《新编多媒体课件制作培训教程》课件第1章

第1章多媒体课件设计教学目标：通过本章的学习，要求读者了解多媒体课件的基本概念、主要特点、发展趋势、常见类型以及在教学中的作用等等；掌握多媒体课件的系统设计、制作脚本编写的方法步骤。本章要点：

多媒体课件概述 多媒体课件制作工具简介 多媒体课件系统设计 多媒体课件页面构成 多媒体课件制作脚本编写1.1多媒体课件概述1.2多媒体课件制作工具简介1.3多媒体课件系统设计1.4多媒体课件页面构成1.5多媒体课件制作脚本第1章多媒体课件设计

1.1.1多媒体课件的主要特点1.1.2多媒体课件在教学中的作用1.1.3多媒体课件的发展趋势1.1.4多媒体课件的制作流程1.1.5多媒体课件的选题原则1.1.6多媒体课件的常见类型

1.1多媒体课件概述

1.1.1多媒体课件的主要特点2.交互性多媒体课件不仅可以给学习过程提供良好的交互功能，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化数学”。1.1.1多媒体课件的主要特点2.交互性多媒体课件不仅可以给学习过程提供良好的交互功能，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化数学”。1.1.1多媒体课件的主要特点1.教学性多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等。使原本枯燥的教学活动充满了生机和魅力。

1.1.1多媒体课件的主要特点3.共享性网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。1.1.2多媒体课件在教学中的作用1.图文声像并茂，有利于激发学习兴趣多媒体课件中，可以把图、文、声、像集中在一起使用，充分调动学习者的各种感官，使其注意力集中，有利于提高学习效率。1.1.2多媒体课件在教学中的作用2.多维信息资源，有利于开发多种思维传统教学过程中，人们主要是通过一维的方式，即依靠语言、文字、数据等来表示、传递和处理信息，主要培养学习者抽象思维能力。这在信息增长较慢、劳动资本信息属性不够明显的大工业生产阶段，是发挥了重要作用的。在人类进入信息社会以后，这种一维的教与学的方式，就无法再适应社会发展的要求。多媒体课件使学习者进入了视听并用，抽象逻辑思维和具体形象思维共同参与学习过程的多维状态。1.1.2多媒体课件在教学中的作用3.友好的交互环境，有利于培养创新精神信息的非线性组织结构和立体信息空间有利于实现自主化、创造性、多层次的教学目标。多媒体课件中包含了心理学家布鲁姆所划分的“动作”的学习(点、拖、放鼠标或触摸屏、敲击键盘等)、“图示”的学习(图形、视频)和“符号”的学习(文本、声音)。1.1.2多媒体课件在教学中的作用4.多媒体信息组织结构，有利于实现“学为主体”超媒体的非线性结构包含了布鲁姆划分的各项知识目标的学习，教学单元节点提供了事实的“记忆”学习。学习者穿梭在链结构的路径中时，可以进行“比较”、“分析”、“综合”、“判断”的学习；学习者甚至可以利用图文声像创作、编辑工具来实现“创造”这个最高层次的学习目标。1.1.2多媒体课件在教学中的作用5.适量信息的冗余性，有利于消除学习中的某些干扰冗余信息即重复性信息，根据香农的信息论，来自交流双方以及环境的噪声信号，会对交流过程产生干扰，学习过程中尤为如此。消除干扰的最有效的办法是对信息的重复发送。利用辅助媒体或组合使用多种媒体信息，不但可以实现信息的重复，而且能够使重复在感觉上自然、富于变化，让人乐于接受。要使学习者对事物认识的不确定性减少，就必须提供较多的信息量。就需发挥媒体的重复作用，让媒体从不同角度，不同侧面表现事物的性质。这就是冗余信息的作用。1.1.3多媒体课件的发展趋势1.向网络化方向发展网络化是多媒体课件的一个重要特点。随着信息技术的发展，网络在教学中的应用越来越广泛。为了适应网络远程教学的要求，多媒体课件必须能够上网、在网上存储、制作、修改、传输、多路实时播出、资源共享、下载等。1.1.3多媒体课件的发展趋势2.向虚拟化方向发展虚拟现实技术就是采用计算机技术生成一个逼真的、具有视、听、触、味及嗅等多种感知的虚拟环境，置身于该环境中的人可以通过各种传感设备与这一虚拟的现实进行实时交互活动(需用头盔式三维显示器，提供6个方位的数据手套，立体声耳机等计算机软、硬件系统和设备)。目前，很多大型多媒体课件都采取了虚拟现实技术，实现了视听媒体的环境集成。随着虚拟现实技术的普及，它在多媒体课件中的地位越来越重要。1.1.3多媒体课件的发展趋势3.向智能化方向发展多媒体课件擅长逻辑排序、高速运算、超常记忆等，但在表达人的情感变化、心理体验、形象思维等方面还需要有重大突破。目前，已经得到广泛应用的语言识别技术，就是向智能化方向发展的一个实例。智能化教材的主要特点表现在以下几个方面。 自动生成各种问题与练习。 根据学习者水平和学习情况选择与调整学习内容与进度。 在理解教学内容的基础上自动解决问题、生成答案。1.1.3多媒体课件的发展趋势 具有自身语言的生成与理解能力，可以实现比较自由的教学系统，以提高人机的交互性。 对教学内容有解释咨询的能力。 能判断学习者的错误，分析原因并帮助纠正。 能评价学习者的学习行为。 能不断地在教学中改善策略。1.1.4多媒体课件的制作流程1.确定题目确定题目是在策划制作一部多媒体课件之前必须认真考虑的问题。一定要选择适合制作多媒体课件的内容，或者是那些内容适合制作成什么形式和什么规模的多媒体课件。1.1.4多媒体课件的制作流程2.编写讲义教学讲义也叫文字稿本，是多媒体课件的灵魂，有了一个好的题目之后，就需要按着教学大纲、教学内容的要求，结合教学对象知识结构、学习习惯等特点，对所有知识点分别进行认真的教学设计，同时编写出符合现代教育思想、适合教学对象的教学讲义。1.1.4多媒体课件的制作流程3.规划结构规划结构就是根据教学讲义的目录结构规划出多媒体课件的整体框架结构。主要是确定多媒体课件的制作规模，使用时机和场所(课堂辅助教学还是学生自主学习)以及应具备的使用功能。对多媒体课件的整体系统进行设计，然后，绘制出多媒体课件的整体结构图。1.1.4多媒体课件的制作流程4.编写脚本制作脚本可以说是落实在“纸”上的多媒体课件，是在教学讲义和整体结构图的基础上，对多媒体课件页面具体布局、媒体方式的文字性描述。制作脚本是多媒体课件制作的直接依据。平时许多人不太注意编写制作脚本这一环节，因此经常出现等做到最后才发现结构性的错误，但却为时已晚。因此，编写制作脚本在多媒体课件制作方面可以起到事半功倍的作用。1.1.4多媒体课件的制作流程5.整理素材整理素材是指根据制作脚本的描述，将多媒体课件有可能用到的文、图、声、像以及动画等素材进行分门别类的制作和整理。能搜集的就搜集，需制作的就制作，该整理的就整理。以免在整合制作过程中手忙脚乱、缺东少西，从而影响进程。1.1.4多媒体课件的制作流程6.整合制作整合制作是形成多媒体课件最关键的一步，也是技术性要求最高的一步。就是根据制作脚本的描述，使用多媒体课件制作工具将各种媒体素材，整合到多媒体页面中，并实现必要的导航链接和播放控制功能。1.1.4多媒体课件的制作流程7.打包发布打包是将制作好的多媒体课件程序进行必要的封装，使其形成脱离制作环境而独立运行的运行程序。发布是根据多媒体课件具体应用的场所进行发放的过程，可以刻录成光盘，可以共享于网络，也可以通过多媒体课件制作工具输出为网络运行格式，实现在线浏览。1.1.5多媒体课件的选题原则1.学习需要原则多媒体课件的制作内容一般应该是教学中的重点、难点问题、相对稳定的教学内容以及语言难以表达清楚的教学环节，而且符合相应学科教学的特点，符合教学对象的学习需要。1.1.5多媒体课件的选题原则2.扬长避短原则多媒体课件的制作内容应该是层次较多、结构复杂而非简单明了的教学内容，使用多媒体技术手段容易表现的教学内容。1.1.5多媒体课件的选题原则3.技术可行原则多媒体课件的制作内容所需素材，在技术上必须是可采集、可制作的。教学目标以及预期的多媒体样式，在技术上必须是能够实现的。1.1.5多媒体课件的选题原则4.经济效益原则多媒体课件的制作内容应选择那些实用面广、使用率高、相对稳定、发挥作用大而又节省人力、物力、财力的教学内容。既能获得较大的教学价值，又能获得较好的经济效益。当然，以上选题原则并不是绝对的。这里所说的某些不适合的教学内容有的也可以制作成相对简单的提纲式教学课件。不同类型的多媒体课件的选题原则也不尽相同，需要课件制作者在长期的多媒体课件应用过程中不断积累经验。1.1.6多媒体课件的常见类型1.提纲型提纲型多媒体课件是把教师的讲授内容提纲挚领地归纳起来，并结合授课中重点的概念、公式、定理、图表等内容制作成幻灯片，使之条理清楚，书写规范，从而提高教学效率。例如，各个学科各种课程的教学提纲均可以制作成提纲型多媒体课件。一般使用PowerPoint软件就可以满足要求了，如图1-2所示。提纲型多媒体课件的主要特点是：文字为主，图片为辅，动画较少。图1-2提纲型多媒体课件1.1.6多媒体课件的常见类型2.演示型演示型多媒体课件就是把与讲授内容有关的或有助于学习者理解的教学内容，通过文、图、声、像按讲授的顺序做成多媒体课件，然后逐一向学习者进行演示，通过讲授者的操作，解决某一学科教学的重点、难点问题。实际上是在提纲型多媒体课件的基础上增加一些动画和视频等演示功能。一般使用PowerPoint、Director和Flash等软件来制作，如图1-3所示。演示型多媒体课件的主要特点是：图形为主，动画配合，文字为辅。图1-3演示型多媒体课件1.1.6多媒体课件的常见类型3.操作练习型操作练习型多媒体课件是指重点演示和练习设备、器材等操作使用的多媒体课件，通过解决问题的形式来强化训练学生某一方面的知识和能力。一般使用Authorware、Director和方正奥思等软件来制作，如图1-4、图1-5所示为多媒体课件“摄影大师”操作页面和拍摄结果页面。图1-4“摄影大师”操作页面图1-5“摄影大师”拍摄结果页面1.1.6多媒体课件的常见类型4.模拟试验型模拟试验型多媒体课件是指通过计算机画面给定的条件，根据学习者的操作及时地作出分析判断，并显示相应结果，帮助学习者掌握和巩固所学知识的多媒体课件。一般使用Authorware、Director和方正奥思等软件来制作，如图1-6所示为多媒体课件“电子技术虚拟实验”的主页，图1-7为“电子技术虚拟实验”的试验页面。图1-6“电子技术虚拟实验”的主页图1-7“电子技术虚拟实验”的试验页面1.1.6多媒体课件的常见类型5.娱乐型娱乐型多媒体课件是把某些教学内容，通过游戏的形式，使学习者掌握必要的知识和技能，游戏规则简单，寓教于乐，趣味性强的多媒体课件。一般使用Authorware、Director和方正奥思以及一些编程手段来实现，如图1-9所示为多媒体课件“疯狂老鼠游戏”主页，图1-10所示为“疯狂老鼠游戏”操作页面。图1-9“疯狂老鼠游戏”主页图1-10“疯狂老鼠游戏”操作页面11.1.6多媒体课件的常见类型6.个别化学习型个别化学习型多媒体课件是指具有完整的知识结构，能反映一定的教学策略，并能提供相应的形成性练习，界面友好、交互方便的多媒体课件。这种类型的多媒体课件结构规模一般都比较大，通常反映一门课程的教学内容，工作量很庞大，需要一个课题小组才能完成。Authorware和方正奥思等软件比较适合制作此类多媒体课件，如图1-12所示为多媒体课件“常用机构原理及应用”主页，图1-13所示为“常用机构原理及应用”的二级主页，图1-14所示为“常用机构原理及应用”主题页面。图1-12“常用机构原理及应用”主页图1-13“常用机构原理及应用”二级主页1.2多媒体课件制作工具简介1.2.1MicrosoftOfficePowerPoint2007中文版1.2.2AdobeAuthorwareCS31.2.3AdobeFlashCS31.2.4AdobeDirectorCS31.2.5几何画板1.2.6方正奥思1.2.7ToolBook1.2.8洪图1.2.9赛思多媒体课件大师1.2.10易点成课件快速制作系统1.2.11速龙易之课件制作系统1.2.1MicrosoftOfficePowerPoint2007中文版PowerPoint是Microsoft公司Office系列办公组件中的幻灯片制作软件，由于它和其他Office软件一样，界面友好，易学易用，因此，很多人用它制作多媒体课件，特别是教师和产品推销员更喜欢用它制作提纲型的多媒体课件.1.2.2AdobeAuthorwareCS3

Macromedia公司的Authorware自1987年问世以来，其面向对象、基于图标的设计方式，使多媒体开发更加简单易用。目前，Authorware已成为世界公认领先的开发因特网和教学应用的多媒体创作工具。Authorware的版本不断更新，功能不断增强，目前的版本是MacromediaAuthorware7.1Attain，并入Adobe以后功能有所加强。1.2.3AdobeFlashCS3Flash最初是Macromedia公司专门为网页动画设计开发的一款动画制作工具，广泛应用在网页设计和多媒体制作等领域。使用Flash制作的动画数据量小，特别适合网络传输。

1.2.4AdobeDirectorCS3Director原是Macromedia公司的又一款多媒体课件制作工具，目前许多优秀的多媒体产品多是用Director开发的。不论是多媒体设计专家，还是教师、工程师以及艺术工作者，都会发现Director是一款非常理想的创作工具。使用Director不但可以创作多媒体教学光盘，而且可以创建活灵活现的Internet网页、多媒体的互动式简报以及制作出色的动画。1.2.5几何画板几何画板工具软件是由美国KeyCurriculumPress公司制作并发布的几何软件。它的全名是“几何画板——21世纪的动态几何”。1.2.6方正奥思方正奥思多媒体制作工具(FounderAuthorTool)是北大方正技术研究院精心研制的一个可视化、交互式的多媒体制作工具，具有直观、简便、友好的用户界面。通过方正奥思，制作人员能够根据自己的创意，将文本、图片、声音、动画、影像等多媒体素材进行集成，使它们融为一体并具有交互性，从而制作出丰富多彩的各种多媒体应用软件产品。方正奥思具有很强的文字、文本、图形编辑功能，支持多种媒体文件格式，提供多种声音、动画和影像播放方式，提供丰富多彩的图文过渡方式和动态特技效果，并具有强大的集成和交互能力。1.2.7ToolBookAsymetrix公司的ToolBook是一个功能强大且使用方便的高级软件工具，它是一个多媒体超文本文件。由于它的对象可以具有脚本，它生成的软件更具有智能化，使对象具有行为，由此可以设计出声、文、图并茂的高级电子书。1.2.8洪图洪图(HongTool)多媒体创作工具具有强大的文、图、声、像集成功能和丰富多样的交互手段，完整的评测和反馈功能，易学易用。1.2.9赛思多媒体课件大师赛思多媒体课件大师使创作人员可根据产品开发的需要，将文本、声音、图形、图像、动画及电影等多媒体素材有机地融为一体，可以按照自己的创意制作出高质量的电子出版物和其他各种交互式多媒体应用系统。1.2.10易点成课件快速制作系统由北京安瑞驰科技有限公司制作和开发的多媒体课件制作工具软件“易点成多媒体课件快速制作系统”，是一套一般教师就可以使用并能够制作出丰富多彩的多屏多媒体课件的工具软件，制作出来的多媒体课件包括音频、视频、动画、图片、文字等内容，使远程教育更加人性化、个性化，符合常规教育理念。1.2.11速龙易之课件制作系统速龙易之多媒体课件制作系统是一套特别针对教学应用领域的专业多媒体课件及教案制作工具。针对教学中存在的各种实际需求，提出了切实而有效的解决方案。1.3多媒体课件制作工具简介1.3.1课堂教学式多媒体课件的结构特点1.3.2课堂教学式多媒体课件的显示设计1.3.3课堂教学式多媒体课件的控制设计1.3.4交互自学式多媒体课件的结构特点1.3.5交互自学式多媒体课件的显示设计1.3.6交互自学式多媒体课件的控制设计1.3.1课堂教学式多媒体课件的结构特点课堂教学式多媒体课件的结构特点是：线性结构、顺序播放。线性结构是指将部分标题级别的教学内容按照教学顺序排列在教学的时间轴上，是多媒体课件中最简单的一种结构方式。顺序播放是指教学内容的先后顺序逐一呈现，中途很少有跳转，如图1-15所示为课堂教学式多媒体课件结构流程图。图1-15课堂教学式多媒体课件结构流程图1.3.2课堂教学式多媒体课件的显示设计课堂教学式多媒体课件的用户多是教师或汇报者，主要用于教师课堂现场教学或汇报者现场汇报。多媒体课件的播放一般是由教师或汇报者控制，通过投影仪或大屏幕电视机显示给学习者。课堂教学式多媒体课件在显示方面应保证最后一排学习者能够清楚地看到屏幕所显示的所有内容(包括文字、图片、活动图像)。如果有声音，也要保证使学习者能够轻松地听到多媒体课件中播放的所有声音。这就要求多媒体课件在页面编排时，注意文字字体和字号的选择，每一级标题的字体或字号要有所区别，同级标题的字体或字号要相对统一。字体一般选择笔画厚重的“黑体、隶书”，或选择“加粗”显示；字号选择应根据教学环境的大小设置。1.3.3课堂教学式多媒体课件的控制设计1.程序启动多媒体课件应具备独立运行能力，也就是在一般情况下，不需要用户计算机特殊的运行环境，即可启动多媒体课件程序。如果使用了特殊字体，在程序打包时应同时打入运行包。2.启动后多媒体课件一般应停留在封页(首页、片头、标题页)的位置，只显示标题。待教师开始上课时按任意键(或鼠标单击任何区域)再向下播放。这样的优点在于，教师可以提前准备好多媒体课件，宣布上课后可以迅速启动程序播放，省去启动程序的时间。1.3.3课堂教学式多媒体课件的控制设计3.页面跳转设置页面跳转最常用最简单的方法是：设置按任意键(或鼠标单击任何区域)进行页面或内容跳转。复杂一点可以使用键盘的“方向键”控制多媒体课件的前进或后退(一般是下箭头或右箭头控制前进；上箭头或左箭头控制后退)。也可以在页面上设置“后退/返回”按钮来控制后退或返回。这样，即使用户误操作也可以从容纠正。1.3.3课堂教学式多媒体课件的控制设计4.控制模块在有声音的页面一定要添加声音控制开关和音量控制开关，便于用户控制声音的开关和音量的高低，而不影响讲课效果。在有视频的页面应加有控制视频的“播放”、“暂停”、“重复播放”和“卷滚条位置控制”的按钮，以方便用户使用。5.退出控制如果是自己使用可以直接利用<Alt>+<F4>组合键退出程序，否则，要设置“退出”按钮。在用户单击【退出】按钮后，不要直接执行退出命令，应首先弹出一个询问是否退出的提示框，待用户确定以后方可退出程序运行，以防止用户的误操作。1.3.4交互自学式多媒体课件的结构特点1.树状跳转结构特点树状跳转结构，就像一棵倒立的大树一样，有树干到树枝、树枝到树叶的逻辑关联结构。也就是，用户由“主页”选择进入“二级主页”，再由“二级主页”选择进入“三级主页”，再由“三级主页”选择进入“主题页”。当需要选择其他“主题页”时，需要首先返回上级主页，再选择进入其他“主题页”。树状跳转结构示意图如图1-16所示。图1-16树状跳转结构示意图1.3.4交互自学式多媒体课件的结构特点在技术上，只要将各级页面分别建立在流程线上，然后，在“主页”和“主题页”之间，在上一级页面中加上下一级页面的链接即可。树状跳转结构的最大优点是可以让用户清楚明确地辨别“章”、“节”、“目”、“点”的分布，一目了然地了解教学内容的层次结构和知识点分布，便于用户分类、逐级、完整地学习所有内容。适合在教学内容较多的大型多媒体课件中使用。在跳转上与线性结构相比，比较方便、友好，但在灵活程度上不如网状跳转结构。1.3.4交互自学式多媒体课件的结构特点2.网状跳转结构特点网状跳转结构，就像是一张网，可以从一个网结跳转到另一个网结，从网结直达网底，从网底返回到网纲，没有固定的跳转模式。也就是从任何一页可以跳转到另外的任何一页，不受主题的限制，无需返回到上级页面即可迅速跳转，如图1-18所示为网状跳转结构示意图。在技术上，实际是看不到如图1-18所示的结构视图，主要是通过各个页面中的链接来实现的。其中一种方法是专门设置一个导航页面，为要到达的所有页面加上链接，再将所有页面与之相链，即可实现网状跳转结构；另一种方法是在每个页面上设置一个类似Windows操作系统的“开始菜单”一样的跳转菜单即可。1.3.4交互自学式多媒体课件的结构特点综上所述，一般对于“操作练习型”、“模拟实验型”和“娱乐型”多媒体课件，如果结构规模不是太大，跳转级别不超过三级的多媒体课件，只使用“树状跳转结构”就可以了；对于结构规模比较大，跳转目录级别比较多的“个别化学习型”多媒体课件，就应该在采用“树状跳转结构”的基础上综合应用“网状跳转结构”，学习时让用户自由选择，初学时按着层次结构比较清晰的“树状跳转结构”进行学习，而复习时则采用跳转灵活的“网状跳转结构”进行学习。图1-18网状跳转结构示意图1.3.5交互自学式多媒体课件的显示设计1.字体大小方面最小文字内容其字号在“五号字”以上即可。2.反差方面多媒体课件页面的前景与背景在亮度和色调差别上不宜过大，否则会引起用户的视觉疲劳。1.3.5交互自学式多媒体课件的显示设计3.艺术设计方面在多媒体课件页面的平面艺术设计上要比课堂教学式华丽一些，因为用户可以自由选择浏览时间，可以长时间选择某一页面，因此，页面的信息量要大。4.声音方面由于单机用户有条件使用质量较好的音箱或耳机，因此，用户对多媒体课件所使用的声音或视频文件的声音质量要求较高。1.3.6交互自学式多媒体课件的控制设计1.程序启动多媒体课件应具备独立运行能力，即在一般情况下，不需要用户计算机特殊的运行环境，即可启动多媒体课件程序。如果使用了特殊字体，在程序打包时应同时打入运行包。这一点与课堂教学式多媒体课件相同。1.3.6交互自学式多媒体课件的控制设计2.启动后多媒体课件启动一般应自动进行“封页”(首页、片头、标题页)的播放，当“封页”播放完毕自动跳转到“主页”。同时，在“封页”上一般应设置“快速通过”的操作，当学习者双击“封页”页面任何位置或按<Enter>键时应跳过“封页”的播放而直接进入“主页”。这样做的优点在于方便学习者直接进入所学内容，而不必每次启动程序时都必须观看相同内容的“封页”。这样能够真正体现多媒体课件“友好”的人性化宗旨。1.3.6交互自学式多媒体课件的控制设计3.页面跳转在页面中设置“上一页”、“下一页”按钮(或使用键盘的“方向键”)控制页面的前进或后退。在页面上设置“后退/前进”、“返回”按钮来控制“后退/前进”或“返回”。这样，即使用户误操作也可以从容纠正。“后退/前进”是指在浏览记录上后退或前进，效果与IE浏览器的“后退/前进”完全相同，而“返回”是指返回上一级目录，两者是有区别的。设置树状跳转链接，在“主页”、“次主页”和“主题页”之间加入上下级页面的链接。设置网状跳转链接，一种方法是设置一个导航页面，为要到达的所有页面加上链接，再将所有页面与之相链；另一种方法是在每个页面上设置一个跳转菜单。1.3.6交互自学式多媒体课件的控制设计4.控制模块为声音加上声音控制开关和音量控制开关，便于用户控制声音的开关和音量高低，而不影响用户的讲课效果。为视频加上控制“播放”、“暂停”、“重复播放”和“卷滚条位置控制”的按钮，方便用户使用。1.3.6交互自学式多媒体课件的控制设计5.退出控制设置“退出”按钮，在用户单击【退出】按钮后，不是直接执行退出命令，应首先弹出一个询问是否退出的提示框，待用户确定以后方可退出程序运行，以防止用户的误操作。当用户确定退出后也不是马上执行退出命令，而是跳转到“版权信息”页面，待用户再次点击页面(或按<Enter>键)时立即关闭多媒体课件程序，或停留数十秒钟以后自动关闭程序。1.4多媒体课件页面构成1.4.1封页的设计1.4.2主页的构成1.4.3主题页的构成1.4.4帮助页的构成1.4.5导航页的设计1.4.6版权信息页的构成1.4.1封页的设计1.封页的构成封页一般由题目、导言和一些能够揭示主题的动画组成，如图1-19所示。图1-19封页1.4.1封页的设计 封页中的导言是指通过一段文字来引申出主题，其内容一般包含标题的由来、选题的创意、制作的意义、多媒体课件的作用等内容，如图1-20所示。

封页中的动画是指用来揭示主题的一段活动的画面，其意义也是为了体现出标题的由来，选题的创意，制作的意义和教材的作用等内容，只不过是通过画面语言来实现的。根据不同的多媒体课件主题，可以采用导言为主或动画为主或导言和动画同时存在等多种形式。图1-20封页中的导言1.4.1封页的设计2.封页的作用在制作封页时以达到明确主题、揭示内容、显示风格为主要目的。一个好的封页应该是整个多媒体课件最精华的部分，数画龙点睛之笔，窥一斑而见全豹之意。通过浏览封页要让用户迅速知道多媒体课件反映的主题(标题)，能感受到多媒体课件内部所采用的技术精华，并且还能感受到多媒体课件的风格类型和特点(学术、儿童、娱乐、操作)等。1.4.1封页的设计3.封页的控制方式封面的控制方式应设计为：启动程序首先进入，演示完毕后要进入主页，播放过程可快速跳转。要注意以达到目的为原则，切忌拖沓冗长，在自动播放的情况下长度一般以5～15秒为宜。1.4.2主页的构成主页又叫“主画面”或“主菜单”，用于体现整个多媒体课件的目录结构和进行子目录跳转的主要通道。次主页又叫“子主菜单”或“子目录”，是连接主页与主题页的桥梁。根据子目录级别的多少，可以设置二级、三级或四级主页。在多媒体课件设计中主页和主题页是完全相同的，这里统称为主页。一般只有交互自学式多媒体课件才有主页。因为，自学式多媒体课件的操作者是学习者，在没有教师指引的情况下，必须依靠主页的引领才能达成教学目的。1.4.2主页的构成主页一般由标题栏、功能区以及背景底图等内容组成，如图1-21所示。图1-21主页的构成1.4.3主题页的构成主题页是结构层次中的最底层页面，是教授内容和知识点的细致化、具体化的阐述。无论是课堂教学式还是交互自学式多媒体课件，主题页都是教学(学习)过程的主要空间。主题页一般由页标题、演示区