《认识人民币》教材分析

小学数学精选教案8/8《认识人民币》教材分析本单元的主题图是通过买门票、买东西、捐款等情境唤起学生的活经验，体会这些情况都会用到人民币，从而产生认识人民币的需求，为学习人民币的知识做好心理准备。教学时还可以让学生谈一谈自己使用人民币的情况，体会数学与生活的密切联系。通过捐款，还可以使学生了解慈善事业，渗透和培养学生关爱他人的积极情感。例1通过引导学生对人民币按不同标准分类，让学生认识人民币的面值和单位“元”“角”“分”，同时渗透分类的数学思想。教学时可以出示我国发行的现今市面上普遍流通的人民币品种，让学生对不同面值的人民币有大体的了解。教学时可以让学生课前准备模拟的人民币，有条件的学校还可以使用真正的人民币。学生在整体了解的基础上进行分类，教师不规定分类的标准，让学生任意分。学生可以先独立分类，然后在小组内交流，最后全班反馈。反馈时重点讨论两种分类方法：（1）像左边的同学那样把人民币按照元、角、分分类；（2）像右边的同学那样把人民币分为纸币与硬币。对这两种情况都要给予肯定，特别要在反馈的过程中结合第一种分类方法展示以“元”为单位的各种面值人民币，让学生按照面值大小排一排顺序，分别说一说它们的特征，培养学生的观察能力，加深他们对人民币的认识。然后再展示以“角”为单位、以“分”为单位的各种面值的人民币。结合第二种分类的方法，可以让学生观察并说一说几种硬币的面值，结合生活想一想为什么这些面值的钱币制作成硬币，让学生体会人民币的作用、生活与数学的密切联系。教学时，学生可能还会出现按颜色、大小等其他特征分类的情况，可以利用这些特征帮助学生记住人民币的面值，提高学生识别人民币的正确率。例2重点是教学元与角、角与分之间的关系和进率。通过数一数的活动引入，先一分一分地数，数到10分，调取学生的生活经验问一问：10分就是多少钱？再对照着人民币的实物图，出示“1角＝10分”。目的是将数的过程、实物图、式子表示结合起来，使学生理解角、分之间的十进关系。可按上述方式继续教学元与角之间的进率。“练一练”：第1题，通过换钱的游戏，巩固1元＝IO角。左边的同学有1元，右边的两个小朋友用角币去换，两种换钱的方法不同：（1）用10个1角换；（2）用2个5角换。除此之外，还有多种不同的换法，都可以让学生说一说。教师还可以安排用1角换10分的练习，巩固1角＝10分。在换钱的游戏中，让学生体会元、角、分之间的关系和进率，有助于学生在轻松的气氛中学习知识、提高效率，同时培养了思维的灵活性。第2题，引导学生巩固元、角、分之间的关系和进率。例3教学人民币单位之间的简单换算，主要是元与角之间的换算。例题以“买冰棍”引出换算。1根冰棍卖1元5角，小朋友有3个5角。由于1元是10角，1元5角就是15角，售货员可以收3个5角，也就是以15角卖出这根冰棍。从售货员的角度看，1元5角＝15角；从小朋友的角度看，15角就是1元5角，因此，教材没有再安排由几十几角转化为几元几角的例题，而是把它作为“试一试”来处理。教学时，可以请学生拿出1元5角，在交流的过程中，学生会发现有几种不同的拿法，但最终都能转化为15角。这里要让学生经历用10个l角代替1元的过程。换钱后再引导学生思考：不摆学具，怎样想1元5角等于多少角？引导学生在操作的基础上抽象出一般的思考方法：1元是10角，1元5角就是10角加上5角，等于15角。最后，引导学生思考：15角＝（）元（）角，为后面的“试一试”进行铺垫，同时培养学生的逆向思维能力。“试一试”是将单名数转化为复名数，可以结合“你是怎么想的？”这个问题的思路，请学生在图中先圈出10角，也就是1元，然后再看是几元几角，有助于学生的理解。“练一练”帮助学生巩固人民币不同单位间的换算，依据仍是“1元＝10角，1角＝10分”。对于有困难的学生，上面两道题可以先标出“1角＝10分”“1元＝10角”，再换算；下面两道题可以先圈出整角或整元后再填空。学生完成这种有图的练习之后，教师可再出示纯文字的这类题目让学生练习。例4是认识生活中用两位小数表示的以元为单位的商品价格，教学人民币简单的加、减法计算。教学时可出示书中的物品单价，也可以出示实际调查的商品价签。教师提问：“1.10元等表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？”在此不教学小数的知识，只明确“1.10元就是1元1角……”。在学生都能理解后，可以引导学生概括认识物品单价的方法。建议学生课后调查自己喜欢的商品的价格，既巩固知识，又能感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。人民币简单的加、减法计算安排了两个小题。第（1）题教学1元1角＋8角＝1元9角。引导学生在独立思考的基础上用不同方法说明计算思路，可以利用人民币的实物或图片摆，也可以画图，还可以在算式上连线标出，体会相同单位相加、减的计算方法。第（2）题教学2元5角＋8角＝3元3角。这里要先用5角＋8角＝13角，然后根据进率把13角转化为1元3角，再与2元合并得出3元3角。还有的学生可能先转化为相同单位“角”再计算，最后转化为几元几角。建议引导学生在算式上连线并标出中间的转化和计算过程，培养学生的数学学习习惯。“你还能提出什么问题”鼓励学生根据题目中提供的信息提出问题并解答，教师可重点选择减法问题拓展。“试一试”的目的是巩固例题的计算思路，要让学生表达清楚计算的过程。“练一练”主要巩固简单的人民币加、减法计算，需要学生综合应用所学知识解决人民币的加、减法问题。练习九练习九是全面巩固本单元的知识：人民币的面值与单位，分与角、角与元之间的进率及换算，简单的加、减法计算。第1题既巩固认识人民币的面值，又巩固角与元之间的进率及换算，还涉及简单的人民币加法计算。学生在独立完成的基础上交流思考的过程，有助于学生综合应用本单元知识。第2题是帮助学生练习认识用两位小数表示的以元为单位的商品单价。第3题是利用元与角、角与分之间的十进关系进行换算。这道题不再提供图片，只有文字表述，可以请学生说明其中一两个小题的思考过程。第4题是一道开放题目，可以根据1元＝10角进行发散思维练习，方法多样。这些方法不要求学生说全，只要能够说对，就要给予肯定。另外，还有的学生用需要找钱的方法也是可以的，例如付5元找回3元。第5题有两个小题。第（l）题意在引导学生结合生活实际练习简单的人民币加、减法。教师可以根据需要增加类似的练习。第（2）题意在引导学生从多种角度考虑如何付钱，与上面第4题相似。第6题引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题。第7题有三个小题，前两个小题是巩固人民币的加法计算。第（3）题是培养学生的估算能力，同时可以让学生了解并掌握人民币简单的估算方法：可以把3.80元看作