《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）《23.父亲、树林和鸟》教学设计

课程基本信息

学科语文年级三年级学期秋季

课题23.父亲、树林和鸟

教材分析：本课是语文部编版三年级上册第七单元22课的第一、第二课时。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人。"可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。三年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用谈话导入法、媒体、图片辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

教学目标：文化自信：本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。语言运用：本课有不少优美的语言值得学习、积累并内化，教学时要引导学生关注生动的语句，引导学生摘抄积累，为今后的语言运用奠定基础。思维能力：辨析对父亲的判断，感受父亲形象。审美创造：读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。教学重点：1.根据体验有感情地朗读课文。2.体会作者对大自然的喜爱之情。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。课前准备：教师：本课的教学课件。学生：搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

教学过程

第一课时一、激趣伏情导入1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛等图片)2.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为——"说话。(板书课题)3.和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。看图片，复习《家》唤起对家园的感性认识。说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。4.读课题，进入学习情景。设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。二、初读课文，了解大意1.课前同学们搜集了有关作者的介绍，哪位同学分享一下。2.学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。3.检查自读情况：（1）大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗能和它们做好朋友吗（2）看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗让我们一起来读读课文吧!抽生指名分段朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。齐读课文。（3）圈出文中不理解的词语，同桌合作用查字典的方法理解词语的意思。4.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。(1)自由朗读、勾画、标注。(2)指名回答，教读，齐读，开火车朗读。(3)自由朗读课文3遍。读通顺、正确。交流朗读，评议。(4)结合同学和老师的发言，纠正读音。齐读课文，自己读，思考，批注。

设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。三、指导写字

1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2.仔细观察这些生字的结构，你发现了什么3.教师指导识记，继续巩固形声字的造字规律。4.词语练习。(1)学生运用形声字扩词。(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。5.重点指导：蒙、鼻的书写。6.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。学生自由和同桌、同组的同学交流。设计意图：循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。第二课时一、复习导入1.听写课文生词。2.孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。设计意图：既让学生回忆了课文内容，又进行了语言概括能力的训练。二、品读欣赏(一)引导自己读1.观看微课《重点语句分析》后，按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。（1）看①“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的树林"你感受到了什么？②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟③“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟，这说明什么？④通过“我"的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。⑤从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么（2）闻①“‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。"从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱②试着模仿父亲的语气和样子读一读。③对比朗读文中“我”的表现和父亲的回答这两部分，说说你的发现。听①“父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。"真的”这个词可不可以去掉②“这是树林和鸟最快活的时刻。"父亲说，我知道父亲此时也最快活。思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活"？（4）忧①过了几天，父亲对我说:“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”父亲的这句话说明了什么②“为什么？"我惊愕地问。你从中读出了什么？③这些话说明了父亲是一个怎样的人？(二)讨论升华。你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人。”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！（提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。组织交流汇报。）(三)通过朗读，再次回味课文l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读。2.练习。设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械地分析，注重学生的情感体验。抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。三、拓展延伸1.课题为《父亲、树林和鸟》“父亲”可以和后面的词语调换位置吗？2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？设计意图:增强学生爱护动物的意识。四、布置作业1.有感情地朗读课文。2.搜集爱鸟格言。3.收集你最喜欢的益鸟资料。

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