《学前儿童文学》课件-第十章：学前儿童戏剧文学

目录content学前儿童戏剧文学的概念学前儿童戏剧文学的特征0102第十章学前儿童戏剧文学03学前儿童戏剧文学的类型04学前儿童戏剧文学的改编第一节：学前儿童戏剧文学的概念FIRRST01第十章学前儿童戏剧文学学前儿童戏剧文学是学前儿童戏剧的文学因素，也是学前儿童文学的一种重要体裁样式。它主要为舞台演出提供脚本，同时也供幼儿欣赏。因此，学前儿童戏剧文学具有双重性：即具有作为演出脚本的戏剧性与作为阅读欣赏对象的文学性。学前儿童戏剧文学作品的语言通常有两种形式：一是剧中的人物语言，包括对白、旁白、独白及唱词等；二是舞台指示语，它是对舞台场景和戏剧人物、心理活动、动作的一种叙事性说明。第十章学前儿童戏剧文学学前儿童戏剧文学的概念而戏剧文学的文学性主要体现在剧中的人物语言中，即戏剧中的事件的介绍、社会环境的交代、人物关系的构成、人物心理的展现、人物性格的塑造等，都是通过人物的对白、旁白、独白及唱词来完成，因此人物语言要求个性化、动作化，能充分反映人物的内心活动和感情愿望。学前儿童戏剧文学作品中的剧情发展往往是通过一系列的冲突来推动的，这是戏剧文学产生戏剧性的根本，从这个意义上说，没有冲突，就没有戏剧性，也就没有戏剧文学。因此营造冲突，表现冲突，化解冲突，就成了戏剧结构的构成要素。当然学前儿童戏剧文学作品的戏剧冲突要在幼儿的生活经验范畴和审美期待视野之中去展开。第十章学前儿童戏剧文学学前儿童戏剧文学的概念第二节：学前儿童戏剧文学的特征FIRRST02第十章学前儿童戏剧文学第十章学前儿童戏剧文学学前儿童戏剧文学的特征学前儿童戏剧文学有着自己的特殊性。这些特殊性来自幼儿读者的年龄、心理特征以及由此产生的独特审美需求。结构简明，线索单纯主题尚善，题材适童游戏其间，童趣浓郁语言浅近，富有动感第十章学前儿童戏剧文学戏剧文学的特征：结构简明，线索单纯学前儿童戏剧为适应幼儿观赏，一般要求作品篇幅精短，结构简明，因此戏剧文学作品中开端、发展、高潮、结局的安排都非常紧凑，剧情展开前的铺垫和剧情发展的过程都非常精简。其作用是让幼儿较快地进入剧中故事，迅速完成人物形象的刻画，从而吸引他们关注事件发展，认识人物，领会主题。为了更好地使幼儿把握情节、理解剧情，学前儿童戏剧文学内容往往只反映一个核心事件，以单纯的线索展开剧情，设置矛盾冲突，构成戏剧高潮。一般在开端展示矛盾冲突，中段揭示冲突形成的原因、解决问题的途径和方法，结尾解决和平息矛盾冲突。《麻雀与消耗》如黎锦晖的歌舞剧《麻雀与小孩》，叙述了麻雀妈妈教小麻雀学飞，当她去为小麻雀打食时，一个出来捕虫的小孩子见到小麻雀，玩心很重的他便以虫子和青豆为诱饵，骗小麻雀到他家，并把小麻雀关进了笼子。麻雀妈妈回来后，见不到自己孩子，十分焦急和痛苦。捕鸟的孩子见到麻雀妈妈为寻找失踪的小麻雀不得而悲伤不已时，良心开始发现，“将心来比心，大家都一样，假如我不见了，我的妈妈怎么样？”他后悔不该这样做，于是他把小麻雀交还给了麻雀妈妈。作品以小孩见麻雀、骗麻雀、捉麻雀、放麻雀为线索，结构简单；以童心贪玩引出冲突，又以良心自谴化解了冲突，完成人物形象的塑造，从而表现了“仁爱心，诚实话，品格很可嘉”的主题。01反映结构简明，线索单纯的例子第十章学前儿童戏剧文学第十章学前儿童戏剧文学戏剧文学的特征：主题尚善，题材适童学前儿童戏剧文学表现的主题一般要求明朗向上，这是由于它的观赏主体幼儿是一个特殊的群体，他们正处于人生初期的成长阶段，需要建立良好的思想和道德基础，需要培养健康的情感和品格。在有趣欢快的剧情中，让幼儿感受、理解戏剧文学尚善的主题，无疑是有利于幼儿成长的。如日本儿童剧《回声》中，小主人公大郎自己不懂礼貌待人，却要求他人礼貌待己。剧情正是在他自身言行与内心需要的冲突中向前推演，最后他在妈妈的帮助教育下，认识了自己的缺点，通过与大山对话“别生气啦！刚才我不对啦”、“咱俩做朋友吧！”改正了自己的缺点，化解了矛盾。戏剧表现大郎弃过从善的主题，对培养幼儿良好的品格有着启迪作用。学前儿童戏剧文学在选材方面一般有较强的选择性和针对性。题材无论取自现实世界、直接表现生活，还是取自于幻想世界、间接反映生活，都要求满足幼儿的审美情趣。《大灰狼》如张天翼的儿童剧《大灰狼》取材于民间广为流传的“狼外婆”的故事。作者大胆“出新”，设置戏剧情境，设计戏剧冲突，依据幼儿的年龄和兴趣特点，把民间故事改编成适合他们观赏的戏剧。大灰狼耳闻小姑娘三妞的姥姥三天后要来的消息，便向喜鹊探听三妞的住处，趁妞妞妈妈和她姐姐大妞不在家的机会，钻进屋子，想把三妞吃掉。大妞回家后很快识破了大灰狼的面目，并机智地把两个妹妹带出屋外，又设计里外配合，大妞回屋先稳住大灰狼，以打好活套的绳索套住了它的手，二妞三妞在屋外假装打雷闪电将它吓进柜子，最后三姐妹将大灰狼活捉。作品正是以契合幼儿的是非观念和认识特点来化用素材，才使幼儿得到教益。01反映主题尚善，题材适童的例子第十章学前儿童戏剧文学第十章学前儿童戏剧文学戏剧文学的特征：游戏其间，童趣盎然戏剧艺术之所以为学前儿童钟爱，是因为他们的游戏中就有着较强的戏剧因素。幼儿欣赏戏剧艺术，容易进入戏剧情境之中，容易因剧情产生强烈的感情效应。作者在创作戏剧文学时，比较注重在作品中体现其游戏性，这也形成了学前儿童戏剧文学的显著特征。与游戏性相关联的是学前儿童戏剧文学中处处体现出的儿童趣味，它们或是体现在戏剧事件中，或是在戏剧冲突中，或是在戏剧语言中，或是在人物形象上。作者往往采取幼儿喜欢的有趣方式表现趣味性。《大象救小白兔》如根据童话改编而成的《大象救小白兔》，将大象用长长的鼻子送小白兔到岸边从而使小白兔虎口逃生的情节改编成：老虎追赶小白兔，小白兔却故意绕着大树兜圈，老虎追到河边，大象用鼻子吸水喷击老虎，卷起树干抽打老虎屁股，使老虎疼得跳起来，嗷嗷乱叫。这一改编，使原本较为紧张激烈的情节变得幽默生动，增添了幼儿审美的情趣。01反映游戏其间，童趣浓郁的例子第十章学前儿童戏剧文学第十章学前儿童戏剧文学戏剧文学的特征：语言浅近，富有动感学前儿童戏剧文学的语言是在幼儿生活语言的基础上提炼而成的戏剧语言，浅近易懂、生动活泼。这就要求人物语言体现幼儿语言的习惯和特点。为了适应幼儿的接受能力和方式，学前儿童戏剧文学的语言还具有明显的动作性。这样可使戏剧中人物的心理活动、情感变化，人物的经历、遭遇，人物间的矛盾冲突产生视觉感受，也可使戏剧节奏更明快，戏剧效果更强烈。

如《小熊拔牙》中小熊在妈妈出门后高兴地唱起：“答应过妈妈洗脸呀！先洗洗小熊眼，再擦擦熊嘴巴；熊鼻子抹一抹，熊耳朵拉两拉；熊头发梳三下，嗯，就不爱刷牙。”歌中一连串动词的运用，不仅使幼儿感受到小熊匆忙洗漱的明快过程，而且也表现出小熊活泼、调皮的个性形象。《大灰狼》如张天翼的儿童剧《大灰狼》中写狼想吃羊时的独白：“谁都对我不怀好意，连我的肚子也不跟我好了，只要我躺下，我的肚子就‘咕咕咕’地叫，把我吵醒，我对它还是挺和气的。我问它：‘肚子，肚子，你闹什么？’我肚子说：‘哼，还问呢，你不摸摸，看我瘪成什么样儿！我要吃羊，没羊；我要吃牛，没牛。跟你当肚子可真倒了霉，还不如去跟小耗子当肚子哩。’”这段独白浅近生动，既符合幼儿的口语特点，也符合大灰狼的性格特征。因此能较好地被幼儿理解和体会。01反映语言浅近，富有动感的例子第十章学前儿童戏剧文学第三节：学前儿童戏剧文学的类型FIRRST03第十章学前儿童戏剧文学第十章学前儿童戏剧文学学前戏剧文学的类型幼儿话剧是指以对话、动作、表情为主要表现手段来塑造人物形象、展示主题思想的戏剧形式。戏剧文学主要有以下四种类型：幼儿话剧幼儿歌舞剧幼儿木偶剧皮影戏第十章学前儿童戏剧文学学前戏剧文学的类型：幼儿话剧舞台性古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，幼儿话剧也不例外。幼儿话剧的舞台有各种样式，其目的有二：一是利于演员表演剧情，二是利于幼儿观众从各个角度欣赏表演。直观性

幼儿话剧首先是以演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于幼儿观众的视觉和听觉，并用化妆、服饰等手段塑造人物形象，使幼儿观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。综合性

幼儿话剧是一种综合性的艺术，其综合性是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现幼儿生活情景或展现幻想世界生活的需要相适应的。对话性幼儿话剧区别于其他剧种的特点在于它是通过大量的舞台对话来展现剧情、塑造人物和表达主题的。话剧要求在特定的时空内完成戏剧内容。幼儿话剧的创作和排练因其篇幅短小、剧情容量少，故较成人话剧相对简单，然而要吸引幼儿观众，就必须有有趣的情节和生动的表演。幼儿话剧的特点：第十章学前儿童戏剧文学学前戏剧文学的类型：幼儿歌舞剧幼儿歌舞剧指一种以歌与舞为共同表现手段的戏剧。歌舞剧是歌舞节目的延伸与发展，具有戏剧的一般性质，可以表现人物关系和故事情节。如乔羽的《果园姐妹》，故事的主人公是住在山脚下果园里的三姐妹。一日，妈妈上姥姥家看姥姥，留下她们看家。山里的老狼垂涎又白又胖又嫩又鲜的三姐妹，知道这一情况后就装扮成姥姥来到三姐妹家里，想找机会把她们吃掉。大姐“大门闩”看穿了老狼的诡计，晚上将计就计，把老狼反锁在屋里。第二天，三姐妹在柚子哥哥、李子叔叔、荔枝大妈、桃子姐姐、梨子阿姨和栗子大伯等众人的帮助下，勇敢战胜了大灰狼。幼儿歌舞剧在角色设置、戏剧情节安排和剧中对白或唱词撰写等方面，既带有民间故事色彩，又充满幼儿情趣。幼儿歌舞剧是以演员的唱词和舞蹈动作、音乐曲调的设计来表现剧情、反映生活的，因此它必须使歌唱、舞蹈、音乐达到高度的和谐一致，使其具有强烈的诗的感染力。一般来说，幼儿歌舞剧要突出音乐性、动作性和统一性。第十章学前儿童戏剧文学学前戏剧文学的类型：幼儿木偶剧布袋木偶又名“指头木偶”、“手托傀儡”、“掌上木偶”。它是将与布袋连为一体的木偶套在艺人的手上进行表演的。由于布袋木偶体积小（布袋长约七寸左右），操纵灵活，演戏的速度比真人的动作快得多，冲突表演也比真人演得勇敢，所以深受幼儿们喜爱。布袋木偶同时也是一种很好的幼儿玩具。提线木偶

又称“悬丝傀儡”、“丝戏”。它是由艺人从上空提线操纵或凭借缚在控制器上的细线而操纵木偶形体来进行表演的。提线木偶形象结构完整，制作精美，某些提线木偶几乎能模仿人和动物的所有动作。当代木偶头制作，更侧重于夸张与变形，尤其强调性格化和表现力。因此提线木偶很适合幼儿观赏。铁丝木偶又称“铁枝木偶”。其流传于粤东、闽西，据说源自皮影戏。木偶高度一般为33—50厘米，彩塑泥头，桐木躯干，纸手木足。铁丝木偶表演的舞台一般不大，离地约4.5尺，台中挂幕帘。表演时，演员在帘后手握操纵杆，一主二侧，连接木偶背后和双手，使之做出简单的动作，表现故事的内容。杖头木偶又称“杖头傀儡”。它是以木杖来操纵木偶动作来完成表演的。杖头木偶内部虚空，眼嘴可以活动，颈部下面接一节木棒或竹竿，表演者一手掌握两根操纵杆进行表演，因而也称“举偶”。杖头木偶造型精妙，技艺独特，生动传神的木偶头常常令人联想到演出时的活泼场面，因而也是幼儿十分喜欢的木偶戏剧表演方式。幼儿木偶剧的类型：第十章学前儿童戏剧文学学前戏剧文学的类型：幼儿皮影戏皮影戏，又叫羊皮戏、灯影戏、影子戏等。皮影一般是用红、黄、青、绿、黑等五种颜料上过色的半透明皮革制成的，这种制作工艺使皮影人物及道具在后背光照耀下投影到布幕上的影子显得瑰丽而晶莹剔透，具有独特的美感。皮影戏中的人物都由头、上身、下身、两腿、两上臂、两下臂和两手共十一件连缀组成，表演者通过控制人物脖领前的一根主杆和在两手端处的两根耍杆来使人物做出各式各样的动作。皮影戏对表演者的技艺也有很高的要求，表演者除了要能一人控制三四个影人的动作，还要密切配合场上的配乐，兼顾旁白、唱腔。幼儿皮影戏大都集知识性、趣味性和娱乐性于一体，极具观赏性。第四节：学前儿童戏剧文学的改编FIRRST04第十章学前儿童戏剧文学第十章学前儿童戏剧文学学前儿童戏剧文学的改编

学前儿童戏剧文学的改编是指改编者经过取舍，将其他文学样式的故事改编成适合幼儿欣赏的戏剧文学。

(一)改编的目的正如我们前文指出，学前儿童戏剧文学具有较强的游戏性，因而幼儿总是以极大的热情去观赏和参与戏剧表演。然而从现实情况来看，专为幼儿创作的戏剧文学作品少之又少，幼儿能欣赏的戏剧文学作品大都从其他文学样式的故事改编而来。因此学前儿童戏剧文学的改编是满足幼儿对戏剧文学需求的重要途径。第十章学前儿童戏剧文学学前儿童戏剧文学的改编(二)改编的方法谨慎选择作品改变语言表达方式增减人物和故事情节第十章学前儿童戏剧文学戏剧文学的改编：谨慎选择作品改编其实是对原作的阅读和选材，也就是说，我们要按戏剧文学的要求去审视、衡量原作改编成戏剧的可能性。相对而言，故事性强、情节完整、形象鲜明、矛盾冲突尖锐的文学作品，比较容易改编成戏剧。《小红帽》如格林童话《小红帽》讲述了一个叫小红帽的小女孩的故事。有一天小红帽按妈妈的吩咐去给住在森林里的外婆送一块蛋糕和一瓶葡萄酒，路上遇见了一匹狼。狼见到她后起了歹心，就假装关心，探听了小红帽的去向。就在小红帽一路高兴走去的时候，狼已到外婆家将外婆吞进肚里，并等候着小红帽的到来。后来小红帽也被狼吞进肚里。狼满足了食欲之后呼呼大睡。一位猎人碰巧从屋前走过，听见鼾声，走进屋里，发现是狼，就操起一把剪刀，剪开了狼的肚子，救出了小红帽和外婆。《小红帽》的故事有较强的故事性，有对比强烈的人物形象，有紧张的矛盾冲突，所以适合改编成戏剧。01反映谨慎选择作品的例子第十章学前儿童戏剧文学第十章学前儿童戏剧文学戏剧文学的改编：改变语言表达方式改编者对原作的戏剧改编其实是一种再创作，他需要根据戏剧文学的要求改变原作的语言表达方式。比如原作中的叙述性语言要转化成戏剧人物的台词或舞台提示语。如童话故事《小红帽》开头是这样叙述的：《小红帽》从前有个可爱的小姑娘，谁见了都喜欢，但最喜欢她的是她的外婆，简直是她要什么就给她什么。一次，外婆送给小姑娘一顶用丝绒做的小红帽，戴在她的头上正好合适。从此，小姑娘再也不愿意戴任何别的帽子，于是大家便叫她“小红帽”。………………改编成戏剧文学后，就转化为小红帽的舞台独白：大家都叫我“小红帽”，是因为去年我过生日时，最喜欢我的外婆送给我一顶小红帽，我很喜欢这顶帽子，我经常戴着出去玩，所以大家都叫我“小红帽”，嘻嘻，我也很喜欢这个名字。01反映改变语言表