四年级人教版数学教案

20xx年四年级人教版数学教案

对于小学生而言，小学四班级是一个特殊关键的时期。在四班级,

小学生就已经起先步入高班级领域，经过原来的学习生活，小学生已

经具备确定的思索实力，心智水平得到了提高。今日在这给大家整理

了一些20xx年四班级人教版数学教案，我们一起来看看吧！

20xx年四班级人教版数学教案1

教学目标：

1.学问目标：引导学生了解直线、射线、线段、角的概念，并引

导学生对这些概念进行辨析，使学生进一步明晰直线、射线、线段、

角的联系与区分，建立学问的网络结构。

2.实力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自

己的语言描述这三个图形的特征。

3.情感目标：让学生在活动中进一步进展空间观念和形象思维,

积累相识图形的阅历，增加动手操作的实力。

重点难点：

L体会线段、涉嫌与直线的区分与联系，会用字母精确读出线段、

射线和直线，会数简洁图形的线段。

2.理解三种线的特征，驾驭三种线的读法。

教学准备：

多媒体课件，手电筒，直尺，毛线

一、复习导入

【出示一根毛线】

师：同学们，这是什么?假如说我把这根弯曲的线拉直，你可以

看成我们以前学过的什么？

生：线段

师：哎，线段，好了，老师把整个它登记来。线段是我们以前遇

到过的，对吧?那谁来说说看线段有什么特点?（引导学生说出线段有

两个端点、线是直直的、可以度量、不行以无限延长）

师：谁来画一条线段。【抽生黑板上画线段】其他同学细致视察

看他在黑板上是怎样画的。

【一生学生画线段，其他学生细致视察】

师：谁看清楚他是怎样画的线段？

生1:他是先画的一条线，再画的两个端点。

生2：他是先画了一个端点，然后画的一条线，最终在另一个地

方画的端点。

师：哎，他是先画了一个端点，然后画的一条线，最终在这个地

方画另一个端点。但是一般状况下，我们都是先画两个端点，然后画

线连接两个端点。因为，我们一般让点来确定我们须要画线的位置,

两点确定一条线段。

师：哎，到现在我们就只知道这些有关线的学问了吧。那现在请

大家看大屏幕。

二、探究新知

（一）直线的教学

【课件出示】

师：这是两条直直的线，给它们表上号，上面是1号，下面是2

号，哎，细致看这两条线，几号线是线段?为什么你叫1号线为线段?

生：因为1号线有两个端点，有一条直的线，不能尢限延长。

师：那我们找找看线段的两个端点在哪儿？【老师先点出一个端

点】这是一个端点，另一个端点在那儿？

师：好了，那你看2号线，它也是直直的，但是呢，刚才它在向

两边怎么样啊？

师：哎，它在往两边始终走始终走，那你看左边有个小鸭子走啊

走，然后说了一句话，我们一起读一读下鸭子说的话，好吧，预备起…

生：我怎么看不到头呢？

师：他说我怎么看不到头呢?什么意思啊?也就是说这条线始终在

往左边不断的怎样【老师用手势比划】延长？

哎，你们真棒，都知道无限延长了。对无限延长就是怎么样啊,

不断的延长延长延长无限延长下去对吧。那你们看在另一边也有个小

动物，他也说了一句话，我们一起读一读，预备起

生：我怎么也看不到头呢？

师：我怎么也看不到头呢?什么意思啊？

生：就是也在无限延长

师：哎呀你们说的太好了，说明右边也在无限延长，左边也在无

限延长，右边也在无限延长。两边都在做无限延长。那你知道数学上

师再画几条非横着的线）哎，那我们现在能不能说出直线的特点了，

一起说一下好吗？

师生：直线是一条直的线，没有端点，可以无限延长。

（二）射线的教学

帅：好了，为了嘉奖你们呢?请细致看大屏幕，2号线乂发生变

更了，请细致看。【播放课件】现在2号线变什么了？

生：变成线段了。

师：哎，2号线变成线段了，但是又出现了3号线和4号线。大

家静静宁静地想一想，3号线和4号线和线段、直线它们都有什么共

同的地方?那3号线和4号线和线段之间有什么不一样的地方?那它和

直线之间又有什么不一样的地方?你知道数学上把线是直直的，有1

个端点，另一端可以无限延长的线叫什么吗？【板书射线】这个你们

也知道啊，厉害啊，我先登记来啊。

师：那你能依据我们刚才所说的射线的特点和刚刚我们画直线、

线段的阅历，画一条射线吗？

【请一位学生黑板上画，其他同学在下面快速画一条自己宠爱的

方向上的射线】

（三）生活中的线

师：哎，到这儿啊，刚才你们在说这些线的时候，老师就在想,

那生活中原委有没有这些线呢?（学生举例，老师播放课件）

师：那好这是物体里面我们找到了线段，那平面图形里面呢?三

角形、长方形那个地方看可以看做是线段?

师：哎，这是生活中的线段，那生活中有射线吗?生活中什么我

们可以的看做是射线?（学生举例，并用手电筒照射灯光，说明由一点

可以引出多数条射线）

（四）总结提升

帅：生活中的线我们也找到了，看来大家对线段、直线、射线都

了解了啊?那我就考考你们，（播放课件）这是一张线段、直线、射线的

表格，请你快速思索，他们端点个数、延长状况、度量状况的不同和

共同点。【同桌先说一说，抽生说、齐说】

（五）角的教学

师：哎呀，表格通过你们的共同努力填完了，但原委懂了没有,

我要考考你们了，请你准备好尺子、铅笔和练习本。请听题：有一点

射出两条射线，或者说由一点引出两条射线所形成（组成）图形是什么?

请你画出来。【学生动手画一画】

【找2生到黑板画】

师：画好了坐端正。你们和黑板上画的一样吗?一样在什么地方?

【板书角】都是角，有什么共同的地方，

师：那我们刚刚所说的线段（直线、射线）都探讨的是什么？

生：线

师：那你看我们这节课主要学了几个内容?对了，就是（线与角）

两个内容。那你看黑板上两个角，都是锐角，我们为了区分这两个角，

就须要给他们做个标记，【讲解角的标记】这个角我写了一个几？

师：对，我们怎么写呢，记作，斜斜的直直的，后面写1,读作

角一。那这个我标记个2,怎么记啊。全部同学举起自己的手，一起

和老师写这个角的记作。斜斜的、直直的，后面写个2,读作角二。

会写了吗？

师：那请你把你刚才画的角做个标记。是不是只能写1啊？【生

活动】

师：回顾一下，我们这节课主要学了几个内容？

三、练习提升

师：看来大家这节课都学的不错，那我们就做几道闯关题好吧？

生：好

师：请看第一关，视察与联想

（推断题，要求孩子们说出错的缘由）

其次关线的联想：过一点画直线，时间1分钟。・・・・

四、回顾整理

20xx年四班级人教版数学教案2

教学目标：

L阅历量角器的形成过程，相识量角器。

2.会运用量角器正确测量角的度数。

教学重点：

理解并驾驭量角的方法，能够正确运用量角器量角。

教学难点：

1.灵敏运用量角器。

2.能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出角的度数c

教学准备：

多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角

工具），量角器

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮

忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大?这

节课我们就来学习〃角的度量〃。板书角的度量

（此处更改为干脆比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出

冲突冲突，激发学生的学习爱好。）

二、讲授新课

1.测量工具的选择

看到这四个字，你有什么问题?（用什么量?怎么量?……）咱们一个

个的来解决，先看第一个问题〃用什么量?〃谁来猜猜看?（尺子……）这都

是大家的猜想，原委谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测

量的学问，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家

想想看，用什么来测量角的大小呢?（用小线段的长度测量大线段的长

度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。）

2.两种量角工具的选择

（1）用单个小角量角

用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然

后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢?试着量一量。

（学生演示）这次须要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就

能量出来呢？

（此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量

角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上,

就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。）

⑵连在一起的角

我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半

圆）。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角?（4个小角）用其

次种工具来量角3是多少个角?（3个半小角）

【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量角

工具，更为简洁快捷。同时，让学生相识到每个小角的顶点都在半圆

量角工具的中心;由3个半小角制造相识的冲突，促使学生思索改进

量角工具的方法。】

3.改进量角工具

⑴同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量

结果精确的用一个整数来表示呢?（课件）将每一小角再分成两个小角，

数出一共有七个小角。

⑵给量角工具标上数字

假如每次都是一个一个的数，有什么感受?能不能想个方法，不

用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？

起先的这条边上应当表上数字几?想想我们用尺子测量物体长度

时，都是从刻度几起先的?

(3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢?(课

件)把每个小角平均分成特殊，可以得到多少个更小的角？

【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比

较麻烦，引发出进一步改进量角器的必要。】

4.简化量角工具

看看现在的量角工具有什么感受?简化量角工具，得到的工具和

量角器几乎是一样的。

5.量角器上读角

(1)相识一度角

把半圆平均分成180份,每一份所对的角叫做一度角。记作〃1。〃。

角的计量单位是〃度〃，用符号〃。〃表示。那两个一度角是几度角?三个

一度角是儿度角？

(2)相识几度角

①相识5度，145度角。②反方向读角，怎么能看出是50度的

角？

(3)能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？

【设计意图：相识角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解

量角的方法。50度角同时引发读角过程中的冲突冲突，引出外刻度。】

6.相识量角器各部分名称

量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有

两个0刻度线，分别对应着内外刻度。全部小角顶点聚集在一起的这

个点就是量角器的中心。

同学们看我手中的大量器，和老师一起说说量角器各部分的名称。

7.（1）读出下列各角的度数

开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内

刻度，开口向左用到量角器的外刻度。

（2）在2号练习纸上网出下列各角（留意强调中心点、0刻度线、

内外刻度线）90。,180°,120°,内。（强调内外刻度两种表示）

【设计意图：引导学生正确区分和运用内刻度和外刻度，在会读

的基础上正确的画出各个角。】

（此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画

角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了准备。）

（3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小c（学

生操作演示）强调留意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是

内刻度还是外刻度并读出度数。

⑷量一量3号练习纸上其余各角的度数。

三、小结

这节课你学到了什么？

20xx年四班级人教版数学教案3

教学目标：

1、使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位

数乘两位数的笔算方法。

2、进一步培育学生的计算实力。

教学过程：

一、自主探究笔算方法。

1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车

1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

2、独立列式：145x12=

3、请学生估一估145x12的大致范围。

4、尝试算出145x12的结果，并对比估算的状况，算一算估算值

与精确值的误差是否合乎实际。

5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么;⑵再算

什么，积的书写位置怎样;⑶最终算什么。

6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。

7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。

二、巩固练习

1、课本49页“做一做”

学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。

2、练习七第3题。

164x32=54x145=254x36=

217x83=43x139=328x25=

提示学生：怎样列竖式可使计算便利些?让学生在自主探究、对

比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写

两位数，这样计算比较便利。同时提示学生书写要工整，数位要对齐，

计算要细致。

3、练习七第2、4题。

这两题的学问背景具有很强的教化意义，学生练习后，让学生依

据每题的学问背景简洁说一说自己的感受。

三、课堂小结。（略）

四、教学反思：

20xx年四班级人教版数学教案4

教学背景：

统计是数学的一个重要的思想方法，它通过对数据的收集、整理、

描述和分析以及对事务发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推

断和预料。进而形成敬重事实、用数据说话的科学看法。《数学课程

标准》特殊重视〃统计与概率〃，并且指出在教学〃统计〃要从传统上比

较留意统计图表有关学问点的教学转向重视学生对数据统计过程的

体验，学会一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，相识统计的作

用和意义。依据一班级学生的年龄特点，我确定本课（人教版一班级

下册第94页例2）的教学目标如下，

教学目标：

1.使学生在自己宠爱的情境中学习数据整理，激发学习爱好，感

知数学在生活中的作用。

2.使学生感受、阅历数据的整理过程，初步相识统计图和统计表，

能正确填写统计图和统计表，能从中获得简洁统计的结果。

3.使学生能运用各种统计的方法以及〃正〃字的统计方法统计数据。

4.初步培育学生的有序视察与思索的习惯和数学应用的意识，体

验与同伴合作的欢乐。

教学重点：

使学生初步学会收集和整理数据，初步相识统计图和简洁的统计

表。

教学难点：

〃止〃字的统计方法。

情境描述：

方案一为：依据课本例2供应的情境进行。统计宠爱哪种颜色的

花的人数。导入过程：六一儿童节到了，小挚友们正在用鲜花来装扮

他们的教室，这里有哪几种颜色的花?你宠爱哪种颜色?然后对宠爱各

种颜色的花的人数进行统计。（评析：学生学习比较被动，不知道为

什么要对宠爱哪种颜色的花进行统计，学生爱好并不高。）

方案二为：统计宠爱哪种活动的人数。教学片断如下

师：六一儿童节就要到了，我们班要搞一个活动。这里有四项活

动，它们分别是〃强凳子、拍皮球、夹弹子、考考你〃（这是我了解到的

孩子宠爱的一些活动，为了激起孩子的爱好，我选了一些他们普遍宠

爱的活动让他们选择。我把这些活动写在黑板上），这些活动你宠爱

吗？

学生一下子来劲了，齐刷刷的说：宠爱

师：你最宠爱哪个活动呢？

我环视了一下四周，孩子们都迫不及待的要说出口。

我停了停又说：请把你最宠爱的一个活动写在老师发的纸条上,

留意只能写上你最宠爱的一个。孩子们很快写好了，然后由组长收起

来。（评析：给孩子奇妙感，使得孩子更期盼下面的学习活动，由〃要

他学〃一下子转变成〃他要学〃了。）

师：现在老师想利用手里的这些纸条来知道，选哪个活动的人最

多，那么这个活动将作为我们班六一儿童节时的一个活动。我该怎么

办呢，请你帮老帅想想方法吧！

怕几个孩子没能听清楚，我又说了一次：我怎么利用这些纸条知

道，选哪个活动的人最多？

孩子们起先动起了脑筋，他们也遇到了问题。过了一会，一个孩

子举起了手。

生L你可以看一看纸条，看看哪个选的人最多就可以了。

师：是一张张看过来吗？

生1：嗯

师：唉!这个小挚友的方法好吗？

生2：我觉得不太好，这么多纸条怎么看得清楚，可能看了就忘

了。

师：你说得很有道理，老师也是这么想的。那么有没有更好的方

法了。

生3：我们可以做一下记录。

师：怎么记录？

生3：用打钩的方法。看一看选的是那个活动就在哪个活动下打

钩。

师：你这个方法真不错。其他小挚友呢，你们用什么方法来记录

呢?请小挚友们四人小组探讨一下可以怎样记录。学生起先探讨。（接

受小组合作探讨的方法，使学生在乐观主动学习的课堂中享受到自己

学会学问的愉悦）

师：请各小组派代表说一说，你们准备用什么方法记录。

方法有：打圆，打三角形，打五角星，划横的，写止字。

探讨好了，我叫孩子们在准备好的草稿纸上跟着我把这几个活动

写上。我在黑板上写了一组。然后叫了三个分别是用打钩，划横，写

正字的学生上黑板统计，其他学生在自己的草稿本上统计。老师将纸

条上的活动念一遍，学生用自己宠爱的方法记录、整理数据。

师：记录方法和符号没有统一要求，同学们宠爱用什么符号就用

什么符号，那谁能用更直观、更形象的方法来表示呢？

学生小组活动：每组拿出一张空白虚线框图，进行制作统计图。

小组汇报并展示统计图（评析：通过学生实践阅历来学习学问，更体

现数学源于生活从而引发学生更猛烈的求知欲望）

教学总结：

方案二的课堂气氛明显好于方案一。方案一中，孩子们的反应显

得特殊被动，纯粹是为了学数学学问而在上课，孩子们显得难以接受。

而方案二，学生就显得特殊活跃主动了。方案一的导入，为什么学生

的学习乐观性没有呢?追其缘由主要是：首先，孩子们不明白，为什

么要统计这些宠爱不同颜色的花的人数，教材供应的情境不够贴近实

际，没有展示出为我什么要进行统计，统计了是干什么，纯粹像是为

了要学习统计这一内容而设计的一个情境。再次：虽然课本的例题供

应了具体的情景，但孩子们爱好不大，因此不能吸引学生的眼球C其

次：在选择最宠爱哪种颜色的花时，可选性不大。因为这些花看起来

都差不多，因此孩子们不知道原委选哪个好，选的时候也只是随意定

了一个。而方案二就不同了：首先，这些活动孩子们都特殊宠爱，看

到六一节要搞这些活爱好一下子来r,都迫不及待的想要告知大家。

其次：孩子们清楚统计的缘由，要选出六一节的活动就要选择宠爱的

人最多的那个，所以要进行人数统计。并且可选性要比例题的大。

20xx年四班级人教版数学教案5

教学目标：

1.通过复习，牢记全部公式。

2.通过复习，发觉学生以前学问中的问题，刚好改正。

3.通过复习，建立学问之间的联系和区分，形成学问网络。

重点难点：

通过复习发觉学生以前学问中的问题，刚好帮助学生订正，加深

记忆教学目标

一、复习公式。

师：想一想你都学习过哪些运算定律和性质？

L加法交换律：a+b=b+a

两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。

2.加法结合律G+b)+c=a+(b+c)

先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法

结合律。

3.乘法交换律：axb=bxa

交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。

4.乘法结合律：(axb)xc=ax(bxc)或axbxc=ax(bxc)

先把前两个数相乘或者先把后两个数相乘，积不变，这叫做和乘

法结合律。

5.乘法支配律：(a+b)xc=axc+