小学数学说课稿范文

优秀小学数学说课稿范文

优秀小学数学说课稿范文通用1

一、说内容

《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。

现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合

格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的

次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知

道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个

次品。

二、说教材

“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化

是一种重要的数学思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。

此前学习过的“沏茶”，“田忌赛马”等都运用了简单的优化思想

方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操

作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再

通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受

到数学的魅力。

仔细阅读教材后，发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻

辑顺序。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品

的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多

样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优

策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，

考虑了学生的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为什

么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生

在观察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，”为什么平均分

成三份是最优方案”教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？

基于上述考虑，我把教学目标定位在：1、让学生初步认识“找

次品”这类问题的基本解决手段和方法。2、学生通过观察、猜测、

试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法

解决问题的有效性c3、通过观察多个待测物品时，让学生体会到最

优化策论的成因。

三、说教法

在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生

之间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，学生之间可以互相补

充，迅速达到多种策略的有效补充。但是司时存在的问题是，该教

材内容偏难，如果仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听

之糟糟。因此我在执教时选用了学生安静思考，人人动手的形式，

让每个学生都动起来，再视情况交流。在反馈中逐步得到提高。

四、说设计

（一）课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次

的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的

纠缠。

（二）情景导入，激发兴趣。

（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让学生了解事

故的原因是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂

得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透

在教学中。）

（三）自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3个层次）

首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片

中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜

闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知

欲和表现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于学生进入研究状

态，也考虑照顾到中下层次学生。）

紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节,

它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础，看似渺小，其实

起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为

接下去体现划归的数学思想做准备。也为最佳策略的成因探索埋下

伏笔）

最后安排5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需

要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。

（四）尝试解决实际问题，寻找最优方法。

首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方

法，以及发现最佳方法。教师引领学生如果是3的倍数的数，为什

么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因

作出推理和解释。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用

规律解决27、81、243个…中去找次品。让学生感悟这里其实有规

律可寻。

（五）留与悬念，课余激发探索兴趣。

这里主要探索非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律，即

不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同，

并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方

法。

（六）学习反思：

对全课进行输理，回顾找次品的方法和最佳策略。

五、说体会

教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合

适的？对于最佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的

解释方法？教师的反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得

问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行

们的帮助和指点。谢谢各位！

优秀小学数学说课稿范文通用2

各位尊敬的评委：

大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级上册教

材53-54页的《方程的意义》。我的说课分为以下几部分：教材分

析、教学目标、重难点、教学过程和板书。

一、教材分析

方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简

单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的

利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材在编排上

注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等

式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也

初步感知方程，积累了具体的素材。

二、教学目标

知识目标：

1、理解并掌握方程的意义，体会方程与等式之间的关系。

2、会列方程表示生活情境中简单的等量关系。

能力目标：学生在观察、比较、抽象中，经历将现实问题抽象

成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的体验。

情感目标：感受方程与现实生活的密切联系。

三、教学重点

方程意义的理解以及在具体情境中建立方程的模型。

教学难点：寻找等量关系列方程。

四、教学过程

（一）谜语导入，了解天平。

谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感兴

趣，从而请学生说说对天科的了解，接着视频介绍天平的原理。

（二）创设情景，抽象出等量关系

情景1：演示天平左边放两个50克的碳码，右边放一个100克

的跌码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现

在所处的状态。（板书：5050=100）

情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料（250克），右边放

上另一瓶饮料（500克），再次请学生用式子表示天平所处的状态。

（板书：250250=500）

这两个情景学生非常熟悉，既让学生从天平平衡中体会到等式

的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。

然后我还创设2个情境，让学生观察天平从不平衡到平衡的变

化过程，真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表示。

情景3：演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的

玦码，使学生观察到在天平平衡，即空杯子的重量和玦玛的重量是

相等的，空杯子的重量=100克。继续演示，在杯中倒满水，天平

倾斜，说明不平衡，得到100_>100的不等式。（板书：100_>100）

再增加玦码，又得到100_=250的等式。（板书：100_=250）

情景4：天平左边放一个球，右边方一个50克的跌码，根据不

平衡状态得到yV50的不等式。（板书：y<50）接着在左边增加一

个同样大的球，天平平衡了，得到yy=50或2y=50的等式。（板书：

yy=50或2y=50）

以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，方便下一环节进

行分类。

（三）引导分类，概括方程的意义

在得出这么多的等式和算式后，学生小组合作，进行分类，并

交流分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义：含

有未知数的等式叫做方程（板书）。在此基础上，再次让学生观察,

讨论与交流，得出方程两个要素：一必须含有未知数（未知数不一

定用X表示，未知数不一定只有一个）、二必须是等式（也就要有

）O

这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想，敢于发现，

抽象概括的机会，真正体会到自己获取知识，发现知识的成功乐趣。

（四）层次练习，巩固方程的意义

在这一环节中，我编排了三个层次的练习。

（1）找方程，即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程？

X3.6=73-1.4=1.6a_2<2.4采用同桌交流的方式进行交流，

不是方程的题目要说明理由。

（2）“写方程”，让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程

的意义。

（3）数学游戏：教师出示式子，学生做动作。如果式子是方程,

学生就跳一下。如果是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不用做

动作。

（4）列方程，即教材62页第2题：根据天平列出方程。

（5）根据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明一岁，

爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。通过层层递进的练习，加深理

解消化所学的知识，并应用所学知识灵活解决实际问题。

（五）总结提升，评价自我

组织学生说说吹获，可以让学生再次体会成功的喜悦。说说存

在的不足，同时又再一次的反思了自我。

（六）作业布置，回归生活

生活中还有许许多多的实际问题可用方程表示其数量关系，请

同学们列举出来。

布置这题作业，目的是让学生自主设计练习使学生充分感受数

学与自然和人类社会的密切联系，增强数学的应用意识。

（七）板书

方程的意义

5050=100100_=250

250250=5002y=50方

等式a+2=17程

_y=50

含有未知数的等式叫做方程。

反思：通过文字形式来设计说课稿，比较单一，不能吸引评委。

那么在设计里面放入辅助性说明的图片，比长窜的文字更清晰，更

能让人明白。

优秀小学数学说课稿范文通用3

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验

教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，主要

包括以下六方面内容。

第一方面：教材分析

本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其的特点的基

础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重

要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学

生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。

根据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特

点及学生的实际情况，力求达到以下三维目标：

1、知识与技能：理解和掌握公因数和最大公因数的意义，并能

正确找出两个数的公因数与最大公因数；

2、过程与方法：经历概念的形成过程和找最大公因数的方法，

渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。

3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识与探究精神，养成

良好的学习习惯。

本节课的教学重点为：理解和掌握公因数和最大公因数的意义;

难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。

第二方面：教法设想

基于以上对教材的认识和高年级学生思维活跃、求知欲强、善

于表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“实验操

作”、“愉快教学”等多种教学方法融会贯通。力求让学生们在和

谐愉快的氛围中主动探索新知，意在把抽象的概念教学变得具体化、

形象化、生动化。同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。

第三方面：学法指导

《新课标》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆,

自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。为了让学生经历概念

的形成过程，探索找最大公因数的方法。我设计了让学生在半独立

的状态下进行自主探究、合作交流。这种学法的指导意在体现学生

的主体地位和教师的主导作用。

第四方面：教学程序

依据教材特点、小学生认知规律和发展水平，我设计了以下五

个教学环节：

（一）、第一个环节是“激发兴趣、导入新课”

新课伊始，用游戏引入，意在激发学生的学习兴趣，复习旧知,

同时也为新知识的学习做好铺垫。

8名学生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是16

的因数的同学快速跑到左边集合。待全体司学确认了是否正确后，

再听口令，手中的卡片是12的因数的同学快速跑到右边集合。结果

有一部分学生立即从左边跑到了右边。从而引发矛盾，“你们是16

的因数，现在怎么却又跑到12的因数里面了呢？“从而导入课题一

-“因数和最大公因数”。

（二）第二个环节是“创设情景、抽象概念”

公因数和最大公因数的意义是本节课的重点。在这一环节中，

首先通过铺方砖创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感知、感

悟数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。

然后，让学生动手在方格纸上画一画或者用学具摆一摆，在动

手操作的过程中，经历数学概念形成的过程。

通过动手操作，小组合作、探讨交流，学生们发现，可以用边

长1分米的地砖铺地，也可以用边长2分米的方砖铺地，还可以用

边长4分米的地砖铺地。进而引导学生总结出：要使所用的正方形

地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。

所以地砖的边长可以是1dm、2dm、4dm,最大是4dmo

学生在操作探索中解决了生活中的实际问题，并初步建立了公

因数和最大公因数的概念的表象。

最后，利用集合圈帮助学生抽象出公因数和最大公因数的意义。

意在让学生能够更加直观的理解概念，同时也渗透了集合思想。

对于概念的描述，课程标准虽然只要求会找出两个数的公因数

和最大公因数，但是在总结、归纳、抽象概念时，应考虑从更广泛

的角度上描述。不说两个数而是说几个数公有的因数叫做这几个数

的公因数，其中最大的一个公因数叫做这几个数的最大公因数。

（三）第三个环节是“自主探究、突破难点”

找两个数的最大公因数是本节课的难点。在学生理解和掌握公

因数和最大公因数的意义的基础上，这部分教学我大胆放手，为学

生创设大量的时间而空间，让学生们自学探究。学生可能会找出以

下几种方法：

一是分别找出18和27的因数，再找出它们的公因数和最大公

因数；二是先找18的因数，再从中找27妁因数，进而找出它们的

最大公因数；三是先找27的因数，再从中找出18的因数，进而找

出它们的最大公因数。通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比

较简捷。如果有个别学生提出可以用分解质因数的方法找出最大公

因数，在时间允许的情况下，可以一起探讨。如果时间不足，应该

对发现这方法的同学特别提出表扬和鼓励，并提议其他学生课后可

以根据教材第81页的“你知道吗”小知识了解一下这种方法，下节

课再一起探讨。本环节中，鼓励学生尝试多种角度思考问题，体现

了解决问题策略的多样化，并在学生感悟、理解的基础上，由学生

进行方法的最优化C

（四）第四个环节是“学以致用、体验成功”

《新课程标准》要求巩固练习要体现层次性和科学性原则。

我首先安排了基础练习，练习十五第1题，以帮助学生进一步

理解、掌握公因数前最大公因数的意义。

其次是发展性练习。教材第81页“做一做”题目。

让学生通过观察、讨论，发现如下规律：

①成倍数关系的两个数的最大公因数，就是这两个数中较小的

数。②1和其它非0自然数的最大公因数是1。③两个连续自然数

（0除外）的最大公因数是1。

最后是提高练习。教材第83页第7、8题。学生用本节课所学

的知识解决现实生活中的实际问题，让学生深刻感受到，数学知识

来源于生活，而又应用于生活。

练习的设计从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，意在扎

实学生的基础知识，又培养学生解决问题的能力。

（五）第五个环节是“自我评价、大胆质疑”

本课结束时，我抛出最后一个问题：在今天的学习中，你有什

么收获？还有什么困惑？你对自己今天的学习做个评价好吗？

让学生自主回顾归纳所学知识内容，重构认知，也为进一步学

习新知识扫除了障碍。

第五方面：板书设计

板书设计是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中必不可缺少

的重要组成部分。我的板书简明扼要地呈现了本节课的教学内容，

是学生获取知识的思路图。

公因数和最大公因数：

18的因数：1、2、3、6、9、18

27的因数：1、3、9、27

18的因数：1、2、3、6、9、18

27的因数：1、3、9、27

第六方面：预设的教学效果。

本节课遵循“以人为本”的教育教学理念，力求让学生们在愉

快的氛围中主动的探索新知，发展学生的思维，让学生们享受到成

功的喜悦，以最大限度的提高课堂效率。

以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如

有不当之处，敬请各位评委予以批评指正。

优秀小学数学说课稿范文通用4

各位评委：

大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第六单元的第

二课时“中位数”C

一、说教材

中位数的学习是在学生已学过“平均数”的基础上进行的。

“中位数”也是《数学课程标准》对小学数学教学内容的一个新的

要求。通过本节内容的教学，要让学生了解到：一组数据的整体水

平不仅能用“平均数”来反映，在一些情况下，还能用“中位数”

很方便快捷的反映出数据组的整体水平和集中趋势。

这一节主要安排了两个内容：一是理解某些情况下，用中位数

作一组数据代表，反映一组数据集中趋势的合理性；二是学会计算

一组数据中数据个数分别是奇数或偶数时中位数的值，理解中位数

的意义。

根据小学数学教学大纲的要求，结合教材的特点学生的实际水

平，心理特点、认知规以及《新课标》的精神，我确定如下教学目

标：

1、通过具体情境和实例，让学生理解中位数的意义和特点；学

会计算一组数据中位数的值；

2、能在具体的实例中，解释中位数的实际意义；

3、在学习活动中，感受中位数在现实生活中的作用与价值，培

养学生的自主探究与交流评价的能力。

基于以上目标，我认为本课的重难点是：理解中位数的意义和

特点，会求一组数据中位数的值上，难点是在具体情境中，解释中

位数的实际意义。

二、说教法和学法

课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的

重要方式。为了达成本课的教学目标、突出重点、突破难点，本节

课的教学方法我主要采用：

1、自学.展示.点拨指导教学法：此方法贯穿整节课的始终，通

过让学生自学可以般炼学生自学能力，展示交流可以锻炼学的口头

表达能力以及与人交往的能力，点拨指导可以充分发挥教师的指导

作用。

2、合作交流互补法：通过同学之间相互讲解、操作等方法让学

生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧。

以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学习法；小组合作

学习法。

三、说教学程序

我想利用我们康平活版三段式教学模式结合教研室下发的“五

环节”教学模式来设计本节课。

一）复习铺垫，谈话导入

1、复习求一组数据平均数的方法。

多媒体出示105页例4,谈话导入，这是某校五年级一班举行

掷沙包比赛时第3组的同学们制作的他们小组人员的成绩统计表，

仔细想一想，用什么数表示第3组同学的掷沙包水平呢？

2、学生很可能想到用求平均数的方法，这时可以鼓励学生求出

它的平均数。

3、然后引导学生发现这组数据中有5个同学的成绩低于他们的

平均数，请学生思考并小组讨论为什么会发生这种情况？（有两个

人的成绩特别优秀）

4、引导学生明确，平均数高于这组学生中大部分同学的成绩，

是因为有两个人的成绩特别优秀，因此用平均数表示这组学生成绩

的一般情况不合适c哪用什么数来表示这组同学的掷沙包水平呢？

二）自学尝试

1、出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。

预习提纲：

1）认真观察统计图中的数据，用什么数来表示这组同学的掷沙

包水平呢？

2）怎么能很快地找到这个数呢？

3）谁来给这个数起个名字呢？

2、学生思考之后，可以让他们打开数105页，从书上找答案。

（出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。目的是指导

学生如何自学，对学生的学习给与方法的指导。当学生思考之后再

看书找答案，可以激发他们预习的积极性和主动性）

三）展示交流

1、组织学生在小组内交流。

2、全班交流首先让小组中推选出的代表到黑板上板演，找中位

数的过程，然后让他们当小老师把他们的思路将给大家听。

（设计这一环节目的进一步培养学生的逻辑思维、语言表达及

与他人合作交流的能力）

四）点拨指导

重点和学生理清找中位数的方法是先把这组数从大到小排列，

然后找中间的数。

（充分发挥教师的指导作用）

五）巩固拓展

微机出示例5,五年级二班的7名同学的跳远成绩统计表，并

出示问题前3个问题让学生练习。

当学生都完成作业之后，再出示第4个问题，如果再增加一个

同学杨东的成绩2.94m,这组数据中的中位数是多少？

再次组织学生自学尝试，展示交流、点拨指导，使学生明白数

据有偶数个时取中间两个数的平均数作为中位数。

六）小结

让学生总结这节课通过学习得到的结论：总结自己在小组讨论

和交流中的表现，来个自我评价。

优秀小学数学说课稿范文通用5

一、说教材：

（一）教材分析

“解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数

学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行

教学，今天我说的是其中的第2课时。解决问题是小数除法单元的

一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，培

养学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数

量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法

的基础上学习的。这节课主要是呈现生活情景，提供生活信息，收

集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题的实际应用。

不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可

使学生获得解决问题策略的训练。

（二）学情分析

本节课解决的数学问题，学生在以往的学习过程中已经学过

“四舍五入法”，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理

信息分析问题和解决问题的思想方法经验，培养学生数学思维能力

和解决问题的能力c认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的

价值，激发学生。

二、说教学目标：

1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生

观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的

实际问题的能力。

2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。

3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多

样化，体会小数除法的应用价值。

三、教学重难点：

重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。

难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决

实际问题的能力。

四、说教法、学法：

根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合

学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为

关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维

合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式

进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使

学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。

五、说教学过程：

（一）创设情景、收集信息

1、播放课件，出示生活情景图。

2、导入，出示课题：解决问题。

这节课我是从生活中的“倒油”的情境引入新课，使学生体会

到数学问题从生活中来，生活中处处有数学，而生活中许多问题的

确要用数学去解决，不但提高了学生的学习兴趣，而且使学生理解

了生活中的数学，体会到数学的价值。

（二）整理信息、提出问题

1、课件出示例题

（1）大家能从中得到什么数学信息？

（2）提出问题。

（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，

提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在）

（三）自主合作、探究问