《学前儿童文学》课件-第二章：学前儿童文学读者构成

目录content学前儿童文学的读者构成学前儿童文学读者的特征0102第二章学前儿童文学的读者第一节：学前儿童文学读者的构成FIRRST01第二章学前儿童文学的读者幼儿读者是学前儿童文学首位的、基本的阅读者和接受者。成人（幼儿的父母、从事幼教的老师）出于教育幼儿的目的，他们充当着学前儿童文学阅读引导者的角色，第二章学前儿童文学的读者学前儿童文学读者的构成学前儿童文学作品成人（父母、老师）（读、讲）幼儿（听）

学前儿童文学的成人读者还包括在学前儿童文学创作、编辑、研究等社会化的生产过程中，因职业需要而阅读学前儿童文学作品的作者、编者、评论家等。他们是学前儿童文学作品的生产者、参与者和推广者。第二章学前儿童文学的读者学前儿童文学读者的构成第二节：学前儿童文学读者的特征FIRRST02第二章学前儿童文学的读者第二章学前儿童文学的读者学前儿童文学读者的特征读者的特征生理特征骨骼肌肉大脑半球心理特征感知觉注意力记忆思维想象第二章学前儿童文学的读者学前儿童文学读者的特征——生理特征幼儿的骨骼化学成分与成年人不同，骨中含有机物较多，含无机物（如钙）较少，因此骨的弹性大而硬度较小，容易发生变形而不易骨折。幼儿的肌肉较成年人柔软，含水分多，含蛋白质、脂肪、糖及无机物少，各肌肉群的肌肉发育较晚，因此重复单调动作和长时间使身体保持单一姿势，更易使幼儿产生疲劳感。

幼儿的大脑半球仍在发育中，虽然脑机能不断趋于成熟，但种种系统的兴奋和抑制往往不平衡。年龄越小，大脑皮质越易兴奋，也越易疲劳。幼儿的主动注意力维持时间较短，并易为外来刺激所分散。幼儿对语言和文字的反应尚未完善，抽象概念思维能力较差，而对直观形象的模仿能力强。第二章学前儿童文学的读者学前儿童文学读者的特征——生理特征学前儿童生理特征要求学前儿童文学篇幅短小、故事生动、形象直观、语言浅显、富有童趣。第二章学前儿童文学的读者学前儿童文学读者的特征读者的特征生理特征骨骼肌肉大脑半球心理特征感知觉注意力记忆思维想象第二章学前儿童文学的读者心理特征：感知觉感觉就是客观事物的个别属性在人脑中的反映。知觉是人脑对直接作用于它的客观事物的整体反映。幼儿感知觉的特点是：观察感知事物时，较多地关注形象的外部特征；空间知觉的水平较低，时间知觉发展较迟。

因此，学前儿童文学作品在描写景物时宜直观，故事的背景不宜复杂，交代时间时最好使用笼统的时间词汇。

《不睡觉的星星》夜晚来临了，大家都困了，要睡觉了。太阳把热量收起来，这样就会让自己睡得暖暖和和的。月亮把身子变成弯弯的船一样的摇篮，自己摇着自己入睡。风儿呢，把自己吹成细细的一卷，这样就不会到处乱飘，可以安稳地睡了。星星也困了，也好想睡觉，可是它总是不睡，只是一个劲儿地眨着眼睛，想把睡意赶走。星星困了为什么不睡呢？原来，它是为了一朵花，一朵小小的丁香花。那朵小小的丁香花实在是太小、太不起眼了，它只敢在晚上开放。到了晚上，小小的丁香花悄悄地打开薄薄的花瓣，伸出细细的花蕊，静静地开了。

……02感知觉的文学作品故事以船为喻，引发联想，描写出月亮的形状，以“薄薄的”、“细细的”和“淡淡的”分别从视觉、嗅觉写出丁香花的花瓣、花蕊和花香，直观而具体。时间是夜晚，背景是天地，廓清而能感，又呈现出诗意。故事较好地适应了幼儿的感知特点。第二章学前儿童文学的读者第二章学前儿童文学的读者心理特征：注意力学龄前是幼儿注意力发展的关键期，在此阶段的孩子，他的注意有两种情况：一种是无意注意，一种是有意注意。此阶段的幼儿大多仍是无意注意起主导作用，他们注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易转移。有鉴于此，学前儿童文学作品描写的事物要新奇，故事情节要生动、曲折和有趣，篇幅不宜过长。

《小猪照镜子》小猪的脸总是很脏。小猪过生日那天，他的朋友小兔送给他一面镜子，要他每天出门前照一照：“这样你就能知道脸上哪儿脏，就可以把脏的东西擦掉。”第二天一早，为了不让镜子照出脏来，小猪把脸洗得干干净净的。但当他正要照镜子时，飞来一只苍蝇，扔炸弹一样，把一点苍蝇屎掉到镜子上。这样，镜子里的小猪就成了一只脏小猪。小猪赶紧拿毛巾来擦脸。擦一次，照一次镜子……怎么老是擦不掉？………………从这以后，每当小猪照镜子，看到镜子里的小猪脸上脏了，他就想：“这是镜子脏了，我的脸其实是很干净的。”所以，尽管小猪天天照镜子，他还是一只脏小猪。02感知觉的文学作品这是一个篇幅短小的童话故事，情节起伏，因小猪片面的理解而显得生动有趣。小猪本想爱干净，却因认识的错误而受到苍蝇屎捉弄，终究“还是一只脏小猪”。小猪的心理恰是幼儿心理的形象表现，因而能引起幼儿的注意。第二章学前儿童文学的读者第二章学前儿童文学的读者心理特征：记忆幼儿时期主要发展无意记忆，他们所获得的知识和经验大多是在生活和游戏活动中无意地、自然而然地记住的，事实上他们对记忆的很多事物并不理解，所以容易遗忘。幼儿的有意记忆取决于事物是否新奇、鲜明，是否感兴趣，一旦他们感兴趣，则会将事物记得很牢。因此，学前儿童文学作品要表现幼儿的生活内容中同其自身有关的事物，语言要简洁明快，形象要鲜明，情绪要具有感染力。《会唱歌的生日蛋糕》小熊很爱唱歌，他常常边干活边唱歌。外婆的生日到了，小熊心想：我给外婆送点什么？他决定做一些好吃的小蛋糕给外婆送去。小狗、小羊、小猪听了也都赶来帮忙。小熊边和面边唱起了歌：“祝你生日快乐……”不一会儿，烤箱里飘出一阵阵诱人的香味。“蛋糕真香啊！”小狗说着，打开烤箱拿出蛋糕。小熊走过来问：“不知甜不甜？”说着就咬了一口尝了尝。吃着吃着，忽然，小熊的肚脐眼里冒出了他刚才唱的歌儿：“祝你生日快乐……”……外婆很开心地收下了生日蛋糕。外婆吃着美味的蛋糕，还听到了动人的“祝你生日快乐”的歌声。02记忆的文学作品生日、蛋糕和歌声，这是幼儿日常遇到的事物；蛋糕里有生日歌，吃下后肚脐眼里飞出了歌声，却是能令幼儿感兴趣的神奇内容。因为神奇，童话中天真美好的形象和欢快真诚的情感就会留在幼儿的心中。第二章学前儿童文学的读者第二章学前儿童文学的读者心理特征：思维形象思维这是幼儿思维的主要方式，幼儿思维经常带有具体性和形象性。兴趣思维幼儿对于事物感兴趣时，往往是思维最活跃的时候。简易思维他们简单地套用以前自己的思维经验，结果常常作出不正确的判断、结论。因此，学前儿童文学作品要适应幼儿的思维特点，突出事物的具体形象和特点，激发幼儿兴趣，并运用幼儿思维方式演绎情节，表现童趣《越小越好玩》老爷爷养了一群鸟，要送给小棣一只。小棣歪着小脑袋，仔细地看了半天，最后拣了一只小小鸟。星期天上午，妈妈带小棣到小菜场上买小乌龟，小棣拣了只最小的小乌龟。舅舅领着小棣到新开的超市，想给她买一只绒布做的小狗玩玩。小棣挑拣了好一会儿，只拣了一只最小的。爸爸从市场上买回一大堆橘子，爸爸要小棣自己拣一只。小棣挑了只最小的橘子，爸爸问小棣：“你为什么样样都拣小的？”小棣说：“越小越好玩。”02思维的文学作品故事以“小”构篇，又以“小”取意。如果说小棣挑选小鸟、小乌龟、小狗和小橘子时关注“小”的形态，表现了她的兴趣，那么后一“小”则表现了她的纯真。第二章学前儿童文学的读者第二章学前儿童文学的读者心理特征：想象幼儿想象以不受意志控制的无意想象和再造想象为主。特点如下：受幼儿生活经验和空间知觉发展水平的限制，想象常脱离实际，且与现实混淆。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象现实，其想象具有特殊的夸大性和不确切性。幼儿想象水平较低，想象很简单或较零碎，不够完整。因此，学前儿童文学作品常运用幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法，表现事物和形态，常通过设计不同水平层级的具体形象来发展幼儿的想象力。《会动的房子》小松鼠在树顶上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。在大树底下，它发现了一块大石头，由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿，就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡着了。“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己在美丽的山脚下。又听见山风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又一想：没关系，山脚下也挺好的，有动听的山歌做伴。……突然，传来一个声音：“小松鼠呀，快别乱动。”咦，是谁呢？是这块硬硬的大石头？“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”02想象的文学作品故事以一只粗心的小松鼠将房子盖在坚实的乌龟背上为线索，通过奇妙别致的想象，将山、海、大草原等清新的大自然画面组合在一起，有景有声，优美生动。故事虽荒诞离奇，却贴近幼儿幻想，从而易于为幼儿所