《学前儿童文学》课件-第十二章：学前儿童图画书

目录content学前儿童图画书的概念学前儿童图画书的特征0102第十二章学前儿童图画书03学前儿童图画书的类型第一节：学前儿童图画书的概念FIRRST01第十二章学前儿童图画书

图画书是以幼儿为主要对象，将绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式。英国儿童文学研究者利安·史密斯在《儿童文学论》“图画书”一章中举例解释：“一个男孩子和弟弟坐在一起看威廉·尼克尔松的《聪明的彼尔》。哥哥对弟弟说：‘托米，你不认识字也没关系，只要挨页翻，看画就能明白故事。’”它形象地说明了图画书的性质，即用图画讲述故事。只要按页翻，故事情节就会随图画自然展开。在学前儿童文学里，图画书是一个重要而基础的种类，是幼儿最喜爱的文学形式之一。图画书在英文中叫“picturebook”，我国通常称为“图画读物”，也叫做“图画故事”、“小人书”、“画书”等，是一种适合幼儿直接阅读的“视觉化的幼儿文学”。概括其内涵，图画书是通过图画与文字两种形式在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。第十二章学前儿童图画书学前儿童图画书的概念它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。图画书和有插图的书是有区别的。图画书几乎每一页都有图画，而每一页上的文字很少，或是没有。图画成为“语言”，直接讲述故事。图画是图画书的主体，具有叙事功能，图画本身能够表情达意。相比之下，一般故事书中的插图，仅仅是辅助手段而不居主体地位，不具有表情达意的功能。这些书不能叫做“图画书”。新西兰的多罗西·怀特在《关于孩子们的书》一文中说：“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。孩提时代的感受，也将影响到他长大成人以后的想象力。”第十二章学前儿童图画书学前儿童图画书的概念第二节：学前儿童图画书的特征FIRRST02第十二章学前儿童图画书图画书不是仅仅被当作观赏的画册或是实用的识字手册，它最重要的作用是在孩子的心中创造故事，给孩子阅读的享受、乐趣。播在孩子们心中快乐的图画书种子，会在不知不觉中发芽。无论在什么时候，向孩子们的心倾诉是件快乐的工作，因为在那里拥有未来。学前儿童图画书是学前儿童文学中的一个特殊体裁，它主要以图画为载体向幼儿传达信息。因此，它具有与其他幼儿文学体裁不同的特征。第十二章学前儿童图画书学前儿童图画书的特征第十二章学前儿童图画书学前儿童图画书的特征学前儿童图画书的特征：整体的传达性构图的连续性形象的趣味性第十二章学前儿童图画书图画书的特征：整体的传达性

图画书中的图画具有一种独特的传达性——用绘画来表达、描绘事物的特征，同时又融涵着独特的内在的文学性。图画书中的图画实际上是文学语言的延伸表达。图画书的外部形态是图画，但它的内在基础仍然是文学。这是图画书最实质性的特征。整体的传达性：图画故事书的图画和文字甚至每一个细节都具有整体感，都与故事的内容有关，能够完整地表达故事的内容。《买面包》01反映整体的传达性的例子第十二章学前儿童图画书《买面包》01反映整体的传达性的例子第十二章学前儿童图画书《买面包》01反映整体的传达性的例子第十二章学前儿童图画书《买面包》01反映整体的传达性的例子第十二章学前儿童图画书《买面包》01反映整体的传达性的例子第十二章学前儿童图画书《买面包》01反映整体的传达性的例子第十二章学前儿童图画书《买面包》01反映整体的传达性的例子第十二章学前儿童图画书星期天，妈妈让小赛和爸爸外出买面包，并嘱咐买三种不同的面包，小赛和爸爸爽快地答应了［图一（1）］。出门后为了避免遗忘，小赛和爸爸不断念叨着三种面包［图一（2）］。可是他们看见别人晾的被子是三色，想到了三明治［图一（3）］；看见路人发式和小孩手中的棒球棒，想到了巧克力面包和法式长棍［图一（4）］。结果到了面包店，他们就买了三明治、巧克力面包和法式长棍［图一（5）］。回家后，妈妈看了后说：“我要你们买的是切片面包、豆沙面包、甜甜圈啊。”三人都笑了［图一（6）］。儿童记事容易受干扰，一旦注意力转移，便干扰他们大脑储存记忆的正常程序。故事情节的展开正基于儿童这一特点，形成了温馨的趣味。此外，故事内容的表现，在画面中具体而完整，在画面之间跳跃而连贯，从而故事的文学性与画面感得到完美的统一。第十二章学前儿童图画书图画书的特征：构图的连续性图画书的图画区别于图书插图的特征是它的连续性。图画书强调画面的连贯，形成一个连续的视觉影像。一本好的图画书，一个孩子即使不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个大意。由于故事所表现的时间、空间、人物变化等依赖画面来实现，画与画之间跳跃不能太大。图画书的每一张画，在传递内容之余，都在扮演“承先启后”的角色，一张接一张翻下去，自然就有了动态，有了情感的起伏，幼儿在画面带动下，完成异于一般书籍的阅读。如《妈妈，是我干的》（电子工业出版社，2010年8月出版）一书中，奥地利的作家威宁格通过图画书传递了一个关于小老鼠米克勇于承担责任的故事。《妈妈是我干的》01反映构图的连续性的例子第十二章学前儿童图画书《妈妈是我干的》01反映构图的连续性的例子第十二章学前儿童图画书《妈妈是我干的》01反映构图的连续性的例子第十二章学前儿童图画书淘气的小米克和他的好伙伴咪咪卡想知道这个漂亮的皮球是否能弹到屋顶，他让咪咪卡看着，飞起一脚将球踢起［图二（1）］。这时候，他完全忘记了妈妈曾经叮嘱他的话：“不要在房间里淘气。”小米克和咪咪卡看着球直飞向屋顶，弹在地板上后，又抛起来，直奔妈妈心爱的花瓶［图二（２）］，小米克惊呆了［图二（３）］，鲜花撒了一地，漂亮的花瓶也碎了［图二（４）］。小米克知道自己错了，勇敢地向妈妈承认：“这是我干的。”［图二（５）也是画册的封面］图画书《妈妈，是我干的》呈现了从小米克飞起一脚、球升起又落下、又弹起、抛向花瓶、两个淘气的小家伙惊愕的表情、花瓶碎散在地，到小米克承认错误等有因有果的情节连续发展的画面，影像动感连为一体，淘气可爱的小米克跃然纸上。孩子们聚精会神地跟着小米克的动作，按次序地欣赏故事。第十二章学前儿童图画书图画书的特征：形象的趣味性图画书为了吸引幼儿的目光，画面中展现的人物、动物的表情动作等要素，均要讲求新奇、逗趣、好玩，以便凭文字或图像的趣味来引发幼儿阅读的兴趣。画面或写实，或夸张，都能让幼儿感到逼真传神、生动有趣。图画书的图画要吸引幼儿，要具有“新”和“奇”的特点。同时，适度的夸张、鲜艳的色彩、富于动感都是增强形象趣味性的手段。如郅红工作室绘制的画本《西游记》中，孙悟空和贪吃的猪八戒是孩子们非常喜欢的人物形象。图画书中［图三（1）］孙猴淘气地斜倚蟠桃树杈，双腿翘在树杈间，双手抱着两只大桃子，因为他从玉帝那里知道吃了这儿的蟠桃是可以长生不老的，故而他大口吞着蟠桃。画面色彩鲜艳，突出可爱的猴头猴脸，形象地将一只好动、顽皮、聪明、贪吃的小猴子展现在孩子们面前。另一幅画面中，贪吃的猪八戒夸张的肥大耳朵、贪吃的大嘴、鼓鼓的大肚皮和捧着西瓜喜笑颜开的憨态表情［图三（２）］，都突出了猪八戒的个性，符合幼儿的心理和视觉接受能力。《西游记》01反映形象的趣味性的例子第十二章学前儿童图画书第三节：学前儿童图画书的类型FIRRST03第十二章学前儿童图画书第十二章学前儿童图画书学前儿童图画书的类型图画书根据不同的分类标准可以分为不同的种类。如：根据内容，图画书可分为文学性图画故事书和知识性图画读物；根据画面颜色，可分为彩色图画书和单色图画书；根据画面多少，可分为单幅图画书、多幅图画书和连续图画书等。综合起来看，文学性幼儿图画书可分为下面两个类型。无文图画书图文结合的图画书第十二章学前儿童图画书图画书的类型：无文图画书无文图画书是由有着内在联系的画面组接完成的、没有文字出现的图画故事文学，完全用图画来表现故事的内容。在这个类型的图画书中，文字消失了，作为语言艺术的文字内容彻底转化为图画的表达。这需要有高超的画面语言传达技巧，能让幼儿在翻阅中理解故事内容。因此，无文图画故事一般情节单纯，篇幅短小。无文图画书内容浅显，主题单一，用画面的跳跃性表现情节的连续性等特点，富于儿童情趣，有助于儿童的智力和语言能力的发展。如日本佐佐木洋子的低幼图画书《散步》（连环画出版社，2007年5月出版）：

《散步》01反映无文图画书的例子第十二章学前儿童图画书《散步》01反映无文图画书的例子第十二章学前儿童图画书《散步》01反映无文图画书的例子第十二章学前儿童图画书故事用多幅画面，讲述了小毛熊透过窗子看到青蛙等小朋友跟着妈妈们到阳光灿烂、鲜花盛开的大自然中散步，小毛熊也学习它们，同妈妈一起走出家门，开开心心去散步的故事。画面上小毛熊趴在窗前看到一只小青蛙跟在妈妈后面在散步［图四（1）］。它又看到一只小鸭在嬉戏散步［图四（２）］。接着它看到一只小狗也在散步玩耍［图四（３）］。它将头伸出窗外又看到一群小鸟也跟着鸟妈妈在天空中自由飞翔［图四（４）］。于是，小毛熊也走出家门，拉着妈妈快乐地去散步了［图四（５）］。整个故事画面简洁，随着小熊在窗前头部和表情的变化，将小熊想到大自然散步的愿望表现得愈加强烈，情节发展连贯，显示画面的流动，体现了一种整体感，造型可爱有趣，符合幼儿心理活动特征。第十二章学前儿童图画书图画书的类型：图文结合的图画书

采用“一文一图”或“一文数图”的表现方式讲述故事的图画文学。在图文并茂的图画书中，既有图画，又有文字，它们互相配合，共同酝酿作品的主题，同时又具有一定的独立性。图画和文字各司其职：图画用线条、色彩和形状描绘世界，表达情感，往往能显示出文字所不能表现的意境、韵味和美感；文字用清晰的语意表达，弥补了图画难以显现的思想、情感以及时空变化等等，使幼儿更好地理解作品的内容。如根据经典故事《三个和尚》（吉林美术出版社，2010年9月出版）绘制的图画书。《三个和尚》01反映图文结合的图画书的例子第十二章学前儿童图画书《三个和尚》01反映图文结合的图画书的例子第十二章学前儿童图画书在画面中，我们看到的是：青山绿水的环抱中，山上有一个红色的庙宇，小和尚表情愉快。地在长满鲜花的草地小河边挑水。文字叙述：小和尚常去山下挑水。挑完水后，他就在庙里念经、敲木鱼，生活得安逸自在［图五（1）］。不久，庙里来了个高个子和尚，他人高胃口也大，水缸很快就没水了。小和尚说：“水缸里的水都被你喝完了，这回该你去挑水了。”高个子和尚不乐意了：“我们要一起去打水。”于是，只好两人下山抬水［图五（２）］。这幅画面，画面环境变化不大，突出的是小和尚不开心的表情，还增添了两只惊奇的小松鼠。又过了一些日子，庙里又来了一个胖和尚，他的胃口更大，喝的水也更多，水缸很快没水了。大家都渴得要命，但谁也不肯花力气下山去挑水［图五（３）］。这幅画面突出的是空放在屋角的挑水的扁担、竹桶和无水的缸，还有三个和尚不同的表情。生动形象的画面构图配上语言对人物的刻画