初中记叙文写作教学策略：善于从生活中选材

部编版语文七年级下册第四单元写作专题是“怎样选材”。仔细研读这一专题，发现此专题包含了两方面要求：一是从哪里选材；二是怎样选材。生活是作文的米仓，教学中笔者引导学生从生活中选材。至于怎样选材，可以在写作教学时慢慢引导，也可以让学生先写，再归纳总结。后一种方式更利于学生探索，自主获取选材的方略。基于此，在一次写作训练中，笔者没有开展写作前指导，而是直接让学生以“普通人”为话题写一篇作文，要求从生活中选材。作文写成后，笔者满怀好奇，及时批阅，发现了一些问题，也发现了多篇佳作。那么，是将问题和佳作直接展示出来，还是让学生自己去发现、去品味呢？结合教学实践和具体学情，笔者认为还是让学生自己去发现为好。所以，笔者没在学生作文本上作任何标记，而是把每位学生的作文情况记录在备课笔记上。然后把作文本发下去，请每位学生在小组内读自己的作文，组员互听互点，找出存在的问题，提炼选材路径。小组讨论、全班交流后，全班学生就记叙文“怎样选材”问题达成了共识。一、围绕要求选材一位学生写他的邻居一一位全国知名的科学家，他在其研究领域作出了巨大贡献。学生没见过这位邻居，但他多次从报纸杂志上看到过邻居的事迹，所以，他怀着崇敬之情写了邻居。组员们认为他偏题了，本次作文要求写“普通人”。普通人指没有特殊地位、财富、权力的人，而这位同学所写的邻居是一位科学家，显然不是普通人。大部分学生选择写自己身边的人，如爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈、老师同学等。这些普通人没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，是生活中的普通人。如一学生这样写奶奶：奶奶已经70多岁了，在同龄人享受天伦之乐时，她却每天雷打不动地天不亮就起床，做好一家人的早饭后，便扛起锄头，拎着水瓶，朝家后面的大棚走去……他依旧是那个接我放学最积极的小老头。每次，他像曾经来幼儿园接我一样，手拎美食，踞起脚尖，探着头，好似要当第一个接到孩子的家长。他还像以前一样，习惯性地接过我的书包，摸摸我的头，说道：“累了吧，快趁热吃。”读着这样的文段，学生们频频点头，嘴里着：“我爷爷（奶奶）也是这样。”笔者问学生，以上语段写的是什么人，作者是如何选材的？学生们恍然大悟，写的都是普通人的平凡事，说明记叙文要围绕要求选择材料。二、选择真实感人的材料一位学生说，听了组员的作文，觉得太假了，事情假，感情也假。原来，他们组内有名同学写一位大叔扶盲人过马路，并用大段文字抒发了对大叔的赞美之情。问及作者才明白，文章确实是虚构的，他怕写作文，觉得没什么好写的，所以，从小学三年级到现在，他常常写这一内容。不同的是这次作文，他添加了不少叹词和赞美的语言，如“啊！这位叔叔多么了不起，多么伟大啊！他是我心目中顶天立地的巨人”。同组的学生说，即使扶盲人过马路是真的，那也只是普通人的举手之劳，绝非“了不起”“伟大”，更不是“巨人”之举，这样的赞美，言过其实，一个字一假，不会感动读者，不会使人产生共鸣。冰心先生曾经说过：“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”而另一组学生十分看好《爷爷的智慧》这篇习作，具体文段如下：初雪来临，爷爷永远离开了。那天，漫天雪花也阻挡不住亲友前来吊听的步伐。家人没想到预订的席位竟然不够，忙又添上好几桌。饭桌上，人们谈起爷爷的过往，几度哽咽……作者说，写这篇文章时，她也泪流满面，爷爷的做法深深感动了她。爷爷承包了农田，别的承包者给农户每亩800元，爷爷给1000元，还顺带为农户除草、修剪花草。甚至，爷爷做的许多好事，连家人都没听爷爷说起过。她觉得爷爷就像那厚重的土地，默默无闻，做好事不留名。由此学生明白了感动自己的生活故事是记叙文的绝佳选材。感动自己，才能打动别人。如杨绛笔下老王送鸡蛋和香油时的永恒身影，鲁迅眼中长妈妈的“三哼经”（山海经）……·都是触动作者心灵的感人故事。三、选择有意思的材料生活是广阔的海洋，学习生活中有趣的人物、妙趣横生的事情屡见不鲜，也成了学生们乐于选择的材料。一位男生父母身体不好、家务繁重，忙完家务就赶到学校学习，有时不修边幅。一天早晨，他浑然不觉外衣纽扣系错了位，像往常一样走进教室，全班大笑。为此，他写下了题为“笑料男生”的作文。文章结尾处他写道：能给同学们带来欢乐，是我莫大的荣幸。都说“笑一笑十年少”，这一笑，咱不都回到了三四岁时？若能再次博得大家一笑，咱不重回娘胎了……能给大家带来欢笑的除了这位男生，还有老八。“老八”是一位学生的绰号，在这次习作中好几位学生都写到老八，其中一个学生写道：晚上10：30，熄灯了，而我们的夜生活才刚刚开始。快听，老八开讲啦：“话说宇将军为了战胜神兽，穿上了久违的豆豆鞋。刚穿上，一股强大又神秘的力量缠绕在他腿上。难道是？没错，正是那失传已久的飞踢。果然，作为史上最年轻的将军，领悟能力非他人能及……”随着他绘声绘色地讲解，我们的笑声也越来越大。“都熄灯了，还笑啥.”随着宿管的一声河东狮吼，我们的笑声夏然而止。暂停几秒，却爆发出更大的笑声。此外，还有学生写向开小差的学生丢粉笔头的老师，写一边给学生打针一边讲笑话的校医，写跳着舞打扫卫生的校园清洁工…这些作文所写人物个性鲜明，所写事情生动有趣，充满浓郁的生活气息，引起学生的共鸣，抒发了真情实感，很受学生欢迎。学生得出结论，记叙文选材时要选取有趣味性的材料。四、选择有意义的材料是不是所有令人发笑的事都可以写呢？全班讨论交流后认为低级、无聊、没有意义的事不能写。作文既源于生活又高于生活。所以，鲁迅先生曾说：“选材要严，开掘要深。”茅盾先生也要求选材要“像关卡的税更似的百般挑剔”。也就是说，记叙文要选择有意义的材料来写。以学生习作《恰似常春藤蔓生》为例：太公走了，却以另一种方式活在了我身边。你看，常春藤长出绿绿的藤蔓，不管炎夏寒冬，不论疾风暴雨，不怕困境挫折，它只是向上、向上，坚韧如一。此刻，阳光布满藤墙，常春藤犹如身披铠甲的勇士，守护着我，似太公当年那样激励我无所畏惧、勇往直前.这篇文章写太公与“我”的故事。“我”是独女，集万千宠爱于一身，免不了有“骄娇”二气。生活中“我”时而蛮不讲理，时而哭鼻子撒娇。家人们都惯着我，唯有太公常常对“我”严厉，并和“我”一起种常春藤，启发“我”学习常春藤不骄不躁、努力向上的品质，掌握自