2025年三省三校高考模拟语文试题答案详解讲评课件

2025届三省三校高三下学期高考模拟测试（南师附中杭州二中长郡中学）语文试题解析目录01现代文阅读02古诗文阅读03语言文字运用04作文01现代文阅读Ⅰ现代文阅读Ⅰ【试题整体分析】张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的?》

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1—5题。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(

)

2.关于文中学者言论的引用，下列分析不正确的一项是(3分)(

)

3.文章第一段概述了人形机器人发展的四个阶段，下列各项不属于第三阶段的是(3分)(

)

4.现代人形机器人的“具身智能”会给人类带来哪些影响?请根据材料简要概括。(4分)

5.高三学生小南准备报考人形机器人研究的相关专业，请结合材料，谈谈你对这一专业前景的看法和学习的建议。(6分)材料出处命题分析【考查点】重点考查筛选、整合、加工信息，并进行逻辑推理、分析等能力。文

本解

读现代文阅读Ⅰ1人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，但世界上第一台真正意义上的人形机器人直到1973年才诞生于日本，【第一种】它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人，在科学家和工程师们的努力下，【第二种】它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它们离我们的生活都还很遥远。【第三种】后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要执着于造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢?对于这种执着，研究者们通常认为，【第四题】【第四种】人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数——它可以适应人类的各种生活环境，比如楼梯的高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等；可以使用各种专为人类设计的工具，比如剪刀、扳手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情。此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。A.扫地机器人以圆盘型为主，可以根据设定时间预约打扫。因其操作简单功能明确，如今已慢慢普及，成为现代家庭的常用家电用品。B.外卖小哥把餐食放进机器人的储物仓，它就会按照房间号自动规划路线到达指定地点。到达后，房客只要点击机器人的屏幕打开仓门就可以拿取外卖。C.“仿生机器人”是指模仿生物、从事生物特点工作的机器人。如电子机器蟹，它能进行深海控测、采集岩样、捕捉海底生物、进行海下电焊等作业。D.机器人“阿西莫”身高1.3米，体重48公斤，造型憨厚可爱。它不仅可以行走自如，还可以握手、挥手，甚至可以随着音乐翩翩起舞。文

本解

读现代文阅读Ⅰ2【1A】但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。这也造成人形机器人研究在学术界是一个非常小众的领域，在产业界则迟迟无法落地。“从学术上来说，过去的机器人研究是一个投入产出比非常低的领域。【2A】同样智力和能力的团队，做其他领域可以更容易获得很好的成果，但是做机器人就不容易，有大量枯燥、乏味的工作要做，要动那么多硬件，周期也长。【2B】很多聪明的人不愿意做，这跟最近几年的情况很不一样。”清华大学自动化系研究员、机器人控制实验室主任赵明国说。

1A.机器人双足加双臂的结构具有高度不稳定性，这曾令相关科学进展困难，研究成果不易转化为产品。2A.赵明国从学术角度解释了机器人研究之前被人冷落的原因，即投入大产出小。2B.赵明国发现如今已有一些聪明的人投身机器人研究领域，这表明研发人才质量不稳定。文

本解

读现代文阅读Ⅰ3自2022年以来，【1B】【2B】人形机器人行业密集成立了一众创业公司，融资金额不断创新高。不同行业的巨头，如特斯拉、小米、小鹏、美的、蚂蚁集团等等，要么已经入局，要么正在招兵买马。2025年过去的几个月里，各家公司推出的人形机器人都开始上阵，在视频里展示各种绝技：跑步、翻跟头、打拳，或者进厂打工、端茶倒水。【2B】事实上，机器人技术的发展确实在加快。十多年前，随着强化学习、模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模型从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能(AGI)实现的希望。而要实现AGI，很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。所以，过去两年从AI的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。【1C】最通俗理解，具身智能就是有身体的智能，它强调智能的来源包括智能体的身体与周围物理环境的交互，而不仅仅是“大脑”层面，而具身智能最佳的载体就是人形机器人。所以，

发展人形机器人成了推动AGI的必由之路。1B.如今不少头部企业进入人形机器人行业，这和不断发展的机器人技术相关，同时也证明了这方面的技术进步。1C.具身智能是人工智能的一个新领域，它预示着智能来源不仅是“大脑”层面，还有身体与周边物理环境的文

本解

读现代文阅读Ⅰ4大模型给机器人领域带来的更深刻的变化，是指出了一条新的道路，那就是“端到端”。简单来说，就是只管输入和输出两头，而且只用输入原始数据，不需要对数据进行分割，中间怎么运算则交给算法来完成，最终机器会从海量的数据中识别出规律和特征，从而得到正确的输出结果。加州大学洛杉矶分校工程学院教授丹尼斯·洪提供过一段解释：“在前人工智能时代，我们长期以来对机器人的操控是基于模型，它的原理其实不难理解：我们用数学和物理，把机器人的运动拆解成一堆方程式，然后输入机器人的‘大脑’。【2C】就像你给它一本操作手册，告诉它什么时候该迈哪只脚、用多大力气、身体往哪边倾。飞机、汽车也都是这么被控制的。这套方法的好处是可控——你知道它为什么能动，也知道它出错时错在哪儿。但问题也很明显：真实世界的变化太多了，模型再精准，也总有想不到的地方。【2C】比如地板打滑、风吹、碰了一下桌角，机器人就容易‘蒙’。”而现在，科学家可以不再给机器人操作手册，而是让它自己学。“比如我们给它成千上万段走路、转身、上下坡的动作数据，它就能从里面找出规律，你不用教它牛顿定律，它也能慢慢学会走得稳、站得住，这种方式就叫‘端到端’。”【2D】【第四题】如今在机器人领域，越来越多人相信，通过大规模的数据采集和训练，可以让机器人学会举一反三，适应复杂多变的物理环境和动态任务，从而成为真正的具身智能机器人或者说通用人形机器人。2C.丹尼斯的解释比较通俗易懂，他两次举例，以帮助读者更好地理解抽象知识。2D.丹尼斯对两种不同类型机器人操控原理的阐述，突出了后一种机器人操控原理的进步。文

本解

读现代文阅读Ⅰ5人形机器人产业如今的发展，很大程度上还是基于技术和资本的逻辑，对于它可能带来的失业问题、安全和伦理风险等，都缺乏与技术发展相匹配的研究和共识。技术界和产业界忙着攻克机器人的技术难关，布局规模化生产，根本无暇顾及这些问题。【1A】而传统的研究伦理的人文社科学者，则对发展越来越快、越来越艰深的智能技术体系和产业缺乏深入的、足够丰富的经验，这对他们的研究和思考构成了阻碍。6如果能够实现所谓的通用能力，人形机器人将与人类历史上的蒸汽机、汽车、计算机、手机等一切单一技术或工具都不一样，【第四题】它会以具身方式进入人类的生产与生活场景，与我们直接进行物理的乃至精神的接触，甚至在很多场景下接替人类的决策者身份。这将直接冲击人类的主体性地位，我们的道德经验、伦理规范和法律准则，则可能都需要重新调整。

(摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的?》)1D.传统人文学者不够熟悉人工智能领域，所以在与技术发展相匹配的社会共识方面缺乏相应的研究成果。选择题试题分析【考查目标】

本题考查学生对文本内容的理解。【解题思路】

【参考答案】

现代文阅读Ⅰ1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(

)A.机器人双足加双臂的结构具有高度不稳定性，这曾令相关科学进展困难，研究成果不易转化为产品。B.如今不少头部企业进入人形机器人行业，这和不断发展的机器人技术相关，同时也证明了这方面的技术进步。C.具身智能是人工智能的一个新领域，它预示着智能来源不仅是“大脑”层面，还有身体与周边物理环境的D.传统人文学者不够熟悉人工智能领域，所以在与技术发展相匹配的社会共识方面缺乏相应的研究成果。1.D(“缺乏相应的研究成果”错误，原文只是说“这对他们的研究和思考构成了阻碍”。)1.D【参考答案】

1.D选择题试题分析【考查目标】

本题考查学生对文本内容的理解【解题思路】

【参考答案】

现代文阅读Ⅰ2.关于文中学者言论的引用，下列分析不正确的一项是(3分)()A.赵明国从学术角度解释了机器人研究之前被人冷落的原因，即投入大产出小。B.赵明国发现如今已有一些聪明的人投身机器人研究领域，这表明研发人才质量不稳定。C.丹尼斯的解释比较通俗易懂，他两次举例，以帮助读者更好地理解抽象知识。D.丹尼斯对两种不同类型机器人操控原理的阐述，突出了后一种机器人操控原理的进步。2.B(“研发人才质量不稳定”，原文“这最近几年的情况很不一样”指明了人才质量变化向好的趋势。)2.B选择题试题分析【考查目标】

考查论据论点关系。该题型，考查文外信息对文内观点或概念的验证。【解题思路】

【参考答案】

现代文阅读Ⅰ3.文章第一段概述了人形机器人发展的四个阶段，下列各项不属于第三阶段的是(3分)A.扫地机器人以圆盘型为主，可以根据设定时间预约打扫。因其操作简单功能明确，如今已慢慢普及，成为现代家庭的常用家电用品。B.外卖小哥把餐食放进机器人的储物仓，它就会按照房间号自动规划路线到达指定地点。到达后，房客只要点击机器人的屏幕打开仓门就可以拿取外卖。C.“仿生机器人”是指模仿生物、从事生物特点工作的机器人。如电子机器蟹，它能进行深海控测、采集岩样、捕捉海底生物、进行海下电焊等作业。D.机器人“阿西莫”身高1.3米，体重48公斤，造型憨厚可爱。它不仅可以行走自如，还可以握手、挥手，甚至可以随着音乐翩翩起舞。3.D(D项是“像人这样拥有双足、双臂的机器人”，属于发展的第四阶段。)3.D

主观题试题分析【考查目标】

理解概念、筛选整合信息能力【参考答案】

现代文阅读Ⅰ4.现代人形机器人的“具身智能”会给人类带来哪些影响?请根据材料简要概括。(4分)①让人形机器人最大程度地适应人类社会，帮助人类做更多人类不想做的事；②通过与周围物理环境的交互，帮助人类实现通用人工智能；③与人类密切接触，冲击人类的主体性地位，让人类重新调整道德、伦理和法律。主观题试题分析【考查目标】

考查学生如何运用文本内观点来分析文本外材料及创新运用的能力【解题思路】首先确定范围，文本对“人形机器人”发展历程和现状的探讨，主要涉及第三段。还有学习的建议，即探讨当下发展的方向与要求，还有存在的问题。

【参考答案】

现代文阅读Ⅰ5.高三学生小南准备报考人形机器人研究的相关专业，请结合材料，谈谈你对这一专业前景的看法和学习的建议。(6分)①如今人形机器人的研究非常火热，并已在实际生活中得到多方面应用，受到全社会的关注，因此这个专业前景广阔；②人形机器人的相关技术发展迅速，新成果不断出现，因此学习者要与时俱进，不断接触前沿知识;③人形机器人的发展可能会带来失业、安全和伦理风险等问题，但学界缺乏这方面的研究和共识，因此学习者要予以思考。01现代文阅读Ⅱ现代文阅读Ⅱ【试题整体分析】

张惠雯

《一小片海》(有删改)6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)7.文中有关“池塘”的内容，下列说法正确的一项是(3分)8.文中连续出现“昏黄的路灯下”“暗淡的灯光”“灯火通明”等对灯光的描述，请简要分析其表达效果。(4分）9.有人认为张惠雯的小说重在写人们经历过的“消失和回响”，请结合文本谈谈你的理解。(6分)材料出处命题分析现代文阅读Ⅱ文

本解

读一小片海张惠雯1.回到十字街口，他停住片刻，突然间确定了自己想去哪儿。咨黄的路灯下，他向左转，沿那条南北街一直往北。【6A】越走，市声越小，车流也越稀落，街景慢慢变得冷清。人气淡了，空气似乎也变得更凉，仿佛还有层薄薄的雾，笼罩着一切——也许只是雨后的潮气。2.三年级下半学期，【6B】他班里来了一个插班生，说普通话，“大城市来的”。不知道什么原因，她要在县城的姑姑家寄居一段时间。她姑姑家在的巷子，就跟他们大院最西边隔了一道墙。3.他发觉男孩儿们在一起时，会时常议论她。譬如，她的齐耳短发上戴着各种发卡，把刘海卡在一边，或是用一个带蝴蝶结的拢子把头发拢到后面去；她喜欢穿各种颜色亮丽的毛衣。当然，男孩儿们谈起这些，【6C】都尽量用恶意的语言，说她“臭美”。他随他们一起哄笑，甚至笑得比他们都厉害。但每当放学路上只剩下他们俩，当他在后面看着她头上那些漂亮发卡随着她的走动而跳跃起来，他自己的心也跟着跳跃起来。6A.小说开篇写“他”行走在街头，逐渐感受到雨后的寒凉潮湿笼罩一切，这种独特的氛围奠定了全文的情感基调。6B.插班女孩对“他”的吸引，主要出自她独特的美；女孩来自大城市的身份，为她后来离开小城埋下了伏笔。现代文阅读Ⅱ文

本解

读4.那一段时间，他整天心神不宁。5.一天晚饭后，他来到外面的街上，发现她和胡同里的两个女孩子在路灯下跳绳。快速舞动的绳子编织出一个幻影一般的扁弧形的圈，像一条虹和它在水中的倒影。然后，她跳进那个光圈里去了。他看到她像男孩儿一样穿着短裤和白帆布鞋，边跳边“咯咯”地笑。那时，天将要完全黑了，街上飘荡着微微的暑气和尘土气，他不知哪儿来的勇气，没有走开。等她停下来，他走近和她说了两句话。他记得其中一句是：“你的作业都做完了?”另一句，他忘了。她大方地问他要不要和她们一起跳绳，他没有加入她们，但还是没有走开。突然，他听见有人大叫他的名字。等他回过神，他看见一辆自行车于夜色朦胧中从街上“哗啦啦”地骑过去，一个双腿跨坐在自行车后座上的男孩儿转头朝他嬉笑、吹口哨。他如梦方醒，赶紧跑回家了。6.【6C】从那天起，关于他喜欢她、他俩好的谣言开始在班里、年级里流传。男孩儿们恶狠狠地嘲笑他，甚至孤立他，他否认、辩解，但他们才不相信。7.他站在小学校的门口，从迎面吹来的初春微寒的风里，他几乎闻得到那种气味儿——往昔的气味儿。学校还在这里，只是里面的楼是新楼，操场也是新式的。6C.小说多次描写男孩子们对“他”的起哄与嘲弄，最终导致“他”推倒了女孩，意在塑造主人公缺乏主见的形象。6D.小说采用第三人称叙事，从“他”的视角讲述往昔和当下的故事，真实细致地展现出人物在不同阶段的心理。现代文阅读Ⅱ文

本解

读8.他在学校门口徘徊，引起了一辆路过的出租车的注意。司机问他去哪儿。他说自己随便走走，不坐车。9.司机不放弃，“走吧，不管去哪儿，我捎你一程，给不给车钱都行。”他觉得司机挺有趣，就上了车。然后，他给司机指路，西边以前有个池塘，把他带去那边就行了。【7A】司机笑了，说你是外地回来的吧?很久没回老家了吧?西边那池塘早就被填了，一大半都变成了商业街，现在只剩下很小的一块儿。10.“你还要去吗?”司机问。11.“去。”他说。12.【7B】后来，出租车司机把他放在一条商业街的入口处，他付钱下车。街上几乎没什么人，两边店铺生意冷清，里面的店员朝外观望，神情倦怠。他走到步行街尽头，从一家商店背后绕过去，再顺一条小路走下来，【7C】就来到了残存的那角池塘边。它剩下的部分比他想象的还要小，大概只有原来池塘的五分之一或六分之一。在步行街背面的这角没有灯光，水面昏暗。对岸有几栋民房，房子里暗淡的灯光映射在水面，晕染成几条微黄的粼光。小时候，他和小伙伴们常在池塘边玩儿，岸上有长长的斜坡，长满浓密、绿茸茸的草，他喜欢跑到坡顶，沿草坡翻滚下去。他们还喜欢搜集扁平的小石子儿，沿水边打水漂。7A.池塘边是“他”当年推倒女孩的事发地，这是“他”听完出租车司机的话后仍然坚持去那里的原因。7B.步行街店铺里店员的神情倦怠，与“他”此时内心对重见池塘的渴望形成对比，突显其对往事的在意。7C.池塘被填得只剩下很小一块，一大半变成商业街的细节，表明作者对现代社会功利化倾向的隐忧。现代文阅读Ⅱ文

本解

读13.那是学期将要结束的、暑假前的一天，他和一群男孩儿在池塘边游逛。然后，他们就遇见了她们——一群女孩子，其中有她。看到她的那一刻，他想逃走，但他知道不能逃，逃了就等于承认自已心虚。男孩子们让他看谁来了，谁在那儿。他被惹恼了，说那和他有什么关系。他们更加来了兴致，开始起哄，他们推他，让他去女孩儿那边找他“女朋友”……在一波波哄笑、推推搡搡中，他羞愤得无地自容。14.突然，他听见一个男孩儿的质问：“你不喜欢她，那你敢去打她吗?”15.“什么?”他忍不住问，尽管他听见了。16.“你要是不喜欢她，你敢去打她?”那个男孩儿重复。17.有人随声附和，有人爆出大笑，还有人拍手……18.狂躁地，恍惚地，他朝女孩儿们站的地方走过去。【7A】在男孩儿们等待见证的沉默和女孩儿们毫不知情的沉默中，他狠狠推了一把背对他站着的她。她猝不及防，被推倒在地。那一刻，他自己也被吓住了，身体里有什么东西轰然裂开。在其他女孩儿的惊呼声中，他逃回到男孩儿们那里。男孩儿们没再说什么，他们似乎一下子对这件事失去了兴趣，因为他做了他们意想不到的事。过后，他不敢朝那群女孩儿再看一眼，但他知道她们把她扶了起来，给她整理衣服，安慰她。他知道她哭了……他心如乱麻，很快就回家了。7A.池塘边是“他”当年推倒女孩的事发地，这是“他”听完出租车司机的话后仍然坚持去那里的原因。现代文阅读Ⅱ文

本解

读19.他到家后不久，她的姑姑就来了。奶奶问他为什么打人家女孩子，他固执地什么都不肯说。奶奶要他去给人家认个错，他仍是不说话，就像一根木头一样杵在她俩面前。奶奶气不过，拿鸡毛掸子在他背上打了两下。他跑走了，跑到院子的围墙下蹲着，“呜呜”地哭，趁着夜色的掩护，放声、尽情地哭。20.那年一放暑假，她就回她那遥远的城市了。第二年，他也被父母带走，永远离开了这个小城。21.【7D】他从脚下捡起来几粒小石子儿，朝黑沉沉的水面扔过去。一个接一个，他听见了石子儿敲破水面、落入水中的声音，却看不见水面的涟漪。他又站了一会儿，离开了。他重回到灯火通明的步行街上，像是刚从一场梦游里醒来。(有删改)7D.“他”朝池塘水面扔石子，只能听见声响却看不见涟漪，这一细节暗示了“他”对女孩难以言表的愧疚。选择题试题分析【考查目标】

本题考查学生赏析文学作品的思想内容的能力。【参考答案】

现代文阅读Ⅱ6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(

)A.小说开篇写“他”行走在街头，逐渐感受到雨后的寒凉潮湿笼罩一切，这种独特的氛围奠定了全文的情感基调。B.插班女孩对“他”的吸引，主要出自她独特的美；女孩来自大城市的身份，为她后来离开小城埋下了伏笔。C.小说多次描写男孩子们对“他”的起哄与嘲弄，最终导致“他”推倒了女孩，意在塑造主人公缺乏主见的形象。D.小说采用第三人称叙事，从“他”的视角讲述往昔和当下的故事，真实细致地展现出人物在不同阶段的心理。6.C(“意在塑造主人公缺乏主见的形象”错误，反复写相关细节意在突显个人被群体的暴力裹挟。)选择题试题分析【考查目标】

本题考查学生赏析文学作品的思想内容的能力。【参考答案】

现代文阅读Ⅱ7.文中有关“池塘”的内容，下列说法正确的一项是(3分)(

)A.池塘边是“他”当年推倒女孩的事发地，这是“他”听完出租车司机的话后仍然坚持去那里的原因。B.步行街店铺里店员的神情倦怠，与“他”此时内心对重见池塘的渴望形成对比，突显其对往事的在意。C.池塘被填得只剩下很小一块，一大半变成商业街的细节，表明作者对现代社会功利化倾向的隐忧。D.“他”朝池塘水面扔石子，只能听见声响却看不见涟漪，这一细节暗示了“他”对女孩难以言表的愧疚。7.A(“暗示了‘他’对女孩难以言表的愧疚”错误，应是象征难以言表的幽深心理或无法完整重现的往昔记忆。)主观题试题分析【考查目标】

本题考查对小说环境的分析。【参考答案】

现代文阅读Ⅱ8.文中连续出现“昏黄的路灯下”“暗淡的灯光”“灯火通明”等对灯光的描述，请简要分析其表达效果。(4分8.①交代了故事发生的时间和地点，灯光的明暗变化暗示了人物心理的变化；②路灯(灯光)既是现实中的也是回忆中的，联结了主人公过去与当下的生活；③灯光营造出朦胧恍惚的氛围，增强了小说的抒情性，富有感染力；④对灯光的描写贯穿全文，使小说结构紧凑。(评分说明：每点1分，答满四点得4分。)环境描写的作用自然环境①渲染气氛；②揭示人物心境，烘托人物性格；③暗示社会环境，表现主题，照应标题；④推动情节发展；⑤交代故事发生的时间、地点等。社会环境环境方面①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。人物方面①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。情节方面①暗示或推动情节发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索，使文脉更清晰或有波折；④相互照应(照应标题或开头或结尾等)，使文脉更加紧凑完整。主题方面①揭示主题；②深化主旨；③暗示社会本质特征。主观题试题分析【考查目标】

本题考查对小说主旨的分析。【解题思路】

文本讲述过去的经历，首先明确文本中与过去产生变化的东西有哪些，如地方的变迁、任务经历的变化、情感的变化等等。在谈作者对于这些“变化”的感触与思考，即为“回响”。【参考答案】

现代文阅读Ⅱ9.有人认为张惠雯的小说重在写人们经历过的“消失和回响”，请结合文本谈谈你的理解。(6分)“消失”：①池塘大部分被填埋改造成商业街；②当年插班的女孩离开小城、主人公结束在小城的童年生活；③朦胧的情感被粗暴摧毁，往昔的生活记忆日渐消逝。“回响”：①主人公重回小城、寻找池塘旧址，回忆了自己的童年往事；②主人公回顾了自己往昔朦胧情感的产生与消逝过程，反思了自己的怯懦和屈从对他人造成的伤害，以及成长过程中的伤痛经验对当下人生的影响。主观简答题：目前，大部分简答题都是反套路的新题型，比如“文料互证题”，非常注重考查学生的审题能力。所以，根据题目信息，理清答题思路、答题要点至关重要。一些传统的套路题，答题模板只能作为基础积累，千万不能经验主义、机械作答，以免答非所问。主观简答题：文料互证题的答题本质：以文本观点解读题目情境内容。答题重点：文本观点+情境分析答题意识：定点意识审题定点（确认题干关键词）细读定点（其找到相应文本材料）勾连定点（再者两者结合分析）答案定点（确定最终答案）02文言文阅读【试题整体分析】文言文阅读文本一节选自李梦阳《管仲相桓公四句》)文本二节选自朱熹《朱子全书》卷二十)10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是【死施于与】12.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)14.李梦阳和朱熹在评价管仲的“仁者之功”时侧重点有所不同，请根据材料简要概括。(3分)文

本一注

释译

文文言文阅读

圣人称大夫佐霸之功，被天下而及后世也。甚矣，春秋不可无管仲也，匡一时而后之人且利赖焉，得非仁者之功乎?此夫子所以录其功也。想其晓子贡之意，盖曰：死天下之事易，成天下之事难。子疑仲之相桓为未仁也，抑孰知管仲以其君霸，而其所成者大乎?圣人称道管仲大夫辅佐(齐桓公)称霸的功绩，覆盖天下并且到达后世。真的啊，春秋不能没有管仲，匡救一个时代并且后代的人也依赖(他带来的)好处，莫非是仁者的功劳吧?这是夫子记录他的功绩的原因。想来(夫子)知晓子贡的意思，说：为天下的事而死是简单的，成就天下的事是难的。孔子怀疑管仲做桓公的宰相是不仁义的行为，但是谁知道管仲辅佐他的君主称霸，他所成就的功业巨大呢?称：称道佐霸：辅佐称霸

被：覆盖

匡：匡救而：表并列，并且且利赖焉：且，尚且、也；利，好处；赖，依赖；焉，兼词，于之所以：……的原因

录其功：记录他的功绩

晓：知晓死：为动用法，为……而死。【教考衔接】等死，死国可乎？《陈涉世家》易：容易、简单。

成：成就

难：困难

疑：怀疑

相：名词作动词，做宰相抑孰：抑，表转折；但是、不过孰：谁霸：称霸

大：巨大文

本一注

释译

文文言文阅读管仲之于齐也，被鲍叔之荐，而膺仲父之宠，夫固桓公之相也。齐居东海之国，未尝主盟于中夏，桓公得其国而君之，亦未敢必其称雄于列辟也；惟得管仲以为之相，招携以礼，怀远以德，而人心景从，遂为诸侯之宗长焉。【12A】

管仲在齐国，被鲍叔推荐，受到仲父一样的恩宠，的确是桓公的相国。齐国处在东海，没有在中原主持过盟约，桓公做了齐国的君主，也不一定敢在诸侯间称雄；只有得到管仲作为他的相国，用礼仪来招抚诸侯，用德行安抚远方的人，人心就会像影子一样跟从，(齐国)于是成为诸侯的领袖。之：主谓之间，取消句子独立性

膺：接受

固：

的确

居：作动词，位于、处在主盟于中夏：状语后置，“于中夏主盟”，在中原主持盟约君：名词作动词，统治称雄于列辟：状语后置，“于列辟称雄”，在诸侯间称雄惟得：只有得到招携以礼：状语后置，“以礼招携”，用礼仪招抚（诸侯）怀远以德：状语后置，“以德怀远”，用德行安抚远方的人；远，形容词作名词，远方的人景从：像影子一样跟从；景，通“影”，像影子一样【教考衔接】赢粮而影从。《过秦论》遂：于是

宗长：首领、领袖文

本一注

释译

文文言文阅读一举葵丘，而臣不敢奸君，当其时知有共主，而天下之大纲不至于陵夷者，仲任之也。再盟召陵，而夷不敢谋夏，当其时知有上国，而天下之大防不至于颠越者，仲匡之也。【12B】

举行了一次葵丘之盟，臣子就不敢祸乱君主，当时知道有共同的君主，天下的大的纲纪不至于衰败，是管仲主持的/担保的。第二次召陵之盟，蛮夷不敢图谋华夏，在那个时候知道有中国，天下大的界限不至于被颠覆逾越，是管仲匡扶的。奸：作动词，祸乱陵夷：本义指山坡缓平貌；文中义指由盛到衰，衰颓，衰落谋：图谋大防：本义指大堤，引申为重要界限

颠越：作被动，被颠覆超越文

本一注

释译

文文言文阅读然岂特终于仲之身而已哉?盖自其身没以来，勋名垂于奕世，于今尊奖之。而冠履之严，犹昭然耳目之公焉，其雄风之所贻者，诚未易斩矣。

但是难道只是到管仲的一生结束就停止了么?从他去世以后，功名在世代流传，到了今天还尊重褒奖他。上下等级的严格，在众人的耳目之间还是明明白白的，他的雄风所遗留的影响，确实是不会轻易断绝。然岂特：然，表转折，但是；岂，表反问，难道……吗；特，只、只是

而已：停止，文中指结束

盖：作助词，用于句首，表示后面是发表议论【教考衔接】盖将自其变者而观之。《赤壁赋》没：通“殁”，死去垂于奕世：状语后置，“于奕世垂”，在世代流传尊奖：尊重褒奖

冠履：帽与鞋。头戴帽,脚穿鞋。因以喻上下等级﹑尊卑。犹昭然（于）耳目之公：省略句&状语后置&定语后置，“犹于公耳目昭然”，还在公众的耳目中明白清晰的样子贻：遗留（的影响）

诚：的确

易斩：轻易斩断文

本一注

释译

文文言文阅读声施沿于列国，于今翊戴之。而兵车之强，犹赫然会盟之间焉，其余威之所振者，诚未易熄矣。

名声在各国散布流传，到今天还辅佐拥戴他。而且军队的强大，在会盟之间就非常的显赫，他的余威所震动的，的确是不容易熄灭的。声施沿于列国：状语后置，“声于列国施沿”，名声在各国中散布流传翊戴：翊，辅佐、帮助；戴，拥戴

兵车：代指军队犹赫然会盟之间：省略句&状语后置，“犹于会盟之间赫然”，还在会盟之中很显赫的样子振：通“震”，震动

诚：的确

熄：熄灭文

本一注

释译

文文言文阅读

夫以仲之功而人受其赐于不穷。迄今江汉之上，慨最盛之遗事，而颂管仲之功不衰。吾方幸齐桓，得一相而天下定焉，后世赖焉，又安得以其相为疑也哉?信乎，管仲虽无仁人之德，而实有仁人之功。赐也，何可以过訾之也?

凭借管仲的功劳人们受他的恩赐无穷无尽。到今天，长江汉江上，感慨(管仲)最盛大的遗留下来的事迹，歌颂管仲的功劳没有停止。我正庆幸齐桓公得到一个管仲天下就安定了，后世依赖他，又怎么能因为他做齐国的宰相而怀疑他呢?确实啊，管仲没有仁人的品德，但是有仁人的功劳。赐啊。怎么能因为这个过分地指责他呢?以：凭借【教考衔接】践华为城、因河为池《过秦论》赐：作名词，恩赐

迄：到……为止遗事：遗留下来的事迹

幸：庆幸安：怎么【教考衔接】安能催眉折腰事权贵《梦游天姥吟留别》得：能够

以：因为

信：确实、的确实：作状语，实际上，但是过訾：过，做状语副词，过分地；訾，指责、责备文

本二注

释译

文文言文阅读夫子之于管仲，大其功而小其器。邵康节亦谓五霸者，功之首、罪之魁也。知此者，可与论桓公、管仲之事矣。夫子言“如其仁”者，以当时王者不作，中国衰，夷狄横，诸侯之功未有如管仲者，故许其有仁者之功。亦彼善于此而已。

孔子对管仲的评价，认为他的功绩很大，但看不起他的气量。邵康节也认为五霸之中，管仲(和齐桓公)的功劳最大，但罪过也最重。了解这一点的人，可以讨论桓公和管仲的事情。孔子说“如其仁”，因为是王者没有兴起，中原衰弱、外族横行，诸侯中没有比管仲功劳更大的，因此赞许他有“仁者之功”。他也确实在这方面表现得很出色。之于：之，主谓之间，取消句子独立性；于，对于大：形容词作意动，认为……大，看重小：形容词作意动，认为……小，看轻魁：第一名、第一位，文中引申为“最重”。作：兴起横：横行许：赞许彼：作远指，他、那些善：擅长文

本二注

释译

文文言文阅读至于语学者立心致道之际则其规模宏远自有定论岂曰若管仲而休邪?曾西之耻而不为，盖亦有说矣。愚以为桓公、管仲救父祖之斗而私其财，以为子舍之藏者也。故周虽小振，而齐亦寝强矣，夫岂诚心恻怛而敦之哉！孟子不与管仲，或以是尔。【12D】

至于学者们在追求道德与理想时，他们的规模宏大、影响深远，他们的定论自会形成，怎么能说像管仲那样就足够了呢?曾皙感到耻辱而不去做，大概也是有说法的。我个人认为，桓公和管仲(帮助周王室)是(借着)解救祖先留下的纷乱局面，占有天下的钱财，并把它们当作子女的私藏财产。因此虽然周朝稍微振兴，但齐国也逐渐强盛。哪里是怀着真诚恳切的心思来拯救(周王室)的呢?孟子不赞同管仲，可能也是出于这个原因。耻：意动用法，对……感到羞耻

盖：表揣测，大概愚：谦称，我

斗：动词作名词，争斗的（纷乱）局面私：形容词作动词，私占

小振：小，形容词做副词，稍微；振，振兴寝强：寝，通“侵”，逐渐、渐渐；强，强盛、强大恻怛：恳切，真挚的情感敦：督促、管理，文中引申为拯救与：赞同【教考衔接】吾与点也。《子路曾皙冉有公西华侍坐》或：可能

是：这个（原因）文言文阅读文

本一解

读圣人称大夫佐霸之功，被天下而及后世也。甚矣，春秋不可无管仲也，匡一时而后之人且利赖焉，得非仁者之功乎?此夫子所以录其功也。想其晓子贡之意，盖曰：死天下之事易，成天下之事难。子疑仲之相桓为未仁也，抑孰知管仲以其君霸，而其所成者大乎?管仲之于齐也，被鲍叔之荐，而膺仲父之宠，夫固桓公之相也。齐居东海之国，未尝主盟于中夏，桓公得其国而君之，亦未敢必其称雄于列辟也；惟得管仲以为之相，招携以礼，怀远以德，而人心景从，遂为诸侯之宗长焉。一举葵丘，而臣不敢奸君，当其时知有共主，而天下之大纲不至于陵夷者，仲任之也。再盟召陵，而夷不敢谋夏，当其时知有上国，而天下之大防不至于颠越者，仲匡之也。然岂特终于仲之身而已哉?盖自其身没以来，勋名垂于奕世，于今尊奖之。而冠履之严，犹昭然耳目之公焉，其雄风之所贻者，诚未易斩矣。声施沿于列国，于今翊戴之。而兵车之强，犹赫然会盟之间焉，其余威之所振者，诚未易熄矣。夫以仲之功而人受其赐于不穷。迄今江汉之上，慨最盛之遗事，而颂管仲之功不衰。吾方幸齐桓，得一相而天下定焉，后世赖焉，又安得以其相为疑也哉?信乎，管仲虽无仁人之德，而实有仁人之功。赐也，何可以过訾之也?节选部分的李梦阳《管仲相桓公四句》高度评价了管仲辅佐齐桓公成就霸业的历史功绩。作者认为，尽管管仲缺乏儒家推崇的“仁德”，但其政治才能使天下安定、夷狄臣服，其影响延续后世。主要内容如下：1.管仲之功：孔子肯定管仲“尊王攘夷”的贡献，认为他维护周室权威（“匡一时”），使诸侯服从（“臣不敢奸君”），抵御夷狄（“夷不敢谋夏”），奠定了春秋时期的秩序。2.历史影响：管仲的政策使齐国成为霸主，其“勋名垂于奕世”，后世仍受其利（“人受其赐于不穷”），如江汉百姓至今颂其功。3.德功之辩：作者反驳子贡对管仲“未仁”的批评，指出“成天下之事难”，管仲虽无仁德，却有“仁人之功”，其霸业比空谈道德更具现实意义。该文的观点评价与历史意义：1.现实主义的政治观：作者强调实效高于道德形式，肯定管仲通过强权与外交建立的秩序，反映了儒家思想中“经世致用”的一面。2.对霸业的辩护：在儒家“王道”理想下，此文为“霸道”正名，认为霸业能维护华夏文明（“大防不至于颠越”），具有历史进步性。3.后世影响：这种务实态度影响了后世政治家（如诸葛亮、王阳明），在乱世中更重视实际治绩而非道德教条。全文以管仲为例，揭示了政治中“德”与“功”的复杂关系，对理解中国传统政治思想中理想与现实的张力具有重要意义。文言文阅读文

本二解

读夫子之于管仲，大其功而小其器。邵康节亦谓五霸者，功之首、罪之魁也。知此者，可与论桓公、管仲之事矣。夫子言“如其仁”者，以当时王者不作，中国衰，夷狄横，诸侯之功未有如管仲者，故许其有仁者之功。亦彼善于此而已。至于语学者立心致道之际则其规模宏远自有定论岂曰若管仲而休邪?曾西之耻而不为，盖亦有说矣。愚以为桓公、管仲救父祖之斗而私其财，以为子舍之藏者也。故周虽小振，而齐亦寝强矣，夫岂诚心恻怛而敦之哉！孟子不与管仲，或以是尔。节选部分的朱熹《朱子全书》讨论了孔子和后世儒家对管仲的复杂评价。作者指出，孔子虽肯定管仲的功绩（“大其功”），但也认为其器量有限（“小其器”）。邵雍（邵康节）称五霸为“功之首、罪之魁”，表明霸业虽有功，却也有弊端。1.孔子的态度：孔子称管仲“如其仁”，是因当时周室衰微、夷狄侵扰，管仲“尊王攘夷”的功绩无人能及，故许其有“仁者之功”，但只是相对而言（“彼善于此”）。2.对学者的要求：儒家教导学者追求更高远的“立心致道”境界，而非止步于管仲的霸业（“岂曰若管仲而休邪？”）。曾皙以管仲为耻，正因儒家理想高于功利。3.批评管仲动机：作者认为管仲辅佐齐桓公如同“救父祖之斗而私其财”，虽暂时稳定周室，但根本目的是扩张齐国势力（“齐亦寝强”），缺乏真正的仁心（“岂诚心恻怛而敦之哉”）。孟子贬低管仲，正因他重功利轻仁义。观点评价与历史意义儒家的二元评价：体现了儒家对历史人物的辩证态度——既承认管仲的现实贡献，又坚持道德至上的理想标准。2.王道与霸道的分野：强调霸业（功利）与王道（仁义）的根本差异，奠定了儒家政治哲学中“重义轻利”的传统，影响后世如朱熹对“义利之辨”的阐释。3.历史批判性：揭示霸业的局限性，即虽能短期稳定秩序（“周虽小振”），却无法实现长治久安，这一观点对反思权力与道德的关系具有深远意义。全文通过管仲案例，凸显了儒家在理想与现实间的张力，其道德优先的立场深刻塑造了中国传统政治文化的价值取向。选择题试题分析【考查目标】

本题重点考查考生文言文断句的能力，包括实词的理解、虚词的把握、句式的运用，以及事理的连贯性、流畅性。【解题思路】则，作句首词，故B处断开；自有定论，完整的动宾结构，前面规模宏远是主谓结构，D处可断开；且“岂”作句首词，故F处代开【参考答案】BDF

文言文阅读10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)于语学者A立心致道之际B则其规模C宏远D自E有定论F岂曰G若管仲H而休邪选择题试题分析【考查目标】

本题重点考查考生理解文言实词、关键词语、特殊用法的能力。【解题思路】A项，文中“想其晓子贡之意，盖曰：死天下之事易，成天下之事难。”中的死，为……而死，《陈涉世家》中“死国可乎”的“死”，意为“为……而死”，意思与用法相同，故错误。B项，文中“声施沿于列国”施，延续、散布与《论语》中“己所不欲，勿施于人”的“施”意为“施与、施加”，意思不相同，故错误。C项，文中“夫子之于管仲”的于，介词，对于；《师说》中“不拘于时”的“于”，表被动，用法、意思不相同，故错误。D项，文中“孟子不与管仲”的与，赞同；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”也意为“赞同”，意思相同，故正确。【参考答案】

D

文言文阅读11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是(3分)()A.死，为……而死，与《陈涉世家》中“死国可乎”的“死”用法不同。B.施，延续，与《论语》中“己所不欲，勿施于人”的“施”意思相同。C.于，句中表示被动，与《师说》中“不拘于时”的“于”用法相同。D.与，赞同，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”意思相同。选择题试题分析【考查目标】

本题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。【解题思路】D项原文：

愚以为桓公、管仲救父祖之斗而私其财，以为子舍之藏者也。故周虽小振，而齐亦寝强矣，夫岂诚心恻怛而敦之哉！孟子不与管仲，或以是尔。

译文：我个人认为，桓公和管仲(帮助周王室)是(借着)解救祖先留下的纷乱局面，占有天下的钱财，并把它们当作子女的私藏财产。因此虽然周朝稍微振兴，但齐国也逐渐强盛。哪里是怀着真诚恳切的心思来拯救(周王室)的呢?孟子不赞同管仲，可能也是出于这个原因。

文中，作者认为孟子不赞同管仲，可能因为管仲匡扶周王室出于私人利益，并没有直接表明孟子批评的真正原因，只是朱熹的猜测罢了。【参考答案】

D

文言文阅读12.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A.管仲通过鲍叔的推荐得到齐桓公的重用，在任期间推崇文德，极大提升了齐国的国力和影响力。B.李梦阳认为，管仲在葵丘之盟中维护了君臣的纲纪，在召陵之盟中则令夷夏的地位不被颠倒。C.孔子和邵康节都认为要把管仲的功绩放在他所处的时代背景中评价，两者对管仲也都有批评。D.孟子批评管仲匡扶周王室时怀有私心，虽然一定程度上振兴了周室，但他的目的是让齐国强大。主观题试题分析【考查目标】

本题重点考查考生对文言文内容的理解概括能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。

【解题思路】原文范围：齐居东海之国，未尝主盟于中夏，桓公得其国而君之，亦未敢必其称雄于列辟也；惟得管仲以为之相，招携以礼，怀远以德，而人心景从，遂为诸侯之宗长焉。翻译句前讲述了齐国的处境不起眼，翻译句后说齐国成了诸侯中的首领，因此可知，翻译句大意为，齐国做对了一些事情，结合句中专有名词，得知齐国因为得到管仲并任用他，在管仲的施行的政策下，齐国民心所向。需要注意，以为之相，是省略句，翻译需要还原“以（之）为之相”；“招携以礼，怀远以德”都是状语后置需还原；“景”通假字并活用作状语【参考答案】只是得到了管仲让他做了齐国的相国，用礼招引尚未归心的人，用德行安抚远方的人，人心就像影子一样跟从(齐国)。(得分点:“以为之相”、“招携以礼”、“怀远以德”、“景”)

文言文阅读13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)惟得管仲以为之相，招携以礼，怀远以德，而人心景从。主观题试题分析【考查目标】

本题重点考查考生对文言文内容的理解概括能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。

【解题思路】原文范围：曾西之耻而不为，盖亦有说矣。愚以为桓公、管仲救父祖之斗而私其财，以为子舍之藏者也。故周虽小振，而齐亦寝强矣，夫岂诚心恻怛而敦之哉！翻译句前文指出曾皙感到羞耻不愿意做，是有原因的。后文评讲周王室虽然稍微振兴，但是齐国也日渐强大，哪里有怀着诚意去治理好国家。可以推出，翻译句大意是作者个人观点，认为管仲救助周王室有私心、谋私利。注意：愚，作谦称；救，解救；私，私占、私有；舍，财产。【参考答案】

我认为，桓公和管仲(帮助周王室)是(借着)解救祖先留下的纷乱局面，占有天下的钱财，并把它们当作子女的私藏财产。(得分点:“愚”、“救”、“私”、“舍”)

文言文阅读(2)愚以为桓公、管仲救父祖之斗而私其财，以为子舍之藏者也。主观题试题分析【考查目标】

本题重点考查考生对文言文内容的理解概括能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。

【解题思路】

文本一原文：夫以仲之功而人受其赐于不穷。迄今江汉之上，慨最盛之遗事，而颂管仲之功不衰。吾方幸齐桓，得一相而天下定焉，后世赖焉，又安得以其相为疑也哉?信乎，管仲虽无仁人之德，而实有仁人之功。赐也，何可以过訾之也?文本二原文：愚以为桓公、管仲救父祖之斗而私其财，以为子舍之藏者也。故周虽小振，而齐亦寝强矣，夫岂诚心恻怛而敦之哉！孟子不与管仲，或以是尔。紧扣题干的“仁者之功”中的“仁”和“功”结合文意作答。【参考答案】①李梦阳重在谈论“仁”的经世济用功效，朱熹强调儒家“仁”的道德理想立场；②李梦阳看重管仲立“功”的外部条件，朱熹关注管仲之“功”的主观动机。(评分说明：答对一点给2分，答对两点给3分)文言文阅读14.李梦阳和朱熹在评价管仲的“仁者之功”时侧重点有所不同，请根据材料简要概括。(3分)

02古代诗歌阅读文

本译文解释古代诗歌阅读陆侍右得祠归里往饯弗及寄以是诗[南宋]赵汝回三以囊封入紫微，一星今夜出郎闱。贾谊幸无湘水谪，知章乞得镜湖归。乘潮不等诗人别，望阙恨忧谏者稀。笠泽门前古松下，他时容我借渔矶。①得祠：宋代官员罢职后，常被任命管理道教宫观，无需实际履职，仅借名领取俸禄。②“紫微”：代指紫微垣，星象中象征帝王居所或朝廷中枢。③“笠泽”：吴淞江古称，亦可泛指江南水乡。你曾三次密封谏书入朝堂，今夜如星辰悄然辞别官场。幸未遭贾谊湘江贬谪之苦，效仿贺监求得镜湖归故乡。乘着潮汐未与诗友作别离，回望宫阙忧心直谏者凋零。待你安坐笠泽古松荫蔽处，他日可否借我垂钓青石矶？文

本鉴

赏古代诗歌阅读陆侍右得祠归里往饯弗及寄以是诗[南宋]赵汝回三以囊封入紫微，一星今夜出郎闱。贾谊幸无湘水谪，知章乞得镜湖归。乘潮不等诗人别，望阙恨忧谏者稀。笠泽门前古松下，他时容我借渔矶。首句：“三以囊封入紫微”，这里的“囊封”指密封的奏章，“紫微”代指朝廷。表达多次上奏朝廷的意思。第二句“一星今夜出郎闱”，“一星”比喻友人离开朝廷，“郎闱”指官署，可能用星辰来象征。颔联用贾谊和贺知章的典故。贾谊被贬湘水，诗中“幸无”说明友人没有被贬，贺知章请求归隐镜湖，这里“乞得”表示友人得以归隐。颈联“乘潮不等诗人别，望阙恨忧谏者稀。”这里“乘潮”指友人乘船离开，来不及告别，“望阙”指向朝廷，遗憾谏言的人少。表达出离别匆忙和对朝政的担忧。尾联“笠泽门前古松下，他时容我借渔矶。”笠泽是江南水乡，渔矶是钓鱼的石台，表达归隐的愿望。传达出希望将来能一起隐居的情感。选择题试题分析【考查目标】

综合考查考生理解、赏析古代诗歌的能力。【解题思路】

三以囊封入紫微，一星今夜出郎闱。1.“囊封”，指密封的奏章或文书，古时官员以囊袋封存重要谏言上呈朝廷；

2.“三以囊封入紫微”指友人屡次向朝廷中枢进言；3.“一星”喻指友人。

【参考答案】

A古代诗歌阅读15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(

)A.首联写作者先前多次寄信给身在朝廷中枢的友人，如今才得知友人已星夜离开朝廷。B.颔联借典抒怀，“幸无”与“乞得”流露出作者对友人终能卸任归乡的感慨与宽慰。C.颈联运用虚笔，想象友人乘潮上路不及告别的情景，与标题中的“往饯弗及”相呼应。D.陆侍右对朝中谏者稀少的现状深表忧虑，折射出朝廷言路闭塞、忠良难容的政治现状。古代诗歌阅读古代诗歌阅读主观题试题分析【解题思路】

【参考答案】①“渔矶”意象照应上句的“笠泽”和“古松”，代指友人在江南的隐逸生活；②结句以婉商语气提出向友人借渔矶，抒情对象从友人转移到诗人自身；（写法）③情感含蓄丰富：既有对友人归乡生活的钦羡，也有对自身宦海浮沉的隐忧，以及仰慕友人高洁人格想日后一同隐居的期望。

古代诗歌阅读文

本陆侍右得祠归里往饯弗及寄以是诗[南宋]赵汝回三以囊封入紫微，一星今夜出郎闱。贾谊幸无湘水谪，知章乞得镜湖归。乘潮不等诗人别，望阙恨忧谏者稀。笠泽门前古松下，他时容我借渔矶。16.本诗结句“他时容我借渔矶”颇为精妙，请简要赏析。(6分)文

本注

释古代诗歌阅读16.明代李攀龙《唐诗训解》说柳宗元诗往往“末收句健”，请结合本诗的末句分析。(6分)“末收句健”是指诗歌结尾的句子往往具有刚健有力、富有韵味、意境深远等特点，能够起到升华主题、强化情感等作用。以下结合两首诗的末句进行分析：末句“下笑羁绊泥涂间”，诗人想象深山中的玄豹在嘲笑自己被尘世的事务所羁绊，困在泥泞的道路之间。“下笑”二字运用了拟人的修辞手法，赋予玄豹以人的情感和动作，生动形象地表现出玄豹（实则指贾山人）超脱尘世的姿态。“羁绊泥涂间”则直接点明诗人自己的处境，与玄豹的自由洒脱形成鲜明对比。此句以强烈的情感和鲜明的对比，收束全诗，既表达了诗人对贾山人隐居生活的羡慕，又抒发了自己被贬后身不由己、陷入困境的无奈与自嘲，使诗歌的情感表达更加深刻，富有力度。雨中赠仙人山贾山人柳宗元寒江夜雨声潺潺，晓云遮尽仙人山。遥知玄豹在深处，下笑羁绊泥涂间。

高考真题客观题主观题2023全国甲卷（桂、黔、川）《临江仙·身外闲愁空满眼》晃补之北宋宋词14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)15.词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。(6分)2024全国甲卷（川、藏、陕、新、青、宁、内）（甲乙合并）《次韵钱逊叔泛舟虹桥》吕本中北宋和诗14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）15.颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果,请简要赏析。(6分)试题及能力考查变化高考真题从诗到词再到诗，以诗为主；内容题材以宋代诗词见长，内容丰富，即事抒怀，借物抒怀；体裁多样。设题角度稳定不变，分值固定，3分，均是对诗歌内容理解和赏析，考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。基于读懂，走向赏析。2021结合诗意理解作者情感及处世态度；2022诗歌形象分析——咏物诗意象作用；2024九省联考解析诗人思想情感；2023赏析诗歌结尾美妙之处：2024赏析词语精妙；考点更加灵活，重视对诗歌本身的研读与鉴赏,重视综合能力的考查。【试题整体分析】2024全国甲卷选用宋代诗人吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》，这是一首酬答唱和之诗。次韵，是一种文学创作方式，也称为步韵，指的是按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。这种创作方式要求唱和者在和诗时，要追随院士韵脚，必须按照原诗的韵脚和用韵次序来安排自己的诗句，因此相当考验唱和者的诗歌功力；同时，次韵，更是对原诗意境和情感的回应与深化，体现了诗人之间的文学交流与切磋。试题使用有文字残缺的材料，是一种全新的考查方式。这种材料在古诗文阅读中时常会遇到，本题设计符合课标在“真实的情境”中发展学生逻辑思维能力、形象思维能力的要求，考生在答题过程中，需要综合调动诗歌赏析、传统文化积累等各方面的知识储备。14题四个选项从整体到局部，考查了考生对诗歌内容、情感的理解，尤为侧重学生对诗句的翻译解读，基于理解，辅以鉴赏。选项如下：A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。15题考查语句赏析“颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果,请简要赏析。(6分)”苏派高中语文古代诗歌阅读选择题试题分析14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。古代诗歌阅读【考查目标】

【解题思路】考查考生对诗歌主要内容的解读及艺术手法的理解与把握。命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此，考生应在总体把握诗歌主要内容的基础上，逐字逐句理解诗句。(1)关注关键词。古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。(2)注意特殊句。注意诗歌的特殊语言现象，注意句式倒装、词语省略等句式，联系语境，梳理诗句间的语义关系。(3)翻译分析法。关注选项中的“意谓”“状写”“描绘”等词，避免因为词句翻译不准造成理解的失误。(4)整体分析法。回归到诗歌本身，从整体上把握写作对象。关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价。理解诗句的方法苏派高中语文古代诗歌阅读选择题试题分析【解题思路】

【试题亮点】试题使用有文字残缺的材料，是一种全新的考查方式。这种材料在古诗文阅读中时常会遇到，本题设计符合课标在“真实的情境”中发展学生逻辑思维能力、形象思维能力的要求，考生在答题过程中，需要综合调动诗歌赏析、传统文化积累等各方面的知识储备。（来自教育部教育考试院公众号）14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。C．斥鷃见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。“用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”，此说法不准确。本联修辞为比喻和夸张，本联下句中的“同”应为“如此”之意，故不可能是“对比”。另《逍遥游》中的鹏，是神话中的神鸟鹏，本诗中的景物基本可以确定都是实景，故不可能用神话中的神鸟鹏来与斥鷃做对比，因此诗中缺字也不可能补“鹏”字。故选CC项考查考生对诗歌解读中存在问题的逻辑判断。这一句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鷃一起栖息在树枝上；二是该事物像斥鷃一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥是《逍遥游》用来论述“小大之辨”的两个例证，斥鷃是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。另外本选项的表述也未做到逻辑严谨，其中的因果关系并不必然。（红色字部分选自于教育部教育考试院公众号部分解析）C古代诗歌阅读苏派高中语文文

本古代诗歌阅读主观题试题分析15.颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果,请简要赏析。(6分)【考查目标】【解题思路】本题考查考生对诗歌的词语鉴赏能力。古代诗歌阅读次韵①钱逊叔泛舟虹桥

吕本中半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。舟比蜉蝣千顷外，□同斥鸀一枝栖②。野桥柳线斜风软，自曲槛花光夕照低。却讶探骊③人不至，清樽画舫倩分题④。苏派高中语文文

本古代诗歌阅读主观题【参考答案】15.颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果,请简要赏析。(6分)【试题亮点】①“软”字形象地写出了桥边柔软的柳枝在微风吹拂下轻轻飘动，令人感到春色的温柔。②“低”字表现了在夕阳之余晖中，栏杆旁花丛的光彩照映到水面，给人以亲和亲近之感。古代诗歌阅读次韵①钱逊叔泛舟虹桥

吕本中半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。舟比蜉蝣千顷外，□同斥鸀一枝栖②。野桥柳线斜风软，自曲槛花光夕照低。却讶探骊③人不至，清樽画舫倩分题④。

客观题侧重理解，主观题突出炼字与表达效果的鉴赏，有读有品，两者相得益彰。苏派高中语文古代诗歌阅读知识链接语言文字运用中，分析词语的表达效果，注意：(1)解释词语的含义，重在语境义，容易理解的可以不解释其词典义。(2)指出词语的类型与技巧。所谓类型，就是要说出所用词语的类型，如是叠词还是成语，是动词还是形容词，是口语还是新词语(网络词语)等；所谓技巧，就是该词语是否使用比喻、借代或者反语、双关、仿词等。(3)联系文章中心和情感倾向，看该词语有怎样的表情达意。(4)结合词语类型、特点，说出其艺术效果。如使用叠词，可以增强或减轻语意，以及呈现音乐美；使用口语可以让语言通俗易懂、生动活泼等。古代诗歌阅读古代诗歌中常见的炼字题型涉及的词语及其表达效果1.动词：具有凝练、形象、生动传神的效果，赋予形象以动态感。2.形容词：形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点、性质、状态等，化抽象为具体，变无形为有形，使物象具体、生动、直观、形象；还能传达出作者的感情。3.名词：多个意象名词连用可营造出富有情韵的意境。4.活用词：临时改变词性，往往为诗眼，具有化静为动、化庸常为神奇的功效。以动词、形容词的活用居多。5.数量词：数词或具有虚拟意义，侧重夸张渲染；或具有动词意义，凸显动态，往往产生丰富隽永的诗情。6.叠词：叠词之妙首先在于增强了诗歌的韵律感；其次在于加强了感情的表达效果；还可以摹状绘声，收到生动、形象的效果，让人有身临其境之感。7.虚词：副词、连词等虚词的锤炼运用恰当时，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。文

本同类型题：古代诗歌阅读16.明代李攀龙《唐诗训解》说柳宗元诗往往“末收句健”，请结合本诗的末句分析。(6分)答案：①本诗末句形象鲜明，情感强烈，强有力地收束全诗，增强了艺术感染力。（以上四点，答出任意两点给2分）②“下笑”句以玄豹的口吻表达对世俗羁绊的轻蔑与嘲讽（1分）及对自由理想生活的向往（1分）。

③“一任”句想象浩初上人游览山水的飘逸行姿与俊逸形象（1分），强烈表达了对浩初上人自由生活的羡慕（1分），衬托（反衬）自身处境的无奈。（1分）（共6分。每点2分。第三个要点中答出任意两点即可满分。意思对即可。其他答案酌情给分）02名句名篇默写试

题试题分析名篇名句默写【考查目标】本题考查语文学科核心素养“文化传承与理解”,引导考生丰富语言积累，自觉继承中华优秀传统文化,并且在生活中学以致用。

【参考答案】(1)伏尸百万，流血漂橹

(2)佛狸祠下，一片神鸦社鼓(3)示例一：亲朋无一字，老病有孤舟示例二：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)贾谊在《过秦论》中，“

，

”两句运用夸张的手法，摹写出秦灭六国时死伤无数的惨烈场面。(2)《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾登亭北望，深感北伐收复失地的必要，只因当下已经出现“

,

”的景象。(3)小明发现，同样使用“孤舟”意象，陶渊明“或命巾车，或棹孤舟”表达了悠游从容的心境，而唐宋诗文里的“

，

”两句则表达出另一番况味。03语言文字运用文

本选择题试题分析【解题思路】(“怀疑”错误,应为“否定”或“批判”。)

【参考答案】

C语言文字运用语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分)最近读到新华社一则报道，说“目前，科学界正着手研究一种快速测毒试纸，用这种高科技试纸往食物上一碰，便能知道食物是否安全。”读过以后，我的第一个想法是，测毒试纸可以测出食品的伪劣，但如果它自己就是伪劣产品，那该怎么办?科学界承诺提供防备有害食品的方法，但做科学的人却得不到公众的信任，这向我们发出了一个警讯：

A

?①社会交往有难以避免的不确定性，②承诺和信任为面对不确定性提供了稳定且被普遍认可的秩序。③信任缩短了因时间和空间造成的距离，④排除了人的生存焦虑。⑤食品安全是建立在人生活中最基本的承诺和信任关系之上。如果我们不能信任我们必须依赖的食品供应者，那么我们得承担多大的生存焦虑?信任的对象是人，不是代替人的科学或规章。食品有毒，不是因为缺乏科学，而是因为有