《探究植物细胞的吸水和失水》说课稿

《探究植物细胞的吸水和失水》说课稿《探究植物细胞的吸水和失水》说课稿「篇一」一、说教材《细胞的增殖》是人教版必修1第6章第1节。本节内容较多，可分为2课时进行教学，此次说课主要围绕第一课时展开。这部分内容主要包括：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分知识。在细胞增殖的三种方式中，有丝分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是学习减数分裂和遗传规律的基础，同时也可为后续学习选修模块做好了铺垫。二、说学情要想上好一堂课，了解学生的情况也是必修课。此阶段的学生，已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，而且具备了一定的认知能力，这为新知识的学习奠定了认知基础;但是他们的抽象逻辑思维能力还不够完善，对于理解有丝分裂各时期特点有一定困难，因此在教学过程中，我会运用演示法，直观教学法和小组讨论等方法来进行教学，以此增加学生的感性认识，帮助学生更好的理解本节主要内容。三、说教学目标1.理解细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因;概述有丝分裂的过程及各时期细胞形态特点。2.在探究细胞大小与物质运输的关系过程中，提高动手操作能力和总结归纳能力;在探究有丝分裂的过程中，提高观察能力和合作探究能力。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为真核细胞有丝分裂的过程。同时也是本节课的难点。五、说教学过程1.新课导入我会展示大象和老鼠的图片，并提问学生一系列的问题：大象和老鼠体型大小不同，它们的细胞大小又是怎样的?细胞会不会无限长大?我们由一颗受精卵长成现如今的我们原因是什么?由此引入本节课的课题：细胞的增殖。通过创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，从而使学生主动的参与到课堂中来。2.新课教学在这一环节主要讲解：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分内容。对于第一部分的讲解，我会采用演示实验法，利用事先准备好的实验材料，按照课本上的实验要求进行实验操作，并提醒学生观察实验现象同时完成书上所给出的表格，待实验做完之后结合着所观察到的实验现象，得出结论，随后共同总结细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因。在这一教学过程中，利用琼脂块类比细胞，通过颜色变化来模拟物质在细胞中的运输速率有利于学生更容易理解细胞大小与物质运输的关系，摒弃了满堂灌的教学思想。对于第二部分的教学，首先通过提问引导学生从多细胞生物体的发育过程及其体内的细胞更替去认识细胞增殖。然后组织学生阅读教材，通过提问引导学生举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。之后，通过设疑：细胞在分裂的过程中是如何保持其遗传特性的稳定呢?细胞增殖包括哪几个阶段?由此引出细胞增殖一般包括物质准备阶段和细胞分裂两个阶段。之后，通过动画说明细胞分裂有三种形式，并强调有丝分裂是我们研究的重点。从而顺利过渡到下一个知识点的学习。接下来，我主要采用直观教学法予以突破。首先利用多媒体展示植物细胞有丝分裂过程的flash动画图，先让学生明确一个细胞周期分为分裂间期和分裂期，其中分裂间期的时间远远长于分裂期，为了研究方便人们又将分裂期划分为：前、中、后、末四个时期。由于此部分知识较为抽象学生不容易理解，所以在讲解时我会依次给大家播放各个时期的动画，让学生带着问题观察思考，讨论各时期的细胞变化特点及染色体形态特点，同时会结合挂图进行直观教学。在这个过程中会分别总结出各个时期染色体形态变化的顺口溜。待学生对植物细胞有丝分裂的过程有清晰的认识之后，让学生结合教材自主学习动物细胞有丝分裂，并及时组织学生对比动植物细胞的有丝分裂过程的异同，让学生在头脑中自主构建整合出思维导图，最后师生共同总结有丝分裂的过程及意义。关于无丝分裂这一部分，利用动画给大家简单讲述无丝分裂的过程和特点。最后，为了及时巩固所学知识，我会组织学生以小组的形式将动物细胞在有丝分裂各个时期染色体的形态变化绘制出来，这样，内化知识的同时，还可以提高学生的生物绘图能力。3.课堂小结以问答的形式共同总结出本节课的知识点。4.布置作业上网搜集各种动植物细胞的有丝分裂各个时期染色体形态图，丰富学生的感性认识，同时真正的增加学生学习生物学的兴趣，使其由学会顺利的过渡到会学最终达成乐学的程度。《探究植物细胞的吸水和失水》说课稿「篇二」细胞核说课稿推荐各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《细胞核——系统的控制中心》，我将从“教材，教法学法，过程，板书设计，教学评价”这几个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。一、说教材本小节主要讲述细胞核的结构、细胞核的主要功能、原核细胞的基本结构三点内容。第一点，关于细胞核的结构，简要介绍核膜、核仁和染色体的知识。第二点，关于细胞核的主要功能，强调细胞核是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和代谢活动的控制中心。第三点，关于原核细胞的基本结构，简要的介绍原核细胞在大小、细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核这几个方面与真核细胞不同的特点。本节课程学习的知识为今后学习细胞增殖、细胞分裂、细胞全能性、生物遗传等章节相关知识作了奠定基础。二、说学情1.重点分析(1)真核细胞的结构和功能。(2)染色体、DNA的关系。2.难点分析(1)领悟细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心。(2)染色体、DNA的关系。染色质与染色体的相互转变的动态过程。3.学生分析学生在初中曾学习过“细胞的基本结构”，但是较肤浅；前边刚刚学习过细胞膜和细胞器，对细胞的详细结构和整体结构有了较深入的认识。三、说目标1.知识目标：(1)掌握真核细胞细胞核的结构和主要功能。(2)掌握原核细胞基本结构和与真核细胞在结构上的区别。2.能力目标：(1)培养学生识别生物图的能力和对比、归纳的能力。3.情感目标：(1)培养学生树立生物体结构和功能相适应。(2)局部和整体相统一的观点。4.课标要求基本要求:（1）通过学生小组共同分析讨论“资料分析”中的4个实验。（2）总结出细胞核的功能。（3）掌握细胞核的结构。（4）理解掌握染色体、染色质的关系。发展要求：（1）分析课本资料,培养学生的分析能力；（2）建构细胞模型,图文结合,培养学生识图、画图能力,形象思维能力；（3）树立结构与功能相适应的观点；（4）培养学生树立唯物主义的世界观。善待自己，善待生命。四、教学资源Flash动画，多媒体五、教学方法用启发式的教学方法为主，在过程中学生分组讨论为辅相结合。六、教学过程1.教学设计思路：由于本节内容比较抽象，学生的感性认识较少。在教学过程中按照学生为主体，教师为主导的教学原则。通过趣味性问题作为本次课的导入。通过学生小组合作讨论，自学分析得出细胞核的功能。然后通过展示细胞亚显微结构图，来讲解细胞核的结构。在讲到染色质与染色体的动态互变过程时，通过flash给出其互变的动态图，化抽象为具体，帮助学生易于理解这一过程。结构与功能是相适应的，并引用变形虫的去核试验和精子的结构，强调细胞核的功能，突出重点。在讲解原核生物的基本结构后，让学生分组并用表格的形式归纳总结真核与原核生物的区别，有利学生对本章知识形成结构化。2.教学过程（一）情境导入（5分钟）1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。2.克隆羊多莉长得像谁？（二）活动探究（25分钟）活动探究一：分析教材52页四个试验资料，思考下列问题：1.美蝾螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？结合多利羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？为什么？2.细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？3.细胞的生命活动由什么控制的?4.生物体形态建成与什么有关系？活动探究二：通过Flash动画，展示细胞核对细胞生命活动的控制，再提出问题并引导学生思考并认真观察教材插图（课件）并阅读相关内容，主动获取知识。活动探究三：1.通过Flash动画展示染色体、染色质的行为变化。2.指导学生制作简单染色体模型3.通过提问的形式概述出染色体和染色质的关系活动探究四：1.回忆原核细胞和哺乳动物成熟的红细胞的结构，并比较原核细胞与真核细胞结构的异同。2.对比人的红细胞和精子的结构与功能，进一步体会细胞结构与功能的关系。（三）当堂达标（10分钟）题目略设计意图：由基础题到提升题、变式题，加深对知识的掌握。（四）课堂小结（5分钟）概念图的形式设计意图:有利于学生养成及时总结的良好习惯，并将所学知识纳入已有的认知结构，同时也培养了学生数学交流和表达的能力。七、板书设计：略八、教学评价1.创设情境，导入新课。联系学生所熟知的实例，激发学生的学习热情。2.通过探究学习、合作学习自主、探究、合作学习来主动发现结论，提高了积极的学习热情。需要加强引导。3.本节有些内容抽象，难懂，多媒体的应用，大大提高了课堂的教学效率；细胞模型的制作，让学生能够参与其中，取得较好课堂效果。4.多种师生互动模式：限时抢答；教师提问，学生回答；学生自学，习题反馈；学生观察描述；教师讲述；动画回顾等，变式题的讨论，促进学生积极思考，巩固加深的对概念理解，能力得到提升。5.当堂达标对教学进行评价，及时反馈和矫正。6.通过分层布置作业，能用刚学过的知识揭开日常生活之迷，使学生产生积极的情感态度，将课内成果引向课外、丰富学生的学习方式。《探究植物细胞的吸水和失水》说课稿「篇三」第三节细胞通过分裂产生新细胞说课稿一、说教材：（一）教材地位：这节课选自人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节，细胞通过分裂产生新细胞，课时安排1课时。本节的内容首先由生活中的信息引入细胞生长和细胞分裂，使细胞的生长和分裂便于理解。之后，让学生通过细胞分裂示意图理解细胞的分裂过程。（二）教学目标：根据教学大纲和新的课程标准，确立本节课的教学目标【知识目标】1、描述细胞分裂的基本过程；2、说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3、说出细胞分裂与生长的关系。【能力目标】1、通过对细胞生长和分裂关系的学习培养学生认识自然现象的能力。2、通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。【情感态度价值观目标】通过对本节课的学习，使学生进一步关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，培养健康的生活习惯。（三）教学重点和难点分析：本节的重点是由生物体生长来引导学生得出细胞分裂的基本过程。为了满足细胞分裂在学生进一步学习上的需要，所以将其定为本节的重点，又因为生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加，这就涉及到细胞分裂过程中染色体变化，这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞分裂过程中染色体的变化设置为难点。二、说学生：本节授课对象为初一的学生：1、他们已经学习过细胞的结构，细胞的遗传信息库和细胞生活需要营养物质，已经具有一定的生物学知识基础。2、他们的学习自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力相对不是很强。三、教法和学法指导：1、教师应引导学生从生活经验出发，让学生明白生物科学并不深奥、同时反映出生物科学与数学的联系。通过启发法、展示相关资料，巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。2、指导阅读和交流：教材是辅助教学的工具，学生是学习的主题，教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，阅读教材，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维，取长补短。3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。让学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。运用数学图象的形象化特点，调动学生的学习积极性，提高教学质量。四、说教学程序1、教学诊断（温故知新）2、导入新课（我的设计是以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，设疑引导学生思考细胞是如何进行生长和分裂的？以此制造悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。这样符合学生的认知特点。就创造了良好的开端，使学生进入学习状态。3、合作探究（带问题阅读教材，自主学习，教师参与小组讨论，教师注意及时发现问题，看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流）4、拓展延伸（答疑解惑，增加学生的知识面）5、归纳构建知识体系（使知识系统化、条理化、脉络清晰、更利于理解记忆，以求更好的学习效果）6、达标检测（巩固知识、查缺补漏，当堂解决）/77、课下作业（引起兴趣、给予鼓励、寄于期望）具体教学过程如下：（一）层层设疑，启发思维，解决重点为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，达到良好的教学效果，我采取了以下方法：首先设置悬念：细胞分裂和生长的过程是怎样的呢？让学生阅读59页，教师应给予指导，让学生有初步的了解。启发学生的思维，引导学生解决重点。给予鼓励评价，肯定评价，激励学生积极思维。对于细胞的生长，学生相对易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，这就要抓住要点和切入点：细胞分裂过程中染色体的变化。让学生认识倒染色体的变化是细胞分裂中的重要特征。了解细胞分裂是一个连续的过程。次序：核分裂质分裂中间产生新细胞膜（植物细胞不要产生新细胞壁）。在分裂后当染色体形态与数目不变（意味着遗传物质不变）（二）抓住关键、突破难点：在解决重点的同时，牢牢抓住细胞分裂期染色体变化的“加倍复制——分裂——平分”这一线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。而遗传物质的倍增和平均分配这个难点，我主要运用数据和实际例子来加以描述，具有的形象化特点，这样来加以解决，这样就能充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。本节课体现新课标的教学理念，根据学生与教材内容实际，抓住重点，突破难点，以期达到最理想化的教学效果。我的说课完了，谢谢各位。《探究植物细胞的吸水和失水》说课稿「篇四」各位老师上午好！说课题目是《细胞的增殖》第一课时“细胞不能无限长大”，我将从以下六部分进行说明。（1、教材分析2、学情分析3、教学目标及重难点4、教法与学法5、教学过程6、教学反思）一、教材分析我们使用的是人教版教材。“细胞的增殖”是必修1《分子与细胞》模块的第六章第1节内容。第六章《细胞的生命历程》是在学生学习过细胞的分子组成、结构和功能、物质运输、新陈代谢的基础上，认识细胞这个生命系统的产生、发展和凋亡的过程。细胞的增殖这一节包括：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分。它们是依次递进的关系：了解细胞不能无限长大的原因，才能理解多细胞生物的生长需要通过细胞生长和增殖实现，再进一步学习细胞增殖的方式。其中“细胞不能无限长大”是旧教材所没有的，对应《课标》的要求，属于了解水平，即简述细胞的生长和增殖的周期性。并且“活动建议”中提出“模拟探究细胞表面积与体积的关系”，此活动意在使学生通过模拟探究实验了解细胞分裂的必要性。尽管不是知识的教学重点，但却是一个较好的培养学生科学探究能力的训练点。“倡导探究性学习”是《课标》基本理念之一，提倡学生在“做中学”、“学中做”的实践，达到学做统一。必修1模块侧重于通过观察和实验，将《课标》中要求的11项科学探究能力，按照合理的能力梯度顺序编排在不同的科学探究活动中。每项探究活动都有能力发展目标的侧重点。例如，在学习第二章第5节细胞中的无机物时，通过技能训练活动，侧重培养学生“设计实验”能力；在第三章第3节细胞核―系统的控制中心，侧重培养“解释数据”的能力；在第五章第1节降低化学反应活化能的酶的学习中，利用实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”和探究活动“影响酶活性的条件”，侧重培养“确认并控制变量”的能力；在第五章第3节ATP的主要来源―细胞呼吸中，利用探究“酵母菌细胞呼吸方式”的活动，侧重培养“设计实验方案”的能力等。教材中的“科学方法”和“技能训练”都是为科学探究准备的，以细水长流的方式给学生更多的了解和练习的机会，有助于提高探究能力。为了更好的完成本节教学任务，我对教材中的模拟探究实验做了一些处理。教材定义“细胞大小”即细胞的表面积与体积之比，也就是说，教材希望学生探究的是“细胞表面积与体积比，同物质运输效率之间的关系”。而通常理解的“细胞大小”则是指细胞的体积大小。如果沿用教材的定义，容易增加学生分析数据得出正确结论的难度。于是，我采用了更容易被学生接受的探究问题：“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”。二、学情分析（知识基础）学生已经学习过细胞的基本结构，也具备计算体积和表面积等数学知识，并了解酚酞遇到碱性溶液会变成红色。因此，教师可以在此基础上，通过适当的教学策略，充分调动学生综合运用已有知识完成学习任务。（能力基础）此外，学生科学探究能力的培养决不是一蹴而就的，需要经过模仿、练习、部分独立设计、独立设计等阶段，所以，我一贯注重有计划地培养学生的探究能力。刚开始以教师引领为主，学生模仿为辅进行探究，后来开展教师引导的，有不同能力侧重面的，学生部分独立设计为主的探究活动。经过有计划的训练，可以清晰地看到学生的科学探究能力逐步提高。此时，他们已经具备一定的实验探究基础，能够进行较完整的探究活动，自主设计可行的实验方案。（认知基础）而且，高二学生的抽象思维能力和综合思维能力都处在提高期，有一定的学习自觉性和主动性，特别是对实验操作部分有浓厚的兴趣。乐于主动参与探究，在学习过程中体验科学探究的过程，学习科学探究的方法和技能。如果以学生现有的认知水平，推断“细胞体积大小与物质运输效率之间的关系”，很容易得出这样的错误结论：“细胞体积越大，物质运输效率越高”，所以，让学生亲历实验过程，使他们信服科学实验的结果是非常必要的。同时，也有助于学生形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。三、教学目标及重难点基于上述分析，本节课的教学目标定位如下：知识目标说出细胞不能无限长大的原因。能力目标（1）尝试设计可行性的实验方案，从而提升科学探究的能力（2）通过对实验数据的整理和分析，锻炼运用数学分析、归纳和推理的方法处理及分析实验数据的能力。情感态度与价值观目标体验探究的基本过程，形成严谨的科学精神和尊重事实的科学态度。重难点：“自主设计可行的实验方案”是本节课的一个教学重点，也是教学难点。理解科学过程，最重要的是亲历实验和探究，这其中又以“设计可行的实验方案”为基础。另一个教学重难点是“实验数据的整理和分析”。因为，以实证作为判别尺度、以逻辑作为辩论武器，做出正确判断，得出正确结论是高中阶段应达到的一个重要的能力目标。关于突破难点的具体方法，我会在后面的教学过程中详细说明。四、教法与学法教法采取实验探究法教学。学法则采用合作探究的学习方式五、教学过程这是我校正在倡导的新课程教学模式，在此基础上，结合生物学科特色及本节课内容的特点，将教学过程分为三大部分：（创设情境进入课题、引导学生完成探究实验、归纳总结）。我主要说明第二个部分。包括：提出问题，设计、展示方案，实验操作，分析数据四个环节。提出问题采取教师直接提出探究问题的方式，为后面的重点内容节省时间。因为，作为普通校的学生，迅速、顺利地提出与本课题相符合的探究问题难度较大，并且这也不是本节课的重点。然后向学生说明采用模拟探究的原因是：活细胞不仅微小，而且生命活动复杂，直接以细胞作为实验材料进行研究在高中阶段存在很大的困难，况且只是想探究“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”，应该使问题简化。设计展示方案设计展示方案环节，是本节课的一个重难点，也是落实教学目标的关键之一。“设计可行的实验方案”既包括实验方案在科学性上是合理的、严谨的，又包括方案在现有条件下是可行的。那就需要克服这些困难：学生很难在短时间内想到用什么来模拟细胞并独立设计全部实验方案。学生象力丰富，容易设计出多种可行性低甚至是不可行的实验方案，而教师又无法在课上一一点评。为了使学生在有限的时间里设计出可行的实验方案，我进行了四个步骤的引导。首先，提出具有难度梯度的三个问题：1、用什么代表不同大小的细胞？什么代表被运输的物质？2、怎样证明物质进入了“细胞”？以及深入到“细胞”的程度？3、如何衡量物质运输效率的高低？其次，介绍实验用具：含有酚酞的琼脂块、0・1%的NaOH溶液、烧杯等。再次，要求学生以小组合作的方式，利用实验材料，解决3个问题，从而设计出可行的实验方案。并在学生讨论过程中，巡视全班，及时评价、点拨。在教学过程中，几乎所有组学生都能够在规定时间内完成设计任务，同预期基本一致。只有个别组无法想到利用酚酞遇NaOH变红的原理代表“物质运输进了细胞”，然而经过教师点拨后，也很快的设计出了实验方案。最后，待讨论结束，请出一组学生展示设计方案，并组织、引导其他人评价、修正、完善该方案。【请看学生展示及修正实验方案的视频】。学生比较完整的补充、修正了实验方案，好于我的预期。至此，较顺利地突破了第一个教学难点。实验操作有了完整的设计方案，学生更加清楚实验操作的流程。我强调了安全问题和需注意的细节后便示意学生动手操作了，并认真观察他们操作情况，及时指导、评价。【请观看实验操作情况的视频】。在巡视过程中，我发现有一组学生将边长为2cm和1cm的琼脂块都切成了长方体，就与他们探讨：当琼脂块为长方体时，继续完成实验操作是否仍具有科学性？在达成了科学性不受影响的共识后，我鼓励他们“将实验进行到底”，并提醒了计算数据时应该注意的问题。分析数据分析实验数据是本节课另一重难点，也是落实教学目标的关键之一。需要引导学生通过对表中数据的纵向比较、横向联系，得出：“细胞”体积增大，“细胞”表面积与体积比减小，从而使物质运输效率降低，所以说细胞不能无限长大。教师引导的方式将直接影响学生分析的质量。我的具体做法是：预先将教材中的表格增加出一列数据：“NaOH扩散的体积”，以便降低求解运输效率的难度。在学生整理完各项数据后，鼓励他们展示数据、说明实验结论，从而为下一步引导做好铺垫。【请看学生们整理数据说明实验结论的视频】。之后，利用问题进一步引导：随着琼脂块体积的增大，哪组数据的变化趋势与物质运输效率的变化是一致的？你能否尝试着解释细胞越大物质运输效越低的原因？进而将分析的重点过渡到“运输效率”和“表面积与体积比”上，再通过两组数据的变化趋势相同得出答案：随着细胞体积增大物质运输效率降低的原因是表面积与体积比在减小。由此，便总结出了细胞不能无限长大的一个原因：也就是表面积与体积的关系限制细胞长大，随后，再向学生说明细胞核也是限制因素之一。在修改数据表的同时，我将表中边长1cm和3cm的琼脂块对调了位置。这样琼脂块的排列顺序就变为自上而下边长依次增大，本以为变动后更有助于学生对比数据、得出结论。结果，教学过程中发现，部分学生将这列数据误看成了琼脂块的编号，按照捞取时的顺序填表，致使所填数据与边长不对应，反而影响了实验结论的得出。由此我深深的体会到，课前认真分析、钻研教材，领会设计意图是非常重要的！六、教学反思1、敢于根据学生的实际情况对教材进行加工，体现出尊重教材而不拘泥于教材。2、关注课堂的生成，并有一定处理。有一组学生将琼脂块切割成了长方体是在预设之外的，当时我不仅鼓励他们继续完成实验，还在分析数据时询问了该组的结论，同样是“细胞体积越大，物质运输效率越低”。如果我能够请该组学生展示数据，既不会妨碍正常教学，又能利用数据处理过程复杂的现象说明实验的简便性原则，从而使本节课更加完美。以上是我对本节教学内容的一些认识，若有不妥之处，欢迎各位老师指正，谢谢大家！《探究植物细胞的吸水和失水》说课稿「篇五」尊敬的各位领导、专家，大家好。请允许我对《细胞》教学设计进行说明。【课标解读说明】《课程标准》中提出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。根据课标要求，从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个方面制定了年级目标、单元目标和课时目标。【教材分析说明】《细胞》这一课为青岛版小学科学五年级下册教材，第一单元的第一课，本单元是在学生认识了常见的动植物生命基本特征的基础上编写的。本单元的学习能够丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。本单元课与课之间有着密切的联系，5课内容的核心科学概念是生命的基本特征，即生命由细胞构成，能够生长，能够繁殖，可以遗传和变异，有一定的生命周期。第1课《细胞》是后4课内容研究和认识的基础。【评价设计说明】按照《课标》要求，我从科学探究、情感态度与价值观方面、科学知识等三个方面对学生进行评价。重点评价学生动手操作显微镜观察细胞的兴趣、技能、思维水平和活动能力。评价他们是否主动积极的参与到科学学习活动中。在操作时能否持之以恒；画图时是否实事求是；在交流感受时，表达是否清晰，交流是否为双向或多向的；搜集、整理信息、进行合理解释的能力怎么样，使用显微镜观察细胞的兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；同时注重学生对“生物体是由细胞构成的，细胞是构成生命体的基本单位”，“生物体生长发育的过程中细胞不断的生长、繁殖、衰老、死亡”的理解进行评价。【教学目标说明】1、能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到的细胞；能制作简单的细胞模型；会查阅书刊及其他信息源，获取有关细胞的信息。2、愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。3、知道细胞是构成生命体的基本单位。【教学重、难点说明】重点：通过利用显微镜观察细胞，对细胞有较为深刻的了解，知道细胞是构成生命体的基本单位，细胞与生物体息息相关。难点：利用显微镜观察细胞。【教学准备说明】1、教师布置学生搜集有关细胞的图片和资料。2、教师准备：洋葱鳞片叶、解剖针、镊子、显微镜、洋葱表皮细胞装片、血液细胞装片、其他动植物细胞图片等。【教学设计说明】一、谈话导入首先通过观看植物生长视频，让学生体会植物生长，然后通过自然界中三个奇妙的现象：小朋友在长大、爷爷奶奶在变老、宠物狗也会死亡，并提出问题：为什么会发生如此神秘的变化呢？激发学生对生物体生长、发育的好奇心，通过提问：生物体到底存在哪些秘密呢？激发学生的求知和探索的，也为后边揭示细胞与生物体之间的关系埋下伏笔。通过，这要从生物体的构成说起了，引出课题。时间预设：3分钟。接下来组织学生交流课前收集的与细胞相关的资料，包括：草履虫材料