浅谈小学语文教学中思维能力的培养

浅谈小学语文教学中思维能力的培养摘要：新时代素质教育的目的在于培养具有创造性思维的人才，思维能力是创造力的源泉，是教育的本质目的之一。小学语文是一门极富情感、易激发学生思维能力的基础学科，在语文教学中培养学生的思维能力，是我们教育工作者肩负的重任。关键词：语文教学；思维能力；语言；创新；逻辑；培养在教学过程中，现越来越多的老师逐渐认识到培养学生思维能力的重要性，教师如能根据教材中蕴藏着的丰富创新资源，精心设计教学过程，因势利导，在一定程度上培养学生的创新思维，将学生的思维能力培养融入到语文学习中，激发起学生对语文学习的积极性，则可能会取得意想不到的效果。对于在语文教学中如何才能更好地提高学生的思维能力，以下我将从语言思维能力的培养、逻辑思维能力的培养和创造性思维能力的培养这三个方面谈谈我的体会。一、语言思维能力的培养语言是人与人沟通交流的桥梁。语言表达就是把自己的大脑思维的结果讲出来给别人听，因此语言沟通很重要。然而在当前的教学课堂中，教师对设计教学活动过于单调，忽视了教学活动的多样性设计，导致课堂活动呈现出了枯燥乏味的弊端。而学生的参与积极性较差，不主动回答老师提出的问题，甚至有小部分同学不知该如何组织语言来回答，课堂上学生无法得到有效的发挥，这是因为他们缺乏语言思维能力的培养。那么，我们可从以下几个方面来培养学生的语言思维表达能力。（一）朗读与背诵。孩子的语言能力不仅包括辨别声音、存储词汇、理解含义等听的部分，也包括协调唇、舌、口腔、声带来完成说的部分。教学中，我们可以对学生进行不同方式的朗读训练：个人读、齐读、小组读、男女生分角色朗读等等；内容也可多样化，如童谣、古诗、绕口令、课文等这样的朗读练习，每个内容读多几遍，直到流利为止，不仅能锻炼孩子的言语运用能力，还能增加孩子的文学积累，培养他们的语感。在朗读流利的基础上进行背诵，背诵可以让学生储备大量的语言资料，将语言深深印在脑海之中。有目的地背诵，就会战胜胆怯，并有信心地面对大家发表语言，能得到很好地锻炼。只要学生长期坚持朗读与背诵练习，语言表达能力就会有日与俱增的进步。（二）游戏。游戏是学生喜爱的教学形式之一，我们可以巧妙地设计出语言思维游戏，来提高他们的语言表达能力。比如，在教学《惊弓之鸟》一文，为了激发学生的语言表达兴趣，我为学生设计开展了“词语接龙”的游戏，从题目入手：惊弓之鸟--鸟尽弓藏--藏龙卧虎--虎背熊腰--腰缠万贯……在词语接龙的游戏中，学生需要思考相关的词语，以此培养了学生的发散思维能力，学生也兴趣盎然，课堂气氛相当活跃，学生的语言表达能力就有所提高。（三）交流互动。教师在教学的过程中有时可以设置一些让学生进行有效地交流互动的环节，交流互动能够提高学生之间的语言表达能力。如在教学《猎人海力布》，我会根据单元的语文要素，在课堂上设计四人小组讨论交流：说说课文写了海力布的哪几件事？并能用自己的话复述课文内容。于是，学生四人为小组就展开了热烈地交流与互动，在小组合作学习的过程中,学生可能会针对同一问题提出不同的意见，培养了学生的语言思维能力，通过小组合作学习，促使学生从不同的角度去思考问题，这对于学生的语言思维发展来说是具有很大帮助的。（四）口语交际。人教版小学语文书本上的每个单元几乎都安排了口语交际这一课时，这也说明了口语表达能力对小学生来说是多么重要。我个人认为培养良好的口语交际方法主要包括以下三个方面：1.把握说话的语速。我们教师要教会学生与人交谈时要发音纯正、字正腔圆、不能过快或太慢，说话要恰当得体，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。特别注意在与人交流沟通的过程当中自己说的话，要抑扬顿挫，能让听的人能听得清楚，听得明白。特别是低年级儿童言语表达方面还是比较薄弱的，他们接触的知识量较少，需要在课内外反复加强练习，而且更要加强口头造句、看图说话等多方面的练习，这样能有效地提高低年级学生的语言思维表达能力。对于学生在学习过程中的一些奇思妙想的发言，教师要予以适当的表扬和鼓励，通过这种方式来激发学生们的思维、潜能，让他们能跳出思维定势，使语言思维能够更加地活跃。2.敏捷的语言思维能力。敏捷的思维表达能力是指能随机应变，灵活自由的语言表达能力。在“晏子使楚”这个精彩的故事中，充分表现了晏子非凡的外交才能和高超的语言技巧能力。如果与对方交谈时，没有足够思考的时间，就要灵活变通，嘴上说出的话就是刚刚脑海中想过的，而心里刚想的却是立刻要说的，然后一字一句清晰、完整地表达出来，只有敏捷的语言思维能力才能对答如流。当然，这个情况是需要多练习才可以做到的，所以说，学习是一个漫长而精彩的过程，让学生尽情地绽放美丽。3.学会倾听。古希腊先哲苏格拉底也说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”我们每个人都非常希望得到身边人的尊重与理解，学会倾听，可以彰显出一个人的道德修养与内涵情商。在言语交谈中，要注意目光交流，当别人在说话的时候要注意倾听，不时地点头，微笑，耳听八方，倾听不仅是一种才能，更可以提高我们自身的理解能力。因此，我们在教学口语交际过程中，要更有耐心地培养学生倾听与表达这些方面的良好习惯。二、逻辑思维能力的培养逻辑思维是人们在认识事物的过程中，借助于概念、推理等形式来反映客观现实的理性认识过程。逻辑思维具有较强的灵活性，基础知识越坚实，就越能发挥自己的想象力。可是，小学生的知识面不够宽广，这还需要我们教师平时在教学中多努力培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维水平。（一）在作文训练中，我特别注意学生逻辑思维能力的培养，如在教学作文《心愿》时，我会一步一步引导学生的构思：1.打开学生的逻辑思维，确定思路。心愿的范围很广。心愿可以是小时候或长大后的；既可以是关于个人的，也可以是关于家庭的，还可以是关于社会的……我们要从多角度去思考自己的心愿，最终选择自己最渴望、最有话可讲的一个心愿来写。这个思考选材的过程，就是给学生最想去表达的心愿在他们自己的脑海里迅速的过一遍，然后把许多的事情都组织起来，做个决断选一个最想写的，思考的这个过程就是培养了学生的思维能力。2.选择好材料，组织内容。确定主题心愿之后，选择典型的材料来表达自己的心愿。将产生心愿的原因、为了达成心愿自己准备怎么做等方面的内容交代清楚。3.根据确定的内容，选择形式进行习作。根据个人不同的心愿，选择不同体裁进行写作，可以是写信、写日记、记叙文等形式。写作是一种自我思考的整理，其实就是训练自己的逻辑思考能力和组织能力。写好一篇自己满意的文章，就相当于进行了一遍很好的逻辑思维训练。（二）通过资源整合,激发学生的逻辑思维。课堂上的教学方式各色各样，教师有时可以运用多媒体教学手段以及情境教学等方法来激发学生的逻辑思维能力。例如,学习《科利亚的木匣》，先让学生读通课文，我再充分利用多媒体课件，生动形象地展示科利亚从起初找不见木匣子到动脑思考分析后，最终找到了木匣子的整个过程，学生也会跟着动脑思考与分析，并能在本子上画出科利亚如何找到木匣子生动形象的图画,从中引导学生如果遇到问题要向科利亚一样会善于动脑，善于分析,这样可以很好地锻炼学生的逻辑思维能力。三、创造性思维能力的培养创造性思维是多种思维能力的表现，如多向思维、侧向思维、逆向思维等各种形式。孩子们的头脑思维相当灵活，面对他们千奇百怪的想法，我们要正确地引导学生创造性思维能力的发展，培养他们的创新意识。（一）培养学生的观察能力,提高他们的创造思维能力。在常规教学中，只要我们精心设计好每一节课的教学目标，用心实现，用爱践行，我们都可以培养好学生各种良好的学习能力。学习《花钟》时，我会先让学生在读懂课文的基础上，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，并让他们在生活中找一找还有什么花在什么时间开放？最后把观察搜集到的资料用自己喜欢的方式展示出来给大家分享（如科学小报、观察日记、资料卡等等）。整节课下来，课堂气氛活跃，突破了教学重难点，既培养了学生以积极的态度去观察事物的好习惯,又有助于他们创造能力的发展。（二）想象能力是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维的前提。我们平时教学中要善于引导学生去提出问题，解决问题，面对孩子们头脑中的无数个“为什么”，我们要耐心的回答他们，因为孩子们心中无数个的问号，已孕育着他们想象力和创造力的萌发，要一步步引导孩子发掘更多的想法，鼓励他们敢于怀疑,大胆地把疑问说出来，再合理地进行质疑，提升他们的思考空间，锻炼他们的想象力。除此外，也可以通过看图说话