《幼儿园教育活动设计与指导 》课件-幼儿园教育活动设计与指导 第5章

延迟符PART01延迟符第一节“科目”教学活动概述第五章“科目”教学活动的设计与指导一、“科目”教学活动的涵义科目”也称教学“科目”，是指一种主张以学科“科目”为中心来编定的课程。“科目”教学活动是指根据学科“科目”，按照学科的固有逻辑体系，循序渐进地进行学科“科目”教学的活动。幼儿园“科目”教学活动，指的是在教师的引导下，幼儿系统学习学科“科目”的知识与技能，形成一定的情感和态度的学习活动。第五章“科目”教学活动的设计与指导二、“科目”教学活动的特点“科目”教学活动作为幼儿园教育活动的一种类型，属于高结构化教育活动活动，有其自身的特点。强调知识和技能的逻辑性、系统性科目”教学活动是一种以学科“科目”为中心，按照一定的逻辑顺序，组织特定知识和技能学习，并对幼儿实行教育的一种教学活动。具有很强的目的性、计划性和系统性按照结构化程度来分，“科目”教学活动是高结构化活动，“科目”教学活动具有明显的目的性、计划性和系统性。

是以教师活动为中心而展开的“科目”教学活动是一种高结构化活动，教师在设计“科目”教学活动时，往往预设目标、内容和活动方式。第五章“科目”教学活动的设计与指导三、“科目”教学活动的类型“单一科目”和“整合科目”教学活动单一科目整合科目是以“单一科目”的概念和技能学习为目标，由教师决定内容并设计和实施教学的一种活动，该教学活动是高结构化教育活动。幼儿园的“科目”不完全是根据学科来划分的，也可以根据幼儿学习的内容来区分。不同“科目”的教学活动具有不同的特点和规律。不同“科目”教学活动是指将两个或两个以上学科“科目”的教育目标和内容综合在一个活动之中而实施教学的一种活动，该教学活动也是高结构化教育活动。第五章“科目”教学活动的设计与指导四、“科目”教学活动的价值及局限性（一）“科目”教学活动具有明显的计划性与可操作性按照结构化程度来分，“科目”教学活动属于高结构化活动。在高结构化教学活动中，相对强调教师在教育活动中的作用，强调预设目标的实现和达成，强调教育活动的结果。在实施过程中，教师是教育活动的发起者，也就是说，整个活动是以教师的计划为依据而展开的，目标比较具体和细化。因此，“科目”教学活动具有明显的计划性、可操作性。第五章“科目”教学活动的设计与指导四、“科目”教学活动的价值及局限性（二）“科目”教学活动对知识的学习快速有效幼儿园教育活动中，并不是所有的知识都是幼儿可以通过自身经验及探索获得的，有些幼儿所需的知识和技能难以通过“儿童中心”的经验获得，如幼儿如何命名事物，如何做事情等。这些知识和技能，幼儿通过观察别人或被告知而习得的。“科目”教学活动的高结构化性质，决定了教师可以通过“科目”教学活动将一些知识直接教给幼儿，从而完成教学任务，同时也提高教学效率。第五章“科目”教学活动的设计与指导四、“科目”教学活动的价值及局限性（二）“科目”教学活动对知识的学习快速有效“科目”教学活动以学习知识与技能为目标教师在设计活动时尽管采用各种方式激发幼儿的学习动机，但由于学习的内容不是幼儿感兴趣的内容，因此往往很难调动幼儿学习的积极性与主动性，不能满足幼儿的兴趣与需要。“科目”教学活动由于重视知识技能的学习很少顾及到幼儿自身的经验和体验，因此会忽视幼儿情感、态度的发展以及幼儿人格的完善。“科目”教学活动是一种教师为中心的教育活动活动的控制权掌握在教师手中，幼儿只是被动地接受教师的指导，因而幼儿学习的自主性、主动性和积极性难以发挥。局限性延迟符PART02延迟符第二节“科目”教学活动的设计第五章“科目”教学活动的设计与指导一、“单一科目”教学活动的设计“单一科目”教学活动作为“科目”教学活动的主要形式之一，在“科目”教学活动中占据优势，是主要的“科目”教学活动形式。第五章“科目”教学活动的设计与指导一、“单一科目”教学活动的设计（一）“单一科目”教学活动的含义及特征“单一科目”教学活动是以“单一科目”的概念和技能为学习目标，由教师决定内容并设计和实施教学的一种活动。知识和技能学习的有效性教学目标的单一性01Headingtextofsample.在“单一科目”教学活动中根据其高结构化的性质，强调教学内容的单一性教师可以将一些知识，直接教给幼儿，从而完成了教学任务，同时也提高了教学的效率和效果。.第五章“科目”教学活动的设计与指导一、“单一科目”教学活动的设计（二）“单一科目”教学活动的设计流程“单一科目”教学活动的设计有一定程序和规律。教师要了解活动设计的基本流程，才能进行灵活的运用。确立目标处理内容准备资源设计活动制订计划第五章“科目”教学活动的设计与指导一、“单一科目”教学活动的设计（二）“单一科目”教学活动的设计流程在为幼儿设计教学活动时要时刻以“目标”为导向，心中有很强的“目标意识”，以幼儿教育目标和幼儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个具体的教学活动中。活动目标可以采用“行为性目标”的取向来制订，这样目标比较具体、明确，具有很强的可操作性。以幼儿获得预设的知识和技能为优先点，活动内容相对固定，强调学科的逻辑性，因此，“单一科目”教学活动的目标一旦确定，设计者要认真分析活动目标，然后根据活动目标选择相应的活动内容和材料。根据活动的要求，准备活动需要的材料与资源。有些教学活动的材料准备甚至需要一周时间，这需要教师提前做好安排。还有家庭资源的开发与利用、社区资源的利用等，也需要教师通过家园合作以及与社区沟通来实现包括起始环节——活动环节——总结环节。其中起始环节多是导入环节，主要是激发幼儿学习的动机；中间的活动环节根据需要来设计，但必须保证幼儿活动的时间和有效性；总结环节是让幼儿和教师一起反思活动，总结经验，享受活动成果。确立目标准备材料与资源组织活动内容和材料设计具体活动流程第五章“科目”教学活动的设计与指导一、“单一科目”教学活动的设计（三）制订“单一科目”教学活动方案确定活动名称名称要简洁、具体，能反映活动的范围，同时在名称的后面要注明该活动适宜哪个年龄班幼儿开展。确定活动目标即要说明该活动旨在达到什么目的，解决什么问题。确定活动准备主要说明为了该活动的开展教师都做了哪些充分准备。确定活动过程即说明活动由哪些环节构成以及各个环节所用的时间。活动名称活动目标活动准备活动过程第五章“科目”教学活动的设计与指导二、“整合科目”教学活动的设计（一）“整合科目”教学活动的含义及特征整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素融合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。“整合科目”教学活动就是将两个或两个以上“科目”（领域）的各个部分、要素融合在一个活动之中，使之成为一个有机的整体，而开展的教学活动。第五章“科目”教学活动的设计与指导二、“整合科目”教学活动的设计（一）“整合科目”教学活动的含义及特征教学目标的整合性教育活动目标是对活动所要达成的最终结果的预期，作为整个教育活动的核心，它制约着活动的内容，决定着活动的进程，影响着活动的手段和方法。教学内容的整合性教学的资源、方法、形式和手段的整合性首先是教育资源的整合。其次是教育方法、形式和手段的整合。论是幼儿园教育活动自身的特点，还是幼儿园教育活动目标，都决定了幼儿园教育活动内容具有整合性，第五章“科目”教学活动的设计与指导二、“整合科目”教学活动的设计（二）“整合科目”教学活动的价值与意义“整合科目”教育活动可以提高教学效率“整合科目”教育活动更符合幼儿整体知识观的学习方式在“整合科目”教育活动中，幼儿在一个活动中可以同时学习两种或两种以上的学科知识和技能，相对于“单一科目”教育活动来说，更能够提高学习效率。幼儿教育具有基础性和启蒙性，因此，对幼儿实施的教育绝对不是专门化的分科教育，而是融合在一起的整体知识，因此，“整合科目”教育符合幼儿整体知识观的学习方式。第五章“科目”教学活动的设计与指导二、“整合科目”教学活动的设计（三）“整合科目”教学活动的设计要整合科目”教学活动遵循的一般原则：很强的“目标意识”“自上而下”确定活动目标原则一原则二原则三“根据目标决定内容第五章“科目”教学活动的设计与指导二、“整合科目”教学活动的设计（三）“整合科目”教学活动的设计要领01在设计“整合科目”教育活动时，活动目标必须瞄准两个或两个以上的学科（领域）的关键性概念，活动内容能做到两个或两个以上的学科（领域）02注意把握学科“科目”（领域）之间的相关性。03不同学科“科目”（领域）具有的整合性不同。04“整合科目”教学活动能在一定程度上提高教育、教学的效率，并与幼儿的“整体的”学习方式相接近。延迟符PART03延迟符第三节“科目”教学活动的实施与指导第五章“科目”教学活动的设计与指导三、“科目”教学活动的实施与指导（一）“科目”教学活动指导的含义及意义“科目”教学活动是一种高结构化活动，其活动主要由教师主导，幼儿往往处于被动活动的状态，需要顺应教师的教学活动。因此，“科目”教学活动的实施主要掌控在教师手里，教师在活动中的互动指导就成为影响“科目”教学活动质量的关键。0201“科目”教学活动指导能够保证教学活动的有效开展。科目”教学活动指导能够保证教学活动的有序开展。03“科目”教学活动指导能够

保证教学活动的质量。第五章“科目”教学活动的设计与指导三、“科目”教学活动的实施与指导（二）“科目”教学活动指导的方式为了保证“科目”教学活动有效、有序、高质量地开展，必须采用不同的指导方式。在“科目”教学活动的具体实施过程中，主要采纳以教师面向全体幼儿的集体指导方式，对所有幼儿统一指导、统一教学，以便达成预设的教学活动目标。

在对“科目”教学活动进行指导时，教师侧重于对幼儿进行直接的指导，而非让幼儿自主地探究。在实施过程中对幼儿的指导采纳封闭式的指导，统一学习一些知识和技能。集体指导直接指导封闭式指导第五章“科目”教学活动的设计与指导三、“科目”教学活动的实施与指导（二）“科目”教学活动指导的要点

01030402以实现教育活