这篇文章，思考：本文表达了怎样的观点？列举了哪些具体事例来证明观点？预设1：本文表达的观点是——詹天佑是我国杰出的爱国工程师。预设2：列举了三个具体实例——勘测路线、开凿隧道、设计“人”字形路线。2.小练笔：仿照课文的写法，选择下面任一观点用具体的事例来说明。有志者事竟成玩也能玩出名堂事例：《有志者事竟成》清代小说家蒲松龄写下励志自勉联：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”开始时是刻在铜尺之上，后悬置于书屋聊斋书房。终于，他凭着自己的雄心壮志，不懈努力，以一部《聊斋志异》名垂青史，成就一番大事。春秋时期，吴越相争，吴胜越败，越王勾践沦为阶下囚。但他不甘屈服，立志复仇，最后终于打败了吴国，留下了“卧薪尝胆”的千古美谈。著名数学家华罗庚小时候面对“没有数学头脑”的斥责而确立志向，虽然连初中毕业文凭都没有，但最终成为数学领域的巨人……古今中外诸多的政治家、科学家，都以其自身的行动证明了“有志者事竟成”这句话的正确性。（设计意图：学习写作⽅法，实现阅读教学与写作教学的有效结合，让阅读为写作服务。由读到写，迁移延伸，学以致⽤。）板块四：《语文园地》的“交流平台”1.猜谜导入：我不是你的影子，但我俩亲密无间。我不是机器，但我听命于你。对成功的人来说，我是功臣；对失败的人来说，我是罪人。我到底是谁？预设：习惯。过渡：通过六年的学习，我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受益。今天就来分享一下好的学习习惯吧！引导：好习惯是种子只要在成长中细心呵护就能收获成功。分享。（一）好习惯——爱阅读预设：我平时读过中国四大名著，也读过许多的外国名著，我的学习习惯是每天阅读、多读名著、长期坚持，以此来提高阅读品味。（二）好习惯——勤思考，勤做笔记预设：我平时读书时会在书上做批注，会写读书笔记，我的读书习惯是边读边思考、做批注、写读书笔记，以此来加深对作品的理解。引导：说说阅读、记笔记的习惯给你带来的改变。预设:我家订阅了许多报刊杂志，《意林》《文摘》都是我爱看的，我的摘抄本都有三大本了。读书看报开阔了我的阅读视野，丰富了我的积累。我在小学生作文竞赛中取得不错的成绩，这与我爱读书看报的好习惯分不开。(三）好习惯——修改习作预设：我在平时进行习作时会先进行草稿，在草稿中使用常见的修改符号修改习作，当习作完成我会认真朗读，反复修改，这样有助于提高写作能力，激发写作兴趣引导：说说养成修改习作的习惯给你带来的改变。预设：修改习作既可以促使自己静下心来发现不足，还可以及时纠正错误，是一种快速提高习作水平的有效方法。这样还能锻炼我思维的缜密性和办事的实效性。（四）好习惯——勤查资料预设：我在平时遇到问题时会查阅资料或者是向人请教，这样可以学到知识，获得方法。引导：说一说：自己养成了哪些好习惯？预设1：我养成了专注的习惯，养成了不懂就问的好习惯。预设2：孔子说：“温故而知新。”所以我养成了及时复习的习惯和记日记的习惯。小结：有位哲人曾说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获成功”，希望我们把已有的好习惯继续保持下去，收获更多的好习惯，相信有一天，这一个个的好习惯都会成为大家成功路上的阶梯。（设计意图：让学生回顾小学六年的学习生活，总结良好的学习习惯，旨在为学生深入初中奠定良好的基础。）板块五：主题概括，拓展延伸1.主题概括本文开门见山提出论点“真理诞生于一百个问号之后”，接下来用科学发展史上的三个有代表性的事例，证明了只要善于观察、不断发问、不断实践探究，锲而不舍地追根求源，就有可能在现实生活中发现真理。2.拓展延伸（1）观看《石蕊试纸酸碱检测》视频。（设计意图：观看科学视频，提高学生对科学的兴趣，从而激发学生对科学的探索精神。）（2）课堂演练（3）提出问题：魏格纳提出了“大陆漂移说”，请你就这一学说提出自己的问题。预设1：巨大的大陆是如何漂移的？预设2：驱动大陆漂移的力量来自何方？第五单元科学精神重点讲练（2）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.想一想课文具体写了哪三件事，用自己的话简要地说一说。这三个事例的叙述顺序有哪些共同之处？B类：1.默读课文，想想“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，再说说你从中受到了什么启发？2.小练笔：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。C类：寻找科学家探寻真理，发现真理的故事，并把故事讲给你的家人和朋友听。

读《真理诞生于一百个问号之后》—用具体事例说明一个观点《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后“小练笔”引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。范例赏析★范例：波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天,他急匆匆地向自己的实验室走去,路过花圃时,阵阵醉人的香气扑鼻而来,他这才发现花圃里的花已经开了…他将地图上的一块块陆地作了比较,结果发现从海岸线的情形看,地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起……魏格纳认为，这种蚯蚓的分布情况正说明,亚欧大陆与美洲大陆本来是连在一起的……更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。一次,他发现儿子在睡觉的时候,眼珠忽然转动起来……★赏析：本文作者先提出自己的观点--真理诞生于一百个问号之后,然后用波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸,魏格纳通过观察世界地图提出“大陆漂移学说”阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关三个具体事例论证这个观点是正确的，最后总结观点-“科学的灵感,绝不是坐等可以等来的”,而是给那些“善于独立思考”和“具有锲而不舍精神”的人的。这样写行文思路清晰,说理鲜明,寓意深刻。方法解读：用多个具体事例来说明一个观点是写议论文很重要的方法。这样摆事实,讲道理的论证有据可依,更使人信服。那么,运用这个方法我们要注意什么呢?①确定好自己的观点,所有事例的选择都要为这个论点服务。②在众多具体事例中,要选择与观点联系最紧密,贴合度最高的事例作为论据,这样事例和观点之间才能建立起统一证明的关系。③还要做好“事”与“事”、“事”与“理”之间的过渡。④要按照一定的顺序呈现事例。如,本课三个事例在表达时都采用了先写“现象"再写“问题”,最后结合“问题”写相关的发明或发现。迁移运用：列举名人勤奋学习的事例,阐述“成才有路勤为径”这个观点。优秀范例：有志者事竟成具体事例一清代小说家蒲松龄写下励志自勉联：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”开始时是刻在铜尺之上，后悬置于书屋聊斋书房。终于，他凭着自己的雄心壮志，不懈努力，以一部《聊斋志异》名垂青史，成就一番大事。具体事例二春秋时期，吴越相争，吴胜越败，越王勾践沦为阶下囚。但他不甘屈服，立志复仇，最后终于打败了吴国，留下了“卧薪尝胆”的千古美谈。具体事例三著名数学家华罗庚小时候面对“没有数学头脑”的斥责而确立志向，虽然连初中毕业文凭都没有，但最终成为数学领域的巨人……!古今中外诸多的政治家、科学家，都以其自身的行动证明了“有志者事竟成”这句话的正确性。小练笔：用具体事例说明一个观点

第五课时经典诵读（2）1.朗读《表里的生物》，感受科学魅力。2.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。3.能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。4.体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。板块一：谈话导入，激发兴趣上节课，我们一起总结了课文的主要内容，并了解了“我”探究和思考的过程。这节课我们一起走进文章去感受人物形象吧。板块二：品读文句，交流感受提出问题：默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。思考问题并小组交流。1.“我”是一个爱观察善思考的孩子。（1）出示语句★我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。报交流：这句话是作者的的想法，通过这句话可以感受到“我”是一个善于思考的人。（2）出示语句早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。汇报交流：通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个时间词，可以感受到在“我”无时不刻在观察，“我”是一个爱观察的孩子。这段话当中还写到了许多“我”观察到的事物——“鸟”“狗”“蝉”“虫”“钟”“三弦”，这种种事物也正是“我”爱观察的体现。（3）出示语句哪里有死东西回自己走动？并且能自动地发出和谐的声音呢？汇报交流：通过这两句话可以感受到“我”是一个善于思考的孩子，运用了反问的修辞手法。（4）出示语句没有一刻休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。汇报交流：通过这句话可以感受到“我”是一个爱观察爱思考的孩子，运用了对比的修辞手法。2.“我”是一个好奇心强的孩子。出示语句“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心一天比一天增加。汇报交流：通过这几句话我感受到“我”是一个好奇心比较强的孩子，其中“我爱听这表的声音。”运用了语言描写，“我一边说一边向着表伸出手去。”运用了动作描写。3.“我”是一个想象力丰富的孩子。预设1：我找到的相关语句是第9自然段当中——我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这句话是心理描写，从中可以感受到“我”是一个想象力丰富的孩子。预设2：同样运用了心理描写的句子还有第10自然段的第一句话——越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这句话生动形象地体现出了“我”是一个好奇心强的孩子。4.“我”是一个执着的孩子。预设：我找到的相关语句是第10自然段——我的眼睛就再也离不开它。第11自然段——没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。从这几句话中我感受到“我”非常的执着。5.补充。预设1：我找到的是第11自然段的语句——我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的，红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。这段话也让我感受到“我”是一个善于思考的孩子。预设2：我找到的是13~18自然段中一连串的问句——“为什么还要蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把他放在这样一个美丽的世界里呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这样好的表里？”从“我”的这些疑问中，我感受到“我”是个好奇心强且执着的人。（设计意图：抓住人物的语言描写，心理描写体会人物精神。）引导：思考：为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？预设1：“我吓了一跳”是因为想不通为什么表里会有蝎子。预设2：“感到愉快”是由于大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦带来了欢乐。出示问题：你从句子中感受到了什么？交流句子：我只想，大半是因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。预设：“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。6.一起来说一说“我”的特点吧！预设：爱观察善思考好奇心强想象力丰富执着……提出问题：句子中“这样的话”指的是什么？“我”为什么“不说了”？出示语句这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。预设：后来慢慢明白其实表里没有生物。提出问题：你是否也说过类似的话呢？把你的相似经历讲给同学们听一听吧。预设：小时候,我问妈妈:“我是从哪儿来的?”妈妈告诉我:“你是从花心里钻出来的。”我高兴极了,我把这个惊人的发现告诉小伙伴们。小伙伴们半信半疑,还和我一起蹲守在盛开的鲜花旁边,观察有没有小孩子从花心里面钻出来。当然我们什么也没有看到。后来,我慢慢长大了,懂得的知识也逐渐多了,通过看一些书籍，了解了人是从哪儿来的,就不再说类似的话了。（设计意图：讲童年的美好经历，培养学生的口语交际能力及习作能力。）板块三：主题概括，拓展延伸1.主题概括课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的有个小蝎子在表里面。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是爱观察、善思考，并且非常执着的孩子。2.拓展延伸阅读《钟表为什么会发出嘀嗒声》这要从机械钟表的擒纵机构说起，如果仅仅是让上满发条的表自由走起来，那么很快就会变成飞表，指针飞跑，无法计时，所以机械钟表都要有一个擒纵机构（一种机械结构），由钟摆或摆轮来一格一格释放齿轮，这样才能计时。嘀嗒声就是擒纵机构一格格走的声音。第五单元科学精神重点讲练（2）A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.预习《他们那时候多有趣啊》。B类：1.“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。2.有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？3.“这样的话”指的是什么？“我”为什么“不说了”？你是否也说过类似的话呢？把你的相似经历讲给同学们听一听吧。C类：查找并阅读冯至的作品《彩色的鸟》和《猫儿眼》，把这些有趣的故事讲给你的家人和朋友听。

第六课时单元重难点突破1.通过阅读学习《他们那时候多有趣啊》，感受科技的魅力，对未来的科技充满信心。2.能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。3.能联系生活实际，想象未来的学习方式，并用语言表达出来。4.关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。5.借助科学知识展开科幻想象，感受科学的美。能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。板块一：谈话激趣，导入新课1.导入：回忆上一节课的内容，说说这篇课文与我们以前读过的科幻故事有什么不同？预设：大多数的科幻故事是立足现实想象未来，而本文是站在未来反观现在。板块二：再读课文，比较不同1.出示要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。明确学习任务。预设1：用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。预设2：大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？2.探究思考任务一出示要求：用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。预设1：未来的上学方式和今天有所不同的是“书不同”。预设2：未来的上学方式和今天有所不同的是“老师不同”。预设3：未来的上学方式和今天有所不同的是“上学地点不同”。预设4：未来的上学方式和今天有所不同的是“上学效果不同”。提出问题：玛琪喜欢未来的学校吗？为什么呢？预设1：不喜欢。我从第8自然段的词语“鄙夷不屑”“讨厌”“一向讨厌”“憎恶”这些词语感受到玛琪不喜欢未来的学校。预设2：玛琪不喜欢未来的学校是因为“那个机器老师一次又一次的给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来。”从第8自然段的相关语句中我体会到玛琪不喜欢未来的学校是因为不喜欢机器老师。提出问题：玛琪是怎样看待今天的学校的？预设：我从27~30自然段中抓住关键词“笑啊、喊啊”“一起”“一块回家”“功课都一样”“相互帮助”“相互讨论”“老师是真人”“他们那时候多有趣啊”等词体会到玛琪非常羡慕老式学校可以和老师、同学沟通。2.探究思考任务二提出问题：大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？学习提示：以消除玛琪的烦恼为切入点进行思考。结合你了解的知识展开想象。提示：针对玛琪不喜欢机器老师的问题。可以制作一个既聪明又有人类情感的机器老师。引导提示：针对未来学校设置在家中无法沟通的问题。可设置不同的学习场所，学生们可以根据需要自行选择。可以把机器人设计成学生喜欢的样子，在平时的学习生活中做学生的好朋友，学生和机器人聊天、游戏就是一种学习，过程非常轻松愉快，避免出现学习负担过重的现象。还可以对考试进行分级，学生可以自主选择适合自己的学习内容也可以选择适合自己能力的考试;机器朋友还可以对学习情况作出合理的分析和评价，帮助学生进步。（设计意图：围绕“未来的学习生活还可能是什么样的”这一问题，先引导学生立足课本，让想象有据可依，打开想象的大门；再鼓励学生天马行空的大胆想象，也许好多新奇的预见将会在不久的将来实现。）板块三：主题概括，拓展提升1.主题概括这是一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。2.拓展提升（1）“探索4500”自主水下机器人中国科学院沈阳自动化研究所研制的“探索4500”自主水下机器人，成功完成北极科学考察任务。它的外观酷似一条“大黄鱼”，续航时间长，不需要通过缆线与母船连接，不需要人工干预即可实现自主航行和执行探测，与普通的无人水下机器人相比，“探索4500”的自主能力更强，能延伸至更多领域。（2）你觉得未来的学校会是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！（3）有关学校的儿童诗欣赏校园，是我们快乐的天堂；校园，是我们成长的摇篮。它也许是一个美丽的仙子，一年四季不断变换着美丽的衣裳，它也许是一个乡村小院，几棵老树，一个绿草成茵的小操场；它也许是高楼大厦，花团锦簇，还有一个现代游乐场。不管怎样，我们都爱自己的校园，因为那里有老师灿烂的笑脸，有同学纯洁的友谊，还有自己进步的足迹。（4）寻找你喜欢的科幻故事读一读，并构思一个属于你自己的科幻故事。第五单元科学精神单元重难点突破A类：1.完成《导学案》中的未完成的部分。2.有感情的朗读课文。3.预习第六单元。B类：复习本单元已学习的课文。C类：1.你觉得未来的学校会是什么样子的？展开想象，拿起笔画一画吧！2.寻找你喜欢的科幻故事读一读，并构思一个属于你自己的科幻故事。

习作课插上科学的翅膀1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。3.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。4.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。板块一创设情境，视频导入1.导入：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？仔细观察课本插图，想一想，说一说。1.想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，你会做些什么？◆遇到有人晕倒，可以利用丰富的知识进行救助。◆发明一些新东西，方便人们的生活。◆省下学习的时间去旅游，更好地认识这个世界。2.想象一下，如果人能在火星上生活，会发生些什么？◆在火星种植蔬菜。◆在火星看日出日落。◆去火星的最宽的河冲浪。3.想象一下，如果用时光机穿越时空回到恐龙时代，会发生些什么？◆养一只小食草恐龙。◆骑到恐龙背上去旅行。◆收藏一个恐龙蛋。板块二呈现话题，明确习作内容要求写一个科幻故事，题目中给出了我们习作想象的方向，如：“你的大脑可以直接从书上拷贝知识”“你能拥有一个背包飞行器”“你能用时光机穿越时空回到恐龙时代”。也可以有其他这方面关于高科技的想象。想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你能拥有一个背包飞行器，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。想一想，你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术?这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响?在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的?他们可能运用哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。板块三确定思路，指导写法引导：大胆设想，在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。1.确定思路如何写科幻故事提出问题：你知道我们如何写科幻故事吗？预设1：故事要有一定的情节。预设2：在故事中确定几个角色，要有各自的名字。预设3：想象要有一定的真实性，令人信服。2.指导写法（1）仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。读下面的句子，你通过什么内容可知，这是科幻故事？为了增强真实性，作者又是怎么写的？◆那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”解析：“2155年5月17日”表明这个故事是幻想的，为了增强真实性，作者写道：玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。（2）你能发挥想象，说一说大脑是如何直接从书上拷贝知识的吗？只见李博士拿出知识拷贝器，这是一台像笔记本一样大的电脑，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只用了几秒钟，电脑中就传来“拷贝完毕，可以使用”的声音，知识拷贝到乐乐的大脑中了。（3）写作时要大胆想象。回顾课文读下面的语段，你觉得哪些地方神奇？我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学习情况够令人满意了。解析：能通过自主调节，改变知识的结构，多么神奇呀！（4）展开想象，写一写人在火星上生活，可能发生的事情。火星的夜晚特别有趣，以前在地球上，夏天睡觉时非常热，而到了火星上，不仅很凉快，而且可以开着小型飞机，到太空中看星星，看月亮。到了深夜，人们用陨石建造的房子会自然发光，五彩缤纷的。人们躺在陨石做的能量床上，看着纳米技术造的微型电视……板块四精心选材，列出提纲1.精心选材让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。（1）自己的奇思妙想：写好自己的“奇思妙想”，就是最新的、与众不同的、最具超前创新意识的、唯我独有的奇思妙想。要做到这一点，必须做到:①关注现实问题：要对未来世界进行畅想，必须对现实世界进行认真、细致的观察。这样，才能发现当前社会急需解决的问题，然后根据这些问题展开想象，设想未来世界中完美的解决方案。◆我驾起了我的“长河一号”超时空汽车，很快来到了美国组约。今天开盘股市大涨，来，把我前几天低价买进的股票抛了。“主人已搞定!”“今天高科技新股发行，买进新股!”有了智能头脑，真好，反应超快，瞧，新股又被我买进了。股票市场大キ收了，接着去洛杉观看8D大片!“破”一下，我驾驶的“长河一考”超时空汽车来到了超大型影城。看完电影我又来到了巴黎，游览了埃菲尔铁塔、凯旋门、发丽舍官、凡尔赛官等，接着又去伦敦看了场英格兰足球联赛，傍晚文来到了美丽的香港，追了香港的夜街。看来，小作者对今天的世界特别关注，所以对未来世界的畅想底气十足、“新股发行”“8D大片”“足球联赛”“洛杉矶”“埃菲尔铁塔”“凡尔赛官”等名词信手拈来，侃侃而谈，令读者耳目一新。（2）从愿望出发进行想象：想象什么事物，出发点应该是自己最想解决的，已经有所想法的又是代表大多数人愿望的。◆我们继续往前走，又发现一些清洁工腰上系着绳索在悬崖边捡垃圾。我忍不住问爸爸:“万一绳索断了，岂不是粉身碎骨?”爸爸说：“是的，清洁工人真辛苦啊!千的都是又脏又臭的活，还常常冒着生命危险。”我看在眼里，急在心头。那一刻，我突然产生了这样一个念头:我一定要发明一种多功能的垃圾处理器，来代替清洁工的工作，使他们少受罪。小作者看到悬崖清洁工危险的劳动场景，产生了一个美好的愿望：发明一种多功能的垃圾处理器，来代替清洁工的工作，使他们少受罪!“这是何等高尚的品质啊（3）受别人的启发所想：这里的“别人”是指除自己以外的一切因素，包括书籍、图表、物件、物象等等。所谓“受别人启发想到的内容”，就是由此及彼的想象过程。◆很多人都看过《变形全刚》这部片子吧?想拥有一辆机器人汽车是很多人的愿望吧?哈哈，在未来，你的这个愿望已经实现拉!我设计了好几款机器人汽车。这是一个“受别人启发”的例子。小作者的《未来的汽车》，就是依据《变形金刚》这部片子的情景，在自己头脑中产生新形象的过程。（4）科学幻想：可以从我们读过的科幻故事，到广阔的太空，去发现宇宙的奥秘到神秘的海底，去探测丰富的宝藏;到未来的世界，去感受科技的进步等。但是，无论想象多么离奇，都必须以科学技术发展的现实为基磁础。◆“我亲爱的主人啊，可把您叫醒了!智能床，快带他去洗漱。”智能床便踏着方步向卫生间走去。没一会儿，就来到了智能镜子前，它变成了笑脸迎接我。只见它早已为我准备好了一切，一会儿把牙刷伸到我嘴里，上三下，下三下;一会ル又给我放水。哈…我可真像个大老爷了。这一段是基于科技发展进行想象，让读者有如临其境之感。2.列提纲过渡：知道了写法也不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。知道了写法也不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。①要写的不可思议的科学技术是什么？②叙述一个什么经历表现这一技术？③这个经历的起因、发展、结果是什么？④打算拟定什么题目？如：板块五佳作欣赏，学习技巧过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《神奇的知识拷贝器》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。出示神奇的知识拷贝器“欢欢，快起床啦！太阳都快要晒屁股了！”星期天，欢欢正赖在被窝里，懒懒地睡着大觉，妈妈急着让他起来背诵《唐诗三百首》。“哎！又是背唐诗，烦死我了！”欢欢极不情愿地起了床，洗漱完毕，吃过早餐，翻开了那本《唐诗三百首》。“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”欢欢背着背着，只觉得头昏眼花，口干舌燥。就在这时，爸爸兴冲冲地赶回家，把欢欢一把拉住，“快来看，儿子，爸爸给你买了一个好宝贝，可以免除你的背之苦。”“什么？别逗我了，怎么会有这样的宝贝呢？”“你还真别不信。昨天，我从网上订购了一款神——知识拷贝超级记忆器，网上这机器买疯啦，很多家长都给自己的孩子购买了呢。”欢欢半信半疑看着这款“神器”，爸爸打开说明书，先把《唐诗三百首》的内容扫描进机器，然后把“神器”接到欢欢的前额上，很快，一分钟内，只听“嘟”的一声，拷贝和传输完成。欢欢还没有回过神来，就结束了。“真的有效果吗？爸爸，该不是骗人的吧！”“怎么会呢？这款‘神器’是由中国科学家协会隆重推出的高科技产品，还获得今年的诺贝尔科学奖呢！”“下面我来试试你的记忆效果。”“请背诵唐代诗人益嘉运的《伊州歌》。”“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”欢欢不由主地就脱口而出。“太神奇啦，这首诗以前我看过，但绝对背不上来。”“再考考你，背诵长点的，请背诵唐代诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。”“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”“了不起！欢欢，不用检测了，这本《唐诗三百首》你全会背了。”欢欢今天真是太高兴了。在这款记忆神器的帮助下，欢欢和小伙伴们的学习成绩是越来越好。科技的力量真是巨大啊！赏析：想象丰富，中心明确：假如一本书的知识通过特定的机器，直接拷贝进人的大脑，那将会是怎样的情景呢？小作者围绕这一话题展开了丰富的想象，创设了具体的生活场景，编写了一个具体使用“知识拷贝超级记忆器”这一“神器”的科幻故事，展现了科技服务于学习和生活的生动场景，表达出了对科技创造发明的美好愿望。运用口语，真实感人：全篇语言流畅，还大量运用了口语，如“太阳都快要晒屁股了”、“烦死了”等等，既充满趣味又让人感觉真实，也体现出一家人和谐温馨的感情，让人感动。板块七巧拟题目，精巧构思1.巧拟题目俗话说“题好一半文”，好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果，能使文章文采倍增，令人过目难忘。如：2.精巧构思在构思上，要围绕某一科技产品，你在使用它后会发生什么经历故事来写书，写一段完整的故事经历。组织材料可以以“开头+介绍高科技产品（产生、功能、经历等）+结尾”的结构安排写作内容。板块八积累素材，动笔写作过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。自主阅读习作素材。接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。板块九修改提升共同赏析1.习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准：①没有错别字，语句通顺，表达流畅。②用词准确生动，意思表达清楚明确。③文章结构清晰，详略得当，重点突出。④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。⑤文章立意较好，符合主流价值观。⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。⑧符合本次作文要求：明确交代自己变成了什么。描写和