《小英雄雨来》共读教学计划

《小英雄雨来》共读教学计划第一章确立教学目标与准备教学资源

1.确定教学目标

本次《小英雄雨来》共读教学计划旨在培养学生的阅读兴趣、提升文学素养，同时通过雨来的英雄事迹，引导学生学习勇敢、智慧和爱国精神。具体教学目标如下：

-提高学生的阅读理解能力，培养学生自主阅读的良好习惯。

-通过雨来的事迹，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

-培养学生的文学鉴赏能力，提高写作水平。

2.教学资源准备

教师需提前准备以下教学资源：

-《小英雄雨来》原著书籍。

-与《小英雄雨来》相关的背景资料、图片、视频等辅助教学材料。

-设计针对不同年龄段学生的阅读理解题、讨论题和写作题。

-准备奖品，以激发学生参与讨论和写作的积极性。

3.教学环境布置

教室环境布置应营造出轻松、愉悦的阅读氛围，具体措施如下：

-在教室醒目位置悬挂《小英雄雨来》的封面和插图。

-利用墙壁空间，展示与故事相关的图片和文字。

-准备舒适的阅读角，让学生在阅读时能感受到轻松愉快。

4.教学时间安排

本次共读教学计划分为10周，每周1课时。具体时间安排如下：

-第1周：介绍《小英雄雨来》作者及背景，引发学生兴趣。

-第2-9周：分章节阅读，每周安排1课时进行讨论、写作。

-第10周：总结本次共读活动，进行成果展示。

第二章启动共读仪式与初步感知故事情节

1.启动共读仪式

在正式开始共读之前，教师会组织一个简单的启动仪式，让学生对这次共读活动充满期待。仪式上，教师可以这样做：

-向学生介绍《小英雄雨来》的故事概要和作者，激发学生的好奇心。

-分发《小英雄雨来》书籍，让学生在课堂上展示自己的书籍，相互交流。

-邀请学生分享他们对于英雄的理解和印象，引导学生思考什么是英雄。

-宣布共读规则和奖励机制，让学生明白参与共读的积极意义。

2.初步感知故事情节

在启动仪式后，教师会安排学生阅读《小英雄雨来》的前几章，让学生初步感知故事情节。以下是具体的实操步骤：

-教师可以安排学生在课堂上朗读故事的开头，让学生体会故事的引入。

-学生自行阅读后续章节，教师鼓励学生边读边做笔记，标记出自己感兴趣或感到困惑的地方。

-阅读结束后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受和发现的问题。

-教师根据学生的讨论内容，引导他们关注故事中的人物关系和情节发展。

-最后，教师总结本次阅读的内容，为下一周的深入阅读和讨论做好铺垫。

第三章深入阅读与小组讨论

1.深入阅读

在初步感知故事情节之后，教师引导学生进行深入阅读，这一阶段要细致品味故事中的细节，理解人物的内心世界。以下是具体操作：

-教师会提前为学生列出重点章节，指导学生在家里提前阅读。

-鼓励学生划线或记录重要的描述、对话和自己的想法。

-在课堂上，教师针对重点章节提出问题，引导学生思考和分析。

-教师可以挑选一些精彩的片段，让学生进行角色扮演，加深对故事和人物的理解。

2.小组讨论

为了让学生更主动地参与到阅读中来，教师会组织小组讨论，以下是讨论的实操步骤：

-将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都有机会发言。

-每组选择一位组长，负责组织和记录讨论内容。

-教师给出讨论话题，如：雨来的哪些行为体现了他的勇敢？小组成员怎么看待？

-学生在小组内分享自己的阅读心得，组长记录关键点。

-每组选派一名代表向全班汇报讨论结果，其他小组可以补充意见。

-教师根据学生的讨论情况进行点评，给予鼓励和指导。

第四章角色分析与价值观探讨

1.角色分析

在学生对故事有了更深入的了解之后，教师引导学生对故事中的角色进行分析，帮助他们理解角色性格和动机。以下是具体的实操方法：

-教师先给学生讲解如何进行角色分析，比如关注角色的言行举止、成长变化等。

-学生选择自己最感兴趣的角色，进行深入的观察和思考。

-学生在纸上写下对角色的分析，包括角色的性格特点、在故事中的作用等。

-学生之间相互交流各自的分析，教师提供反馈，帮助学生更全面地理解角色。

2.价值观探讨

通过对角色的分析，教师引导学生进一步探讨故事所传达的价值观。以下为实操步骤：

-教师提出一些引导性的问题，如：雨来为什么愿意冒险去救其他人？这对我们有什么启示？

-学生分小组讨论，思考故事中的英雄行为与自己的价值观有何关联。

-每个小组分享他们的讨论结果，其他小组可以提出不同的看法。

-教师总结学生的讨论，强调故事中的正面价值观，如勇敢、正义、坚持等，并联系现实生活，让学生认识到这些价值观的重要性。

-教师可以布置相关的写作作业，让学生写一篇关于“我眼中的英雄”的短文，深化对英雄形象的理解。

第五章创意活动设计与实施

1.设计创意活动

为了让学生更加投入地参与到《小英雄雨来》的学习中，教师会设计一些创意活动，让学习变得更有趣。以下是一些具体的活动设计：

-制作角色名片：每个学生选择一个故事中的角色，制作一张角色名片，包括角色的基本信息、性格特点等。

-绘制故事地图：学生根据故事情节，绘制出雨来的冒险路线图，标出重要的地点和事件。

-编写对话或剧本：学生尝试编写故事中某个场景的对话或完整的小剧本，进行角色扮演。

2.实施创意活动

设计好活动后，教师会在课堂上组织学生实施，以下是实施的具体步骤：

-教师先向学生介绍即将进行的创意活动，解释活动规则和目标。

-学生分组进行活动准备，比如制作角色名片、绘制故事地图等。

-在准备过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

-准备完毕后，学生展示自己的作品，其他学生和教师提供反馈和评价。

-对于角色扮演活动，学生可以提前准备，然后在课堂上进行表演，教师和其他学生观看并给予评价。

-教师总结活动，强调活动中体现的创意和团队合作精神，并鼓励学生将这种精神应用到日常生活中。

第六章阅读延伸与跨学科学习

1.阅读延伸

为了让学生不仅限于文本内容，教师会引导学生进行阅读延伸，拓展学生的知识视野。以下是一些具体做法：

-教师会介绍与《小英雄雨来》同时期的其他文学作品，让学生了解更多的历史背景和文化内容。

-学生会被鼓励去图书馆或网上查找关于抗日战争的历史资料，了解那个时期的历史真相。

-教师会提供一些与故事主题相关的文章或书籍，让学生在课后进行自主阅读。

2.跨学科学习

将《小英雄雨来》的阅读与其他学科结合起来，让学生从不同角度理解和学习。以下是一些实操细节：

-与历史学科结合：教师可以安排一节历史课，专门讲述《小英雄雨来》所处的时代背景，帮助学生更好地理解故事发生的时代环境。

-与艺术学科结合：鼓励学生绘制与故事相关的画作，或者创作与故事相关的音乐作品，通过艺术的形式表达对故事的理解和感悟。

-与写作结合：教师可以布置写作任务，比如写一篇关于勇敢行为的议论文，或者创作一个以雨来为主角的短篇故事。

-与社会科学结合：讨论故事中反映的社会问题，比如战争对人民生活的影响，以及人们如何面对困难和挑战。

-教师在组织跨学科学习时，要确保学生能够理解不同学科之间的联系，并能够将所学知识综合运用到实际中来。通过这种学习方式，学生不仅能够深入理解《小英雄雨来》，还能够提升自己的综合素养。

第七章家校互动与共读成果展示

1.家校互动

为了让共读活动不仅限于课堂，教师还会积极促进家校之间的互动，让家长参与到孩子的阅读过程中。以下是一些具体做法：

-教师会通过家长会或者家长信的方式，向家长介绍共读活动的目的和计划，鼓励家长在家中陪伴孩子阅读。

-教师会建议家长与孩子一起讨论书中的故事和角色，增进家庭成员之间的交流。

-家长可以记录孩子在家中的阅读情况，包括阅读时间、阅读态度、阅读理解等，并与教师分享。

-教师会定期与家长沟通，了解孩子在家中的阅读进度，并提供个性化的阅读建议。

2.共读成果展示

在共读活动接近尾声时，教师会组织一次成果展示，让学生展示自己的学习成果。以下是一些展示方式：

-学生可以制作读书报告，展示自己在阅读过程中的收获和感悟。

-学生可以举办书展，展示自己收集的与《小英雄雨来》相关的图片、手抄报等。

-学生可以进行角色扮演，通过情景剧的形式展现故事中的精彩片段。

-学生可以撰写书评，分享自己对《小英雄雨来》的理解和评价。

-成果展示可以在班级内进行，也可以邀请家长和其他班级的学生参与，增加互动性和观赏性。

-教师会对学生的展示进行点评，给予肯定和鼓励，同时提出改进建议。

-通过成果展示，学生不仅能够展示自己的学习成果，还能增强自信心和表达能力，同时也能让家长看到孩子在学校的学习成果。

第八章阅读反思与成长记录

1.阅读反思

在共读活动即将结束时，教师会引导学生进行阅读反思，帮助他们总结自己在阅读过程中的成长和收获。以下是一些具体操作：

-教师会提出一些反思性问题，比如：“你从雨来身上学到了什么？”“哪些情节给你留下了深刻印象？”

-学生会在自己的笔记本上写下对这些问题的回答，进行个人反思。

-教师会组织小组讨论，让学生分享自己的反思，并听取他人的看法。

-教师会根据学生的反思，进行总结和点评，强调阅读的重要性和持续学习的必要性。

2.成长记录

为了记录学生在共读活动中的成长，教师会指导学生制作成长记录。以下是一些实操细节：

-学生会准备一个成长记录册，记录自己在阅读过程中的点点滴滴，包括阅读笔记、讨论心得、写作作品等。

-教师会定期检查学生的成长记录册，给予反馈和指导。

-在共读活动结束时，学生会对成长记录册进行整理，反思自己的阅读历程。

-教师会组织一次成长记录分享会，让学生展示自己的成长记录册，相互学习和鼓励。

-成长记录不仅可以帮助学生回顾自己的学习过程，还能够激发他们继续阅读和学习的兴趣。

-家长也会被邀请参与成长记录的分享，这样家长可以更直观地看到孩子在阅读上的进步和成长。

第九章阅读习惯的培养与持续激励

1.培养阅读习惯

教师会利用共读活动的契机，帮助学生培养长期阅读的好习惯。以下是一些具体做法：

-教师会鼓励学生制定个人阅读计划，设定每天或每周的阅读目标。

-在班级内设置阅读角，提供各类书籍，让学生课余时间可以自由阅读。

-教师会定期组织阅读分享会，让学生分享自己的阅读体验，激发阅读兴趣。

-家长会被鼓励在家中为孩子创造良好的阅读环境，比如设立安静的阅读空间，减少干扰。

2.持续激励

为了让学生保持阅读的热情，教师会设计一些持续激励的措施。以下是一些实操细节：

-教师会设立阅读奖励机制，比如每月评选“阅读之星”，给予小奖品或荣誉证书。

-学生每读完一本书，可以在班级的阅读墙上贴上自己的名字和书名，形成一种正向的激励氛围。

-教师会定期检查学生的阅读进度，对坚持阅读的学生给予口头表扬或物质奖励。

-鼓励学生之间相互监督和激励，比如结成阅读伙伴，共同进步。

-教师会通过家长群或家长会，向家长通报孩子的阅读情况，让家长了解并支持孩子的阅读。

-通过这些措施，教师希望能够让学生将阅读变成一种习惯，一种生活的必需，而不仅仅是为了完成任务。这样的习惯将会对学生的一生产生积极的影响。

第十章总结反馈与未来展望

1.总结反馈

在共读教学计划的最后，教师会与学生一起总结整个活动的经验教训，以下是总结反馈的一些具体操作：

-教师会让学生填写反馈问卷，收集他们对共读活动的看法和建议。

-教师会组织一次班会，让学生分享他们在共读活动中的收获和感受。

-教师会根据学生的反馈，对整个教学计划进行评估，找出成功的地方和需要改进的地方。

-教师会对学生的参与和表现进行总结性评价，肯定他们的努力和成长。

2.未来展望

教师会与学生一起展望未来，鼓励他们将共读的精神继续保持下去，以下是一些展望的内容：

-教师会鼓励学生继续阅读更多优秀的文