创新教学成效评估

创新教学成效评估20XX/01/01

类别主题教学策略评量的目标Teachingofcreativity创造主题教学创造力内涵有/无创意学习创造力理论Teachingbycreativity创新教学学科知识有创意提升学科能力Teachingforcreativity创造力教学创造力技法与实践有/无创意提升创造力Teachingwithcreativity创造教学学科＋创造力有创意学科能力＋创造力未来世界~创新教学创新教学成效评估由前面的资料来看创新教学是以评量学生学习成效为主评估教师教学成效为辅行有余力再评估学生创造力提升的情形成效评估教师安排的活动是否能从实作中理解知识的意义教师安排的活动是否能引发兴趣提升学习成效教师安排的活动是否能引发思考并解决问题认知学习~学生考试成绩~学生作业成绩技能学习~学生实际操作~学生问题解决情意学习~学生上课出席~学生课堂讨论~学生参与情形创新教学成效评估创新教学成效评估的原则原则1:支持并鼓励学生不平凡的想法和回答。原则2:适应学生的个别差异。原则3:促进师生间、同学间,相互尊重与接纳的意见。原则4:接纳学生的错误与失败。原则5:允许学生有时间思考:教师不能像急惊风一样要求学生立即做出反应。教学活动中能提供一些激发性的情境,善用各种教学媒体,如图片、标本等,利用发问技巧,给予学生充分的时间思考。原则６:鼓励正课以外的学习活动:让学生有机会尝试新的体验,对于有兴趣的事物做新的探究。原则７:让学生有机会成为决定的一份子。原则８:鼓励每个学生都参与。创新教学~目的?123456不同的目的使用不同的策略希望列举法习惯改变法发展调适法创造性倾听技巧激发想象力希望列举法

对现有的观察或主题作积极联想，不论可行或不可行，只要是所想到的全部都要列出来。我想我想我想想想一只黑羊到处找寻食物，找得口干舌燥，当他经过一口井，就跳进井里喝水，一只白羊经过时听到黑羊的求救声，也跳进井里去了，这两只动物不知如何爬出来。 有什么方法可以协助这两只羊脱离困境呢？习惯改变法避免功能固着的现象，建立敏锐的感受性，以增进解决问题的能力。教学实例老师要求每一个学生屏除传统矩形课桌椅的模式，设计另一种自己认为最理想的课桌椅，并详述其理由。引导学生可从色彩、形式、用途、舒适等方面加以思考。发展调适法辅导学生从错误或失败中学习，或是积极发展多种不同的选择及可能性。教学实例下雨天学生在室内上游戏课，让学生思考过去在室内游戏时，遇到哪些困难，然后想想在室内游戏，需要考虑哪些安全因素，最后让学生设计一些有趣又安全的游戏。创造性倾听技巧学生学习从听讲中，产生新见解；以及获得由一事物导致另一事物的资料。教学实例老师辅导学生注意电视新闻中，报导有关台风侵台的情形，提醒摘记要点，例如灾变的成因、抢救情形、预防方法等。进而从此事中设想假如是自己遇到灾变时要如何应变，注意哪些防范措施。如何评量创造力流畅力具有创造能力的人，其心智活动少阻滞，多流畅，能在较短的时间内表达出较多的观点。流畅的能力特征，多半是以同样刺激情境之下所产生的不同反应数量为标准。语词、成语接龙「一见如故」「故意」「意料之外」能接出越多的人其流畅力越高实例变通力具有创造能力的人，其思考能变化多端，能举一反三，触类旁通；因而能制造出超常的构想，提出不同凡响的新观念。要学生在时间内举出红砖的不同用途。较富创造力的学生可能会思考出：压纸、打狗、支书架、钉钉子、磨红粉、做垒包等具变通性的答案。

一般学生可能会举出：盖房子、筑围墙、修炉灶等功能。实例独创力独特的能力表现在行为上的是超常；对事物表现有超乎寻常的独特见解。研究方法通常给予适当题目，要学生做出独特的见解答案。

说出你能想到的所有圆形东西？较富独创力的答案可能为，救生圈、老鼠洞、水滴等。一般的答案可能为钮釦、盘子、皮球。

实例精进力指在原来的构想或观念增补新观念，增加有趣细节，简单说是精益求精、锦上添花、百尺竿头更进一步的能力实例要求学生画一房屋，画完后要求学生加入一些新的东西，让整体房屋的环境更精致、机能更完善。

学生在课堂的创意表现具备新颖、问题解决及精进统合新颖好奇、冒险、挑战、想象的情意态度，以游戏的心情操弄各种想法，并将这些想法转换或加以结合的表现，就是创意的表现。

问题解决 当问题发生时，我们立刻会想到怎么办，而在这个想出解决办法的过程所找到的方法，就是创意。精进统合 在学习的过程中，整合各学科所学得知识概念，利用既有知识再加上一些新观念，以增加观念的趣味性，使原有的知识成为创造思考的来源。创意评量在教学上的运用与文字相处之道(语文智慧)：演说、倾听报告、书面报告…计算的精灵(逻辑-数学智慧)：归纳、推理、分析批判…动学(肢体动作智慧)：戏剧、模仿、游戏…创意评量在教学上的运用人人都是艺术家(视觉空间智慧)：阅读、图表、想象对话…倾听(音乐智慧)：用声音来解说、概念音乐化…了解他人(人际智慧)：小组合作、访谈、反馈…创意评量在教学上的运用内在世界(内省智慧)：自传式报告、自评…围绕我们的世界(自然观察者智慧)：观察、田野旅行…评量标准评量等第具体描述12345能想出与他人不同的解决方法。所想出的解决方法合乎逻辑性。愿意积极寻找各种可能的解决方法。能突破既有思考模式想象从未发生过的事物。能扩展简单的主意或想法，使作品丰富完整。评量标准评量等第具体描述12345可以深入思考问题的隐含义。勇于表达自己的想法与观点。作品用多元的方式呈现自己的想法，图文并茂。能够敏锐觉察问题的关键，并有重新组合、评判的能力。考考你!

一、列出四样无法拍摄下来的东西1.2.

3.

4.二、列出树木和汽车的四个共同点1.2.

3.

4.

三、举例说明砖块四种特别的用途1.2.3.4.#测验受测者是否思路广阔，能从不同角度思考问题的思惟方式#工具:托弄斯创造思考测验(1).流畅度:在一定时间中所有有关反应的总和(2).变通力:一定时间内所有反应类别的总和(3).独创力一定时间内与众不同反应的总合(4).精密力:一定时间中内在反应基本条件外附加细节或精致化的总合＃这份测验工具可分语文跟图形两版本一.扩散思考测验测验名称测验内涵发问依据一张图片，由受试者写下所有疑问.可能引起图片上动作的原因.以及动作可能产生的结果猜测原因猜测结果产品改进让受试者从一张玩具图片中想出一些使玩具更有趣好玩的构想不平凡的用途列出有关纸盒所有不平凡的用途不平凡疑问列出有关纸盒所有不平凡的疑问假想看看假想一个不可能情况真的发生时，所有可能产生的事情图形测验名称测验内容图形结构提供一张曲型图，受试者当其为一幅画的一部分，为其命名图画完成提供十张未完成的画，受试者在上面加一些线条，使成为有趣的东西并为其命名圆圈提供三十六个圆圈，受试者任意在其上加线条变成一幅画，再为其命名二.人格量表有些专家认为欲知一个人创造力高低，评量与创造力有关的人格特质(如:面对障碍时的坚持.愿意冒合理的风险.独立性.对自己有自信)亦扮演着重要的角色三.兴趣与态度量表兴趣:一个人全神贯注于某一活动的内在倾向态度:个人对于某一事物.情境.观念或其他人的积极或消极反应倾向研究者认为创造者常会表现出有利于创造力发展的兴趣倾向与态度，因而其可评创造力工具很多，例如:Williams创造力倾向量表-五十题四选一选择题的陈述句，由受试者依照自己在冒险.好奇.想象.挑战等四方面行为特质的程度勾选之，所得分数可用来解释左脑语文分析和右脑情绪处理的交互结果四.他人的评定藉由他人(如:老师.父母.督导人员.同学)依据其对于某人平日的观察与了解，来进行创造力评定工具:很多，如Williams的创造性评定量表Williams的创造性评定量表由家长和教师依据其观察结果来评定儿童的八种创造行为(包含流畅.变通.独创.精进.冒险.好奇.想象.挑战等)每个因素各有六个特征，共四十八题三选一(经常如此.有时如此.很少如此)的题目另有四题为开放式题目，供教师或家长描述其对儿童观察结果五.传记问卷因为个人未来行为的最佳预测就是其过去的行为，所以有些学者提出传记问卷来了解个人过去经历及家庭和学校环境因素等项目，来评定创造潜能工具:如传记创造力问卷，或国内学者贾馥茗.简茂发依