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文档简介
第一节关于数与运算的基本知识自然数和自然数列零和扩大的自然数列基数和序数一、数二、数字三、计数一一对应原则固定顺序原则基数原则抽象性原则顺序无关原则四、数制互补关系互换关系五、数的组成等量关系六、数的运算加法的运算减法的运算第二节幼儿数概念发展的特点一、学前儿童计数能力的发展口头数数按物点数说出总数按群计数内容方面手的动作触摸物体指点物体用眼代替手区分物体动作方面语言动作大声说出数词小声说出数词默数对数量的感知动作阶段（3岁左右）简单的实物运算阶段（5岁以后）数词和物体数量间建立联系的阶段（4-5岁）二、学前儿童10以内数概念的初步发展及特点三、学前儿童数概念形成的标志说出数目名称知道某数在自然数序中的位置指导这个数的组成第三节有关数概念的学习与活动设计基数认识相邻数区别单双数认识零一、10以内数的教育序数多种样式的教具排列，帮助幼儿明确方向多种形式的教学手段，帮助幼儿了理解
序数含义一、10以内数的教育按数取物/按物取数目测数数顺着数/倒着数按数群计数二、有关计数的教育TEXTHEREDemographic-baseddatasetscouldtransformsearchmarketingROIin2013.数字的认读记住字形区分形近数字数字的表征三、数字符号的教育操作为先，体验为主归纳规律，提升概念四、数的组成的教育第四节幼儿运算能力发展的特点TEXTHEREDemographic-baseddatasetscouldtransformsearchmarketingROIin2013.从动作水平的加减到表象水平的加减，再到概念水平的加减从逐一加减到按数群加减一、学前儿童加减运算能力发展的一般过程4岁以前：基本不会加减运算4岁以后：借实物进行加减运算5岁半以后：达到按数群运算的程度010203045岁以后：利用表象加减运算，方法上出现逐一加减二、学前儿童加减运算能力发展的年龄特点为掌握加减运算奠定基础三、口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用促进幼儿思维能力的发展易受情节干扰三、口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用对应用题结构的理解能力较差幼儿学习口述应用题的特点第五节有关运算的学习与活动设计通过演示或操作明确题意和运算方法不出现列式与符号一、实物加减的教育二、口述应用题的教育从结构的分析入手从读题的过程入手从仿编入手识别符号及其含义得数为零的列式运算三、
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