《童年的发现》教案

《童年的发现》教案【核心素养目标】文化自信：阅读中外作品的差异，体会表现幽默方式的异同。语言运用：体会课文幽默风趣的语言风格，理解文中较难的句子。思维能力：培养学生发现、创新的意识。审美创造：阅读外国文学作品，体会外国文学作品的魅力。【课前解析】《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章采用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、用于探索。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。课文贴近儿童生活，语言风趣，把“我”的“童年发现”写得意趣盎然。全文一共有十九个自然段，可分为三部分。第一部分（第1、2自然段）：主要讲“我”在九岁时就发现了“有关胚胎发育的规律”，这完全是“我”独立思考的结果。第二部分（第3-13自然段）：是文章的重点，主要讲述“我”发现胚胎的过程。第三部分（第14-19自然段）：主要讲四年后，在上课时发生的趣事。【教学目标】1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3.能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。【教学重点】默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。【教学难点】能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时第一课时【教学过程】谈话激趣，导入新课1，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神奇的幻想和想象。你的童年时光中曾有怎样的发现呢？（出示课件3）2.学生自由表达3.教师引导：今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。（板书课题：童年的发现）4.了解作者。（出示课件4）教师引导：瓦西里•弗奥多罗维奇•费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。(设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。)初读课文，整体感知初读课文，教师出示要求：默读课文，试着说说“童年的发现”是什么。谈谈对于“我”的这个“发现”，你有什么看法。（出示课件5）学生自由读课文，教师巡视指导。检查生字词（1）课件出示生字词。（出示课件6）（2）指名学生读，教师相机正音，在全班齐读。（3）词语解释：祸患的意思是祸害、隐患。4.词语解释（出示课件7、8）（1）澄澈：水清见底。教师提问：你能在文中找到这个词语吗，放在句子中，澄澈指的是什么？

预设：文中指湖水很清，一眼能看到底。随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。教师提问：你能在文中找到这个词语吗，放在句子中，指的是什么？预设：文中指“我”在梦中想怎么飞就怎么飞。绞尽脑汁：形容费尽心思。教师追问：在文中这个词语是什么意思呢？预设：文中指“我”认真思考“人为什么是九个月才出生”这个问题。困窘：形容为难，感到难办。文中指“我”面对老师的误解和同学们的嘲笑，不知道怎么办好。选择喜欢的一个词语说句子。三、精读课文，深入研究1.教师导入：自由读课文，边读边思考：“我”经历了怎样的探究过程？小组合作梳理出探究的过程。（出示课件9）2.课件出示学习任务单，指导学生按照学习任务单步骤来梳理。（出示课件10）（1）学生以小组为单位交流，教师巡视指导。（2）小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。3.全班交流（1）任务1：找出文中写探究过程的语句读一读。（出示课件11）教师引导：请同学们来读一读你找的句子。预设1：我的发现起始于梦中飞行。预设2：我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。预设3：我想得是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。预设4：终于想出了眉目。（2）任务2：把相关内容概括成简单的一句话或短语。（出示课件12）点生回答。预设：①“我”发现自己经常会在梦中飞行②小伙伴们也有这样的经历③一起去问老师④得到解答后，“我”继续大胆想象，痴迷于研究这个问题，终于想出了眉目任务3：在白纸上画出探究过程。教师继续引导：接下里我们按照脉络在纸上画一画探究的过程。教师巡视指导。展示学生作品，教师点评。课件出示参考图。（出示课件13）(设计意图：出示任务单，引导学生自主初读课文，把握文章脉络，通过小组讨论和全班交流、汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。)三、品味语言，感悟趣味1.教师过渡：现在小组合作读第1、2自然段，读出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的语气，在朗读中体会课文语言的风趣。（出示课件14）（1）展示朗读（2）教师示范读2.教师引导：现在请大家再默读课文，先找找文中还有哪些自己觉得有趣的部分，作一些批注，再在小组内交流自己的感受。（出示课件15）（教师提示：要从内容和语言两方面去体会趣味。）3.聚焦第3自然段（1）教师提问：在这个自然段中，你觉得有趣的地方在哪里？（出示课件16）预设：只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。教师追问：你为什么觉得这句话有趣，有趣在哪里呢？预设：描述生动、具体，好像真的飞起来了一样。教师小结：就这样一个天真无邪、充满幻想的任务形象就生动了起来。4.聚焦第4-11自然段（出示课件17）教师引导：在这几个自然段中，又有哪些有趣的地方呢？谁来说一说。预设1：为什么只有晚上睡觉时才长？预设2：那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？预设3：人怎么会是鸟？通过这几个有趣的地方，你看到了一个怎样的小男孩？预设：刨根问底，好奇心旺盛的小男孩。5.聚焦第13自然段（出示课件18）（1）教师引导：我们先来读一读这个自然段，在读的过程中，发现有趣的地方。（2）师生交流：在朗读的时候，你体会到了什么？预设：课文的语言非常有趣，充满童真。6.聚焦第19自然段（出示课件19）（1）教师过渡：在这个自然段中，老师关注到了这个词——还不笑塌房顶！运用了什么修辞手法？预设：夸张。教师：运用夸张的修辞手法可以增加文章的趣味性。（2）理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”教师提问：这句话的含义是什么？预设：“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。教师小结：不仅是风趣幽默的一种体现，在写法上，也照应了开头的“惩罚”，起到了前后呼应的效果。（出示课件20）7.教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。（出示课件21）8.交流分享：你有过自己的“发现”吗？试着说一说自己的“发现”，和大家分享“发现”过程中的喜怒哀乐，注意表达出自己的感受哦！（出示课件22）（1）提示——内容提示：“发现”要有意义语言提示：幽默活泼感受提示：大胆创新、坚持不懈……（2）学生自由表达（3）教师评价，点拨四、结构梳理，主题概括1.教师引导：我们一起再来梳理本课的内容。故事的起因是？（出示课件23）预设：童年发现胚胎发育规律。继续引导：故事的经过是？预设：梦中飞行，得知人的生长，由此猜出规律，并在生物课上被人误解。教师小结：最终“我”因发笑受驱逐。让我们认识了一个大胆求知，勇于探究的小男孩。希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。2.主题概括，出示课文主要内容填空，全班回答。（出示课件24）3.拓展延伸：（1）教师指导：探究是人类永恒的话题，这里有两句关于探究的名言，我们一起来齐读。（出示课件25）（2）教师讲解名言的意思。（3）了解天文学家哥白尼、伽利略。（出示课件26、27）4.课堂演练。（出示课件28、29）5.教师讲解题目。【板书设计】梦中飞行，引发思考——富于幻想童年的发现绞尽脑汁，惊人发现——执着探索遇到挫折，悟出道理——幽默风趣【教学反思】这是一篇略读课文，以学生自学为主。在课上教师的作用主要是引导学生自读自悟，组织学生交流讨论，让学生真实的表达自己的内心感受。学生在默读的基础上，找出课文中有趣的部分，说说自己的感受，使学生对文章有初步的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。《童年的发现》教学反思《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。一、教学效果抓住文中重点词句，感悟人物精神。在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思考:“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与作者对话，接下来集体探讨交流重点词句。对于这些句子，鼓励学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经历谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。在学习重点段落第11自然段时，让学生反复朗读有关“我”的发现的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。如果说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破碎的，那么最后让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应该是水到渠成的，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到一定的启发。二、成功之处充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。课文涉及有关人的起源的知识，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了疑惑与好奇，他们也希望像文中的“我”一样弄个明白。但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花很多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演变成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发现时，读到“我”的推算，就知道了作者列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外知识的补充阅读，满足