在思辨中感知与品味说理文的语言

2022年版课标提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群。作为承载思辨性阅读的重要文体，说理性课文在小学阶段数量并不算多，而且在编排体系上没有设置专题单元，而是散落在不同的单元之中。教师要把握思辨性阅读的核心价值，抓住语文课程语言的关键点，引导学生在思辨状态下感知与品味说理文的语言。一、把握内在构思，在思辨中品味、体悟语言的缜密与严谨说理性课文的语言表达严谨、妥帖，是作者自身观点和论证构思的集中体现。在说理性课文中，看似不起眼的中心句、过渡句、起始句，往往包含着作者想要表达的关键意蕴。教师要着力引导学生关注这些语句中的关键字词，洞察每一段、每一句之间的逻辑关系，品味作者表达的严谨性和逻辑性。以六年级下册《为人民服务》一文为例，在论述共产党领导的军队乐于接受他方正确的批评建议时，毛主席分别运用了“因为……，所以……，如果……就……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”的关联句式。这一段话前后共有四个分句，第一句话是典型的复合关系，因果关系中包含了假设关系，旨在强调要真正为人民服务，就必须要接受他人的批评；第二句则是典型的条件关系，表明了自身欢迎任何人批评的立场；第三句和第四句都是由表示条件关系的关联性词语组成，主要表达愿意接受人民意见，并积极改正。由此而形成的句群，学生理解起来具有一定难度，要想探寻其中的内在逻辑，教师可以设置以下教学板块。教学六年级下册《为人民服务》一文中关于共产党领导的军队乐于接受他方正确批评建议的段落时，为了帮助学生理解其内在逻辑，感受语言的力量，并深入理解主题，教师可以设计以下四个教学步骤。首先，情境导入，激发兴趣。教师简要陈述文章的时代背景和毛泽东撰写此文的初衷，让学生明白这段文字的历史意义和社会价值，然后相机通过故事或视频片段，展现共产党军队在革命战争中接受群众批评、不断改进的实例，让学生真正感受到这种精神的实际应用。其次，分句解析，理解关联。教师紧扣第一分句“因为……，所以……，如果……就……”的复合关系，引导学生先识别这些关联词，再用自己的话复述句子意思，理解“为人民服务”与“接受批评”之间的必然联系，并逆向推导出如果不接受批评可能导致的后果。随后，借助2～4分句的条件关系，让学生意识到这种接受批评的态度是无条件、无界限的，并且只要是正确的意见就会立即采取行动去改正。再次，句群构建，逻辑梳理。教师在学生分句理解的基础上进行整体点拨，引导学生将这四个分句看作一个整体，相机梳理彼此之间如何层层递进，共同支撑起“共产党领导的军队乐于接受他方正确批评建议”的论点，并鼓励学生动手绘制逻辑图或思维导图，将关联词作为联结点，把各个分句的意义串联起来，直观地展现句子间的逻辑关系。最后，角色扮演，情感体验。教师相机组织学生进行角色扮演，如模拟军队领导与群众之间的对话，让学生在实际操作中体验接受批评、改进工作的过程，加深对“为人民服务”理念的理解，引导学生通过角色扮演，深入思考为什么共产党军队能够如此广泛地接受批评并不断进步，从而激发学生的情感共鸣和价值认同。这样的教学，可以帮助学生深入理解文中复杂的关联句式和内在逻辑，体会说理性课文语言表达的准确与条理。二、依托类型归属，在洞察表达方式中感知语言的平实与生动从语言风格来看，说理性课文一般可以划分为平实论述和生动论述两种不同的风格，两者主要的区别在于是否能够在原始论述为主的基础上，融入记叙、描述、抒情等表达方式。这种平实论述和生动论述相结合的表达方式，在一些非典型性说理文中体现得更为鲜明。如六年级下册略读课文《藏戏》，作者在文章开头直接提出了三个关联性问句，突出了藏戏“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天”的特点，然后相机穿插一段民间故事，继而通过对问题的分析，解释了不同面具的象征性价值，回应开头所提出的问题，揭示“戴着面具演出”“没有舞台”“一部戏可以演出三五天”的原因。教师可以将思辨点聚焦于整篇文章前后不同的叙事方式，让学生感受前半部分的叙述以及后半部分的议论所形成的表达效果，顺应叙述提出问题、议论解决问题的构思，体会说理文中作者的严谨构思。三、彰显体裁特征，在体悟语言风格中感受语言的丰富内蕴对说理性课文语言的梳理与探究，教师应努力让学生形成丰富的感性认知和理性洞察，将朗读体验和默读静思有机融合，从而探寻作者所意欲呈现的观点和立场。教师可以有意识地将说理性文本与具体的体裁样式融合起来，有针对性地引导学生对语言进行感知与理解。比如五年级上册《少年中国说（节选）》是典型的议论文，是以文言文的形式呈现，语言畅达而富有浓郁的典雅气质，整篇文章长短句交替呈现，展现出极强的韵律美和形式美。教师可以从这篇文章的语言形式特点入手，引导学生感受句式特点，让学生在掌握和提炼句式规律的同时，梳理语句之间的内在逻辑，从一开始的单字“智、富、强”，到两字词语“独立、自由、进步”，再到四字短语“胜于欧洲、雄于地球”，让学生借以感受语言丰富的内蕴，促进情感体验的不断增强。说理性课文其语言更加多元而丰富。如《只有一个地球》和《藏戏》以论述和说理为主，包含了较为鲜明的散文元素，语言展现出浓郁的情感性；而《为人民服务》除了具备议论性特质之外，还是一篇名副其实的演讲稿，是毛主席在张思德同志追悼会上的演讲，因此语言就展现出平实、浅近、易懂的口语化风格。教师要敏锐捕捉不同文本的特点，采用与此相对应的方式，让学生感受议论性语言背后