2024年金属材料课件

2024年金属材料课件

金属材料课件1

一、说教材

本节课是化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活亲密联系

的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重要金属的物理性质和用途以及两者

之间的关系，其次部分重点介绍了合金。

二、说学情

在物理课的相关学习中，学和生对金属的物理性质已有了肯定的了解，在生活中也常常接触

到一些金属制品,因此,学生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的

相识。此前，学生也具备了肯定的问题探究实力，能通过直找资料、调杳探讨进行一些分析和总

结。但由于学生参加自主学习时担当责任的意愿和实力有所不同，须要老师赐予肯定的帮助。

三、说教学目标

学问与技能：

(1)通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的

亲密关系。

(2)了解常见金属的物理性质,知道物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但同时还

需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。

(3)能区分生铁和钢，相识金属与金属材料的关系。

过程与方法：

(1)引导学生自主试验探究金属的物理性质，培育学生的试验探究实力。

(2)通过探讨探究物质的性质与用途的关系，培育学生综合分析问题的实力。

(3)培育学生学会土动与他人进行沟通和探讨，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的.

学习习惯和学习方法。

情感看法与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的详细事例，相识金属材料与人类生

;舌和社会发展的亲密关系。

四、说重点、难点

重点：

(1)引导学生自主探究金属的物理性质。

(2)物质性质与用途之间的辩证关系。

难点：

(1)培育学生运用探究方法得出相关结论的实力。

(2)提高学生综合分析问题的实力。

金属材料课件2

一、教学目标

1.学问目标

了解金属的物理性质，相识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用；驾驭金属的一

些重要化学性质。

2.实力目标

通过匕匕较学习，帮助学生形成获得信息和处理信息的实力，并构建出与金属材料相关联的学

问体系.

3寸青感目标

激励学生的合作参加意识，在探究活动中增进合作、增进友情。并使学生体会到化学学科不

是孤立的，它影响到方方面面，我们的生产生活离不开化学。

二、教学要点

1.金属的化学性质

2.有关金属活动性依次的解题思路

三、教学流程

四、教学过程

师：同学们，前面我们学习了金属和金属材料，这部分内容与我们的生产、生活有亲密的关

系。现在我们一起对这部分学问进行回顾和总结。

首先请同学们独立完成学案上的"自我诊断"。

生：参照"自我诊断"，测评自己对复习目标的达成度。对于出现的疑问，实行看书或小组

内沟通的形式解决。

（设计意图：使学生通过回顾教材内容，从学问、技能、方法等方面搞好自我排查，发觉自

己的不足与存在的问题）

师（出示一根铁丝和铜丝）：你能区分开铁丝和铜丝吗？你是利用了它们的什么性质把它们

区分开的？

生：小组内探讨、沟通，在此基础上选派代表发言。

（设计意图：通过发散性思维训练，培育学生综合分析问题和解决问题问题的实力。）

师（提出问题）：相同质量的金属镁和锌分别跟足量的稀硫酸充分反应，你能用图象表示该

反应的状况吗（横坐标表示的是稀硫酸的质量，纵坐标表示的是氢气的质量）？

生：在小组内合作沟通的基础上完成任务，并将结论填写在学案上.

师（实物投影学生完成的任务）：引导学生总结曲线的斜率和高度分别是由什么确定的。

（设计意图：通过进行学法指导，使学生意识到刚好总结解题规律的重要性。）

师：通过刚才的系统复习，请同学们尝试总结本单元的学问网络，并将其写在学案上。

生：在小组内合作沟通的基础上完成任务，小组选代表到黑板前展示本组完成的学问网络，

并且提出自己的疑问和困惑，其他学生答疑、补充、评价。

（设计意图：解决各组的疑难问题，生成完整的'学问网络，培育学生的展示沟通与思辨实

力。）

师：请同学们打开学案，完成“知能应用"中的内容。

生：自主解答后组内沟通（或者班内展示），解决做题过程中遇到的疑难问题。

（设计意图：使所学学问得以强化，特殊是解决生活、社会中遇到的有关问题，做到"从化

学走向社会”。在这个过程中，老师要留意引导学生总结解题方法和思路及涉及的学问点，并进

一步提升为这一类问题的解题方法和思路。）

师：发放达标测试题,实施达标测试。

生:学生小组内沟通、探讨，并将小组内不能解决的问题拿到全班同学面前进行探讨、解决。

并依据各自的课堂表现，对自己从学问与技能驾驭、学习方法运用、复习效率等方面进行评价,

找出优缺点，有利于改进今后的复习。

（设计意图从三维目标考虑学问与实力方面的达标三要以测试的形式进行过程与方法、

情感看法与价值观方面的主要通过自评或他评完成。详细评价要从学习方法、学习看法、合作沟

通、展示表现等方面考虑。）

金属材料课件3

铝是一种特别重要的金属，铝单质及其合金在生产和生活中的用途广泛，铝及其化合物的性

质是中学阶段的重要学问点,本节内容可以进一步丰富学会寸金属元素及其化合物学问的相识,

给他们一个更为广袤的相识物质世界的空间，也为后面学习元素周期律和元素周期表打下基础。

同时让学生了解金属及其合金在工农业生产和生活等方面的重要应用，相识铝的物理、化学性质

与应用之间的亲密联系，激发学习爰好。

铝是日常生活中常用的一种金属，也是学生接触比较多的一种金属元素，在前面的学习中，

学生已经了解了钠、镁、铁等金属单质，因此，学生学起来会有一种熟识感。教学过程中，充分

利用好这一资源，激发和调动学生的学习主动性。

本节课主要实行试验、探究、启发教学方法，目的是让学生对铝的性质能相识得更深化、更

透彻，同时，提高他们分析问题、解决问题的实力。对于铝的物理性质及铝与酸的反应，采纳新

旧学问对比的方法，目的是培育学生对所学学问进行迁移、拓展的实力。对于铝与氧气、铝与氢

氧化钠及铝热反应，主要采纳的是试验探究的方法，一方面培育学生的学习爱好，另一方面培育

学生透过现象看本质的实力。最终的活动与探究是为了提高学生综合运用学问以及培育学生通过

设计试验解决问题的实力而设置的。

学问与技能：了解铝的物理性质；驾驭铝的化学性质。

过程与方法：增加学生的试验探究实力，加深对元素化合物学问学习方法的相识。

情感看法与价值观：加深学生的辩证唯物主义观点的相识。

重点：铝的还原性，氧化铝和氢氧化铝的性质

难点：铝及其化合物的特性.

教学环节教学活动教学中可能出现的状况设计意图

通过铝的应用创设学习情境，引入主题。

在已经发觉的110多种元素中，大约有4/5是金属。金属在社会发展进程中，起着特别重

要的作用。如：青铜时代、铁器时代在历史上都留下光辉的一页。钢铁是工农业生产的基阳，即

使在新材料层出不穷的今日，金属仍旧有它不行取代的地位。我们日常生活中常常接触到各种各

样的金属，因此，了解金属的‘性质是特别有必要的。

"神舟六号"载人飞船胜利放射的图片

飞船舱体的成分有什么？

身边的铝制品

谁还能列举一些你见过的铝制品？

铝的性质对用途起很大作用。这节课我们一起探讨铝的性质。

有铝。

包装用的铝箔；化学反应器；医疗器械；太阳能灶;航空航天材料等。激发学生的爱国情

感，引导学生学会视察。体会化学的好用性。

学生依据阅读和视察归纳铝的物理性质。

通过演示试验相识铝和氧气的反应。

其次节铝金属材料

一、铝的物理性质

依据课本铝的用途和视察说出铝的物理性质。

颜色：银白色；状态：固态；密度：较小；导电性：艮好；导热性：良好；延展性：良好;

熔点：较低(660.4℃).

铝是典型的金属，你能推想它具有哪些化学性质？

能否从实质分析铝为什么可能具有这样的性质?

我们通过试验来验证铝的化学性质。

二、铝单质的化学性质

1、与非金属的反应

铝和氧气的反应

(1)将铝箔在空气中用酒精灯点燃

(2)将铝粉洒向酒精灯火焰

(3)将铝箔放入纯氧中点燃

力口热打磨后的铝片，发觉现象不同。说明氧化铝薄膜对铝的爱护作用。铝粉在酒精灯上的燃

烧，发觉变更试验条件会变更试验现象。铝易与氧结合，铝还能夺去金属氧化物中的氧。

4AI+302===2AI2O3

铝很简单与氧气反应，为什么生活中有许多铝制品？

铝不但可以与氧气反应，还能与其它非金属单质反应。(如CI2等)

颜色：银白色；状态：固态；密度：较小；导电性：艮好；导热性：良好；延展性：良好；

熔点：较低。

金属活动依次表中铝是较活泼的金属，具有金属的通性：与非金属反应、与酸反应、金属间

的置换等。

化合价的角度，铝有还原性，可以与氧化剂反应。

视察试验现象、思索分析试验现象并探讨得出结论。

书写方程式

(1)只熔化不燃烧

(2)铝粉燃烧，发出刺眼的点点星光。

(3)铝箔猛烈燃烧，发出刺眼的白光，放出大量的热,生成白色固体。

铝制品表面可形成一层致密的氧化物薄膜，具有抗腐蚀性。

写方程式：

2AI+3CI2=2AICI3

引导学生学会用化学思维方式来分析问题。训练学生类比、分析、综合的实力，巩固室化还

原反应的学问。

在试验中发觉特别现象，激发学生求知欲，引出新学问。

通过比较引发学生相识反应条件的重要性。

铝热反应2、与某些金属氧化物反应

铝热反应

该现象说明什么？

该反应成为铝热反应，铝热反应在实际生产中有什么应用？

(1)制备某些高熔点金属单质

4AI+3MnO2===2AI2O3+3Mn

2AI+Cr2O3===AI2O3+2Cr

(2)焊接钢轨

2AI+Fe2O3==AI2O3+2Fe视察并写出方程式，标出电子转移的方向和数目。

2AI+Fe2O3==AI2O3+2Fe

有刺眼的白光，并有熔融物生成。

铝可以置换出金属,该反应放热.

培育学生的视察实力。了解铝的广泛应用，体会化学的好用性。

通过学生分组设计试验、视察现象、得出结论

3、与酸反应

2AI+6HCI==2AICI3+3H2t

铝还能与哪些酸发生类似的反应？

铝在浓硫酸、浓硝酸中常温下象铁一样钝化，生成一层至密的氧化膜。

铝表面有气泡产生；铝片渐渐溶解；试管壁发热；反应一起先匕瞅慢，后来渐渐加快

稀硫酸、醋酸等，所以铝锅不能用来盛食醋。

培育学生动手实力。进行严谨的科学看法教化。

演示铝与NaOH溶液反应

铝与NaOH溶液反应

4、与强碱的反应

2AI+2NaOH+2H2O=2Na[AI(OH)4]+3H2T

铝是一种两性金属视察、分析试验

铝溶解，产生气泡。激发学生的求知欲。

总结通过上述学习，我们知道铝既能与强酸溶液反应，又能与强碱溶液反应，即铝既具有

金属性，又具有非金属性，是一种两性金属。但从氧化还原观点分析铝具有还原性。领悟、记

录。促进学生归纳总结的实力。

两份铝粉，第一份和足量氢氧化钠溶液反应，其次份和足量盐酸反应。如在相同条件下放出

等体积的气体，则两份铝粉的质量比为。

解析：铝分别和氢氧化钠、盐酸反应的方程式如下：

2AI+2NaOH+2H2O=2NaAIO2+3H2t

2AI+6HCI=2AICI3+3H2t

由化学方程式可知，只要在酸、碱用量足够的状况下，生成H2的多少确定于参与反应的铝

的多少。生成相同物质的量的H2,消耗掉铝的质量相同。

答案：1:1

1、下列用途主要体现铝的物理性质的是

①家用铝锅②盛浓硝酸的容器③制导线④焊接钢轨⑤包装铝箔⑥炼钢的脱氧机⑦做

防锈油漆

A.①②③④B.⑥⑦C.①③⑤D.②④⑥

2、下列有关厨房铝制品的运用中，你认为合理的是

A.盛放食醋B.烧煮开水

C.用金属丝擦洗表面的污垢D.用碱水洗涤

3、由锌、铁、镁、铝四种金属中的两种组成的混合物10g,与足量的盐酸反应产生的氢气

在标准状况下为U.2L,则混合物中肯定含有的金属

A锌B.铁C铝D.镁

1、属于铝热反应的是

A.AI+HCIB.AI+H2SO4CAI+MgOD.AI+WO3

2、铝制品比铁制品在空气中不易被锈蚀，缘由是

A.铝的金属性比铁弱B.铝的密度比铁的密度小

C.铝在空气中易与氧气形成一层致密的氧化膜

D.铝不能与氧气发生化学反应

3、下列离子方程式书写正确的是

A.烧碱溶液与小苏打溶液反应:OH-+HCO3-H20+C02T

B.铝粉与烧碱溶液反应：2AI+2OH-+H2O2AIO2-+2H2T

C.氯化亚铁溶液中滴加氯水：2Fe2++CI22Fe3++2CI-

D.氯气通入冷的氢氧化钠溶液中：

2CI2+2OH-3CI-+CIO-+H20

4、将等质量的钠、镁、铝分别投入足量的盐酸中，完全反应后产生的氢气最多的是

A、铝B、镁C、钠D、一样多

5、除去镁粉中含有的少量铝粉，可选用的试剂是

A.盐酸B.NaOH溶液C硝酸D.氨水

课本课后1、2.

本节课主要实行试验、探究、启发教学方法，让学生对铝的性质能相识得更深化、更透彻，

增加学生的试验探究实力，加深学生对"外因通过内因起作用"的辨证唯物主义观点的相识。在

课堂环节中注意学生的主体地位，老师引导学生参加课堂教学中。

1、教学目标体现课程标准的基本理念和三维目标要求；定位精确，符合单元教学要求以及

学生学习和生活实际，有利于学生发展。

2、重点、难点、详略处理得当；在正确理解教材、抓住教材特点的基础上,合理有效地开

发课程资源；教学过程支配合理、科学、和谐。

3、合理运用教具、学具及先进的教学手段.

4、课后能仔细比照课标围绕"教了什么"、"怎么教的""为什么这样教"进行反思，找

出差距，明确整改方向和目标。

5、备课仔细充分，体现规范性、好用性、创新性和严谨治学的看法；作业设计量适质优，

体现巩固性、层次性和开放性。

金属材料课件4

教学目标

1.通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲

密联系。

2.了解常见金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上确定物质的用途，但同时还须要考

虑价格、资源以及废料是否易于收回等其他因素。

3.相识在金属中加热熔合某些金属期E金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及

合金比纯金属具有更广泛的用途。

教学重点知道物质的性质很大程度上确定物质的用途，但还需考虑价格等因素。相识合金。

教学难点：采纳活动与探究的.方式来探讨金属及合金的物理性质上的差异。

教学过程：

一、引入新课

老师先展示一些物品，然后设问：这些物品是由什么材料制成?老师引导学生，如何依据金

属的一些用途，推断金属的物理性质。使学生明白：物质的性质、资源、价格、美观等确定其用

途。引导学生查询资料解决实际问题。教会学生如何获得新的学问。通过实物引入合金的概念。

举例说明合金与纯金属的区分。

二、新课学习

(—)几种重要的金属

引导学生通过试验，探究一些合金与纯金属物理性质上的差异。引导学生用自己的语言描述

金属及合金的性质和用途。

播放动画：金属材料

在日常生活中，铝、钛、锌、铜等金属的应用特别广泛，如：铝合金的门窗、铜线、铜火锅、

铜电器，以及锌在常见干电池的应用等。

（二）合金

合金：合金是由一种金属跟其它一种或几种金属（或金属跟非金属）一起熔合而成的具有金

属特性的物质。

我们在日常生活中接触到的钢铁都是铁碳合金。依据含碳量的不同，铁碳合金又分为生铁和

钢。

一些合金和组成它们的纯金属性质比较：接着播放动回：金属材料

三、小结

今日我们了解了多种金属材料，知道了他们的性质。把一种金属跟其它一种或几种金属（或

金属跟非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质就是管金。合金在生活中的应用比纯金属更

加广泛。

金属材料课件5

设计意图

引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发觉金属、相识金属、运用金属的历史，利用

学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。让学生分组试验，试验过程中指导

学生视察试验现象。

通过让学生探讨，总结出金属的物理性质指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和

部分重要金属的特性.

利用给出探讨题：

1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制?

2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

3、为什么灯炮里的灯丝用铝制而不用锡制？假如用锡制会出现什么状况?

4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铭？假如镀金怎么样?提问：结合你在生活中看到的其

他现象回答：物质的性质是否是确定物质用途的唯一因素？

提问：

1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？

2、什么是合金？常见的合金有哪些？

3、合金与纯金属有什么不同呢?指导学生分组试验。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性

强、熔点低的特性。指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。

布置课后作业：

在老师指导下观看录像、有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、

纪念章等。学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。

①视察它们的颜色状态；

②用力试试是否可以弯曲、折断；

③用小刀割一下；

④用铁锤锤一下；

⑤用酒精灯加热；

⑥用电池、小灯泡测试它们的导电性让每组的学生代表说出试验和探讨的结果，其他同学补

充。

阅读课文第2~3页.学生分组探讨，然后代表陈述探讨、沟通结果，其他同学作补充.思

索、查资料、探讨及总结，独立或集体回答问题。学生

阅读课文第4~5页学生带着问题分组试验，视察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽和颜色；

将它们相互刻划、比较硬度，匕瞰焊锡，锡、铝的熔化温度。

学生阅读课文第6页设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的亲密联系。培

育学生试验、视察、归纳总结和语言表达的实力，实事求是的科学看法，激发学生的学习爱好,

领悟科学探讨的方法，从中获得胜利的喜悦。

通过合作学习的方式，培育学生的合作意识和与人交往的方法。培育学生分析问题、正确表

达试验结论和分析结果的实力培育学生的自学实力、阅读实力和归纳实力。通过探讨，让学生

明白物质的用途与其性质有亲密的联系，得出"物质用途是由其性质确定的"这一重要结论。使

学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培育学生的

自信念思索后引导学生得出以下结论：

物质的性质确定物质的用途，但这不是唯一的.确定因素，在考虑物质的用途时，还须要考

虑价格、资源存量、是否美观，运用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因

素。从而培育学生理论联系实际的求实看法。培育学生的阅读实力让学生通过试验，感受学习化

学的乐趣，体会学习化学的价值。在开心的心境中学习合金的定义、合金与金属的区分等学问激

发学生爱好和学好化学的决心，培育学生把学问用于建设祖国、报效祖国的责任感学问拓展，激

发学生求知欲。

金属材料课件6

教学目标

了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，相识金属材料在生产、生活和社会发展

中的重要作用；了解常见金属的特征及其应用，相识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；

知道生铁和钢等重要的合金.

通过比较学习，帮助学生形成获得信息和处理信息的实力，并构建出与金属材料相关联的学

问体系。

通过资源共享，激励学生的合作参加意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生

体会到学习化学的价值。

重点和难点

重点：相识金属物理性质的相像性和差异性。

难点：如何合理开发金属物质的用途。

试验打算

老师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。

学生：易拉罐（铝镁合金）、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自

主选择的其他材料。

课时支配2课时

教学设计

教学过程

事实上，目前已制得的纯金属只有90余种。由于科学技术的日新月异，仅有的.这些纯金属

已经远远不能满意工农业生产和国防技术现代化的需求。因此合金材料应运而生。

自然过渡。

活动探究

合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异小组协商选择你认为有价值的合金材料与纯金

属材料，自己确定探讨方案，从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进行比较。

现在，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗？

拓展探究

设计与辩论：综合考虑飞行中火箭的实际状况：

①设计出制造火箭外壳所用材料的物理指标；

②公开辩论所设计物理指标的可行性。

在应用中更深刻地领悟学问。

归纳整合

通过本节课的探讨，学到了哪些学问？有什么全新的体验？请同学们说说。

金属材料课件7

教学目标

学问与技能：

(1)通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的

亲密关系；

(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但还须要

考虑其他因素，如价格、资源、回收等；

(3)相识合金，知道生铁和钢等重要的合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。

过程与方法：

Q)学习运用视察、试验等方法获得信息。

(2)学习运用比较、分析、归纳等方法对获得的信息进行加工。

情感看法与价值观：

(1)进一步培育对生活中化学现象的新奇心和探究欲,激发学习化学的爱好。

(2)树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理运用物质的观念。

(3)树立为社会进步而学习化学的志向。

教学重难点

教学重点

(1)金属材料的物理性质。

(2)物质性质与用途的关系。

教学难点：能正确区分物质的改变。

教学工具

投影仪、金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）、金属制品的挂图（如飞机、坦克、轮

船等）、铁架台（带铁圈）、铁片、酒精灯、绿豆粒大小的焊锡、锡、铅、火柴等

教学过程

学习情景

展示金属制品（如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等）和金属制品的图片（如飞机、坦克、轮船等）。

介绍：以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们

的合金。

设问：看到这些实物或图片，你想到了什么？

学生发表感想］如:

1.想到金属与人类的生活、生产关系亲密。

2.感到金属在各个领域都有广泛的用途。

3.想要知道它们是由什么金属制成的。

4.想知道制造不同的东西依据什么选用金属。

［新课引入］通过大家刚才的发言，可以看出大家对金属材料的重要性有了肯定的相识，而且

也对它们很感爱好，当然也有许多疑问。本单元我们就来学习金属和金属材料。

第八单元金属和金属材料

课题1金属材料

［设问］依据你的生活阅历，你所知道的金属有哪些?我们最常见的金属又有哪些呢？

［学生回答、沟通］

［小结］金属的种类有许多，而我们最常见的金属是铁、铝和铜。

［讲解］铜和铁是人类运用较早的金属，我国劳动人民在商代就制造出精致的青铜器，春秋战

国时期就会冶铁和炼钢。〔与学生一起观赏第2页的两幅图〕铝的利用要比铜和铁晚得多，那

仅仅是100多年前的事情.但由于铝的密度小和具有抗腐蚀等优良性能，现在世界上铝的年产

量已超过了铜，位于铁之后，居其次位。

［过渡］下面，我们就以铜、铝、铁为例，来对金属的物理性质进行探讨。

一、金属的物理性质

［活动与探究］

请学生取三块同样大小的'铜片、铝片和铁片，进行探究。

1视察它们的颜色和光落然后用细砂纸打磨,再视察它们的颜色和光泽。

2.感觉一下它们的质量大小，由此推断它们的密度大小。

3.试试它们是否简单被弯曲、折断，并感觉一下它们的硬度。

4.用手拿着金属片的一端，在酒精灯上方烘烤它的另一端（留意：时间不要长，防止烫伤），

试试它能不能传热。

5.用电池和小灯泡试试它们能不能导电，并比较灯泡的亮度是否相同。

学生活动，老师巡察

总结、思索，探讨

试验1的结论：金属都有颜色、有光泽。

思索：

1.常温下，是不是全部的金属都是固体？

2.金属用砂纸打磨前后，其颜色和光泽是否相同?这说明白什么？

答案

1.常温下汞（即水银）为液态。

2.砂纸打磨后的金属光泽与打磨前不一样，说明这些金属表面可能和某些物质发生反应而使

光泽发生了改变。

［设问］金属的颜色和光圣在生活中有什么用途?请举例说明。

［回答］可做装饰品。如金、银首饰，金属纽扣等。

［老师补充］春节写对联时所用的“银粉"和涂暖气、水管等管道时常用的涂料一"银漆"

事实上就是铝粉，铝粉的银白色光泽可起到装饰作用。（金屑粉末多数呈黑色，如铁粉、银粉均

为黑色）

［反问］写对联或做装饰品时所用的"金粉”是不是真正的金粉?为什么？

［回答］确定不是!因为金子太昂贵了！

［评价］大家能联系实际回答问题,很好！

［试验2和3的结论］金属不同，其密度、硬度大小也不相同，金属能被弯曲，而且不易折断。

［设问］大家想一想，制造飞机和制造机器底座，对所用金属的密度和硬度会有何要求？

［回答］前者密度要小，后者密度要大;两者为防止变形都须要有较高的硬度。

［设问］试验4说明金属有什么样的通性?该性质确定它们可应用在哪些方面？

［回答］导热性。它们可用作炊具、餐具、热交换器、歆热器等。

［追问］炊具加热时有没有被熔化?说明它们的熔点怎么样？

［回答］没有，说明它们的熔点较高。

［老师补充］在制造餐具的材料中，铝、铁制品最多，但需留意人体若摄入铝过量，可能导致

大脑迟钝，故餐具最好少用铝，多用铁，因为铁是人体必需的一种元素.

［试验5的结论］金屑具有导电的通性，不同金属的导电实力各不相同。

［介绍］一般来讲，导电性好的金属其导热性也好。

思索：电炉丝是用金属铝制成的，你认为它利用了金属的什么性质？

答案：导电、导热、熔点高的性质。

［学习情景］展示细铁丝、铜丝、铝箔等。

［设问］金属的这种形变说明金属具有什么性质？

［回答］延展性！

［老师］对!抽成细丝的性质为延性，打轧成薄片的性质为展性。金属的延展性确定了金属一般

具有良好的机械强度。

［过渡］请大家依据以上探讨结果，总结出金属的物理性质,并用简短的语言进行回答。

［学生分组探讨、归纳、总结并汇报］

［老师总结并板书］常温下为固态（除汞外），有颜色和光泽，有良好的导电性、导热性和延展

性，熔点较高，密度、硬度因金属的不同而不同。

［设问］物质的性质和用途之间又有什么关系呢？

［回答］物质的性质确定物质的用途。

［过渡］下面是一些常见金属物理性质的比较（见投影PPT）。

［老师］请大家依据你的生活阅历和表8-1所供应的信息，分组探讨以下问题。

［投影展示］探讨：

1.为什么菜刀、镰刀，锤子等用铁制而不用铅制？

2.银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

3.为什么灯泡里的灯丝用铝制而不用锡制?假如用锡制的话，可能会出现什么状况？

4.为什么有的铁制品如水龙头等要镶错?假如镀金怎么详？

［学生分组探讨后，由小组代表到前面陈述探讨结果，其他小组可宣布自己的不同答案］

（留意：答案不唯一）

［探讨结果可能有以下一些］

1.因铁的硬度大于铅;铅的硬度很小，若菜刀、镰刀用铅制，简单券刃;而锤子用铅制，很易

变形。

2.电线用铜制而不用银制的理由：

Q)银在自然界的含量少，价格昂贵；

(2)银的密度大，不易架设。

3.灯泡里的灯丝用铝制是由于铝有较高的熔点，且易导电。若用锡制的话，灯丝导电产生的

热量易使灯丝熔断(因锡的熔点彳氐)，从而影响灯泡的寿命。

4.水龙头镀铭:

(1)可增加水龙头的硬度，而使其不易变形；

(2)不易生锈；

(3)镀铭可使水龙头变得美观大方。

镀金更好看，更耐腐蚀，但不经济。

思索：依据以上探讨结果并结合实际思索物质的性质是否是确定其用途的唯一因素?如若不

是，你认为还需考虑哪些因素？

［小组探讨，并沟通探讨结果］

［老师总结并板书］用途主要由性质确定。还需考虑价格，资源，是否美观，运用是否便利，

废料是否简单回收利用和对环境的影响等。

［转折］我们知道，在一切竞赛中，当冠军的感觉都是最好的。那么，哪些金属能获得如此殊

荣呢?请大家看资料：

［阅读］阅读课本第4页：金属之最。

【比一比，赛一赛］你能很快记住它们吗?以小组为单位，比一比，赛一赛，看谁是冠军。

［学生活动］

课后小结

通过本节课我们知道，金属的物理性质主要包括颜色、光泽、熔点沸点、硬度、密度、延展

性、导电性、导热性等;金属的物理性质可确定金属的一些用途，但这不是唯一的确定因素，即

同时还要考虑经济、环境、资源、美观等方面的问题。这也启示我们在看待任何问题时，都不应

是孤立的、片面的，而是要从大局动身，权衡利弊，然后再作确定。

金属材料课件8

教材分析

本课教材分为四个部分：

第一部分，了解铜、铁、铝的用途。教材首先提出，铜、铁、铝是生产生活中常见的材料。

很多用品都是用它们制成的。紧接着呈现了铝制品、铁制品、铜制品三组插图。生活中铜、铁、

铝制品是很常见的，学生应当也很熟识的，除了教材上所列举的这些之外，学生肯定还能说出许

多来。

其次部分，探究铜、铁、铝有哪些共同特点。分别选取铜丝、铁丝、铝丝各一段，探诃它们

有哪些特点。教材上呈现了四幅插图分别是连接到电路中、把一端置于热水中、用砂布打磨和用

小锤敲砸，分别探讨的是铜、铁、铝的简单导电、简单传热、有金属光泽、简单延展四个方面的

特点。试验还要求学生记录试验的过程和发觉的现象，教材上出示了一个表格，列举了材料名称

栏（铜、铁、铝），做法栏只是为学生做了个示范，填写了“连接到电路上"一栏，剩下的三栏

要求学生补充完整，现象栏空缺，要求学生边试验边作好记录，这种类型的表格可能是学生第一

次接触,老师应当指导学生填写.试验完后，分析试验记录，找出铜、铁、铝有哪些共同特点，

把结果记录下来。这就须要学生对所做的试验现象进行分析概括，归纳出铜、铁、铝三种物体的

共同特点。

第三部分，概括金属的共同特点。教材首先提出问题，在生产生活中，还可以见到哪些和铜、

铁、铝有相同特点的材料？它们有什么作用？紧接着呈现了锌制品、铅制品、锡制品三组插图，

除了教材所列举的这些之外，学生能说出具有相同特点的材料，老师都要予以确定。接下来，教

材呈现了一段文字，铜、铁、铝以及和它们具有相同特点的材料，都是金属材料。人们利用金属

的特点，可以制作各种工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在这一部分里，要留意培育

学生的思维，先找到与铜、铁、铝有相同特点（简单导电、简单传热、有金属光泽、简单延展）

的材料，再告知学生铜、铁、铝以及与它们具有相同特点的材料都是金属材料，由此推想出金属

的共同特点是：简单导电、简单传热、有金属光泽、简单延展。

第四部分，利用金属的特点设计作品。就是要求学生依据金属的特点（四个特点当中的任何

一个都可以），设计制作一件作品，把自己的设想写或画匕来。

教材上也为学生留出了写或画的方框。可以由学生在课堂上设计作品，在课外完成作品。

学情分析

五年级的学生大多喜爱试验，但孩子们只是凭自己的爱好边玩边做，导致于视察不细致，试

验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也经常使学习任务难已按教学安排完成，需老师有效引

导。

学习目标

1、知道金属具有简单导电、简单传热、有金属光泽、简单延展等共同特点。

2、经验对金属共同特点的探究过程，能^用简洁的表格整理试验现象。3.意识到人们在相

识到金属的共同特点后，就能够更好的利用金属为人们服务

教学重难点

相识金属的各种特点。评价任务

通过试验探究相识铜、铁、铝等的特点,进而归纳出金属的特点。

教学打算

老师打算：

分组材料：铜丝、铁丝、铝丝、砂纸、导线、电池、小灯座、电池夹、小灯泡、烧杯、热水、

小锤子等。

演示材料：金属制品的实物及图片或者视频资料。

学生打算：课前了解生活中哪些地方用到了铜、铁、铝。

教学过程

一、了解铜、铁、铝的用途

1.铜、铁、铝是生产生活中常见的材料。很多用品都是用它们制成的，你能列举生活中的这

三种金属制品吗？

2.学生依据自己的生活认知回答。

3.让学生看课本上的铝制品、铁制品、铜制品三组插图：除了这些之外，同学们在生活中还

见过哪些金属制品呢？

二、探究铜、铁、铝有哪些共同特点

1.下面我们分别选取铜丝、铁丝、铝丝各一段，探讨它们有哪些特点。

2.引导学生依据课本上的四幅插图分别连接到电路中、把一端置于热水中、用砂布打磨和用

小锤敲砸，相识它们的特点。

3.引导同学们记录试验的.过程和发觉的现象，然后填写课本上的表格，要求学生边试验边

作好记录，老师指导学生填写。

4.试验完后，分析试验记录，找出铜、铁、铝有哪些共同特点,把结果记录下来.

5.小结：铜、铁、铝等金属有简单导电、简单传热、有金属光泽、简单延展四个方面的特点。

三、概括金属的共同特点

1.在生产生活中，还可以见到哪些和铜、铁、铝有相同特点的材料？它们有什么作用,

2.除了课本上所列举的这些之外，请同学们说说还有哪些具有相同特点的材料。

3.学生找到与铜、铁、铝有相同特点（简单导电、简单传热、有金属光泽、简单延展）的材

料。

4.小结：铜、铁、铝以及与它们具有相同特点的材料都是金属材料,由此推想出金属的共同

特点是：简单导电、简单传热、有金属光泽、简单延展。

四、利用金属的特点设计作品

依据金属的特点（四个特点当中的任何一个都可以），设计制作一件作品，把自己的设想写

或画出来。

教学反思

1.整体把握本课教学内容，本课的教学重点是金属的共同特点，首先从学生熟识的铜、铁、

铝入手，了解铜、铁、铝在生产生活中的应用，通过试验的方法来探讨铜、铁、铝各有什么特点，

再通过比较，找到铜、铁、铝的共同特点，然后找一找生产生活中还有哪些材料具有与铜、铁、

铝相同的特点，最终归纳为它们都是金属，所以金属的特点就是简单导电、简单传热、有金属光

泽、简单延展。从教材编写来看，是逐步绽开了不完全归纳法，从铜、铁、铝的个体特点探讨起

先，然后找铜、铁、铝三个个体的共同特点，再找与铜、铁、铝有共同特点的物体（这样的物体

越多越好），最终因这些物体都是金属，所以铜、铁、铝所具有的共同特点也是金属的共同特点。

2.试验中须要留意的事项：

一、电路的材料应提前检测好，避开课堂上又去为检测电路而耽搁时间；

二、教材上用加热烧杯中的水做传热试验，这样比干脆在酒精灯上加热金属会平安得多，但

是，这种方法的弊端是要花去较多的时间，所以，可以把这个试验改成干脆把铜、铁、铝放进热

水中，这样既平安，又能用较短的时间见到试验效果；

三、用小锤敲砸铜、铁、铝的试验,要留意下面要垫上一些硬的物体，特殊要留意的是假如

在教室里上此课时，不要影响别的班级的教学。运用小锤子也要强调平安运用的问题；

四、试验记录须要老师指导，像教材上所呈现的那样的表格，学生可能还是第一次接触到，

所以须要老师指导学生填写，老师可以制一个相同的大表格，在学生做完一个试验后在黑板上示

范填写一个，讲解记录方法，其他的由学生自己记录。

金属材料课件9

教学目标：

1、能够进行探究金属性质的探讨

2、知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点

3、了解常见的金属性质，知道性质确定了金属的用途。

教学重点：

探究金属的共同性质

教学难点：

探究金属具有延展性，即能变形。

课时支配：

一课时

活动打算：

学生课前打算一些金属片，如铁钉、易拉罐（铝的），粗铜丝，砂纸、铁锤等。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

师：课前老师让大家收集了一些金属材料制成的物品，今日你带来了哪些金属材料的物品呢？

学生出示金属物品。金属在人们的生活中应用特别广泛，厨房用具、常用工具、高雅电线、交通

工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。

过渡：金属究竟有哪些特别的本事使得它的.用途如此广泛并深受人们宠爰呢？下面我们一

起来探讨金属。（媒体呈现生活中的金属图片）

二、探究金属的共同性质

（-）揣测金属的特点

1、师:同学们，金属有什么特点呢？

生1:匕瞰硬件

生2:有的有光泽

生3:有的简单生锈

生4:有的易变形……

2、师：老师已经对金属的特点做出了揣测，你们揣测的理由分别是什么呢？请同学们小组

内沟通各自揣测的理由。

4、班内沟通揣测成果，

组1:我们组是依据日常生活中常见金属，常见的现象。组2:我们组是依据一些书上、网

上所了解到的。……

（二）设计试验方案

师：同学们已经依据自己的理由对金属的特点做出揣测，那么怎样才能确定你所做出的揣测

是正确还是错误的？在进行试验前，我们首先要设计好试验方案。下面请同学们选择自己的探讨

课题，设计试验方案。

学生展示自己的试验方案.其他学生做出补充.

（三）试验

1、老师出示探讨材料及工具，相识试验器材：砂纸、锤子、小刀……

2、出示铁丝、铜丝、起先探究。

3、师巡察指导，特殊提示留意平安，并随时订正不正确的试验方法。

4、试验后小组内沟通试验现象,回报收获，老师随时板书。金属的共同性质：金属的质地

一般比较坚硬、有光泽、简单导热、具有延展性、经敲打后比较简单变形，金属还具有导电性质

三、金属在日常生活中的应用

师：刚上课时，同学们展示的金属物品，你知道它是利用了金属的什么特点吗？

生：金属的质地一般比较坚硬、有光泽、简单导热、具有延展性、经敲打后比较简单变形，

金属还具有导电性质。

四、相识金属是人造材料。

1、师：依据生活阅历来你能说说金属是从哪儿来的？

2、师：今日老师给你们带来了一段视频，大家能更好地了解金属的来源。（播放铁的冶炼

过程）

3、师：金属不但给我们生活带来了便利，还能进行节约运用、回收利用金属，所以大家在

日常生活中不要随意丢弃它们，我们可以收集与利用，希望我们能节约利用好金属。

金属材料课件10

1、学问与技能：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；初步相识常见金属与盐酸、稀

硫酸的置换反应，能用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题。

2、过程与方法：通过对金属与氧气、酸的反应的探究，进一步熬炼学生试验操作技能；通

过小组合作，相互探讨、归纳，培育学生分析、解决问题的实力和获得新知的实力.

3、情感看法与价值观：通过学生亲自做探究试验，激发学生学习化学的爱好；通过对试验

的探究、分析，培育学生严谨、实事求是的科学看法。

金属与氧气、酸的反应;置换反应

置换反应的推断

本节内容学问贴近生活，是学生比较感爱好的内容。学生在本节课之前，已经多次进行过试

验探究，初步驾驭了科学探究的方法；学生在前面的学习中，做过镁条、铁丝等与氧气反应的试

验，学习了试验室制取氢气的方法，接触过锌和稀盐酸、稀硫酸的反应，为学习本节内容奠定了

学问和方法基础。学生对本节内容比较感爱好因此，学生的主动性和热忱匕瞰简单被调动起来，

可轻松学习并应用学问。

本节内容是人教版九年级化学（下册）第八单元课题2第一课时的内容，本节内容是九年

级化学的重点，学好本节内容可以为以后学习酸、碱、盐的学习奠定基础。本节内容贴近生活实

际，可丰富学生的学问，开拓视野。本节内容是在学生原有学问的基础上对金属的化学性质进行

较为深化地、系统地学习，本节内容采纳探究的方式，通过试验,层层引导，深化探讨，并归纳

得出结论。

课前预习

1、写出镁条在空气中燃烧的现象：

2、写出铁丝在氧气中燃烧的现象：

3、写出铁钉与硫酸铜溶液反应的现象：

课堂互动

老师的一位挚友在网上买了一条金手链，但不知道真的还是假的，如何帮他鉴别？

探究金属与氧气的反应

老师展示各种金属暴露在空气中的改变前后的图片，写出下列方程式。

与氧气反应的条件

化学方程式

镁

在常温就能与氧气反应

铝

在常温就能与氧气反应，生成致密的氧化铝（AI2O3）膜

铁

铁在高温条件下能与氧气反应

铜

在常温几乎不与氧气反应，加热时可以（现象平缓）

金

在高温时也不与氧气反应（真金不怕火炼）

1.大多数金属都能与氧气反应，反应的难易和猛烈程度_____（相同，不相同）°

2.金属的‘活动性：说明一、—较活泼，—、一次之___最不活泼。

你家庭厨房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用铁或铝罐装吗？猪脚煲姜醋能用铁锅或

者铝锅吗？

探究金属能否与酸反应

分成A、B两大组来做对比试验.

试验步骤：

A组（1-3小组）：在4支试管里分别放入两小块打磨光滑的镁条、锌粒、铁片、铜片，各

加入约5mL稀盐酸，视察现象，交反应的猛烈程度。并记录在下表中。

B组（4-6小组）：麻希琉酸代替A组中的稀盐酸进行试验，并匕徽发生的现象。

A组（1-3小组）：金属与稀盐酸的反应现象及化学方程式。

金属与稀盐酸

现象

反应的化学方程式

镁与稀盐酸

锌和稀盐酸

铁和稀盐酸

铜和稀盐酸

B组（4-6小组）：金属与稀硫酸反应现象及化学方程式。

金属与稀硫酸

现象

反应的化学方程式

镁与稀硫酸

锌和稀硫酸

铁和稀硫酸

铜和稀硫酸

（1）能与盐酸、稀硫酸发生反应（产生氢气）的金属有；

不能与盐酸、稀硫酸发生反应（不产生氢气）的金属有。

（2）依据试验现象，你能得出这四种金属的活动性依次吗？

这四种金属的活动性由强至弱的依次是。

你家庭厨房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用铁或铝罐装吗？猪脚煲姜醋能用铁锅或

者铝锅吗？

A+BC-AC+B

----置换反应：视察上表中镁、锌、铁与盐酸和稀硫酸的反应方程式，比较它们与化合反应、

分解反应的有什么不同?它们都是由一种_______与一种反应生成另一种与另一

种_________

置换反应特点：单质+化合物—化合物+单质

局)温

推断下列反应为置换反应的是

言ipj:/i日m

高温

(1)CO2+Ca(OH)2=CaCO3l+H2O

(2)C+2CuOCO2f+2Cu

(3)2Mg+CO22MgO+C

(4)3CO+Fe2O32Fe+3CO2

(5)Fe2O3+6HCI=2FeCI3+3H2O

(6)Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe

老师的一位挚友在网上买了一条金手链，但不知道直的还蜀取的，如何帮他鉴别？

这节课你收获了什么？

第八单元

金属和金属材料

金属材料课件11

一、教材分析

金属材料在国民经济中占有举足轻重的位置，在日常生活中广泛应用。“金属材料”是铁及

其化合物的性质学习结束后的一个重要延长，要求学生明确合金的概念以及合金的性质，了解常

见合金的主要组成、性能和用途，学会正确选择金属材料。教材选取学生较为熟识的铁合金、铝

合金和新型合金为载体，意在把学科教学内容与学生的生活阅历有机结合起来，让学生感悟科学

学问和社会发展的相互影响。

二、学情分析

本节课设计了课前调研、课中展示和课后拓展三个教学环节，充分体现了《一般中学化学课

程标准（2024年版）》确立的以学生为主体、以学生发展为中心、实力与素养培育为目标的教

化理念。这一系列的体验性的自主学习和团队合作活动，使学生对学习有了一种全新的相识和感

受，不仅在学习方式上有所突破，更重要的是激发了对学习深厚的爱好。”提倡自主、合作、探

究的学习”是《一般中学化学课程标准（2024年版）》的另一重要理念。教化家皮亚杰曾说：

"一切真理都要由学生自己去发觉、去获得，或者由他们重新发觉，至少由他们重建，而不是简

洁地传递给他们这种以学生展示为主导的课堂，既丰富了中学化学课堂，又真正体现出"以

学生发展为本"。

三、教学目标

1.通过课前的资料收集整理的调研活动，诊断学生对金属相识结构化水平及科学探究水平

（基于阅历水平、基于概念原理水平），并发展学生自主学习和小组合作的实力。

2.通过课中的展示活动，诊断并发展学生自我展示和公众演讲实力。

3.通过课后的小论文活动，诊断并发展学生解决实际问题的实力水平及其对化学价值的相识

水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）o

四、教学重点

1.课前开展收集、整理调研资料的活动，提高学生对金属材料的相识，增加其社会活动实力。

从中去了解金属材料的组成、来源、价格和用途，从不同角度增加对金属材料的相识。

2.了解合金的定义和性能,深化理解结构确定性质,加强宏观辨识和微观探析的核心素养。

3.让学生了解金属材料的发展历史、重要作用和面临的挑战，激发学生的爱国热忱和社会责

任感来提高学生的求知欲，发展科学看法与社会责任的核心素养。

4.开展多种形式的沟通活动，既能培育学生收集、整理资料的实力，又能培育学生发表自己

见解的实力，还能培育学生的合作精神等。

五、教学难点

1.这堂课是以学生活动为主体的中学化学课堂，使学生具有创新精神、实践实力、科学素养

和人文素养；同时，培育学生终身学习所须要