《幼儿教师职业道德》课件-第六章 幼儿教师职业道德修养

学习目标1、了解幼儿教师职业道德修养的内涵与意义

2、理解幼儿教师职业道德修养的原则与内容3、掌握幼儿教师职业道德修养的基本方法

第一节幼儿教师职业道德修养的内涵与意义道德修养道德修养是人的道德活动形式之一，是个人自觉地将一定社会的道德要求转变为个人道德品质的内在过程。修，旨在学问和品行方面的学习和锻炼；养，即培养和培育。所谓道德修养，是指人们在道德方面进行的“自觉改造、自我陶冶和自我培养功夫”。教师职业道德修养教师职业道德修养是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及所达到的水平和精神境界。教师职业道德修养有两层含义:一层是动态的“下功夫”另一层含义是指静态的“已达到的功夫”第一节幼儿教师职业道德修养的内涵与意义幼儿教师职业道德修养的内涵与意义幼儿教师职业道德修养是将幼儿教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。加强幼儿教师职业道德修养是幼儿健康成长的需要。加强幼儿教师职业道德修养是社会发展的需要。第一节幼儿教师职业道德修养的内涵与意义阅读与思考西安幼儿园事件让我们警惕教师群体性道德缺失西安市一家幼儿园在未告知家长的情况下，长期给园内幼儿集体服用处方药品“病毒灵”，有多名家长反映孩子出现头晕、腿疼、肚疼等相同症状。目前西安市已开始调查，幼儿园园长及相关人员已被警方控制，涉事药品被封存送检。相关幼儿园承认存在类似做法。大规模的使用处方药在儿童身上居然没有人提出异议。幼儿园一次就在西安一家药品批发企业批发100瓶，也就是1万粒。喂药时间长达五年。以致有多名家长反映孩子身体不适。据家长反映，该幼儿园给学生“下药”的原因在于：按该幼儿园的收费办法，如幼儿缺勤幼儿园就要给家长退费。如超过十天缺勤，就要退一半的托费。园方为确保孩子不生病，保证幼儿出勤率，才给孩子服药。西安幼儿园事件让我们看到了教师群体性的道德缺失现象。近些年来，我国教师职业道德缺失的现象越来越严重，这种现象的产生不但使我们的教育质量受到严重影响甚至还威胁到了孩子的人身安全。陶行知说过：“学高为师，德高为范。”，在当今社会，愈来愈强调师德。一名教师的道德意识，在很多时候，也许比知识更重要。所以，一名老师，首先讲的不该是学识有多渊博，排在首位的，应当是道德。作为一名幼儿园教师，师德则显得尤为重要！——人民网网友梧桐飞扬（有删改）思考：幼儿教师为什么要加强职业道德修养？第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容幼儿教师职业道德修养的境界（一）幼儿教师职业道德修养境界的内涵幼儿教师职业道德修养的境界，是指幼儿教师进行职业道德修养过程中形成的觉悟水平以及所形成的道德品质状况和精神水平。（二）幼儿教师职业道德修养境界的层次幼儿教师职业道德修养境界犹如阶梯，有着不同的层次和等级。所有进行职业道德修养的幼儿教师，都有一个教师职业道德上的起点。这个起点，可以称为初始幼儿教师职业道德修养境界。幼儿教师进行职业道德修养，总有一个最后的目的和最高的目标。这个最后的目的和最高的目标，就可以称为理想幼儿教师职业道德修养境界。师德修养境界的提升经由以下路径来实现：敬业——悟业——乐业。1、敬业敬业是幼儿教师职业道德修养的初始境界。敬业，简而言之，就是敬重幼儿教师职业。敬业是自动自发的敬业是一种境界和使命敬业是教育者的承诺第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容2、悟业悟业是幼儿教师职业道德修养的中间境界。悟业，就是领悟幼儿教师职业的内在精神，主要包括爱生和为人师表。爱生是师德修养的灵魂，为人师表是师德修养的基础。爱生是指幼儿教师要热爱自己的学生，它是学生成长的力量之源，是师德修养的灵魂，也是教育成功的根本前提。爱生是幼儿教师职业特殊性的必然要求爱生是育人的情感基础爱生是师德的灵魂与内在依据第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容为人师表，是指教师在人品和学问方面要作学生学习的榜样。为人师表是幼儿教师职业德性内涵的直接表达为人师表蕴含着真善美为人师表还表现为良好的个性修养3、乐业乐业是幼儿教师职业道德修养的理想境界。乐业，即以业为“乐”，乐就是享受、快乐，即能够享受职业生活，从中获得人生的快乐。乐业指向的并不只是职业本身，而是幼儿教师自身的生命状态，即一种从幼儿教师职业中获得生命的充实、和谐、完满的生命状态。如果说“敬业”是师德建设的起点，“悟业”是师德修养的根本，那么，“乐业”就是师德修养的归宿。道德利人道德利己第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容幼儿教师职业道德修养的内容（一）提高幼儿教师职业道德认识对幼儿教师职业道德价值的认识，是提高幼儿教师职业道德认知的前提。对幼儿教师职业道德原则和规范的认识，是幼儿教师职业道德认知的基础。幼儿教师的职业道德认识还包括对幼儿园教育教学规律的认识。（二）陶冶幼儿教师职业道德情感教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的内心体验。幼儿教师提升幸福感的途径主要包括：第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容在工作中，以欣赏的眼光看幼儿。以平等的态度与幼儿交往。幼儿教师还应创造性地开展工作。（三）磨练幼儿教师职业道德意志教师职业道德意志是教师在履行道德义务过程中，自觉地克服困难并作出行为抉择的毅力和坚持精神。它是形成在一定教师职业道德认识和教师职业道德情感的基础上，调节教师道德行为的重要精神力量。幼儿教师的职业道德意志表现为其在道德实践中克服困难的勇气。幼儿教师的职业道德意志表现为其在道德实践中战胜诱惑的能力。幼儿教师道德意志还表现为其在道德生活中的自制力。第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容（四）培养幼儿教师职业道德行为教师职业道德行为是指教师在职业道德认识、情感、信念的支配下，在教育活动中对他人、集体、社会做出的可以观察到的反应及所采取的实际行动，即在职业道德意识支配下表现出来的有利或有害于教育事业及他人、集体和社会方面的行为。幼儿教师职业道德修养的内容包含了职业道德认知、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为四方面，它们是有机统一的整体。最美女教师——张丽莉第二节幼儿教师职业道德修养的境界与内容阅读与思考深圳一幼儿园儿童遭胶纸封嘴疑因孩子不愿睡午觉2014年4月8日，家住深圳龙华新区丰泽湖小区的杨女士报料称，自己的孩子因在幼儿园不愿午睡，遭到老师用胶纸封嘴和绑住双手，类似情况班上还有几名孩子也遭遇过。龙华新区民治办事处教育办有关负责人表示，目前家长与园方各执一词，具体情况需要进一步调查。8日下午2时，羊城晚报记者来到丰泽湖小区。据家长杨女士介绍，她的儿子今年4岁半，在小区配套的丰泽湖幼儿园入读中三班。今年4月2日开始，杨女士的儿子就不愿去幼儿园上学。杨女士说，刚开始还以为是儿子任性不愿上学，但将孩子送到幼儿园时，陆续听到班上其他孩子也在嚷嚷不愿上学。为此，家长们产生了疑惑，开学过后孩子一直都挺乖的，怎么会突然不愿上学了？几位家长在孩子下课回家后，便询问孩子在幼儿园的情况，有6名孩子称在幼儿园曾被班主任詹老师用胶纸封过嘴和绑住双手，原因是不愿睡午觉、上课讲话、喝水太慢等。家长们认为，如果老师真有贴胶纸的行为，应该将其辞退。另外，为了保障孩子在幼儿园的安全，希望园方可以在教室、操场安装视频监控。至下午2时半，十多位家长聚集在丰泽湖幼儿园门口，要求园方对詹老师用胶纸贴孩子一事给个说法。针对此事，龙华新区民治办事处教育办负责安全教育的张老师回应，教育办在接到家长投诉后，第一时间与幼儿园老师、家长进行了面对面沟通，幼儿园老师当场否认了家长反映的情况，目前由于家长与老师各执一词，具体情况需要进一步调查。对于家长提出的安装监控摄像，教育办将会要求幼儿园去落实。（节选自《羊城晚报》）思考：幼儿教师应从哪些方面提升职业道德修养？第三节幼儿教师职业道德修养的原则与方法幼儿教师职业道德修养的原则（一）知行统一原则知，即对教师职业道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是教师职业道德修养的前提。行，即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸行动，这是教师职业道德修养的目的。知行统一即是劝诫幼儿教师要保持言行一。一方面，作为一名幼儿教师，如果缺乏必要的道德知识，连基本的道德善恶是非也无法区分，哪些言行与自身职业相违背，是不可能形成正确师德观念的。另一方面，作为幼儿园教育活动中的教育者，幼儿教师的一言一行都对幼儿来说都意味着学习的可能，幼儿在对教师的无限仰慕中习得了教师的诸多个人行为习惯，并进一步受到教师的态度和心理倾向的影响。坚持知行统一的原则，就是要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。第三节幼儿教师职业道德修养的原则与方法（二）动机与效果统一原则所谓“动机”，就是趋向于一定的目的的主观意向和愿望。它是意识到了的行为的动因，即激励人们行动的主观原因。所谓“效果”，就是人们行动所产生的客观结果和后果，它是人的行为的客观结果。动机与效果统一原则就是告诫幼儿教师在师德修养过程中既要端正自身动机，同时也要把道德动机转化为自身道德行为，实现两者的有机统一。动机和效果是人的行为互为存在，互为转化的两个要素。动机是人的行为的思想动力,效果又是不断产生新的动机的基础。幼儿教师职业道德的修养过程同样是动机和效果相互依存、相互转化的过程。第三节幼儿教师职业道德修养的原则与方法（三）自律与他律原则所谓“自律”，是指自我控制，是指幼儿教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求，并自觉地付诸行动。所谓“他律”，是指幼儿教师在接受职业道德的有关原则、规范和要求的过程中，其意志受到外在因素的干扰和驱使，凭借外在动力对行为进行的调节和控制。简言之，自律与他律原则就是要求幼儿教师在师德修养过程中既要接受外力的规范和监督，也要做到自我管理、自我要求、自我约束。第三节幼儿教师职业道德修养的原则与方法（四）个人与社会统一原则个人是指具有一定身体素质、思想道德和文化素质以及某种个性和特殊利益的社会一分子。社会是指以生产劳动为基础，按照各种社会关系结合在一起的人类生活共同体。幼儿教师个人要了解社会、研究社会，以社会需要为目的，用社会对幼儿教师道德的要求检视自己，提高认识，付诸行动，在为社会作贡献中塑造自身人格，实现自身价值。社会要尊重幼儿教师的身份和地位，给每个幼儿教师提供道德行为选择的客观基础，并通过好的环境、舆论、评价等方式促使幼儿教师道德品质升华并达到崭新的道德境界。第三节幼儿教师职业道德修养的原则与方法（五）继承与创新统一原则继承与创新统一原则，是指师德修养既要继承和发扬传统师德，又根据时代这一新的社会环境和客观条件有所创新。师德并不是一成不变的，它是随着社会经济关系的发展变化而不断发展变化的。在进行师德修养中，创新与继承必须同行。必须在当代社会主义经济政治的基础上，在新的教育实践中，借鉴传统的优秀师德，重建新的更符合时代精神的社会主义师德。第三节幼儿教师职业道德修养的原则与方法幼儿教师职业道德修养的方法加强学习，是幼儿教师职业道德修养的基本前提。幼儿教师要加强职业道德修养，提高自身道德水平，就必须通过多种途径和方式进行学习。（一）加强理论学习1、学习教育科学理论2、学习文化科学知识3、学习幼儿教育政策与法规第三节幼儿教师职业道德修养的原则与方法（二）注重实践磨练对幼儿教师来说，参加幼儿教育教学实践是提高自身职业道德修养的根本途径。加强师德修养，关键在实践。它是检验师德修养的标准，是推动师德修养水平不断提高的动力，也是幼儿教师师德修养的目的和归宿。链接有一位刚进入幼儿园参加工作的小李老师，一心想按照幼儿教师职业道德标准培养自己的师德品质。为此他还借阅了很多有关道德修养的书籍，终于，他发现宋朝理学家们所倡导的儒家“修养经”让自己很受启发，并决定按“修养经”的方法去进行师德修养。于是他在闲暇时间就独自冥想，思考自身的师德品质。每当发现自己有什么不符合幼儿教师职业道德标准的思想品质时，就立刻把它记在自己的反思笔记上。他想只要他长期坚持下去，就一定能够发现自己德性中的不足，继而用师德标准时时刻刻规范自己的道德行为，那么就必定可以提升师德修养。小李老师的修养之意不可谓不诚，心不可谓不切，但结果怎样呢?他这样刻苦地做了很长时间，仍然觉得收效不大，有时候虽然可以使自己的行为得到约束，但心中的不正当念头却不能消去，渐渐地，小李老师也只好放弃了。第三节幼儿教师职业道德修养的原则与方法（三）严格自我解剖严格自我解剖作为一种道德修养途径，是对古人道德修养“内省”、“慎独”方法的借鉴。内省是指幼儿教师严格按照幼儿教师职业道德规范的要求，经常对自己在教育幼儿过程中的思想和行为进行自查，并对不符合要求的思想和行为进行严肃的反思和及时的纠正。内省的实质是要求幼儿教师在进行职业道德修养中，必须经常反思自己的行为，检点自己的作风，坚持对的，改正错的，使自己的思想