2024年高考语文直击考点培优模拟卷02（新高考）

冲刺2024年高考语文直击考点培优模拟卷（二）

（适合新高考卷地区）

本试卷共四道大题，23道小题，满分150分。时间150分钟。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（木题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

文学的自觉是一个相当漫长的过程，它贯穿于整个魏晋南北朝，经过大约三百年才实现。

所谓文学的自觉有三个标志：首先，文学从广义的学术中分化出来，成为独立的一个门类。汉

朝人所谓的文学是指学术，特别是儒学，《史记》中“赵维、王威等以文学为公卿”，所说的文

学显然是指学术。到了南朝，文学有了新的独立于学术的地位，宋文帝立四学，文学与儒学、

玄学、史学并立。同时又有文笔之分，刘艇《文心舱龙》言：“今之常言，有文有笔,，以为无

韵者笔也，有韵者文也。”梁元帝萧绎对文笔之分有进一步说明：“至如不便为诗如阎幕，善为

章奏如伯松，若此之流，谓之笔吟咏风谣，流连哀思者，谓之文。”萧绎所说的文笔之别已

不限于有韵无韵，而强调了文之抒发感情以情动人的特点，并且更广泛地注重语言的形式美，

他所说的“文”已接近我们今天所说的文学了。

其次，对文学的各种体裁有了比较细致的区分，更重要的是对各种体裁的体制和风格特点

有了比较明确的认识。文体辨析可以上溯至《汉书•艺文志》，史为明嘛而自觉的文体辨析则始

自曹丕的《典论•论文》，他将文体分为四科，并指出它们各自的特点：奏议宜雅，书论宜理，

铭诛尚实，诗赋欲丽。《文赋》进一步将文体分为十类，对每一类的特点也有所论述。特别值

得注意的是将诗和赋分成两类，并指出“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”的特点。到了南朝，文

体辨析更加深入、系统。《文心雕龙》和《文选》对文体的区分更系统，讨论更深入。《文心雕

龙》上篇的主要篇幅讨论文体，分33大类。其《序志》说：“原始以表末，释名以堂义，选文

以定篇，敷理以举统。”对每种文体都追溯其起源，叙述其演变，说明其名称的意义，并举例

加以评论。《文选》是按文体编成的一部文学总集，当然对文体有详细的辨析。如果对文学只

有一种混沌的概念而不能加以区分，还不能算是对文学有了自觉的认识，所以文体辨析是文学

自觉的重要标志。

再次，对文学的审美特性有了自觉的追求。文学之所以成为文学，离不开审美特性。所谓

文学的自觉，最重要的或者说最终还是表现在对审美特性的自觉追求上。上面所说的“诗赋欲

丽”的“丽”,“诗缘情而绮靡”的“绮靡”，“赋体物而浏亮”的“浏亮”，便已经是审美的追求了。到了

南朝，四声的发现及其在诗歌中的运用，再加上对用事和对偶的讲究，证明他们对语言的形式

美有了更自觉的追求，这对中国文学包括诗歌、骄文、词和曲的发展具有极其重要的影响。而

《文心雕龙》以大量篇幅论述文学作品的艺术特征，涉及情采、声律、丽辞、比兴、夺饰、练

字等许多方面，更是文学自觉的标志。

（摘编自袁行需《中国文学史》）

材料二：

鲁迅论“文学自觉”，指出其关键乃世情的变化促使思想的新变，遂引起个体生命意识的觉

醒，其优点是自尊、自我觉醒，其缺点则是消极避世。他认为世情思想的演变、人之觉醒，乃

文学自觉的动因。事实上，思想之活跃、人之价值之重视、精神之摆脱束缚而趋于自由，乃文

学自觉之前提。

文学自觉是一个渐进的进程。以文字记述事件，表达思想与情性，进而描孽物象，传神写

照，怡情悦性，经历了漫长的演进，日益积累了创作的经脸与体会。从此，文学的表现内容扩

大，文学性日趋明确、丰富。内容的扩大与丰富，不仅关注“春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，

冬月祁寒”的自然景物之感发，而且关涉“嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨”的广泛的人生悲欢离合。

动荡社会中的民生百态，开始进入了建安、曹魏时代作家的视野，尽情展示时代乱离与悲苦人

生，抒写个体命运的焦灼忧虑。汉代体物浏亮的大赋，难见个人情性，至此遂发生巨大的变化，

王巢《登楼赋》、向秀《思旧赋》等，旨在表现个人悲苦以及对他人悲惨遭遇的感同身受，日

趋多样和深切。即使实用文体，如阮籍《大人先生传》、嵇康《与山巨源绝文书》等，亦有着

鲜明的个性特色。就文学性而论，曹丕“文以气为主”“气之清浊有体，不可力强而致”，旨在强

调作家才情、生命体脸的独特性；陆机“诗缘情而绮靡”，明确主张诗歌应基于个人情感，而有

“绮靡”之美；刘想兼重“风骨”与“情采”，更是基于作家生命活力、体脸、才情。

文学自觉，指的是一种自觉之创作意识与状态。为艺术而艺术，仅仅指作家看重艺术，借

艺术（文学）表达自己独特的生命意识和人生体脸。魏晋张扬文学的个人情性表现、审美追求，

打破寓训勉于文学的樊篱，也并不意味着否定文学应该承载的社会责任。曹丕说文章乃“经国

之大业，不朽之盛事”，既突出文章之价值，也强调文章可以使作者”不假良史之辞，不托飞驰

之势，而声名自传于后”，以自我的努力，达到超越权势、生合局限的不朽。而这正可以视为

文学自觉的宣言。由此，文学自觉，乃是魏晋时期的特殊文学现象，开启于建安时期，兴盛于

曹魏、两晋，影响于南朝。因而，魏晋文学自觉正是对这一特殊文学现象的高度概括，并且最

终开启了唐代文学之雍容大雅和丰富多样。

（摘编自雷恩海《自觉是魏普文学的特征》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3分）

A.关于“文”与“笔”的区分，刘勰强调“文”有韵，萧绎则强调“文”之抒情且注重语言形式美，这里

的“文”就是我们今天所说的文学。

B.曹丕《典论•论文》将文体分为奏议、书论、铭诛、诗赋四科，是文体辨析开始与文学自觉

的标志。

C.“气之清浊有体，不可力强而致”，强调作家的才情与生命体验的独特性，是文学性明确与丰

富的表现。

D.四声的发现及其在诗歌中的运用，对用事和对偶的讲究，导致了南朝时期更自觉地追求语

言的形式美，而这些对中国文学乂产生了重要影响。

【答案】C

【1题详解】

本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。

A.“这里的，文’就是我们今天所说的文学”错，原文“他所说的‘文'已接近我们今天所说的文学了”,

可见为“接近”。

B.“曹丕《典论•论文》……是文体辨析开始”错误。原文为“文体辨析可以上溯至《汉书•艺文志心

由此可知，曹丕《典论•论文》不是文体辨析的开始。

D.“导致”错误，原文“到了南朝，四声的发现及其在诗歌中的运用，再加上对用事和对偶的讲究，

证明他们对语言的形式美有了更自觉的追求，这对中国文学包括诗歌、骈文、词和曲的发展具

有极其重要的影响”，可见“证明他们对语言的形式美有了更自觉的追求’与前文并不存在因果关

系。

故选C。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮”，明确区分了诗与赋的文体特征，也呈现出创作者不同的审

美追求。

B.“经国之大业，不朽之盛事”，既突出了文章的价值，也强调文章可以使作者借此超越权势与

生命局限。

C.建安、曹魏时代的作家关注时代乱离与悲苦人生，抒写个体命运的焦灼忧虑，而汉赋难见

个人情性。

D.魏晋时张扬文学的个人情性，借文学表达独特的生命意识和人生体验，但并未否定文学的

社会责任。

【答案】C

【2题详解】

本题考查学生对多个信息进行比较、辨析能力。

C.“汉赋难见个人情性”范围失当，原文为“汉代体物浏亮的大赋，难见个人情性，

故选C。

3.根据材料一内容，下列各项中不能体现文学自觉的一项是（）（3分）

A.《后汉书》单列《文苑列传》，与《儒林列传》并列。

B.蔡邕《独断》等作品反映了早期的文体辨析的意识。

C.钟噪评价《古诗十九首》是“文温以丽，意悲而远”。

D.郭象《庄子注》认为万物不是由道产生，是自然如此。

【答案】D

【3题详解】

本题考查学生理解重要概念含义，分析、运用文中信息的能力。

D.“郭象《庄子注》认为万物不是由道产生，是自然如此”不能体现文学自觉，郭象的观点属于

魏晋玄学的范畴，不在文学自觉的三个标志之列。

故选D。

4.材料一在论证上有何特点？请简要说明。（4分）

【答案】①采用了总分的论证结构。文章开篇引出话题，然后从三个方面进行论述，论点明

晰，结构清晰严谨。②论证方法多样。材料一中采用了例证法、引证法等，论证有力。③论

证语言准确严谨，如“接近”“已经”“还不能算是”等词句。

【4题详解】

本题考查学生分析文章论证特点的能力。

从论证结构看，文章采用了总分的论证结构。文章开篇引出话题：“文学的自觉是一个相当漫

长的过程，它贯穿于整个魏晋南北朝，二、三、四段以并列的关系分别从三个方面论述文学

自觉的标志：文学从广义的学术中分化出来，成为独立的一个门类；对文学的各种体裁有了比

较细致的区分，更重要的是对各种体裁的体制和风格特点有了比较明确的认识；对文学的审美

特性有了自觉的追求。论点明晰，结构清晰严谨。

从论证方法看，文章论证方法多样。“曹丕的《典论•论文》，他将文体分为四科”为例证法；‘诗

缘情而绮靡，赋体物而浏亮”为引证法，论证有力。

从论证语言看，论证语言准确严谨，如“他所说的‘文'己接近我们今天所说的文学了”“如果对文

学只有一种混沌的概念而不能加以区分，还不能算是对文学有了自觉的认识，所以文体辨析是

文学自觉的重要标志”，“接近”“己”“还不能算是”等词句，表述严谨明晰。

5.曹操的《短歌行》、陶渊明的《归去来兮辞并序》、王羲之的《兰亭集序》都体现了魏晋时

期文学自觉的特征，请结合材料一、材料二相关论述，从上述三篇作品中任选一篇分析其对文

学自觉的体现。（6分）

【答案】（1）《短歌行》：

从体裁特征及审美角度看，《短歌行》继承了《诗经》写实的特点，以乐府旧题进行创作，准

确而巧妙地运用了比兴手法和用典，“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”等，寓理

于情，以情感人。从独特的生命意识和人生体验角度分析，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“明明如月，

何时可掇”等内容通过对宴会的歌唱，抒写了诗人求贤若渴的思想感情和统一天下的雄心壮志,

是■操独特的生命体验的体现，情感内涵更个性化，在诗歌文学史上具有承上启下的作用.

（2）《归去来兮辞并序》：

陶渊明的《归去来兮辞并序》从体裁特征及审美角度看，作者大量运用了借物喻人、托物言

志的表现手法，典型句子就是“三径就荒，松菊犹存”和“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”两句，

“松”“菊”“云”“鸟”表现了作者傲岸高洁的操守和归隐田园的心愿。作者还追求语言的精美.

诗句以六字句为主，间以三字句、四字句、七字句和八字句，朗朗上口，韵律悠扬。

从独特的生命意识和人生体验角度分析，《归去来兮辞并序》叙述了他辞官归隐后的生活情趣

和内心感受，表现了他对官场的认识以及对人生的思索，是陶渊明自由意志、高尚情趣、独

立人格的充分体现。

（3）《兰亭集序》：

从体裁特征及审美角度看，王嚷之的《兰亭集序》“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山竣岭，

茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”整散结合，错落有致，是古代骈文的精品；“仰观宇宙

之大，俯察品类之盛”对偶工整；“夫人之相与，俯仰一世”运用夸张手法极写人生短促。作者

大■运用了整散结合、对偶、借代、夸张等手法，使文章具有文学性，是序言文体的楷模.

从独特的生命意识和人生体验角度分析，《兰亭集序》感慨时光飞逝、人生短促，暗含着对人

生的眷恋和热爱之情，这是作者独特的生命意识和人生体验的表现。

【5题详解】

本题考查学生运用文中观点分析问题的能力。

首先把握文学自觉的特征：作品具有文学性，文体特征鲜明，思想活跃，重视人的价值，呈现

作家生命活力、体验、才情；对文学的审美特性有自觉的追求；表达自己独特的生命意识和人

生体验等。作品是文学自觉漫长过程中的一环。按照这些特征学生选取熟悉的作品进行分析即

可。

比如《短歌行》：

从体裁特征及审美角度看，作者准确而巧妙地运用了比兴手法和典故，“青青子衿，悠悠我心”，

“呦呦鹿鸣，食野之苹”等，寓理于情，以情感人。

从独特的生命意识和人生体验角度分析，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“明明如月，何时可掇”等内容

通过对宴会的歌唱，抒了写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志，是曹.操独特的生

命体验的体现。

《短歌行》继承了《诗经》写实的特点，通过对自己心情的描述和对贤才的渴望表达自己的理

想，但情感内涵更个性化，在诗歌文学史上具有承上启下的作用。

分析《归去来兮辞》：

陶渊明的《归去来兮辞》从体裁特征及审美角度看，作者大量运用了借物喻人，托物言志的表

现手法，典型句子就是“三径就荒，松菊犹存”和“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”两句，

“松菊,,“云”“鸟,，表现了作者傲岸高洁的操守和归隐田园的心愿.作者还追求语言的精美。诗句

以六字句为主，间以三字句、四字句、七字句和八字句，朗朗上口，韵律悠扬。

从独特的生命意识和人生体验角度分析，《归去来兮辞》是陶渊明自由意志、高尚情趣、独立

人格的充分体现。

《归去来兮辞》叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了他对官场的认识以及充人

生的思索，辞赋自然率真，改变了汉大赋不见个人情性的状况，也开创了田园诗的风格流派，

后世很多山水田园诗人都受其影响。

分析《兰亭集序》：

王蓑之的《兰亭集序》从体裁特征及审美角度看，“群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，

茂林修竹，又有清流激湍，映带£右”整散结合，错落有致；“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”

对偶工整；“夫人之相与，俯仰一世”运用夸张手法极写人生短促。作者大量运用了整散结合、

对偶、借代、夸张等手法，使文章具有文学性。

从独特的生命意识和人生体验角度分析，《兰亭集序》感慨时光飞逝、人生短促，暗含着对人

生的眷恋和热爱之情，这是作者独特的生命意识和人生体验的表现。

《兰亭集序》言疏朗简净而韵味深长，突出地代表了王羲之的散文风格。且其造语玲珑剔透，

琅琅上口，是古代骈文的精品，有玄理又空谈，逻辑性强，是序言文体的楷模。

（二）现代文阅读II

阅读下面的文字，完成下面小题,

文本一：

保卫延安（节选）

杜朋鸟程

“报告！”陈兴允轻轻地走进窑洞，低声喊。

“哦，你来咯！把湿衣服脱掉。”彭总走到床边，提起一件自己常穿的破旧棉衣，说：“披上。”

彭总，中等以上的身材，普通工人的脸相，两道又粗又黑的浓眉下一对不大的眼睛闪着严

肃刚毅的光芒。这位天才的军事家像普通劳动人民一样质朴、淳厚。他和陈兴允谈了几句话以

后，又注视作战地图，扳住指头在计算什么。有时，他来回轻轻地踱着步子。看来，他总是全

副精力都贯注在某一点上，冷替地深思着。

彭总让陈旅长走到地图边，要他看其他战场敌我态势以及敌人在陕北的分布情况和动向。

有时候，他回头看陈兴允的眼睛，仿佛在观察：“他是否懂了这一切呢？”

陈兴允觉得彭总那严肃深沉的眼光，直射到人心里。在这样眼光下，软弱、犹豫、自私都

无法隐藏，正像眼睛里不能有针尖大的灰尘一样。

彭总沉静地站在地图面前，使人感到一种巨大的精神力量。他并不使你感到冷淡，相反的，

这是耐心的启发、等待和父兄般的关怀。

虽然将要进行的战斗，是部队在陕甘宁边区作战的第一次攻坚战，虽然部队攻坚经验很少，

可是陈兴允一站到彭总面前，他就觉得增龙镇一定会拿下。

彭总深思着，偶尔和陈兴允说一两句话。

陈兴允，在这第一次和彭总接近的时刻，彭总的举止言谈使他微微感到奇异。他回忆起自

己每一次对干部交代任务的时候，害怕他们了解不清，总是反复地给他们讲，要他们中间某些

人复诵。可是彭总老是冷静地、精神非常集中地谋虑着，而很少说话。彭总不长篇大论地讲话，

可是他的话里，压缩着宝贵的思想和丰富的经验。他的话，会让你联想起很多的事情。他的话，

一投入你的脑子中，你那很多模糊感觉到而说不出的凌乱、片断的经脸，便联贯起来了，系统

了，明确了，提高了。这时，你会惊奇地对自己说：

“啊！事情原来这样简单、明确！可是以前我怎么觉得它是那样复杂和没有头绪呢？”

陈兴允正寻思，三个小娃娃，跑到彭总住的窑洞门口。这些个娃娃最大的有六七岁，最小

的只有四五岁。警卫员一边喳眼吓唬，一边低声喊：“小鬼，别乱跑.，回来！”娃娃们根本不理

睬，连跳带蹦地闯到彭总住的窑洞中去了。

彭总弯下腰，轻轻摩着娃娃们的头，问：“噢，你们有什么军国大事要来讨论？”

娃娃们傻呵呵地互相瞧瞧，一对对的黑眼珠，像那荷花叶上的水珠一样滚转。他们憨溜溜

地笑了。接着，他们像事先商量好了一样，一拥上去抱住彭总的腿，有的向彭总要子弹壳，有

的向彭总要一支很小很小的手枪C

彭总给一个小娃绑好鞋带，给另外一个小娃擦了擦鼻涕，然后又跟他们有趣地谈了一阵，

最后说：“这里不需要你们发言！”娃娃们跳着往出走，彭总用手照护着他们，一面走，一面说：

“好，到外面去玩。对你们是不能讲原则的。小心，不要跌跤！”

彭总望着走远了的娃娃们，故意踏着泥水，倒退着、跳着向他招小手，他坦然地笑了。

（选自《保卫延安》，有删改）

文本二：

彭德怀速写

丁玲

“一到战场上我们便有一个信心，几十个人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动。就是

刚上火线的，也因为有了他的存在而不懂得害怕。只要他一声令下，我们就找不到一个人不高

兴去迎着看不见的死而勇猛地冲上去！我们是怕他的，但我仁更爱他！”

这是一个24岁的青年政治委员告诉我的。当他述说这一段话的时候，发红的脸上隐藏不

住他的兴奋。他说的是谁呢？就是现在我所要粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在正在前方担任

红军前敌副总指挥。

穿的是最普通的红军装束，但在灰色布的表面上，薄薄浮着好的泥灰和黑色的油，显得很

旧，而且不大合身，不过他似乎从来就没有感觉得到。脸色是看不清的，因为常常有许多被寒

风所推裂的小口布满着，但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼珠转动，看得见有在成

人脸上找不到的天真和天真的颁发。还有一张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无

产阶级的顽强的神情。每当遇到一些青年干部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂奋的心

都在他那种最自然诚恳的握手里显得温柔起来。他有时也同这些人开玩笑，说着一些粗鲁无伤

的笑话，但更多的时候是耐烦地向他们解释许多政治上工作上的问题，诚恳地显示着对一个同

志的勉励。这些听着的人便望着他，心沉殍了，然而同时又更奋起了。但一旦他不说话沉思着

什么的时候，周围便安静了，谁也唯恐惊扰了他。有些时候他的确使人怕的，因为他对工作是

严格的，虽说在生活上是马马虎虎；不过这些受了严厉批评的同志却会更爱他的。

拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里事，举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃

着说：“呱呱叫，你老乡好得很……”那些嘴上长得有长胡的也会拍着他，或是将烟杆送到他的

嘴边，哪怕他总是笑着推着拒绝了。后来他走了，但他的印象却永远留在那些简单的纯洁的脑

子中。

（有删改）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A.文本一中“自己常穿的破旧棉衣”的细节、文本二中“最普通”;‘不大合身”等表述，都体现了彭

德怀衣着简朴的特点。

B.文本一没有直接描写彭总与陈兴允关于战斗的具体对话，借助陈兴允的心理活动主要刻画

彭总严厉和坚强的一面。

C.文本二开头以青年政治委员的话倾诉爱戴，文末写彭总留给百姓的深刻印象，别具匠心，

都运用侧面描写手法。

D.文本一者重刻画彭德怀眼光的严肃、刚毅和深沉，文本二突出其眼神的活泼、天真和顽皮，

角度虽异，传神则同。

【答案】B

【解析】

【6题详解】

本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。

B.“主要刻画彭总严厉和坚强的一面”不正确，主要是刻画其沉着和智慧。

故选B。

7.关丁文本中彭德怀与娃娃们交谈的部分，下列说法不正确的项是（）（3分）

A.娃娃们闯进彭总窑洞，折射出彭德怀能与群众打成一片，受群众爱戴。

B.彭德怀摸娃娃头的动作，与“空国大事”的问话反差鲜明，尽显幽默。

C.“荷花叶上的水珠”这一比喻，生动形象地描绘出娃娃们的天真无邪。

D.彭德怀对娃娃们充满爱心，但“这里不需要你们发言”，凸显其原则性。

征。（6分）

【答案】D

【解析】

【7题详解】

本题考查学生分析文章重要情节却段落作用的能力。

D.“凸显其原则性”错，这不过是与娃娃们开玩笑。

故选D。

8.文本二说：“我们是怕他，但我们更爱他！”请结合文本一和文本二简要分析其原因。（4

分）

【答案】

①彭德怀”严肃深沉的眼光，直射到人心里”，令软弱、犹豫、自私都无法隐藏；对工作十分

严格，令部下在战场谁也不敢乱动。所以“我们是怕他的”。

②彭德怀关心同志，平易近人，幽默风趣，甚至有点天真顽皮，能够与老百姓打成一片，指

挥作战镇定自若，举重若轻，在军民中富有崇高威望。所以“我们更爱他”。

【解析】

【8题详解】

本题考查学生理解重要句子含义的能力。

由“陈兴允觉得彭总那严肃深沉的眼光，直射到人心里。在这样眼光下，软弱、犹豫、自私都

无法隐藏”“有些时候他的确使人怕的，因为他对工作是严格的,一到战场上我们便有一个信心,

几十个人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动”分析可知，①彭德怀“严肃深沉的眼光，直

射到人心里”，令软弱、犹豫、自私都无法隐藏；对工作十分严格，令部下在战场谁也不敢乱

动。所以“我们是怕他的”。

由“彭总沉静地站在地图面前，使人感到一种巨大的精神力量。他并不使你感到冷淡，相反的，

这是耐心的启发、等待和父兄般的关怀”这些听着的人便望着他，心沉静了，然而同时又更奋

起了”“每当遇到一些青年干部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂奋的心都在他那种最自

然诚恳的握手里显得温柔起来。他有时也同这些人开玩笑，说着些粗鲁无伤的笑话，但更多

的时候是耐烦地向他们解释许多政治上工作上的问题，诚恳地显示着对一个同志的勉励。每当

遇到一些青年干部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂奋的心都在他那种最自然诚恳的握

手里显得温柔起来。他有时也同这些人开玩笑，说着一些粗鲁无伤的笑话，但更多的时候是耐

烦地向他们解释许多政治上工作上的问题，诚恳地显示着对一个同志的勉励”分析可知，彭德

怀关心同志，平易近人，幽默风趣，甚至有点天真顽皮，能够与老百姓打成一片，指挥作战镇

定在若，举重若轻，在军民中富有崇高威望。所以“我们更爱他”。

9.文本一和文本二是如何塑造彭德怀形象的？并据此概括“速写”的文体特

【答案】

第一问：

①文本一通过与陈兴允讨论、与孩子们交谈这两个场景展开，有连贯的故事情节，细节富有

想象力，描写具体细腻。

②文本二抓住彭德怀最本质的性格特征进行简笔勾勒，基本上没有故事情节，纪实性强，描

写简明凝练。

第二问：速写具有纪实性、篇幅短小、简练生动的特征，强调用具有概括力的笔墨描摹人物、

叙述事件、复现场景。

【解析】

【9题详解】

本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象、分析文本体裁特征以及表现手法的能力。

第一问：

结合“彭总让陈旅长走到地图边，要他看其他战场敌我态势以及敌人在陕北的分布情况和动向。

有时候，他回头看陈兴允的眼睛，仿佛在观察：’他是否懂了这一切呢？””‘彭总弯下腰，轻轻摩

着娃娃们的头，问：‘噢，你们有什么军国大事要来讨论？接着，他们像事先商量好了一样,

一拥上去抱住彭总的腿，有的向彭总要子弹壳，有的向彭总要一支很小很小的手枪”分析可知，

文本一主要记叙了“与陈兴允讨论”、“与孩子们交谈”这两个场景，有连贯的故事情节，细节富

有想象力，描写具体细腻。

结合“穿的是最普通的红军装束，但在灰色布的表面上，薄薄浮着黄的泥灰和黑色的油，显得

很旧，而且不大合身，不过他似乎从来就没有感觉得到。脸色是看不清的，因为常常有许多被

寒风所摧裂的小口布满着，但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼珠转动，看得见有在

成人脸上找不到的天真和天真的顽皮。还有一张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的

无产阶级的顽强的神情”等分析可知，文本二抓住彭德怀最本质的性格特征进行简笔勾勒，基

本上没有故事情节，纪实性强，描写简明凝练。

第二问：

“速写”是绘画专有名词，是一种快速的写生方法，属于素描的一种。用于文学创作，顾名思义，

就是迅速地描写。速和写两个字在不同程度上都代表着一种状态，即时地、直觉地、急速地写

出眼中所见。

结合文本二第三段对彭德怀的描写“穿的是最普通的红军装束，但在灰色布的表面上，薄薄浮

着黄的泥灰和黑色的油，显得很旧，而且不大合身，不过他似乎从来就没有感觉得到。脸色是

看不清的，因为常常有许多被寒风所摧裂的小口布满着，但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、

活泼的眼珠转动，看得见有在成人脸上找不到的天真和天真的顽皮。还有一张颇大的嘴，充分

表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强的神情”分析可知，对人物的描写简练生动，具

有概括力。

结合文本二“他说的是谁呢？就是现在我所要粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在正在前方担任

红军前敌副总指挥”分析可知，这是作者在战场上见到彭德怀而写的一段文字，文章简短，体

现了速写的纪实性、篇幅短小的特征。

结合文本二“这是一个24岁的青年政治委员告诉我的。当他述说这一段话的时候，发红的脸上

隐藏不住他的兴奋。他说的是谁呢？……”分析可知，文本二对事件的叙述概括，且有复现场

景的特点。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

刘济，字汝楫，腾藤卫人。正德六年进士。由庶吉士授吏科给事中。山西巡抚李钺劾左、

右布政使倪天民、陈达。吏部请手之，帝不许。济疏争，不省。帝幸宣府、榆林，济皆疏请回

爽。诏封许泰、江彬伯爵，又与诸给事中力争，皆不报。世宗即位，出核甘肃边饷。嘉靖改元,

进卅科都给事中。主事陈嘉言坐事下狱，济疏救，不许。廖^父子及钱宁党王钦等，皆以从逆

论斩，鹏等黄缘中人真脱死。济上言;“自来死囚临斩，鼓下犹受诉词。奏上得报，已及日肝，

再请而后行刑，则已薄暮。殊非与众弃之之意。乞自三请后，鼓下不得受词。I鸣、钦等罪甚当，

幸陛下勿疑。”诏自今以申酉行刑，鹤等竟缓决钦后以中旨免先济力争不听。故事，厂卫有所

承，必取原奏情事送刑科签发驾帖。千户白寿赍帖至，济索原奏，寿不与，济亦不肯签发。两

人列词上。帝先入寿言，竞讪济议。中官崔文仆李阳凤坐罪，已下刑部。帝受文诉，移之镇抚。

济率六科学之，不听。都杳刘晖以奸党论戍，有诏复官。於肃总兵官李隆嗾乱军杀巡抚许以，

逮入都，营免赴鞠。济皆力陈不可，帝从其言。晖夺职，隆受讯伏辜。后父陈万言奴何玺殴人

死，帝命释之。济执奏曰：“万言纵奴杀人，得免为幸，乃并释玺等，是法不行于成啖奴也。”

济在谏垣久，言论侃侃，多与权宰相枝柱，直声甚震，帝承不能堪。“大礼”议起，廷臣争者多

得罪。既而遮诸朝臣于金水桥，伏哭左顺门，受杖阙廷。越十二日再杖，谪戍辽东。十六年册

立皇太子，赦诸谪戍者，济不与，卒于戍所。

（节选自《明史•刘济传》）

10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3

分）

鹏A等B竟C缓D决E钦F后G以H中I旨J免K死L济M力N争。不P听

【答案】ELO

【解析】

【10题详解】

本题考杳学生准确断句的能力。

句意：廖鹏等人竟然缓期处决。三钦后来由内廷直接发出的谕旨免死。刘济极力抗争，皇帝不

听。

原文“鹏等竟缓决”和“钦后以中旨免死”“济力争”中，三句句子的主语分别为“鹏等”“钦”“济”这几个

人。句子主语不同，应在中间断开，故可在E、L处断开；

“不听”是对“济力争”的反应，其前省略了主语皇帝，故应在。处断开。

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

A.斯，指罢免，与《谏太宗十思疏》中“则思正身以黜恶”的“黜”字意思不相同。

B.省，指检查自己的思想行为，与《劝学》中“H参省乎己”的“省”字意思相同。

C.逮，指捉拿，逮捕。与《陈情表》中“逮奉圣朝”的“逮”字意思不同。

D.滋，意为更加，与《屈原列传》中“不获世之滋垢”的“滋”字意思不同。

【答案】B

【解析】

[11题详解】

本题考查学生辨析一词多义的能力。

A.原文“黜”意为罢免，“则思正身以翱恶”中的“黜”意为罢除、去除。句意：吏部请求罢免他们/

就想到要自身正直，斥退邪恶的人。

B.说法有误，原文中的“省”意为“理会”。句意：皇帝不理会/并且每天检验反省自己。

C.“逮奉圣朝”中的“逮”意为“到了句意：厂卫逮捕了人/到了晋朝建立。

D.“不获世之滋垢”中的“滋”意为“黑二句意：皇帝逐渐不能忍受/不沾染尘世的污垢。

故选B。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）

A.按照旧例，厂卫逮捕了人犯，一定要携带原奏送交刑科，才能签发驾帖。千户白寿不按规

矩行事，刘济秉公办事，对其不予签发。

B.皇后的父亲陈万言纵容奴仆何玺打人致死，皇帝下令庇护。刘济认为陈万言可以有幸免罪，

但释放何玺等人，这是法律不能允许的。

C.刘济在谏官官署任职时间较长，为官以来正直敢言，上疏进谏多与权贵宠臣相抵触。正直

的声誉虽然很高，但皇帝对其不能忍受。

D.“大礼”争议兴起后，皇帝命人在金水桥阻拦诸位朝臣，刘济于是到左顺门伏地痛哭，触怒皇

帝，两次遭到杖责，最终发配辽东。

【答案】B

【解析】

【12题详解】

本题考查学生分析理解文章内容的能力。

B.“纵容奴仆何玺打人致死”错，原文为“后父陈万言奴何玺殴人死”，并非是陈万言纵容奴仆何

玺打人致死。“这是法律不能允许的”错，根据原文，如果释放何玺，这是法律不能施行于外戚

的奴仆的表现。

故选B。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）廖鹏父子及钱宁党王钦等，皆以从逆论斩，鹏等黄缘中人冀脱死。

（2）甘肃总兵官李隆嗾乱军杀巡抚许铭，逮入都，营免赴鞠。

【答案】（1）廖鹏父子以及钱宁同党王钦等人，都以跟随叛乱判处斩首，廖鹏等人攀附宦官

希望能免除死罪。

（2）甘肃总兵官李隆唆使乱军杀死巡抚许铭，被逮捕到都城，经人营救免于审讯。

【解析】

【13题详解】

本题考查学生准确翻译文言句子的能力。

（1）“党”，同党;“论斩”,判处斩首；“黄缘”，攀附；“冀”，希望。

（2）“嗾”，唆使；“逮入都”，被逮捕到都城；“营”，营救；“免赴鞫”，免于审讯。

14.李济久在谏垣，时有进谏，但少有采纳。文中哪些决策，皇帝采纳了李济的谏言？（3分）

【答案】①都督刘晖被罢免职务。

②甘肃总兵官李隆受审伏法。

【解析】

【14题详解】

本题考查学生归纳内容要点的能力。

根据原文“都督刘晖以奸党论戍，有诏复官。甘肃总兵官李隆嗾乱军杀巡抚许铭，逮入都，营

免赴鞠。济皆力陈不可，帝从其言。晖夺职，隆受讯伏辜”可知，在①都督刘晖被罢免职务，

②甘肃总兵官李隆受审伏法这两件事上，皇帝采纳了李济的谏言。

参考译文：

刘济，字汝楫，是腾骏卫人。正德六年考中进士。由庶吉士授任吏科给事中。山西巡抚李

钺弹劾左、右布政使倪天民、陈达。吏部请求罢免他们，皇帝不允许。刘济上疏争论，皇帝不

理会。皇帝驾临宣府、榆林，刘济都上疏请求皇帝回京。皇帝下诏册封许泰、江彬为伯爵，刘

济又与众给事中上疏力争，都不回复。世宗即位，刘济出京核查甘肃边区军饷。嘉靖元年，升

为刑科都给事中。主事陈嘉言因事获罪下狱，刘济上疏营救，皇帝不答应。廖鹏父子以及钱宁

同党王钦等人，都以跟随叛乱判处斩首，廖典等人攀附宦官希望能免除死罪。刘济上疏说：‘白

古以来死囚临斩，鼓下仍然接受诉词。票奏皇上得到批复，已经接近日暮，再请示而后行刑，

就已经傍晚。绝对没有与众人一同抛弃他们的意思。请求自三次请求之后，鼓下不得接受诉词。

廖鹏、王钦等人定罪十分恰当，希望陛下不要迟疑。”下诏从今以后在申时酉时行刑，摩鹤等

人竟然缓期处决。王钦后来由内廷直接发出的谕旨免死。刘济极力抗争，皇帝不听。按照旧例，

厂卫逮捕了人，一定要取原奏情况送刑科签发驾帖。千户白寿携带驾帖到刑科，刘济索要原奏，

白寿不给，刘济也不肯签发。两人列词呈上，皇帝先接受了白寿的进言，竟然拒绝刘济的奏议。

宦官崔文的奴仆李阳凤犯罪，已交刑部。皇帝接受崔文的诉说，把他移交镇抚司。刘济率领六

科抗争，皇帝不听。都督刘晖因勾结奸党判处戍边，皇帝下诏诙复他的官职。甘肃总兵官李隆

唆使乱军杀死巡抚许铭，被逮捕到都城，经人营救免于审讯。刘济都极力陈述不可行，皇帝听

从了他的话。刘晖被削职，李隆受审伏法。皇后的父亲陈万言的奴仆何玺打人致死，皇帝下令

释放他。刘济上奏说：“陈万言纵家奴仆杀人，得以免罪是很幸运的，然而一并释放何玺等人，

这是法律不能施用于外成的奴仆「刘济在谏官官署时间久，言论侃侃，多与权贵宠宰相抵触，

正直的声誉很高，皇帝逐渐不能思受。“大礼号议兴起，廷臣争辩的人很多获罪。不久皇帝命

人在金水桥阻拦诸位朝臣，刘济在左顺门伏地痛哭，在朝廷上受到杖责。过了十二天又受到杖

责，谪戍辽东。十六年册立皇太子，赦免众多谪戍的人，刘济不在其中，死在了戍守之地。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成1516题。

水槛遣心二首（其二）①

杜甫

蜀天常夜雨，江槛已朝晴。

叶泗林塘密，衣干枕席清。

不堪祗老病②，何得尚浮名？

浅把涓涓酒，深凭送此生。

［注］①水槛：傍水的有栏杆的亭轩类建筑。杜甫在上元元年（760）修建浣花草堂的同时，修建了

供观赏垂钓的水槛（水亭）。②祗：只，仅。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.首联“江槛”点题，“夜雨”“朝晴”形成反差，“己”字微微流露出谴心”之喜。

B.颔联上句侧重写景，下句侧重写人的感受。这样就由景到人，又自然过渡到后面两联。

C.颈联写自身老而多病，本已困苦，着一“祗”字，可见平生夙愿尽成虚幻，唯余病身。

D.尾联极写诗人悠闲自得之情，与前两联的消涧之景和干爽之感契合，改变了原有诗风。

【答案】D

［解析］

本题考查学生理解、鉴赏古诗的能力。

“极写诗人悠闲自得”错误，“深凭送此生”饱含诗人许多苦闷与痛苦;“•改晚年诗风”，文无依据，

后两联仍然可以看出杜诗“沉郁顿挫”的风格。）

16.著名学者刘学铭先生评价此诗：“•时的陶醉与安闲并不能消融理想与现实的矛盾。”结合全

诗谈谈你对这句话的理解。（6分）

【答案】

①陶醉与安闲：首联“常”“已”在时间频率上形成陡转，“朝晴”写出了意外之喜；颔联分别从

视觉和触觉方面传达出身心的舒适愉悦。②理想与现实的矛盾：后两联写老病衰残，看透浮

名，酒送残生，诗人忠君报国的理想破灭。③诗歌表面上“遣心”，但诗人忧国忧民的精神，

很难让自己长久保持闲适的心境，所以看似旷达冲淡的表白中也不由自主地透露出内心的苦

闷。（每点2分，共6分）

［解析］

本题考查学生理解诗歌复杂感情的能力。

此诗的基调表面上是“陶醉与安闲”，实际上“沉郁顿挫”的风格是一以贯之的，尤其是后两

联，理想与现实的矛盾无法摆脱，从“老病”“浮名”“送此生”等词可以看出来。

（三）名篇名句默写（本题共1小题,6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）屈原为民生担忧，虽九死其犹未悔。司马迁在《报任安书》中亦言只要自己的著作

能够传遍全天下，那么“,”也不后悔。

（2）我们在感慨时光易逝时，往往会说“光阴似箭，日月如梭，王羲之的《兰亭集序》强

调人与人之间的相处中亦有相似的感叹“,:

（3）古人写诗，喜欢借景抒情或借物抒情，“鸥鸟”这一形象在古诗词中经常出现，有‘'淡

泊寡欲、与世无争"之意，如',

【答案】

①.则仆偿前辱之责②.虽万被戮③.夫人之相与④.俯仰一世⑤.万里归

船弄长笛⑥.此心吾与白鸥盟（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/自去自来堂上燕，相

亲相近水中鸥/野老与人争席罢，海鸥何事更相疑/仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥/利欲驱人

万火牛，江湖浪迹一沙鸥/年年耕与钓，鸥鸟已相依/不然拂衣去，归从海上鸥）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字词：偿、辱、责、戮、与、盟。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成1820题。

说起县委书记的榜样焦裕禄，人们不由得想起一张广为流传的照片。照片中，焦裕禄信披

外套、双手叉腰、纵目远望，背后斜伸出一枝泡桐。这棵泡桐，是1963年他亲手栽下的，被

兰考人民亲切地称为“焦桐”。这张照片，也是焦裕禄在困难期间与兰考人民©的一个缩

影。

在兰考工作期间，焦裕禄②，走在人民前面，带领兰考人民与风沙、盐碱、内涝’三

害”抗争、广植泡桐，在兰考贫瘠的土地上播撒下了“千顷澄碧”的希望。哪怕身患癌症，他也笑

笑说：“病是个③的东西.你压住他，他就不欺侮你了。”

如今的“焦桐”挺拔伟岸，亭亭如盖。兰考人民沿着当年焦书记开辟的道路，种下一株株泡

桐。如今，已广栽在兰考大地上，被制作成精美的一件件器具，成为兰考人民致富奔小康的重

要产业。他用生命凝聚的精神，鼓舞我们艰苦奋斗、执政为民，激励我们求真务实、开拓进取，

成为了亿万人们心中一座永不磨灭的丰碑。

★18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）

【答案】①同舟共济/同甘共苦（1分）②身先士卒（1分）③欺软怕硬（1分）

［解旬本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空，此处语境是指焦裕禄困难时期与人民的交往，可用“同舟共济”（本义是坐一条船，共同

渡河；后比喻团结互助，同心协力，渡过困难。也形容利害相同）、“同甘共苦”（共同享受欢乐

幸福，共同承担祸患苦难）。第二空，根据“走在人民前面”可知，可用“身先士卒”（指作战时将领

冲在士兵前面。现代也指领导带头，走在群众前面）。第三空，根据后面的“你压住他，他就不

敢欺侮你了”可知，本空应填“欺软怕硬”（欺：欺凌；怕：害怕。欺负软弱的人；畏惧凶狠的人）。

此句来自课文原文。

★19.文中画横线的句子有语病，请修改。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。

（3分）

【答案】己广栽在兰考大地上的泡桐树/泡桐树已广栽在兰考大地上（1分），被制作成一件件精

美的器具（1分），这成为兰考人民致富奔小康的重要产业。（1分）

［解析］本题考查学生辨析并修改病句的能力。

文中画横线句子的语病有：①成分残缺，句子缺主语，在“大地上”后加“的泡桐树”；②语序不

当，“精美的”应放在“器具”前；③偷换主语，前文主语为“泡桐树"，不能‘成为产业”，而是泡桐

树栽在兰考大地上，被制作成•件件精美的器具这件事“成为产业”，因此要加•个'这"指代前

文的主体内容。

20.画波浪线的句子运用了哪些修辞手法，请简要分析其表达效果。（6分）

【答案】①比喻。（1分）把“焦裕禄的精神”比喻成“丰碑”，（1分）表现了焦裕禄的高尚的品德受

人敬仰，崇高精神永垂不朽。（1分）②对偶。（1分）“鼓舞”对“激励”，“艰苦奋斗、执政为民”对“求

真务实、开拓进取”（1分），形式整齐、有节奏感，体现出焦裕碌伟大的功绩及对人们的引领作

用。（1分）

［解析］本题考杏学生赏析修辞手法的能力。

“他用生命凝聚的精神……成为了亿万人们心中一座永不磨灭的丰碑”运用比喻的修辞手法，把

“焦裕禄的精神”比喻成“丰碑”，表现了焦裕禄高尚的品德受人敬仰，崇高的精神永垂不朽。’他

用生命凝聚的精神，鼓舞我们艰苦奋斗、执政为民，激励我们求真务实、开拓进取“，运用对

偶手法，表现了焦裕禄伟大的功绩及其对人们的引领作用。

（二）语言文字运用n（本题共2小题，8分）

阅读下面的文字，完成第2122题。

柏格森《笑论》说，一切可笑都起于灵活的事物变成呆板，生动的举止化作机械式。所以，

复出单调的言动，无不惹笑，像口吃，像口头习惯语，像小孩子的有意模仿大人。子常比少年

人可笑，就因为子不如少年人灵变活动，只是一串僵化的习惯。幽默不能提倡，也是为此。一

经提倡，自然流露的弄成模仿的，变化不拘的弄成刻板的。这种幽默本身就是幽默的资料，这

种笑本身就可笑。一个真有幽默的人别有会心，欣然独笑，冷然微笑，替沉闷的人生透一口气。

也许要在几百年后、几万里外，才有另一个人和他隔着时间空间的河岸，莫逆于心，相视而笑。

假如一大批人，嘻开了嘴，放宽了嗓子，约齐了时刻，成群结党大笑，那只能算下等游