四年级下册《桂林山水》语文教案

四年级下册《桂林山水》语文教案

四年级下册《桂林山水》语文教案「篇一」

【学习目标】

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的.语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认

识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者

热爱大自然的感情。

【课前准备】

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文

进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

甲天下是什么意思，

（天下第一）

桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去

观赏名甲天下的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同

学、老师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）

导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话

来描述。

1、作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地

读），找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的静、清、绿？

（特点之一静。课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静）

（特点之二清。课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清）

（特点之三绿。课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品

质上突出了漓江水的绿和纯。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常

纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？

在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水

的喜爱之情。

3、引导学生发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处？（让学生谈对排比句

的感性认识）注意通过范读指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调。能背的可

以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边门里面是柬。

瑕：可与假进行比较。注意右上是厂。

翡：上下结构，下边是两个习，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与澜比较读音。与恋比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

1、导语：

那么桂林的山又是怎样的呢？

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：

课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感

受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的

公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的

像敞胸露肚的罗汉

特点之二秀。课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹第，通过图像，让

学生感受到秀得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三险。重点理解危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领

会。如危峰兀立，字面上指导兀的意思即高耸突出，然后让学生自己连起来解释，

并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会怪石嶙峋的意思。

4、练习朗读：

读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好真奇啊

真秀啊真险啊。

二、山和水相映的景象（学习第四自然段）

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬

时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受？

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

⑴引导理解字面意思，画卷即绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不断，接

连不断。连绵不断的画卷，即很长很长的画卷。

⑵观看图像片断，同时配音介绍：从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青

山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，

人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头

的桂林山水甲天下相呼应。

3、引导边读边想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎

样的一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游这种陶醉山水之间的感觉，然后说说

自己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看

一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分

号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

四年级下册《桂林山水》语文教案「篇二」

第二课时

一、复习导入

1.指名背诵二节（默写第二节）

2.过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、依据自学提纲，学第三节（出示学习要求：1、自由读课文；2、画出描写

山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；3、说说桂林的山与泰山、香山有什

么不同；有感情的朗读。）

1.用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文宇，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

2.汇报交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、

“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体

地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千一一山形

色彩明丽一一山色

危峰兀立、怪石嶙峋一一山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼

真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸汇报交流学习方法：

【读课文一分层一找特点f怎样写具体（读读议议）一有感情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段，可进行汇报交流

1.师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空

中一一（云雾迷蒙），山间一一（绿树红花），江上一一（竹筏小舟），让你感受

到像是走进了连绵不断的画卷，真是一一（舟行碧波上，人在画中游。）

2.最后这句古诗是叶么含义？

3.这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。

4.背诵第三段。

四、总结

1.作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的

真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

2.让我们齐读课文

五、巩固练习，检测反馈，培养能力

1、课后练习二例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具

体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么

样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一

张纸屑”等。

2、背诵课文比赛

课后反思：对于四年级学生来说，通过课前和课上的朗读，感受桂林山水的美

好，不是难事。但如果在课前没有预习，在课上的朗读就会出错,费时自然就多。

因此，在第一课时就要让学牛读熟课文，理清文章的结构，分清楚段落。

四年级下册《桂林山水》语文教案「篇三」

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想

一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。

2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生

谈感受。

3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水

甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。

二、自读交流，感悟语言

1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自

的感受。

2.组织交流，各自谈体会。

3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。

(1)观察图画、投影或录像中漓江的水;或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜

壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？

(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的

静、清、绿。

(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特点呢？

(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读;或用多媒体课件，先后

播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指

导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

⑶指名配乐朗读。

5.出示挂图或放映及影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围

绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，

同时出现文字。(1)引导学生质疑。

(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

三、自主质疑，拓展延伸

1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，

即时解决;二是存疑，第二课时相机解决;三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什

么桂林的山会如此奇特:。

4.布置作业：

(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢

的一段摘抄下来；(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

第二课时

一、检查复习，整体导入

1.为什么说桂林山水甲天下？

2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

二、自由选择，品读课文

1忠三衲阕铉不兜囊桓量匀欢危反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林

山水的特点的？

2苯淌巾橹集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读

二、三两个自然段。

品读第二自然段。

(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江

的片断。

(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，

从感觉上突出了“静”：用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用

“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。

(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生

发挥想象说段写段。

(4)自由读第二自然段,边读边想怎么背下来，然后指导背诵.

品读第三自然段。

(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，井选一座山峰，发挥想象说

话。

(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注

意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文，整体背诵

1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天卜；第二、三两段分别描写漓江水、桂林

山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系

起来，突出桂林的山水美如画。)

2.练习背诵。

3.提示线索，全班背诵课文。

四、转换角色，运用语言

1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你

一定也想赞美桂林山水。

喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名;

喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游;喜欢创造的同学

可以给桂林设计旅游广告词。

2.组织交流，选派弋表汇报，师生共同评点。

《桂林山水》教学反思

朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特

征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限

乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状

态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造

精神，从而促进学生语感能力发展。

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学

生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林

山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对

桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读

表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配

乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出

美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定

重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，

在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感

受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚

慰、情的熏陶。

四年级下册《桂林山水》语文教案「篇四」

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进

教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会

学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，

以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

一、教学要求

1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河

的情感。

2、学习“从中心句入手”学课文的方法。

3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法特点

1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中

心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节

“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注

意发挥学生的主体作用。

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是

我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往

参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生

观看桂林山水的录像片断，边看功思：桂林山水给你留下什么印象？）

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划

出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意

思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林

山水的感情。

2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂

林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，

理清思路，按“总起一分述一总结”的方法分段。）

3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特

点？用什么方法写的？

读后讨论交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说

“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独

特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”

来写的一一静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的一一清

得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的一一绿得仿佛那是

一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊

nga0真清啊nga,真绿啊ya）

（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的

哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山

“甲天下”。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，

像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的

屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势

之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya）,真秀啊

（wa）,真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1、学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波

浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽

的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水

的情感。

2、句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞

美之情。

附：板书

四年级下册《桂林山水》语文教案「篇五」

教学目标

1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点。

2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、

表达能力C

3.学会本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读、背诵课文。

德育目标：通过学文使学生受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

教学重点

作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，理解相关词语的意思。

教学难点:学习作者观察和表达的方法。

教学方法：通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学

生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、

看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

教具准备

挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行

整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是H么意思？（天下笫一）既

然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水:学习第二自然段）。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮

阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别

描写的。

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江

水的“静”。）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水

的“清”。）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从

色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无

瑕：没有斑点，非常纯净。）

3.体会最后一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山:学习第三自然段）

1.观察图画或投影、录像中桂林的山

问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可.用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄

伟”“红叶似火”。）

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎

样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般

的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇

峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨

象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有

的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露

肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）

（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写

出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一

带的山。）

（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用

“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰

耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇氨”真秀氨”真险氨。）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉?作者又有什么

感受？（学习第四自然段；

1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2.看看作者有什么感受？

⑴画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是'舟行碧波

上，人在画中游'”。

（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵

不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山

绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波

上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观观赏桂林山水是一种美的享受，充满情

趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗读全文

（七）作业

1.朗读课文2.识记生字

第二课时

（一）指名读课文

（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，

急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第一、三两段分别描述漓江的

水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联

系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是

天下第一。）

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这

样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己

的话说一说。

（三）识记生字，练习书写

漓：注意右半部的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”

比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。

（四）指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全

文。

（五）完成“思考・练习3”抄写句子，注意分号的用法

要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词;格式要正

确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用

了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）

（六）全班背诵课文

（七）布置作业

1.背诵课文

2.抄写字词

四年级下册《桂林山水》语文教案「篇六」

一、教学要求：

1、学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的感情。

2、会认生字，能正确读写。

3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹一一描述”来

抒发热爱自然美景的思想感情。

二、教学重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和

观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山

水的美丽景色。

第一教时

一、预习探究

1、出示小黑板，朗读生词。

2、初读课文了解大意

二、合作交流

1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无

瑕”等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词

语。

三、品读感悟：

1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？看看那里的景色和别处有什么不

同？

2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓

江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

师生讨论后小结：

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题

目的桂林中的“山”和“水”来写）

2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什

么？全文的记叙顺序是“先一一（先总起）再一一（再分述）后一一（后总结）”

四、巩固延伸:

质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文

中作上“一一”和”记号。）

第二教时

一、教学内容：

1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动

手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想

象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4、学生能掌握“赞赏一一描述”的句式。

二、教学过程：

（一）、理解第一段，随文入景。

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩

呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。一一人们都说，桂林山水甲天下

2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己

的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏

观赏。）

3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画

卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼

见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用画出桂林“水”

特点的词语）

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么

美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以

怎样说一一非常非常，多么。

7、读好“真”，应读重点，声调耍稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作

者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用

的这种方法叫做“赞赏一一描述”。

（二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心

情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清

啊；漓江的水真绿啊。）

1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样一一还可以怎样说出这层意

思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊）

2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊

3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，

然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们

试着念出美的意思来。

4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师一一漓江的水真静

啊！生一一静得让你感觉不到它在流动。

5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（三）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞

赏一一描述”。

2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”,你站

在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我

真想一一（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的

感觉呢？

老师出示：漓江的水真（）啊！（）得

拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸

上放了冰琪琳。

拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像

拟定学生3：我摇着双桨，那“泼一一泼一一”的水声真好听

3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长

长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢?

拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!

拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜

啊！

（四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观

赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

｛播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓

江的水真凉爽啊！｝

（五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；

读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2、准备怎样游玩桂林的山水？

3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语•：真

奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网、

仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很

“险”的感受来。（奇，先把声调提梢高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一

点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5、按“赞赏一一描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山

真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

6、创设情景，玩费佳景。

（D看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它

在干什么，请用“赞赏一一描述”想象佳景。

拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图，你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在

看什么？

（3）你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？老师启发后，说一

说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录

象机，拍下这连绵不断的画卷。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感

觉？

拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下

拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案

四年级下册《桂林山水》语文教案「篇七」

教学目标:

1.理解课文内容，积累文中优美词句，有感情朗读、背诵课文。

2.了解作者的语言表达特点。

3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：理解课文内容，学习作者的表达方法。

教学难点：学习作者的表达方法。

教学准备：有关桂林山水的风光图片

教学过程：第二课时

一、谈话导入

师：同学们，我们己经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几

句？（1、上有天堂，下有苏杭。2、峨眉天下秀，三峡天下雄。3、五岳归来不看

山，黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。）人们都说：桂林山水甲天下。现在

让我们荡舟漓江，仔细观赏桂林山水（板书：桂林山水）

二、品读感悟畅游山水

师：在上节课的阅读中，很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的

哪部分写得最精彩？（111、水）老师赞成你的想法。

（一）观赏漓江的水

师：我们先来观赏漓江的水（板书：漓江水）。播放漓江水的风光片。谈谈漓

江水给你留下了怎样的印象？用自己的话来讲。

师：同学们眼中的漓江美不胜收，作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们

自由读课文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特点？（板书：静、清、绿）播

放漓江的水静、清、绿特点的风光片。

师：同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么关联词，就可以组成一句话？

（同桌交流）（1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静，而且清，还很

绿。）

师：其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写，能使读者感受到漓江的

美吗？

师：如果把静、清、绿这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？（漓江的水静

静的。漓江的水静静的，清清的，绿绿的。）

师：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹

起来，如果使它变成感叹句，句子该怎样组织排列？（漓江的水真静啊！漓江的水

真清啊！漓江的水真绿啊！）

师：这样写，语气是加强了，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎

么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？谁来读一读？

师：在感叹句的后面补充说明，这样写就很具体了，而且给我们美的感受。同

学们，你能读出那种美吗？出示漓江的水图。静得让你感觉不到它在流动，那是一

种怎样的意境？我们眯着眼，看着图画想象一下，漓江的水怎么静，你们看见漓江

的水在流动吗？（看不到，好静啊！）师读生跟读。

师：你们往下看，彷佛看到了什么？师读，生读。

师：现在让我们抬起头，放眼江面，漓江的水该有多绿啊！书上打了个什么比

方？翡翠就是绿色的玉石，这块.玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（无瑕瑕指

玉石上的斑点。）看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句，女

生读后半句。

师：欣赏了你们的朗读，我觉得漓江水美得生动，美得具体，美得形象。为什

么会有